2024年语文初二年级下册册教案

2024年语文初二下册教案

语文初二下册教案1

一、指导思想

全面落实党的教育方针，深刻认识语文的人文性和工具性。树立"大语文"教育观念，努力

培养和提高人的语文素质。积极开发每个学生的潜能，培养学生的健康个性，培养学生自我教育

和终身教育的意识。语文不仅要让学生学到了语文知识和能力，更重要的是要提高思想水平、文

化修养、观察能力、思维能力等，为培养适合未来社会所需要的新人而努力奋斗！

二、教学的总要求

认真学习新课程标准,更新教学理念，大胆进行教学改革，实施"自主、合作、探究”的学

习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，

创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。

三、教材分析：

本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材

系统，促进学生综合素质的提高，瑞立学生在学习中的主体地位。

本册共有30篇课文，按主题合成七个单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学

生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中,提高学生学

习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。根据对课改精神的学习和对语文教学方

向的.把握，我们初步拟定了本学期语文教学的培养目标。

思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言

文字的感情，培养学生社会主义的思想品质,努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力,

发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣,提高学生的文化品位.发展健康个性，逐步形成健

全人格.这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础.

知识目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识,了解描写方法和修辞方法和词类的

有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

掌握和运用知识能力的目标：在小学语文的基础上指导学生正确理解和运用祖国语言文字,

使他们具有基本的阅读听话说话的能力,养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在

语言环境中的含义和作用,理解思想内容和文章的思路，了解基本写法,具有一定的语言感受能力,

初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯,提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵

基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文要了解内容，背诵一些

基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达,把课本中感受

学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的

仪态，为人处事的心理,读书看报看电视的习惯等。

四、班级基本情况分析

本班共有学生46人。学生好的习惯（课堂听讲,记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和

学习态度也有了明显的转变，语文畸合能力也在原来的基础上有了较大的提高。虽然优秀率有

所差异，但存在的问题不容乐观:目前班级学生最大的特点是两极分化严重而且‘尾巴\'较大，大

部分学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加，加上现在根据课改的精神对教

学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解与运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思

维能力和认识水平都提出了更高的要求，这对个别优秀的学生来说是如鱼得水，但对绝大多数学生

来说，并非福音。

语文初二下册教案2

一:导入

屏显"泊"，看到这个字你眼前浮现出怎样的画面？停泊或者水泊，都是和水有关。有一个

地方叫罗布泊，它有一个美丽的称号，叫仙湖。可这个仙湖消逝了，不复存在。

看到这个题目，我们脑海中浮现出一个个问号，你有哪些问题要问？

二：仙湖寻踪

大家的提问，也正是我们想知道的。松滋实验初中网站社会万象栏目特派我们八八班全体同

学深入调查此事。

首先我们罗布泊的过去有个初步的了解。

罗布泊：罗布泊在若羌县境东北部，曾是我国第二大内陆湖，海拔780米。面积约

2400~3000平方公里。因地处塔里木盆地东部的古"丝绸之路”要冲而著称于世，其水源是塔

里木河，或因塔里木河流量减少，周围沙漠化严重，到20世纪还有1000多平方公里，在20

世纪中后期迅速退化，直至20世纪70年代末完全干涸。

说实在话说我搜遍网络也没有找到罗布泊过去水波盈盈的图片，但两位名人却实实在在告诉

我们罗布泊曾经的辉煌。读7、8自然段

1、从他们提供的资料中你看到了一个怎样的罗布泊？

2、文章没有具体描绘罗布泊的热闹与繁华，引用史书和资料有何用意？

3、美丽的罗布泊在20世纪初的'时候还有1000多平方公里，松滋市1433平方公里，相

当于我们整个松滋市，这么大的水域却消逝了？为什么是消逝不是消失呢？

三:现场连线

这么大的水域永远消失，很是让我们痛心，实验初中特派的65名记者已到达了罗布泊现场

做实地考察,站在罗布泊裸露的胸膛上，你们看到了一些什么？，请同学们认真阅读描写现在的

罗布泊的段落，边读边圈点勾画，边概括边整理。

好，我们现在开始连线前方记者。现场连线

A,不死的胡杨死了，拟人手法,读出痛惜之情。你读的很动人作者写得也很动人，文章动人

的原因在哪里？

B,大地裸露着，分析拟人手法，读出痛苦无奈。

G气温高达70度，不见一只飞鸟，没有任何飞禽敢穿越。读出荒凉之感

师生齐读24自然段。

四：深度调查

听完你们的汇报，格外沉痛乃至窒息。短短30年，罗布泊由仙湖变荒漠，由生命绿洲变死

亡之海，由天堂变地狱。变化如此之快，如此之大，原因何在？请65位记者进一步做深度调查。

L四盲。盲目什么意识?具体数据?盲目四个盲目叠加有什么作用?

2.罗布泊永远的消失了，制造这一悲剧的是谁？（人）。这时你们能归结出罗布泊消逝的原因

吗？

3.直接原因根本原因

小结调查结果此时我们明白了是人的盲目发展人的急功近利人的目光短浅自以为人的贪婪

造成了这一悲剧。

4.T"又"字说明什么？二生读。

五：警钟长鸣

罗布泊在哭泣，可悲剧还在继续上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，这两个地方或许离我们有

些遥远。我们身边的悲剧也在不断上演。

在本文中，作者以强烈的呼吁结束课文，相信这呼吁也是所有有责任感有良知心中的呼吁!

请看大屏幕，在横线处填写恰当内容。

救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！救救

齐读二遍

结语社会的快速发展必然会给自然带来伤害只是希望人类在在发展的同时能少一些盲目，

遵循自然规律，保护生态平衡。人与自然是完美相融，而不是彼此伤害。

语文初二下册教案3

教学目标：

1.了解罗布泊消逝的原因，感受并理解作者强烈的忧患意识

2.学习报告文学的文体特征，进一步理解课文主题。

3.培养学生科学理性精神和人文情怀。

4.联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

教学重点：

1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2.了解环境遭受破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。

教学难点：

使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

教学过程：

一、导入新课：

请学生指出罗布泊的所在地。（大屏幕出示新疆地图）罗布泊是西北地区一个曾经非常美丽的

仙湖，是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。可现在那里变成了充满神秘色彩的沙

漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难。（出示幻灯片）仙湖为什么变成令

人恐怖的沙漠?今天，我们就走进罗布泊，听听她的诉说。（大屏幕上出示课题）

二、简介作家、作品：

作者吴岗，是我国当代著名的报告文学家。《罗布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被评为20xx

年中国最佳报告文学。

三、快读课文，整体感知：

学生快速阅读课文，思考：

1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又变成什么样子？

罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命

的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，

令人恐怖。（找学生读课本相关段落，然后出示幻灯片，同时播放音乐）

2.变化的原因是什么？

变化的原因：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水;二是塔里木

河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要

水。这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，"四盲"像

个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。罗布泊断水，生态环境彻底破坏，沙漠迅速向湖中推

进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。（出示幻灯片，然后

齐读相关段落）

3.造成这些悲剧发生的深层次原因是什么？

深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里没

有可持续发展的观念。（出示幻灯片）

4.从罗布泊消逝的深层次原因中应该吸取的教训是什么？

应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律,认识生态平衡，发展经济同时要加强生

态环境建设。（出示幻灯片）

5.同样的悲剧还有那些？

还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小，有干涸之势。

（出示幻灯片）

6.讨论全文表达了作者怎样的感情?

表达了：作者对罗布泊的痛惜之情。

四、探究学习：

从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实;文学要求形象性、

抒情性。（出示幻灯片）下面我们就来探究学习是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目,把罗布

泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。

1.体味真实性。

文章列举数据、叙述事实真实可信。

如：《汉书西域传》记载了……

另据史书记载……

2.感受形象性。

Q）对比手法

集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描

写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。

（2）拟人手法

如写胡杨林，"那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻

的挣才骨痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人

类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为"一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝"效果

就差多了。

如写罗布泊”站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹,

你会感到这胸膛里面深藏的‘痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情,怎能不令人痛心?如果

替换为"站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹"，那就逊色多了。

⑶排比

如"四盲"：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

3、体会抒情性

A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个

心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲

剧。）

B这出悲剧的制造者又是人!（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有

强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）

C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!（发出拯救生态环

境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）

五、延伸拓展：

1、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知

道哪些类似的例子？

（多年来的滥砍滥伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严重。目前,我国荒漠化土地正以每

年2460平方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。目前约有359万平方公

顷农田，495万公顷草地，20xx多公里的铁路以及许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。我

国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿元。）

2、作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么?（学生自由发言）

六、教师小结：

地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地,是幸福的源泉。如果

家没有了,刃慨们还能剩下什么?请看看我们的双手，是创造，还是毁灭?请看看我们的双眼,是

热切的盼望，还是无助与茫然?让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，

水会变得更清……（出示幻灯片）

七、布置作业：

课后搜集有关环境问题的资料，试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

语文初二下册教案4

一、情景导入新课：

1、钱氏家族出现了许多的伟人，诸如钱其琛、钱玄同、钱学森、钱三强、钱伟长、钱钟书、

钱穆、钱正英人们称这个家族为“钱氏豪门"。最有影响力的当属"三钱"，你知道他们是谁

吗?（学生回答）

教师明确：他们是力学家钱学森、核物理学家钱三强，力学家钱伟长。（引导学生兴趣，拓

展知识面）

2、检查学生预习情况。

Q）学生介绍钱学森（可从科学成就、个人故事、钱学森语录等角度来说）（导入的目的是让学

生对钱学森产生敬仰之情，为后面的学习做好感情铺垫。资料的交流中教师可了解学生对课文的

预习情况,以便随时调整上课内容。）

（2）读一读，写一写。

方法：各组请一名同学板书字词，其余学生补充自己没有杳阅或书写的部分。

二、金飒

默读课文，思考钱学森哪些地方值得你敬仰。请用句式”事上，我看到了他，这值得我学习

（或感动、钦佩、赞美等）”。

学生默读或小组交流，使语言表述简练而准确。

三、重点品读。

1、要求学生有感情地诵读课文，思考并概括钱学森的主要事迹。

（学生运用合作探究的学习方式进行自主学习，互相讨论、互相补充，对课文的内容有自己

的心得，能尽情发表自己的看法和观点。）

（文章主要写了五件事：一是抵制不正之风;二是拒绝美国邀请;三是对金钱的淡漠;四是对权

位的不在乎;五是不搬新房。）

2、默读课文，提出自己的质翡。

（生思考并提出质疑，探讨交流解惑。）

3、老师提出疑问：文章写的都是钱学森日常工作学习中的一些平凡的事迹，来表现钱学森

高尚的思想境界。为什么文章不写作为科学家的钱学森在科学方面的伟大贡献?这些表现钱学森

高尚思想境界的事迹和他在科学方面做出的伟大贡献有关吗？

（引导学生思考讨论，各抒己见。从而明白，钱学森在科学方面的伟大贡献是和他高尚的思

想境界是分不开的）

四、课堂检测

1注音

鉴jian定应ying景出差ch前应酬chou档dang案

弥mi补颁ban发荣誉yu

2、本文选自，作者，本文是一篇。阅读课文第12段，回答问题。

3、选词填空

（1）连人员的住房（配备，分配）,食堂和幼儿园的建设等都要他亲自过问，这并非钱学森之所

长。

（2）他们接到钱学森的请辞报告后，果断决定，（配备，分配）强有力的行政领导。

4、文中钱学森对这种安排十分满意，"这种安排”是指

5、找出文中运用议论的语言，分析其作用。

五、课堂小结：

"两弹一星"元勋钱学森有着不平凡的人生经历，强烈的爱国主义精神，超凡的创造才能,

坚定的信念、纯洁的品格，这使他如巨人般屹立于天地之间!这就是人民科学家钱学森的精神风

采。我们国家、世界上还有许许多多像钱学森一样具有伟大人格魅力的科学家，下面请同学们阅

读”诺贝尔物理学奖”的获得者一华商学者丁肇中的故事。

（由课内向课外拓展，让学生更多的去了解科学领域，探索科学奥秘，提高科学素养，培养

科学兴趣;去领略科学家的精神风采和人格魅力。）

语文初二下册教案5

教学目的：

1、学习文章运用强烈的对比手法。

2、理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活献V爱。

教学重点：

体会景物描写的特点。

教学难点：

理解文章语言的深层含义。

教学方法：和谐教学法

教学时间：2课时

教学用具：小黑板、录音机

教学过程

第一课时

一、课前准备、身心放松

欣赏歌曲《我爰你，塞北的雪》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课:

《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，

然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战

士的姿态，去寻求"革新的破坏者"，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且

"有了小感触,就写峻文，……

以后印成一本，谓之《野草》。"《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、

抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。江南的雪"滋润美

艳之至"，北国的雪则"如粉"、"如沙"，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两

幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读

2、展示学习目标

(1)理解课文内容，划分层次，概括内容。

(2)体会赐予的作用。

三、自主学习，合作探究

1、检直预习情况。

2、介绍作者情况及时代背景

3、阅读课文.整体感知

4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：

1、如何划分两个层次？

2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪？

3、在第二至三自然段中,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

1、第一层（第一自然段），描写充满生机的江南柔雪。

第二层（第二至第三自然段），描写孩子们塑雪罗汉的情景。

2、作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致

地描写了江南的雪。一是以暖国的雨和"单调"来反衬雪花的"灿烂"。二是削g写雪的质地、

颜色，"滋润美艳"，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草，特别细写了花的

不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐

青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。四是幻想蜜蜂在雪野中"忙碌地飞着”，

"嗡嗡地闹着“。这一“飞“一"闹"煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。

这里不仅使读者看见烂漫的冬花而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。

3、为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿

童塑雪罗汉的水墨画，通过"呵"、"偷"、"访问"、"拍手"、"点头"、"嘻笑"这些充

满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、

热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击,

终于褪尽了胭脂，"成为不知道算什么"。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者

对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。

五、课堂小结，推荐作业

1、课堂小结：

第TB分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽

是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写

儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唉。行文虽未免流露寂寞

的心情，但却闪烁着理想的光芒。

2、推荐作业：

研讨与练习一、二。

第二课时

一、课前准备、身心放松

欣赏歌曲《你那里下雪了吗？》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课：

上一节，我们学习了课文的第一部分，这一节来学习第二部分。

2、展示学习目标

(1)分析第二部分。

(2)理解重点句子。

(3)写愉法。

三、自主学习，合作探究

1、阅读课文.

2、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：

1、这部分可分为哪两个层次？

2、第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的？

3、你是如何理解文章最后两个自然段的含义？

4、理解重点语句含义：

(1)暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

(用“冰冷的""坚硬的""灿烂的"修饰"雪花"，强调了什么?)

（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

（"隐约着的青春的消息"和"极壮健的处子的皮肤"分别形容江南的雪的什么特点?）

（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

（"孤独的雪"、"死掉的雨""雨的精魂”是什么意思?）

5文章写法。

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

1、第一层（第四自然段），写朔方飞雪的磅礴气势。

第二层（第五至六自然段），写朔方飞雪的精神。

2、第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，

而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用"但是"这个转折词巧妙地

转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。"朔方的雪花在纷

飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连"，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这

里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔

方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此"在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿

地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作

者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷

寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举.自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者

借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。

3、最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼

应。严寒使雨死掉，"雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。"在无边的旷野上，在凛冽的天宇

下"旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的

歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴

的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的"南方的.雪"，寄

托了鲁迅对美好理想的炽热追求这旋转飞腾的"朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会

的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春

天般美好的世界。

文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战

斗的。

4、理解重点语句含义：结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。

(1)、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

(用"冰冷的""坚硬的""灿烂的"修饰"雪花"，强调了什么?)

这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对"暖国的雨"提出问题，又

为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。

(2)、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

("隐约着的青春的消息"和"极壮健的处子的皮肤"分别形容江南的雪的什么特点?)

作者赞美江南的雪"可是滋润美艳之至了"，它蕴含着“青春的消息

它如同那"极壮健的处子的皮肤"。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，

也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。

(3)、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

("孤独的雪"、"死掉的雨""雨的精魂”是什么意思?)

雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神,

同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是"雨的精魂"，也就是说它仍然

保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。

5、写法：

本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流

露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

写法特点：

①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。

②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实

的北方雪野。

语文初二下册教案6

《春酒》在八年级下册第四单元。第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀

中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解

民生和民族文化。《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。笔触细腻,有

着浓厚的风土人情。学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。在本

单元中，本文是一篇略读课，语言典雅、蕴藉，但又很平易，我准备用一个课时完成教学任务。

1、知识与能力目标：

⑴有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。

⑵通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

2、过程与方法目标：

⑴布置课前预习,搜集以思乡为主题的文章。

⑵探究一小组交流的方式。

（3）情感、态度、价值观目标:

通过本课的学习，认识乡愁这一中国文学史的特殊文化现象，感受中国古朴淳厚的人情美,

丰富精神世界。

本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了"我"，也醉了无数读者，"我”的

天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在"春酒"、"会酒"席上不断氤氯起来，弥漫

成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、优美的意蕴，因此我把知识与能力的第一个目标定为“有感

情地朗读课文整体感知文章的意蕴"。课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流

有感情地朗读"只有体味了文章的意蕴，以情促读，以读激情，才能真正地做到用心读、用情读。

知识与技能的第二个目标是"通过解读语句理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思

乡之情"。新课标要求"欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味

作品中富有表现力的语言”。本文的人物善良、亲和，闪耀着人性的光辉;本文的情境，氤氤着

淳朴厚道的人情之美;语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠矶，耐人寻味，值

得细细品味。关于过程方法目标，只有预习课文，浅知课文大意，疏通不理解的生字词，收集和

了解思乡文章，才能在学习时对课文有更深入的理解。关于情感、态度、价值观，课标中提到，

要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类

文化的营养，受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界。

我将本课重点定为：朗读理解课文。本单元要求学生反复朗读课文，本课又是一篇诗化的散

文，需要学生朗读感知。本课的难点是解读语句，深入理解内涵。八年级学生由于年龄和知识储

备的.限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解又往往

浮于表面，因此我把这个定为难点。近年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解，而理解文本

首先要理解语言。这也是学好语文的立足点。

这篇文章主要是通过儿童的视角写故乡的风俗人情，非常适合初中生阅读，但学生的品析仅

仅是浅层的感知,需要在教师的带领下举例示范，边读边品，读出感情，读出意味。比如：课文

最后一段“究竟不是地道家乡味啊。可是我到哪儿去找真正的家酷呢?”学生如果读不好就不能

理解这是作者在直抒胸臆表达思乡之情。所以要引导学生反复读，让他们读出其中的失落无奈和

无法排解的惆怅，这样就能通过这个句子理解本文的主旨所在。

学生的朗读能力普遍不高，本文意蕴丰富,而笔调素淡，不用心朗读体味，其中情味是品味

不出来的，因此教师要带领学生细细读、反复读，在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。

在品的过程中教师可先做示范，这个示范要细、要具体、要符合学生的认知水平，又要在他们的

水平上有所提高。比如，在品味语言时教师举例：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，

肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”我的品析："一马当先，不请自到"写出

了"我"对喝春酒的急切与热情；"肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的"，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，

很可爰，很像当时的"我"，同时这句话和后面的"手里还捧一大包回家。“体现了乡邻们的淳

朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我"跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像"我"

这个形象的背景气氛，氤氤开来。

语文初二下册教案7

单元教学要点

学习本单元课文，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会、感悟人生；

要继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义丰富的语句；学习作者是怎样写好一个人的。

1、藤野先生

鲁迅

一、教学要点

1、体会作者爱国主义的思想感情，培养学生强我中华的爱国情操。

2、通过对文章内容和结构的分析，了解文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为序，

以作者的思想变化为线索，结构全文的方法。

3、学习通过几件事表现一个人的思想性格的写法。

二、课时安排：3课时。

三、教学过程：

（一）巩固复习

简介作者：鲁迅，原名周树人：鲁迅是他的笔名。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革

命家。他的作品很多，有小说、诗歌、散文、杂文等，都收在《鲁迅全集》里。我们学过他的课

文有《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经）》，都选自《朝花夕拾》。

（二）读课文，整体感知：

1、字词

读准子音:feihuiyug?ngyanjiepoujlhuipiey?o

绯荟芋梗咽诘剖畸诲瞥杳

解词：（16个）

烂燥：通常写作"烂漫"，这里是颜色鲜明而美丽。

油光可鉴：这里是头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴：照。.

标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。

斗乱：斗，通"抖".飞腾杂乱。

客死：死在异国他乡。

模胡：即"模糊"，这里是马虎、不讲究。

落第：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。

不逊：无礼。逊谦逊。.

匿名：不署名或不署真实姓名。匿：隐藏。.

诘责：质问并责备。

托辞：借口。

凄然：形容悲伤难过的样子。

适值：正好遇到。

小而言之：就小的方面说。

正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为"正人君子”的文人。

深恶痛疾：形容对某人某事厌恶到了极点。.

2、篇章结构：给课文分段，并写段意。

分三部分：

第一部分(1—3段)：作者在东京的所见、所想，为与藤野先生相识埋下伏笔。

(1)作者在东京都见到了什么？有何所想？

(2)本部分最能表现作者思想感情的一句话是什么?表达了作者什么作者思想感情？

(3)本部分都用了什么修辞方法？

(4)第1句话与哪句呼应？

第二部分(4-35段)：作者在仙台与藤野先生相识、相处、相别的过程，高度赞扬藤野

魅。

相识：外貌描写一^学识渊博.

语言描写——和蔼、平易近人.

留级学生介绍——生活简朴。

相处：四件事

(1)添改讲义：自始至终，认真负责。

(2)纠正血管图：治学严谨，循循善诱。

(3)关心弱的解剖实习：关心我,没有民族偏见。

(4)了解中国女人裹脚：实事求是。

其他

(5)匿名信事件：日本“爱国青年"有民族偏见。与藤野对比。

(6)看电影：弃医从文，离开藤野先生。

相别：(略)

第三部分(36-38段)：作者离开仙台后怀念藤野先生，激励我去奋斗。

(1)作者是怎样怀念藤野先生的？

时时记起他。

珍藏他修改过的讲义。

挂上他的照相。

多写战斗的文章。

(2)“良心"指什么？

指爱国的思想和战斗的精神。

3、回答问题

(1)根据课文内容，说说藤野先生是怎样的一个人？

学识渊博；和蔼、平易近人；生活简朴；认真负责、治学严谨、要求严格、善于诱导、关心

我、没有民族偏见的人。

(2)"我"是怎样的一个人？从何处可以看出？

爰国。从离开东京；只记得“日暮里"和"水户"；弃医从文等可以看出。

(3)全文的中心

赞扬了藤野先生正直、热诚、没有民族偏见的高尚品质,表达了作者对藤野先生的怀念，以

及要同反动派战斗到底的决心和崇高的爱国主义精神。

(三)问题探究

(1)这篇文章题为“藤野先生"，但为什么要写在东京的清国留学生和日本的“爱国青年"

及看电影的事？

见的藤野先生的原因；与藤野先生无民族偏见对比；离开藤野先生”、弃医从文原因。这

体现了散文的“形散而神不散”。

(2)作者在去仙台的路上，一定经过很多地方，但为什么只记得“日暮里"和"水户"？

记得“日暮里"，是因为作者一想到这三个字，就联想到自己的祖国，有"日暮乡关何处是"的

家国愁思；记得"水户"是因为这里是富有民族气节和爱国情感的朱舜水客死的地方。

(3)作者是怎样怀念藤野先生的？请概括出来。

时时记起他；把他所修改的讲义装订成三厚本，收藏着；把他的照相至今还挂在北京寓居的

东墙上；再写些为“正人君子"之流所深恶痛疾的文字。

(4)散文常常有一条线索贯穿其中，本文的线索是什么？

明线：作者与藤野先生的交往为叙事线索。

暗线：以作者的思想感情变化为暗线。

四、布置作业

1、字词各两遍，并牢记。

2、研讨与练习二。

附：如何写入？

不能只写T牛事。

从不同角度（方面）选取典型材料。

在写人时，多用语言、动作等描写。

2、我的母亲

胡适

一、教学要点

1、体会作者热爱母亲的思想感情，培养学生孝敬长辈的品质。

2、了解课文内容，学习怎样写好一个人。

3、掌握字词、理解重要语句的作用。

二、课时安排：2课时。

三、教学过程

（-）了解作者

胡适，原名胡洪辞（xing）,字适之。学者，倡导文学革命的‘知名人士。这篇文章是作者

中年（40岁）时对自己人生历程的一段回顾。

（二）感知课文内容

1、字词

（1）读准字音：给（zhou）糜（m©i）庶（shCi）翳（yi）恕（shb）

（2）解词：（4个）

文刍经：形容人谈吐、举止文雅的样子。

责罚：处罚。

下流：这到g卑劣、不道德的意思。

广漠：广大空旷。

2、感知课文内容

（1）全文结构

第一部分（1一）:写我童年的身体情况和性格特点。

第二部分（5-12）:写母亲对我的言传身教，表现母亲的性格和品质。

第二部分（13）:表达自己对母亲的敬爱和感激。

（2）课文写了母亲哪几件事？表现了母亲是怎样的品性？

概寸舌地说，写了三方面的事：

①母亲对我的管教（5——7）——教我做人、催我上学。既慈祥又严格地管束我。（言传）②

母亲处理难事和矛盾（8——11）——

债主讨债：宽容的度量和善良的品性。

化解家庭矛盾：容忍、温和的性格。（身教）

③"刚气"的一面（12）—不受人格上的侮辱，捍卫自己的名节。（影响）

（3）作者写了母亲对我的训导，却用更多的笔墨写她与家人的相处情况，你怎样理解?母

亲对我的训导是"言教"，她与家人的相处情况是"身教"。它们共同表现了母亲是我的"恩

师"。

3、理解语句的分寸感

见课后练习二。

4、学习写人

写事写人

（1）写清六要素。（1）不能只写一件事。

（2）重点写详经过。（2）从不同角度选取典型材料，表现

人物的性格或品质，多用语言、动作等描

（3）在写经过时，要用语言、动作、心理等写。

描写，突出事的意义。(3)注意详略得当。

四、布置作业

1、字词各2遍。

2、学习缩写(600—800字)。

3、我的第一本书

牛汉

一、教学要点

1、读课文，积累词语。

2、感知课文内容，理解关键语句的含义。

3、理解标题的双重含义。

二、课时安排：1课时。

三、教学过程

(-)读课文，积累词语：

(1)读音：掺和(chan)马鬃(zong)磨蹭(ceng)脊背(j?)

(2)解词：(3个)

幽默：有趣或可笑而意味深长。

凄惨：凄凉悲惨。

忘本：境遇变好后忘掉自己原来的情况和所以能得到幸福的根源。

(二)感知课文内容

1、全文可分成三部分：

第一部分(1段)：引出本文的话题，表明其分量。

第二部分(2—13段)：写我的第一本书，及其相关的事情。

半本书——同学情真。

父亲装订书一父子情深。

到崔家庄念书一大开眼界。

我的第一本书的来历:考第二一父亲考我一半本书一要回另一半一父装订成两本

完整的书。

补叙读第一本书时的快乐。

几个读书人的命运一惦记朋友。

第三部分(14段)照应开头，表达对第一本书的珍视铭记之情。

2、深入理解本文的思想内涵和情感

(1)"第一本书”的含义一不仅仅指刃畔本国语课本，也指我的人生第一课。这人生的

第一课蕴涵着生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣。

(2)"我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

句中"荒寒的大自然”指什么？

指当时苦难的生活、恶劣的学习环境、人们不幸的命运。

(3)作者是怀着怎样的感情追忆他的"第一本书”的？

他是怀着敬重、珍爱的感情追忆他的“第一本书”的，同时也是百感交集的，因为那本书里

藏着苦难的生活和恶劣的学习环境同时也映照了那个时代人们不幸的命运以及为的荒寒背景下

特别可贵的一点乐趣和温情。

中心思想：这篇散文，深情地回忆了"我"童年时代读过的第一本书的过程，歌颂了深沉的

父子之情，真挚的同学之情以及那段生活对自己人生的重大影响。

3、理解关键语句的含义

(1)我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻。因

为童年的生活是苦难，学习环境是恶劣的，人们都在生活的底线上挣扎，作者对童年的感觉是辛

酸的，所以说"童年没有幽默"。但童年毕竟是童年，无论生活多么艰辛，也抹不掉与生俱来的

童年的好奇、天真、淘气。能和小伙伴一起,和小动物一起又都是快乐的。况且F起来就什么

困苦都忘了。这就是生命最初的快乐和梦幻。

(2)我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几.

十年的诗。人不能忘本。.

"枉"是白白地、无价值、无意义的意思。作者的第一本书意味深长。它不仅表明第一

语文初二下册教案8

目标知识与技能

1.了解作者及其重要抉择和贡献。

2.学习文章的论证方法。

过程与方法

L抓住关键句,理解主要内容，理解作者的思想境界。

2.体会这篇演讲稿风趣幽默的语言特色。

情感、态度

与价值观学习王选先生抉择的智慧，专注于科研、无私奉献的精神。努力学习，并为将来

建设祖国做好准备。

学习

重点把握文章主旨，明白作者把大力扶植年轻人作为重大正确抉择的重要意义。

学习

难点体会作者的演讲特色，感受作者对年轻人寄予厚望的情感。

学法

指导讨论法，研读法。

《我一生中的重要抉择》同步练习

1.给加点的字注音。

抉择（）堕落（）丰硕（）轮廓（）不懈（）

疙瘩（）（）开辟（）时髦（）可乘之机（）忧心忡忡（）（）

2.用下列两个成语各造一个句子。

Q）无与伦比：_________________________________________________

（2）与众不同：_________________________________________________

3.下列加点词在文中有什么特殊含义？

现在为了方正有些需要，事业需要，有时候就去卖狗皮膏药，做点招摇撞骗的事情。

4.选择恰当的句子填入语段中。（填序号）

名人和凡人差别在什么地方呢?名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是废物;名人做

一点错事，写起来叫名人逸事--------；名人强词夺理________:名人跟人握握手_________；名

人打扮得不修边幅，叫真有艺术家的气质________；名人喝酒，叫豪饮，凡人就叫贪杯;名人老

了---------

《我一生中的重要抉择》练习

积累运用

1.下列词语中加点字的注音有误的一项是（C）

A.丰硕（shu<5）趋势（qii）豁然开朗（hub）

B.微软（r而n）开辟（pi）名人逸事（yi）

C.堕落（dub）生涯（"）强词夺理（qi台ng）

D.奠基(dGn)阻碍⑶)出类拔萃(cui)

解析：C项"强"应读作"q谙ng"0)

2.下列词语中没有错别字的一项是(C)

A.决择贴切膏药不修边幅

B.枯躁烦琐剥削风口浪尖

U纳闷权威估量阳奉阴违

D.前沿干预扶植招谣撞骗

解析：A项"决"应写作"抉’；B项"躁"应写作"燥"；D项"谣"应写作"摇".)

3.下列句中加点成语使用不正确的一项是(D)

A.在我们身边，有很多出类拔萃的同学，我们应该向他们学习。

B.在接下来的，几周内，他慢慢地变了：变得听话而不再故意作对，遇事能心平气和地商讨

而不再强词夺理。

C.他平易近人，不但赢得了下属的爰戴，也获得了长官的信赖。

D.对于孩子的毛病，他总是不以为然，觉得这些毛病无关紧要，不必大惊小怪。

［解析：D项"不以为然”的意思是不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)。应改为"不以

为意"，指不把它放在心上，表示不重视，不认真对待。

语文初二下册教案9

1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；

2、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。

1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;

2、了解文章托物寓意的表现手法。

2课时。

第一课时

一、新课导入

请学生说说有关"马"的成语。

相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的‘盐车翻越太行山。在羊肠

小道上，它用力挣扎，汗水淋漓,还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，

并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这

是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。《马说》是

通篇借物寓意的杂文，属议论文体。"说"是"谈论"的意思。

二、雌蝴

1、听课文录音；

2、字词学习:祗(zhi)骈(p谄n)

3、学生齐读课文。

三、翻译理解

1、学生自学，划出疑难点；

2、全班交流：

⑴重点词：

祗：只是。

辱：受到屈辱。

骈：并列，一同。

是：这。

能：才能。

见：通"现"，表现。

且：尚且。

等：相等。

安：怎么能

临：面对。

⑵一词多义：

虽：A、故虽有名马：即使。B、虽有千里之能：虽然。

以：A、不以千里称也：用。B、策之不以其道：按照。

食：A、食之不能尽其材：通"饲"，喂。B、食不饱：吃。

其：A、其真无马邪：难道。B、其真不知马也：指代他们。

C、食之不能尽其材：指代千里马。

策：A、策之不以其道：鞭打。B、执策而临之：马鞭。

能：A、安求其能干里也：能够。B、虽有千里之能：才能。

语文初二下册教案10

教学目标：

1.朗读课文，感知课文内容，体会作者所寄寓的思想感情。

2.品味形象生动、准确凝练的语言（学习重点）。

3.了解对比、拟人等修辞手法。

4.了解托物言志的写作方法（学习难点）.

教学方法：

读议展点练

-.课前预习

（1）了解作者。要求：记住作者。

（2）掌握下列字词。要求：读准、会写、会用。

争妍斗艳奇崛枯瘠陆离犀利玛瑙

忍俊不禁丰腴唾津潜溢蜜盎然匀称

（3）搜集与石榴相关的文字、图片、醵等资料，丰富对石榴的认识

二.赏析王安石《梅花》为学生学习新知识做好铺垫工作。

诗歌《梅花》宋王安石

墙角数枝梅，（描写对象）凌寒独自开。（特定环境）

遥知不是雪，（精神品质）为有暗香来。（精神品质）

注：凌寒：冒着严寒。遥：远远的‘°为：因为。暗香：指梅花的幽香。

三.自学初读：整体感知课文内容

1.思考：文中说"石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”你认为石榴树可爱表现在哪

些地方呢？

2.思考：作者是怎样引出本文的写作对象来的？

四.精读：品味语言体会思想

1.思考：文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?课文描写石榴特征，语言生动形象、准确

凝练，你最喜欢哪些语句?说一下巨己的理由。

2.思考写物是为了言志，作者托什么物言什么志？（选你认为最能表达作者感情的一句话,

读一读，议一议。）

五.质疑

（1.小组交流：质疑解疑2.全班交流：解决组内存在的问题）

思考：作者说石榴花是"夏天的心脏"为什么？（解决本文的难点问题）。

六.仿写：

你以为它真是盛酒的金密吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破

口大笑起来，露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？

语文初二下册教案11

1.了解人物独具魅力的真性情，努力做一个自然真实的人。

2.学习本文抓特征、用细节刻回人物的方法。

用细节描写刻画人物。

一课时

（-）检查预习

1、作者简介：

汪曾祺（1920---1997）,当代作家，江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中

文系，深受教写作课的沈从文先生的影响。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺

短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲桥集》、《塔上

随笔》等。文