部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案

部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案【4篇】【教学目标】

1、了解如何进展课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式阅读的愉悦，感受阅读的乐趣。

2、在沟通课上，与同学说说自己读了哪些有关神话的课外书，共享读书的欢乐

3、在充分的阅读中，引导学生积存丰富的语言，培育语感，进展思维，提高语文素养。

【教学重点】与同学说说自己是怎样读有关神话的课外书的。

【教学难点】在充分的阅读中，引导学生积存丰富的语言，培育语感，进展思维，提高语文素养。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导入新课

同学们，你们喜爱读书故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些好玩的故事？有没有关于神话的书？快来给教师讲一讲。现在，就让我们一起走进“欢乐读书吧”享受读书的欢乐吧。

【设计意图：通过互动沟通，引导学生初步沟通读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香气氛。】

二、了解神话

三、你读过这些书吗？

1、学生自由读课本内容，标注出自己不理解的地方。

2、在小组内沟通疑难问题，不明白的可以在班上争论。

3、学生谈谈自己的体会，教师进展引导。

（1）神话产生于人类远古时代，是人类最早的梦想性口头文学作品。是原始人类开头思索与探究自然并结合自己的想象力所产生的。当时生产工具简陋，变幻莫测的自然力对人类形成严峻的威逼，但原始人对客观世界的熟悉，也处于极为稚嫩的阶段。日月的运行、昼夜的变化、水旱灾难的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊异和恐慌。他们迫切地盼望熟悉自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和人一样，因此，全部的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图熟悉自然、掌握自然的一种精神活动，同时也寄予了人类的憧憬和宗教的实化呈现。

（2）神话一般可分为三种类型：创世神话、神佛神话、英雄神话。

（3）神话中布满奇妙的梦想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的颜色。神话中神的形象，大多具有超人的力气，是原始人类的熟悉和愿望的抱负化。

（4）西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神与神的关系简单而且完整，主要见于两部荷马史诗《伊利亚特》、《奥德赛》，还有《神谱》、《变形记》等，以及古希腊的悲剧和喜剧。

就被史家统称为“希腊神话“，

四、如何读书

怎样读书呢？

1、小组沟通争论。

2、教师指导。

教师小结：

（1）品人物的动作、语言、神态的描写感受神话人物形象。

（2）品读传奇的故事情节，讲故事感受人物形象。

（3）拓展课外阅读资料，感受神话人物形象。

五、选择阅读类型

1、除了中国古代神话，我们最熟识的就是古希腊神话。

2、小组沟通：向同学介绍你带来的神话故事书，告知他故事主要讲什么，哪个地方最好玩。

【设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达力量，又训练了他们的倾听力量。】

六、精彩片段我先读

《山海经·黄帝大战蚩尤》黄帝带着兵士乘胜追杀，突然天昏地黑，浓雾迷漫，狂风大作，雷电交加，天上下起暴雨，黄帝的兵士无法连续追逐。原来蚩尤请来了“风伯”和“雨师”来助战。黄帝也不甘示弱，请来天上的“女魃”帮助，驱散了风雨。一刹那之间，风止雨停，晴空万里。蚩尤又用妖术制造了一场大雾，使黄帝的兵士迷失了方向。黄帝利用天上北斗星永久指向北方的现象，造了一辆“指南车”，指引兵士冲出迷雾。

《中国古代神话·吴刚伐桂》传奇月亮里有一棵高五百丈的月桂树。汉朝时有个叫吴刚的人，醉心于仙道而不用心学习，因此天帝震怒，把他居留在月宫，令他在月宫伐桂树，并说：“假如你砍倒桂树，就可获仙术。”但吴刚每砍一斧，斧起而树创伤就立刻愈合，日复一日，吴刚伐桂的愿望仍未达成，因此吴刚在月宫常年伐桂，始终砍不倒这棵树，因而后世的人得以见到吴刚在月中无休无止砍伐月桂的形象

《古希腊神话·丘比特之箭》丘比特始终被人们喻为爱情的象征，相传他是一个顽皮的、身上长着翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便会使他们深深相爱。

部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案篇二

教学目标

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步整体感知课文，凭借详细的语言材料，感受白鹭的美。

一、提醒课题

⒈“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让学生观看，然后教师作简洁的介绍。

⒉郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇美丽的文章，这就是我们今日所要学习的第一课《白鹭》。（板书课题）

二、初读课文

1、自学课文。

⑴提出自学要求：

①读准字音，认清生字字形，读通句子。

②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。

③想想是从哪几个方面写白鹭的。

⑵学生自学，教师巡察，适时辅导。

2、检查自学效果。

⑴分节朗读课文，帮忙订正字音及读得不通顺的地方。

⑵看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。

⑶提问：是从哪几个方面写白鹭的？

3、默读课文，依据总分总的构造特点给课文简洁的划分段落。（不作过高要求）同桌争论，集体沟通。

4、分段读课文。

三、指导书写生字

1、学生认真观看田字格的生字后，板演。

2、引导评价、适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写。

四、作业

⒈朗读课文。

⒉抄写生字。

部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗“这个句子的意思。

4、凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。

重点难点：

结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。

课前预备：

挂图、配乐朗读音乐带

教学时间：

两教时

教学过程：

第一教时

一、诗句揭题，简介白鹭。

1、诗句“两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。“

2、简介白鹭。体长50厘米，全身的毛洁白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸局部蓬松蓑羽，以后消逝。春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。

二、初讲课文

1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面？

2、沟通：

①指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。

寻常：寻常。嗜好：特别的爱好。

美中缺乏：虽然很好，但还有缺陷。韵味：含蓄的意味。

每每：每一次。

②是从哪几方面来写白鹭的？给课文分段。

第一段（1）写白鹭是一首精致的诗。

其次段（2—5）写白鹭颜色的协作，身材的大小都很相宜。

第三段（6—9）写白鹭在觅食、栖息、飞行时布满韵味。

第四段（10）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

三、自由练读课文

1、你喜爱哪一局部就读哪一局部？

2、分类组合，学生相互评析指导。

四、写字指导

1、教师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜

2、学生临写，教师巡察。

五、作业

1、朗读课文。

2、抄写词语。

其次教时

一、复习

听写词语

二、精读指导

1、指名朗读找出能体会感情的句子，读中品析。

☆白鹭是一首精致的诗。

☆白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。

（文首、文尾相照应，首尾圆合，深化了文旨。）

①通常的诗有什么特点？（语言精练、开锅、节奏感强，布满意境）

②为什么说白鹭是一首“精致的诗“、“意味无穷的诗“？

a、自读2~9节选择你喜爱的句子，读给大家听，并说明缘由。

b、第2~5节写的是白鹭的“精致“，第2节是概括地描写，第5节是详细的描写。

c、第6－8节写的是白鹭的“韵味无穷“，从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。

（细细揣摩第七节的内容，绽开合理的想象，以《白鹭真的在眺望吗？》为题目，“晴天的早晨，白鹭经常孤独地站立在小树的绝顶“为开头，说话，陈述自己的观点。）

d、小结：静态的精致、动态的韵味，都是一幅幅值得观赏、口味的画。

2、或许有人会感到美中缺乏――白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？

①这是什么句？请换一种说法。

（反问句，白鹭本身就是一首美丽的歌。）

②“白鹭不会唱歌“，为何还说“白鹭的本身就是一首美丽的歌“？

（白鹭的形状那么美丽，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢快，它就是一首无声的歌。）

3、说说自然界里还有哪些情景布满韵味？

（蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家……）

三、指导朗读、练习背诵。

（第三段的背诵：“觅食－栖息－低飞－不会唱歌“）

四、总结全文，稳固提高

1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，擅长发觉美、鉴赏美、评价美，发生动、形象、简洁和富于感情颜色的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，制造了气韵生动、情景俱美的意境，犹如一首流淌的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美妙的艺术享受。

2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的朋友，我们要爱惜鸟。

五、作业

背诵课文

小作文《白鹭真的在望吗？》

部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案篇四

教学目标：

1、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在次根底上感受白鹭的美，激发学生对自然的喜爱。

2、能够有感情地朗读课文，并能选取课文中宠爱的局部进展背诵积存。

教学重难点：

凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学预备：

投影。

教学过程：

一、复习。

1、这节课我们来连续学习《白鹭》。通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精致）的诗，（韵味无穷）的诗。板书

2、指名读课文一、四段。

二、新授。

1、那么为什么这么说呢？请同学们默读课文，在课文中找出对应的局部。

2、学生读课文。

3、指名答。板书。（2~5讲的是白鹭的精致，6~9讲的是白鹭让人感到韵味无穷。）

4、看白鹭的图片，要求学生读2~5，说说怎么来写精致的。

5、白鹭不但是精致的，还是韵味无穷的。默读文章6~9，想想课文中写了白鹭哪几个画面？你从哪些地方能感受到白鹭的韵味无穷？用笔画下来。

6、学生自由读课文思索。

7、指名说。板书。（钓鱼图、了望图、低飞图）

8、要求学生自由选择一幅图画，向大家介绍白鹭的韵味无穷。相机出示图画。

9、钓鱼图

⑴比方是一幅图画，让感到美；

⑵钓鱼是拟人的写法，写出了对白鹭的宠爱。喜爱上这图画了吗？自由读。指名读。

10、了望图

悠闲，一种与众不同的美。指名读，要求在心里体会。评价。再指名读。师评价。齐读。

11、低飞图

给人带来乐趣，很少见。学生读，教师读。评价两者的表现。齐读。

12、这三幅