2024年高一语文上册期末复习冲刺训练11

2024年高一语文上册期末复习冲刺训练11

一.现代文阅读（共2小题）

1.阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

我的《梁庄》在《人民文学》发表之后，获得了一些好评，但说实话，我并不认为《梁

庄》的价值和它的文学性就有多么的高。我认为，它的启发性，即它所呈现的一些新的视野

和可.能性要大于它本身的价值。那它为什么让人有震动之感？它只是写出了一些真实、现实

与事实，但这些故事、细节早已普遍存在于中国乡村大地，并且还在继续。

真正意义上的非虚构创作，除了理论上的一些必要务件之外，更重要的还是与作者灵魂

相关的那一部分。作者要从书斋中，从我们逐渐中产阶级化的生活中走出来，走进你所书写

的对象的“日常生活”，而不是“观念生活”，这是我们必须清楚与正视的一件事情，不管我

们如何真诚，对十我们的书写对象血言，我们已经是“高高在上”的姿态。我们必须要有真

正深入的行动，不管是主动的“卧底”，还是被动的“流浪二而行动的前提是谦卑。谦卑是

什么呢？譬如托尔斯泰关于俄国农民和贵族的思考，它必然涉及自我，有着自我心灵的紧张、

痛苦与冲突，是一种深刻的原罪感，所以，即使在82岁的高龄，在中国早已是“知天命”

的年龄，他还要为此离家出走；譬如卡夫卡写《变形记》，那就是他自己的心灵所感受到的

无可比拟的压抑；譬如你走在中国大地上，矿山、小镇、城市、原野，你不只是个思考者，

你还应该是他们，试图以他们的眼睛来看待世界，然后反观自我，谦卑能使作者和人物心灵

之间形成一种开放和贴近的关系，不只是审视、批判，更不是自恋或一种修辞，那是他的生

命、他的生活、他的情感，你要感同身受，不但要体会到他们的疼痛和黑暗，还要准确把握

他们的疼痛与黑暗的点位在哪里，要对他们所处的历史语境有真正的理解。

（摘编自梁鸿《非虚构写作的兴起》）

材料二：

报告文学和非虚构在中国的登陆和中兴，相隔了一百年的时空，从20世纪的20年代，

到新世纪的10年代。百年之间，先是报告文学逆风而起，一批写实性书写的大将横刀立马，

撅起了中国报告文学界的一次次风起云涌。

时光荏苒，整个20世纪80年代，可以说是中国的报告文学年代，一大批报告文学横空

出世，参与了中国思想解放和启蒙运动，构成了最纯正的知识分子写作，其影响其至盖过了

小说与新诗的势头。然而，十年后，报告文学式微，从此告别轻骑兵时代，转而向长篇转身,

并以坦克集群正面强攻方式重新聚集，成为宏大叙事的主体方阵，涌现了一部接一部的长篇

报告文学。

这种转场，由于远离了前沿精神，对现实生活干预的锐度大大减弱，不少报告文学家徘

徊犹豫之后，转场去写国史大事，或写涉及国计民生的重大工程事件，或为企业家作传，再

无洛阳纸贵的名篇、名作出现。读者也觉得曾经他们喜双的报告文学已经蓬头垢面，其思想

锐度、哲学深度、文学纬度与情感温度，都今不如昔。尤其是随着文化的多元，再不是一部

精品风靡全国的时代了，新世纪之后，报告文学越发受人诟病，渐次走向沉寂。

在这种大背景下，《人民文学》成为非虚构的大废，以两位河南女作家梁鸿、乔叶打头

阵，闪痉登场。一副青衣分相，水袖掩面.，抛出来梁庄众生相，拆楼记忆，莲步款款，引喉

如鹏，非虚构很快形成了与报告文学分庭抗礼之势。

毋庸讳言，非虚构的出现是对报告文学及其致命弱点的一次拯救。《人民文学》当时推

出的时尚作家当数梁鸿女士，她的《中国在梁本》《出梁庄记》，是一个村庄、几户人家、一

群打工者的世相，是一种小切面的切片写法，写出了人性的复杂与命运多舛。如今梁鸿已经

实现了从非虚构作家到小说家的华丽转身。《人民文学》也将非虚构从民间和底层的书写，

提高到了殿堂的高度，有第一国刊的导引，非虚构从一株小苗，迅速长成了一棵参天大树，

与风靡80年代的中国报告文学抗衡，形成了两座山峰。

报告文学和非虚构到底有什么区别？简单地说，就是高与低、大与小、重与轻、宽与窄

的关系“一个是殿堂性的书写，一个是处江湖之远；一个是国史叙事，一个是私人档案；

个是宏大题材，一个是苍生世相；一个侧重于时代之声，一个注重百姓之情；一个写江山家

国，一个观人生宿命。前者是对时代精神的宏大叙事，后者则是对老百姓内心世界的细微观

摩。报告文学担纲的是对一个时代重大事件的记录，像古代史官一样去记录，而非虚构就是

一个家庭、一座村庄、一个群体命运的短歌散曲。前者因为高大上，在文学叙述上，往往会

滑入假大空，后者更多生动灵活，但又会因为小而碎，导致坐井观天。但无论写什么、怎么

写，真实性都是报告文学与非虚构共同安身立命的底线，亦是面压线，偏离或者背离了真实

的基石，报告文学与非虚构书写都将被钉在文学史的耻辱架上。

与2()世纪80年代属丁报告文学相比，今天的非虚枸远未达到报告文学的顶峰状态。其

实，任何一件事物，一旦达到顶峰状态，就意味着跌落，走向式微。从这个意义上说，非虚

构既是对报告文学作家书写的拯救，也是对报告文学体裁的弥补。

(摘编自徐剑《报告文学、非虚构的理性辨识与文学分合》)

(1)下列对材料相关内容的埋解和分析♦，不正确的一项是

A.梁鸿认为，《梁庄》能获得好评是因为其所展示的真实故事和细节普遍存在于中国乡

村大地，能给人一些新的视野。

B.梁鸿认为，托尔斯泰在写作时，把人物的命运和处境跟自身紧密联系起来，这种谦卑

使作者和人物之间形成既开放又贴近的关系。

C.《中国在梁庄》《出梁庄记》采用小切面的切片写法，描写一个村庄、几户人家、一群

打工者的世相，是典型的非虚构作品。

D.非虚构在报告文学逐渐走向沉寂的背景中产生并迅速发展成可以和报告文学抗衡的写

作高峰，梁鸿是其代表人物之一。

（2）根据材料内容，下列说法不正确的一项是

A.材料•重在论述非虚构写作中“行动”和“谦卑”的重要性，材料二主要论述非虚构

产生的背景、发展和与报告文学的区别。

B.面对书写对象，非虚构写作者表现出“高高在上”的姿态是不行的，必须要走讲他们

的“日常生活”，而不是“观念生活”。

C.20也:纪80年代，很多报告文学是最纯正的知识分子写作，具有思想解放和启蒙的作

用，但十年后，这种作用渐次消失。

D.非虚构既是对报告文学作家书写的拯救，也是对报告文学体裁的弥补，这一说法符合

事物产生、发展、高潮、衰落的一般规律。

（3）下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是

A.梁鸿在写《中国在梁庄》《出梁庄记》的时候，想到的是：我要有能力知道在这一群

人一一外出打工者艰辛的生活背后的某种普遍性。

B.为写《中国在梁庄》，梁鸿带着儿子从北京1可到家乡河南梁庄，前前后后住了五个月，

寻摸留守的梁庄人无人触碰的生活脉络。

C.梁鸿认为，非虚构跟读者之间达成了某种默契，你可以同意他，也可以不同意他，这

是作者给你的，不是告知你生活就是这样的。

D.梁鸿在梁庄系列作品获得好评后，反观自身，我对梁庄有一种负疚感，觉得自己如此

虚荣、自私和无耻，完成书稿后有一种极大的空虚。

（4）请结合材料一内容说说你对文中所说的“谦卑”的理解。

（5）如何更好地促进非虚构写作的发展？请结合材料谈谈你的看法。

2.阅读下面的文字，完成下列各题。

熨目里的最后一-趟班车

符浩勇

夏日的黄昏，西斜的日头仍不肯减弱炽烈灼人的威力，贪婪地俯视着金黄的田野，李茂

的粗布汗衫已被汗水湿透，贴在他单薄的身上，裤袋里那只借来的小灵通又响起短信息铃声。

他真想停下手中的镰刀，直起身子歇息一会儿，看看小房通里传来什么信息。

其实，他知道，小灵通里一定是城里的朋友发来的有关民办教师转正的信息。他读完高

中，就在小学当代课老师：八年后转为民办教师，山里人简称民师。二十多年过去，期间每

隔三年，县里都组织人员来山里小学听课，考察民师的教学质量，优中选优，推荐转正，尽

管每次他都被推荐填写申请表，可最后批下来的却总是别人。听说，今年是最后一次民师转

正了，赶不上这趟班车，就别想再找到座位了。

但是，他身后“嚓嚓”的割稻声追了上来，妻子在后面说：“天不早了，赶紧些，割完

这一畦，明天就结束得早些，你还可以赶回学校去

仙顾不得腰酸腿痛，榭出小灵通匆匆看过信息，知道明天具教育局就敲定民办教师转正

名单，朋友说他凭硬件是最有希望的。他心中不由掠过一阵喜悦，手里的镰刀也快多了。

这时，隔河那边的田野传来一个男人的喊声：“收工吧，别累坏了身子，明天再割。我

再请几个小工，一天割完。”喊话的是王详堂。他在小学当教师没几年，就称病转行，后又

开商店。如今手头松了，每逢收割季节，总是请人来帮忙。

他生怕妻子听见后生出埋怨，妻子却已经甩过话来：“你看人家王详堂，早下海经商，

农家活都不用自己忙.这次，如不能转正，你就乖乖回来帮我干活！”

为缓和气氛，他赔着笑脸说：“你说离开学校，离开孩子，我还能干什么？人各有志嘛!

都说我这回一定会民师转正J

“你离不开学校？学校都放农忙假了，可你班上李记那帮学生，也不见谁来帮你一把

妻子唠叨着挖苦他。

“你……你怎么能这样说？”他好像受了侮辱，陡生怒气，可看到妻子黑瘦的脸，看到

前面待割的那片出，心软，愤怒又咽下去了。

回到家里，天已黑透，他掏出小灵通再看信息内容。其实在田头时他不止一次看过城里

朋友发来的信息：最后一趟民师转止明天就可确定，但竞争非常激烈，如可能，今晚进城来

疏通关系，以防万一。后面还有一个信息说，因为是集体讨论，需要打点每一个参会讨论者。

他苦笑着摇了摇头。他曾在梦里，追赶着辆慢吞吞的班车，自己终于挤了上去，可他不敢对

妻子吭一声。

吃过饭，他给城里的朋友回了信息：听天由命吧，言人自有天相。

妻子对他说：“听说，你班上李记他们家里已收割完了，你是他们的老师，你去请他们，

要是他们肯来帮忙，明天一个上午就可割完。”他听后犹豫了：李记他们是毕业班学生，平

日功课紧，放假又帮家里忙，好不容易休息一下，怎可又烦扰他们？但一想到妻子明天又要

在烈日下蒸烤一天，而时令也不等人，他便硬着头皮走出家门。

刚走近李记家，未进门就听见屋里王详堂的嗓门：“明天，你让孩子们来帮我，有酒有

肉，一天每人20元J下面的话他没听完就拔腿回家了。

次日，天刚蒙蒙亮。李茂和妻子拖着疲惫来到田头，却见薄雾中卜多个人头在稻穗中起

伏，他走上去：“李记，你们怎么来了？王老师不是请你们了吗？"孩子们七嘴八舌地回答:

“我们不稀罕他的钱，我们在放假前早约好了，等家里攻割完就一起过来帮忙……”

妻子显然被孩子们的言语感动，她对李茂说：“你招呼孩子们收割，我回家张罗饭菜，

你们师生今天叙叙情。”孩子们却婉言拒绝了。李茂很生气，说：“你们瞧不起老师了，老师

再穷，也请得起一顿坂。”没想到,李记颤抖着声音说：“我们不嫌老师穷。要是你像干详堂

一样去经商，也早富了，但谁来教我们啊？……”他听罢竟一时语塞，心想，这回如果民师

转正了，他会潜心一辈子陪伴山里的孩子。

正午时分，稻子终于割完了，李茂的心里充满收获的喜悦，他同孩子们约好明天就回学

校去。等孩子走远，他裤袋里的小灵通又响了，是城里的朋友打来的，告诉他：最后一次转

正名单已确定，可惜他落选了，本来会议上对他是有争论的，都说像他这样的条件，早些年

就应该转正了，可现在，他的年龄早过了规定年限……

他听着愣住了，这让他怎么对妻子和孩子们说呢？朋友在电话那头还在说：“最大的遗

憾是，这一次没能转正的民师将被清退，离开教师队伍……”他听不清后面的话，脑海里却

浮现出一个恍惚的画面：一辆破旧的班车从他身边呼啸而过，他手里却接着一张皱巴巴的过

期车票...

（选自作家同名小说集，有删.改）

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的项是

A.小说讲述了民办教师李茂在最后一次民师转正中落选的故事。第二段用倒叙方式简要

交代他二十多年的从教经历，有利于突出故事主线，使情节不蔓不枝。

B.对称病转行后经商发财的王详堂，小说着墨不多，仅用两处典型的语言描写就刻画了

一个财大气粗的暴发户形象，与李茂形成了鲜明对比。

c.李记等一群孩子拒绝r王详堂许诺的优厚报酬，相约无偿帮李茂收割，孩子们的淳朴

善良正是李茂多年来不忍放弁乡村教师这一职业的原因。

D.“他听着愣住了，这让他怎么对妻子和孩子们说呢？”这句话既表现了李茂的失望和

震惊，也流露出他为自己放弃疏通关系的草率决定而后悔的心理。

（2）小说中李茂这一形象有哪些特点？请简要分析工

（3）小说最后•段以李茂脑海里浮现的•幅画面结尾好在哪里？请结合文本加以探究。

二.文言文阅读（共1小题）

3.阅读下面的文言文，完成下列各题。

存亡祸福，其要在身，圣人重诫，敬慎所忽。

孙叔敖为楚令尹，一国吏民皆来贺，有一老父衣矗衣①，冠白冠，后来吊，孙叔敖正衣

冠而出见之，谓老父曰：“楚王不知臣不肖，使臣受吏民之垢②，人尽来贺，子独后来吊，

岂有说乎？"父曰：“有说，身已贵而骄人者民去之，位已高而擅权者君恶之，禄已厚而不

知足者患处之。”孙叔敖再拜曰：“敬受命，愿闻余教。”父曰：“位已高而意益下，官益大而

心益小，禄己厚而慎不敢取君谨守此三者足以治楚矣。”孙叔敖对曰：“其善，谨记之.”

齐桓公为大臣具酒，期以日中，管仲后至，桓公举觞以饮之，管仲半弃酒。桓公曰：“期

而后至，饮而弃酒，于礼可乎？”管仲对曰：“臣闻酒入舌出，舌出者言失，言失者身弃，

臣计弃身不如弃酒。”桓公笑曰：''仲父起，就坐

楚恭王与晋厉公战于鄢陵之时，司马子反渴而求饮，竖③谷阳持酒而进之，子反日「退，

酒也」谷阳曰：“非酒也子反又曰：“退，酒也。”谷阳又曰：“非酒也。”子反受而饮之，

醉而寝.恭王欲史战，使人召子反，子反辞以心疾。壬是恭王驾往入王倒酒县且今遭之战所

恃者司马司马至醉如此是亡吾国而不恤吾众也吾无以复战矣于是乃诛子反以为投还娅夫谷

阳2进酒也，非以妒子反，忠爱之而适足以杀之，故曰：“小忠，大忠之贼也；小利，大利

之残也。”

鲁哀侯弃国而走齐，齐侯曰：“君何年之少而弃国之色?.”鲁哀侯曰：“臣始为太子之时，

人多谏臣，臣受而不用也；人多图臣，臣爱而不近也，是则内无闻而外无辅也。是犹秋蓬,

恶丁根本而关丁枝叶，秋风起，根且拔也。”

（节选自《说苑•敬慎》）

【注】①耀衣：粗布衣服。②受吏民之垢：意即担任宰相一事。③竖：此处指僮仆,

（I）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A.于是恭王驾往/入幄闻酒臭LJ/今日之战/所恃者司马/司马至醉/如此是亡吾国而不恤吾

众也/吾无以复战矣/于是乃诛子反/以为戮还师/

B.于是恭士驾往/入幄闻酒臭日/今FI之战/所恃者司马/司马至醉/如此是亡吾国/而不恤吾

众也/吾无以复战矣/于是乃诛子反以为戮/还师/

C.于是恭王驾往入幄/闻酒臭日/今日之战/所恃者司马/司马至醉如此/是亡吾国而不恤吾

众也/吾无以复战矣/于是乃诛子反以为戮/还师/

D.于是恭王驾往入幄/闻酒臭日/今日之战/所侍者司马/司马至醉如此/是亡吾国/而不恤吾

众也/吾无以及战矣/于是乃诛子反/以为戮还师/

（2）下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是

A.“愿闻余教”与“从余问古事”（《项脊轩志》）两句中的“余”字含义不同。

B.“夫谷阳之进酒也”与“蚓无爪牙之利”（《劝学》）两句中的“之”字用法不同。

C.“弃国之蚤”与“不可不蚤自来谢项王”（《鸿门宴》）两句中的“蚤”用法相同。

D.“人多爱臣”与“不爱珍器重宝肥饶之地”（《过秦论》）两句中的“爱”字含义相同。

（3）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是

A.孙叔敖相仟楚国宰相，全国的官更百姓都来祝贺。有一个老人却不这样做，而是•用谦

逊待人、小心谨慎、廉洁奉公这三条来教导他如何治楚。

B.齐桓公与大臣约好在日中时分举办酒宴，管仲后到，齐桓公罚他饮酒。管仲将酒杯举

到半空就将酒倒掉，原因是他担心泗后失言祸及自身。

C.司马子反口渴要求喝水，他的僮仆谷阳就把酒当水给子反喝。谷阳这样做不是忌恨子

反，而是出于对子反的忠诚和爱护，但这却害了子反。

D.齐侯问鲁袁侯为何年纪轻轻就抛弃国家，鲁袁侯回答是因为当初做太子时不任用谏臣,

不亲近忠臣，从而导致耳目闭塞，无人辅佐。

（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①恭王欲复战，使人召子反，子反辞以心疾。

②是犹秋蓬，恶于根本而美于枝叶，秋风一起，根且拔也。

三.诗歌阅读（共1小题）

4.阅读下面这首宋词，完成下列各题。

玉楼春•子规

欧阳修

江南三月春光老，月落禽啼天未晓。露和啼血染花红，恨过千家烟树秒。

云垂玉枕屏山小，梦欲成时惊党了。人心应不似伊心，若解思归归合早。

［注］①禽啼，此处指子规（杜鹃鸟）啼叫。②杪，树枝细梢。③云，云髻，代指头发。屏

山，屏风。④若解思归，杜鹃鸟啼声若,'不如归去”，后人常用来写思归之情。

（1）下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是

A.全词以“江南三月春光老”的暮春景象开头，奠定了凄凉、伤感的情感基调。

B.杜鹃鸟在月亮落下、天还没有亮时发出凄厉的叫声，为下文写“惊梦”做铺垫。

C.词人将鲜红的花朵看成是子规“啼血”拌和露水染成的，由花及鸟，思绪飞动。

D.这首词看似写杜鹃鸟，实则是借杜鹃鸟起兴，表达了女主人公思人的愁怨之情。

（2）有评论认为，这首词的结尾不落窠臼，内涵丰富。请简要分析“人心应不似伊心，

若解思归归合早”的思想和情感意蕴。

四.默写（共I小题）

5.（四）古诗文默写。

补写出下列名篇名句的空缺部分。（只选3小题）

（1），：飞阁翔丹，下临无地。（《滕王阁序》）

（2）鼎铛玉石，,,秦人初之，亦不甚惜。（《阿房宫赋》）

（3）不然，,,则尽其天年，人皆得以隶使之……（《五

人墓碑记》）

（4）西当太白有鸟道，,,然后天梯石栈相钩连。（《蜀

道难》）

（5）子曰：“求也退，故进之：,（《论语》）

五.作文（共1小题）

6.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

对于不少年轻人来说，若没有日历的提示，一些传统佳节到底是哪天可能并不清楚。诸

如“寒食节”“重阳节”“腊八节”，其起源、内涵、习俗早被淡忘。而感恩节、圣诞节等西

方节日，却得到不少人的热捧；像11月11日“双十一”，5月17日“吃货节”等人造节日，

也已成为大众购物消费的狂欢节。

耍求：选好角度，确定立意，自拟标题，写篇以议论为主的不少于800字的文章；不

要套作，不得抄袭。

六.语言文字应用（共2小题）

7.阅读下面的文字，完成各题。

残缺是相对于圆满、完整而言的，它是部分的空白和不在场，是整体的未完成或己失去

的状态。残缺美是以残缺为审视对象，从美感的角度对残缺进行的审美体验。从某种意义来

诩，残缺因素是审美情感发展的动力因素，有了它，主体的审美体验才会变得深刻而持久。

为什么残缺会①_______?

从审美主客体的关系来说，文学作品是审美主体感知欣赏的审美对象，它对读者的认知

心理有着重要的影响。众所周知，想象是艺术创作和鉴赏的重要品质，②,没有想

象也就没有文学作品的欣赏。完整的文学作品会给读者以完美的赏识，残缺的作品也能给读

者以美的享受。文学作品的残缺会给读者留下一个思索的空间，③______O而无穷无尽的

想象，可以使欣赏者能动地把审美对象加以改造或创造，从而产生新的形象。

(1)文中加点的句子“从某种意义来说”能否去掉，为什么？

(2)请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，

每处不超过12个字。

8.阅读下面的文字，完成各题。

研究大树对研究区域的生物群落演化以及生态适应有着不可估量的价值,还可以帮我们

解决一个科学谜撅一一如何杷水分从树根送到枝头呢？比如不丹松，高度为76.8米，换算

成居民楼，大概相当于25层楼的高度，①,我们才能在如此高度享受自来水服务。

那么没有水泵的大树又如何把水从树根送到枝头呢？最初，人们认为，②_______。所谓毛

细作用，就是水会顺着很细很细的管道向上“爬”，这些管道越细，爬升的高度就越高。但

经过计算发现，以大树输送管道(维管束)的尺寸所产生的毛细作用，根本无法把水分送到

几十米高的地方。实际匕大树还真的有个“水泵”一一枝干顶端的叶子。叶子不停地向空

气中释放水汽，树干维管束的水分就会来补充，通过这样的传递，树根吸收的水分就被提升

上来了。③______，这种特别的提升力就被称为蒸腾拉力。不过，这个供水系统究竟是如

何常年运转的，为什么会产生如此巨大的拉力，到目前还是个谜。

(1)请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，

每处不超过15个字。

(2)下列各句中的引号与画线句中“水泵”的引号作用相同的一项是

A.今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了。

B.中国一向是所谓“汨关主义”，自己不去，别人也不许来。

C.散文家这位“魔术师”，凭靠的不是什么点金术，而是伶俐的耳目、沉着的心思。

D.船上人听到水面的喊声，在隐约里也喊道：“二老，你真能干，你今天得了五只吧？”

2024年高一语文上册期末复习冲刺训练11答案

一.现代文阅读（共2小题）

1.阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

我的《梁庄》在《人民文学》发表之后，获得了一些好评，但说实我并不认为《梁

庄》的价值和它的文学性就有多么的高。我认为，它的启发性，即它所呈现的一些新的视野

和可能性要大于它本身的价值。那它为什么让人有震动之感？它只是写出了一些真实、现实

与事实，但这些故事、细节早已普遍存在于中国乡村大地，并且还在继续。

真正意义上的非虚构创作，除了理论上的一些必要条件之外，更重要的还是与作者灵魂

相关的那一部分。作者要从书斋中，从我们逐渐中产阶级化的生活中走出来，走进你所书写

的对象的“H常生活”，立不是“观念生活”，这是我们必须清楚与止视的一件事情，小管我

们如何真诚，对于我们的书写对象而言，我们已经是“高高在上”的姿态。我们必须要有真

正深入的行动，不管是主动的“卧底”，还是被动的“流浪”。而行动的前提是谦卑。谦卑是

什么呢？譬如托尔斯泰关于俄国农民和贵族的思考，它必然涉及自我，有着自我心灵的紧张、

痛苦与冲突，是一种深刻的原罪感，所以，即使在82岁的高龄，在中国早已是“知天命”

的年龄，他还要为此离家出走；譬如卡夫卡写《变形记》，那就是他自己的心灵所感受到的

无可比拟的压抑；譬如你走在中国大地上，矿山、小镇、城市、原野，你不只是个思考者，

你还应该是他们，试图以他们的眼睛来看待世界，然后反观自我，谦卑能使作者和人物心灵

之间形成一种开放和贴近的关系，不只是审视、批判，更不是自恋或一种修辞，那是他的生

命、他的生活、他的情感，你要感同身受，不但要体会到他们的疼痛和黑暗，还要准确把握

他们的疼痛与黑暗的点位在哪里，要对他们所处的历史语境有真正的理解。

（摘编自梁鸿《非虚构写作的兴起》）

材料二：

报告文学和非虚构在中国的登陆和中兴，相隔了一百年的时空，从20世纪的20年代，

到新世纪的10年代。百年之间，先是报告文学逆风而起，一批写实性书写的大将横刀立马，

撅起了中国报告文学界的一次次风起云涌。

时光荏苒，整个20世纪80年代，可以说是中国的报告文学年代，一大批报告文学横空

出世，参与了中国思想解放和启蒙运动，构成了最纯正的知识分子写作，其影响甚至盖过了

小说与新诗的势头。然而，十年后，报告文学式微，从此告别轻骑兵时代，转而向长篇转身,

并以坦克集群正面强攻方式重新聚集，成为宏大叙事的主体方阵，涌现了一部接一部的长篇

报告文学。

这种转场，由于远离了前沿精神，对现实生活干预的锐度大大减弱，不少报告文学家徘

徊犹豫之后，转场去写国史大事，或写涉及国计民生的重大工程事件，或为企业家作传，再

无洛阳纸贵的名篇、名作出现。读者也觉得曾经他们喜欢的报告文学已经蓬头垢面，其思想

锐度、哲学深度、文学纬度与情感温度，都今不如昔。尤其是随着文化的多元，再不是一部

精品风靡全国的时代了，新世纪之后，报告文学越发受人诟病，渐次走向沉寂。

在这种大背景下，《人民文学》成为非虚构的大施，以两位河南女作家梁鸿、乔叶打头

阵，闪亮登场。•副青衣分相，水袖掩面，抛出来梁庄众生相，拆楼记忆，莲步款款，引喉

如鹏，非虚构很快形成了与报告文学分庭抗礼之势。

毋庸讳言，非虚构的出现是对报告文学及其致命弱点的一次拯救。《人民力学》当时推

出的时尚作家当数梁i鸣女士，她的《中国在梁庄》《出梁庄记》，是一个村庄、几户人家、一

群打工者的世相，是一种小切面的切片写法，写出了人性的复杂与命运多舛。如今梁鸿已经

实现了从非虚构作家到小说家的华丽转身。《人民文学》也将非虚构从民间和底层的书写，

提高到了殿堂的高度，有第一国刊的导引，非虚构从一株小苗，迅速长成了一棵参天大树，

与风靡80年代的中国报告文学抗衡，形成了两座山峰。

报告文学和非虚构到底有什么区别？简单地说，就是高与低、大与小、重与轻、宽与窄

的关系。一个是殿堂性的书写，一个是处江湖之远；一个是国史叙事，一个是私人档案；一

个是宏大题材，一个是苍生世相；一个侧重于时代之声，一个注重百姓之情；一个写江山家

国，一个观人生宿命。前者是对时代精神的宏大叙事，后者则是对老百姓内心世界的细微观

摩。报告文学担纲的是对一个时代重大事件的记录，像古代史官一样去记录，而非虚构就是

一个家庭、一座村庄、一个群体命运的短歌散曲。前者因为高大上，在文学叙述上，往往会

滑入假大空，后者更多生动灵活，但又会因为小而碎，导致坐井观天。但无论写什么、怎么

写，真实性都是报告文学n非虚构共同安身立命的底线，亦是高压线，偏离或者背离了真实

的基石，报告文学与非虚构书写都将被钉在文学史的耻辱架上。

与20世纪80年代属于报告文学相比，今天的非虚杓远未达到报告文学的顶峰状态。其

实，任何一件事物，一旦达到顶峰状态，就意味着跌落，走向式微。从这个意义上说，非虚

构既是对报告文学作家书写的拯救，也是对报告文学体裁的弥补。

（摘编自徐剑《报告文学、非虚构的理性湃识与文学分合》）

（1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是A

A.梁鸿认为，《梁庄》能获得好评是因为其所展示的真实故事和细节普遍存在于中国乡

村大地，能给人一些新的视野。

B.梁鸿认为，托尔斯泰在写作时，把人物的命运和处境跟自身紧密联系起来，这种谦卑

使作者和人物之间形成既开放又贴近的关系。

C.《中国在梁庄》《出梁庄记》采用小切面的切片写法，描写一个村庄、几户人家、一群

打工者的世相，是典型的非虚构作品。

D.非虚构在报告文学逐渐走向沉寂的背景中产生并迅速发展成可以和报告文学抗衡的写

作高峰，梁鸿是其代表人物之一。

（2）根据材料内容，下列说法不正确的一项是C

A,材料一重在论述非虚构写作中“行动”和“谦卑”的重要性，材料二主要论述非虚构

产牛的背景、发展和与报告文学的区别。

B.面对书写对象，非虚构写作者表现出“高高在上”的姿态是不行的，必须要走进他们

的“日常生活”，而不是“观念生活二

C.20世纪80年代，很多报告文学是最纯正的知识分子写作，具有思想解放和启蒙的作

用，但十年后，这种作用渐次消失。

D.非虚构既是对报告文学作家书写的拯救，也是对报告文学体裁的弥补，这•说法符合

事物产生、发展、高潮、衰落的一般规律。

（3）下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是3

A.梁鸿在写《中国在梁庄》《出梁庄记》的时候，想到的是：我要有能力知道在这一群

人一一外出打工者艰辛的生活背后的某种普遍性。

B.为写《中国在梁庄先梁鸿带着儿子从北京回到家乡河南梁庄，前前后后住了五个月，

寻摸留守的梁庄人无人触碰的生活脉络。

C.梁鸿认为，非虚构跟读者之间达成了某种默契，你可以同意他，也可以不同意他，这

是作者给你的，不是告知你生活就是这样的。

D.梁鸿在梁庄系列作品获得好评后，反观自身，我对梁庄有一种负疚感，觉得自己如此

虚荣、自私和无耻，完成书稿后有一种极大的空虚.

（4）请结合材料一内容说说你对文中所说的“谦卑”的理解。

（5）如何更好地促进非虚构写作的发展？请结合材料谈谈你的看法。

【考点】非连续性文本；分析概括作者观点态度；稣选信息，归纳要点；分析论点、论

据、论证方法.

【答案】(1)A

(2)C

(3)C

(4)①“谦卑”指对待书写对象的做法。写作者要低下身来深入了解他们，用他们的眼

睛来看待世界，并反观自身。②“谦卑”还指对待书写对象的情感。写作者要感同身受

地体会他们的生活和情感，准确把握他们的疼痛与黑暗的点位，真正理解他们所处的历

史语境。

(5)①从作家层面说，深入生活，与书写对象同悲同喜，创作出反映时代特点的具有社

会影响的非虚构作品。②从刊物层面说，要有明显的导向，对非虚构作品给予应有的关

注和扶持，将非虚构从民间和底层的书写，提高到国家的高度。③从借鉴报告文学的层

面说，创作者要明了两者区别，发挥非虚构写作“牛动灵活”"的优点，避免小而碎的缺

点，立足真实，推动非虚构写作持续发展。

【分析】(I)本题考查学生对材料相关内容的理解和分析。解答本题，需要将选项I可归

原文，用原文相关信息辨析选项。

(2)本题考查学生对材料内容的理解与推断。解答本题，需要将选项与原文相关信息进

行对比，进而辨析选项正误。

(3)本题考杳学生对材料论点论据的理解弓辨析.解答本题，需要先理解选项信息，再

联系原文观点进行辨析。

(4)本题考查学生对材料中重点词语的理解与分析。解答本题，需要结合材料一相关信

息，进而分析概括。

(5)本题考查学生对材料内容的概括与探究。解答本题，需要根据题干信息筛选原文内

容，进而概括作答。

【解答】(1)A.”其所展示的真实故事和细节普遍存在丁中国乡村大地，能给人些新

的视野”错误。强加因果，这句话是作者自己对《梁庄》的评价，不是对《梁庄》获得

好评的原因的分析。

故选Ao

(2)C.“但十年后，这种作用渐次消失”错误。曲解文意，根据原文材料二“十年后，

报告文学式微……读者也觉得曾经他们喜欢的报告文学已经蓬头垢面，其思想锐度，哲

学深度、文学维度与情感温度，都今不如昔”可知，2。世纪80年代，报告文学所具畲的

解放思想和启蒙的作用是否在十年后渐次消失不能确定。

故选C。

（3）A.“我要有能力知道在这一群人一一外出打工者艰辛的生活背后的某种普遍性”能

够证明材料•中”还要准确把握他们的疼痛与黑暗的点位在哪里，要对他们所处的历史

语境有真正的理解”的观点。

B.是梁鸿深入生活积累写作素材的事，可以证明材料一“我们要从书斋中，从我们逐渐

中产阶级化的生活中走出来，走进你所书写的对象的‘日常生活'，而不是‘观念生活”

的观点。

C是关于非虚构写作中，作品（作品中的人物）和读者之间的关系，不能证明材料一中

的观点。

D.是说梁鸿反思自己对梁庄的情感和自己的心态，可以证明“你还应该是他们，试图以

肺们的眼睛来看待tH•界，然后反观自我”的观点。

故选C。

（4）原文“作者要从书斋中，从我们逐渐中产阶级化的生活中走出来，走进你所书写的

对象的“日常生活”，而不是“观念生活”，这是我仅必须清楚与正视的一件事情，不管

我们如何真诚，对于我们的书写对象而言，我们已经是“高高在上”的姿态。我们必须

要有真正深入的行动，不管是主动的“卧底”，还是被动的“流浪”。而行动的前提是谦

卑”可知，对待书写对象，写作者应该不断反省自身，要有真正的行动，由此可概括为

“谦卑”指对待书写对象的做法。写作者要低下身来深入了解他们，用他们的眼睛来看

待世界，并反观自身；

原文“譬如托尔斯泰关于俄国农民和贵族的思……谦卑能使作者和人物心灵之间形成一

种开放和贴近的关系”可知，列举托尔斯泰、卡夫卡等创作作品时去切身体会、感同身

受，由此可概括为对待书写对象的情感。写作者要感同身受地体会他们的生活和情感，

准确把握他们的疼痛与黑喑的点位，真正理解他们所处的历史语境。

（5）原文“真正意义上的非虚构创作，除了理论上的一些必要条件之外，更重要的还是

与作者灵魂相关的那一部分”“谦卑能使作者和人物心灵之间……要对他们所处的历史语

境有真正的理解”可知，从作家层面说，要与书写对象感同身受，由此可概括为从作家

层面说，深入生活，与书写对象同悲同喜，创作出反映时代特点的具有社会影响的非虚

构作品；

原文”如今梁鸿已经实现了从非虚构作家到小说家的华丽转身。《人民文学》也将非虚构

从民间和底层的书写，提高到了殿堂的高度，有第一国刊的导引，非虚构从一株小苗，

迅速长成了一棵参天大树，与风靡80年代的中国报告文学抗衡，形成了两座山峰”可知,

要给予非虚构文学关注和扶持，将其提升到国家的高度，由此可概括为从刊物层面说，

要有明显的导向，对非虚构作品给予应有的关注和扶持，将非虚构从民间和底层的书写,

提高到国家的高度；

原文”前者因为高大上……偏离或者背离了真实的基石，报告文学与非虚构书写都将被

钉在文学史的耻辱架上”可知，报告文学和非虚构文学两者是有区别的，前者高大上，

后者生动灵活，但小而碎，由此可概括为从借鉴报告文学的层面说，创作者要明了两者

区别，发挥非虚构写作“生动灵活”的优点，避免小而碎的缺点，立足真实，推动非虚

构写作持续发展。

答案：

(1)A

(2)C

(3)C

(4)①“谦卑”指对待书写对象的做法。写作者要低下身来深入了解他们，用他们的眼

睛来看待世界，并反观自身。②“谦卑”还指对待书写对象的情感。写作者要感同身受

地体会他们的生活和情感，准确把握他们的疼痛弓黑喑的点位，真正理解他们所处的历

史语境。

(5)①从作家层面说，深入生活，与书写对象同悲同喜，创作出反映时代特点的具有社

会影响的非虚构作品。②从刊物层面说，要有明显的导向，对非虚构作品给予应有的关

注和扶持，将非虚构从民间和底层的书写，提高到国家的高度。③从借鉴报告文学的层

面说，创作者要明了两者区别，发挥非虚构写作“生动灵活””的优点，避免小而碎的缺

点，立足真实，推动非虚构写作持续发展。

【点评】信息判断类题目的方法：

①材料与选项对照法，把阅读材料与选项进行一一对照，判断它们的正误。

②材料整合处理法，对所列材料进行整合与分析，印证选择或判断的正误。

③关注细节法，关注材料中的细节，进行比较鉴别，特别是容易忽略的部分。

2.阅读下面的文字，完成下列各题。

熨目里的最后一-趟班车

符浩勇

夏日的黄昏，西斜的日头仍不肯减弱炽烈灼人的威力，贪婪地俯视着金黄的田野，李茂

的粗布汗衫已被汗水湿透，贴在他单薄的身上，裤袋里那只借来的小灵通又响起短信息铃声。

他真想停下手中的镰刀，直起身子歇息一会儿，看看小房通里传来什么信息。

其实，他知道，小灵通里一定是城里的朋友发来的有关民办教师转正的信息。他读完高

中，就在小学当代课老师：八年后转为民办教师，山里人简称民师。二十多年过去，期间每

隔三年，县里都组织人员来山里小学听课，考察民师的教学质量，优中选优，推荐转正，尽

管每次他都被推荐填写申请表，可最后批下来的却总是别人。听说，今年是最后一次民师转

正了，赶不上这趟班车，就别想再找到座位了。

但是，他身后“嚓嚓”的割稻声追了上来，妻子在后面说：“天不早了，赶紧些，割完

这一畦，明天就结束得早些，你还可以赶回学校去

仙顾不得腰酸腿痛，榭出小灵通匆匆看过信息，知道明天具教育局就敲定民办教师转正

名单，朋友说他凭硬件是最有希望的。他心中不由掠过一阵喜悦，手里的镰刀也快多了。

这时，隔河那边的田野传来一个男人的喊声：“收工吧，别累坏了身子，明天再割。我

再请几个小工，一天割完。”喊话的是王详堂。他在小学当教师没几年，就称病转行，后又

开商店。如今手头松了，每逢收割季节，总是请人来帮忙。

他生怕妻子听见后生出埋怨，妻子却已经甩过话来：“你看人家王详堂，早下海经商，

农家活都不用自己忙.这次，如不能转正，你就乖乖回来帮我干活！”

为缓和气氛，他赔着笑脸说：“你说离开学校，离开孩子，我还能干什么？人各有志嘛!

都说我这回一定会民师转正J

“你离不开学校？学校都放农忙假了，可你班上李记那帮学生，也不见谁来帮你一把

妻子唠叨着挖苦他。

“你……你怎么能这样说？”他好像受了侮辱，陡生怒气，可看到妻子黑瘦的脸，看到

前面待割的那片出，心软，愤怒又咽下去了。

回到家里，天已黑透，他掏出小灵通再看信息内容。其实在田头时他不止一次看过城里

朋友发来的信息：最后一趟民师转止明天就可确定，但竞争非常激烈，如可能，今晚进城来

疏通关系，以防万一。后面还有一个信息说，因为是集体讨论，需要打点每一个参会讨论者。

他苦笑着摇了摇头。他曾在梦里，追赶着辆慢吞吞的班车，自己终于挤了上去，可他不敢对

妻子吭一声。

吃过饭，他给城里的朋友回了信息：听天由命吧，言人自有天相。

妻子对他说：“听说，你班上李记他们家里已收割完了，你是他们的老师，你去请他们，

要是他们肯来帮忙，明天一个上午就可割完。”他听后犹豫了：李记他们是毕业班学生，平

日功课紧，放假又帮家里忙，好不容易休息一下，怎可又烦扰他们？但一想到妻子明天又要

在烈日下蒸烤一天，而时令也不等人，他便硬着头皮走出家门。

刚走近李记家，未进门就听见屋里王详堂的嗓门：“明天，你让孩子们来帮我，有酒有

肉，一天每人20元J下面的话他没听完就拔腿回家了。

次日，天刚蒙蒙亮。李茂和妻子拖着疲惫来到田头，却见薄雾中卜多个人头在稻穗中起

伏，他走上去：“李记，你们怎么来了？王老师不是请你们了吗？"孩子们七嘴八舌地回答:

“我们不稀罕他的钱，我们在放假前早约好了，等家里攻割完就一起过来帮忙……”

妻子显然被孩子们的言语感动，她对李茂说：“你招呼孩子们收割，我回家张罗饭菜，

你们师生今天叙叙情。”孩子们却婉言拒绝了。李茂很生气，说：“你们瞧不起老师了，老师

再穷，也请得起一顿坂。”没想到,李记颤抖着声音说：“我们不嫌老师穷。要是你像干详堂

一样去经商，也早富了，但谁来教我们啊？……”他听罢竟一时语塞，心想，这回如果民师

转正了，他会潜心一辈子陪伴山里的孩子。

正午时分，稻子终于割完了，李茂的心里充满收获的喜悦，他同孩子们约好明天就回学

校去。等孩子走远，他裤袋里的小灵通又响了，是城里的朋友打来的，告诉他：最后一次转

正名单已确定，可惜他落选了，本来会议上对他是有争论的，都说像他这样的条件，早些年

就应该转正了，可现在，他的年龄早过了规定年限……

他听着愣住了，这让他怎么对妻子和孩子们说呢？朋友在电话那头还在说：“最大的遗

憾是，这一次没能转正的民师将被清退，离开教师队伍……”他听不清后面的话，脑海里却

浮现出一个恍惚的画面：一辆破旧的班车从他身边呼啸而过，他手里却接着一张皱巴巴的过

期车票...

（选自作家同名小说集，有删.改）

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的项是一B

A.小说讲述了民办教师李茂在最后一次民师转正中落选的故事。第二段用倒叙方式简要

交代他二十多年的从教经历，有利于突出故事主线，使情节不蔓不枝。

B.对称病转行后经商发财的王详堂，小说着墨不多，仅用两处典型的语言描写就刻画了

一个财大气粗的暴发户形象，与李茂形成了鲜明对比。

c.李记等一群孩子拒绝r王详堂许诺的优厚报酬，相约无偿帮李茂收割，孩子们的淳朴

善良正是李茂多年来不忍放弁乡村教师这一职业的原因。

D.“他听着愣住了，这让他怎么对妻子和孩子们说呢？”这句话既表现了李茂的失望和

震惊，也流露出他为自己放弃疏通关系的草率决定而后悔的心理。

（2）小说中李茂这一形象有哪些特点？请简要分析。

（3）小说最后•段以李茂脑海里浮现的•幅画面结尾好在哪里？请结合文本加以探究。

【考点】小说；内容理解与概括.

【答案】（I）B

（2）①热爱教育（爱岗敬业，执着于教育事业）：扎根乡村教育二十多年，虽然一直未

能转正也不愿离开学校和学生，始终坚守民师岗位；教学能力过硬，每次都被推荐为转

正人选。②体谅妻子：面对妻子的埋怨和不理解，他陪着笑脸缓和气氛；心疼妻子劳作

辛苦而强忍愤怒。③爱护学生：听到妻子挖苦学生，他陡然生气；担心学生们功课紧张、

休息短暂而不忍心请他们帮忙。④自尊，正直：不愿意为转正而疏通关系打点评委，宁

可听天由命。

（3）①结构上，照应标题及前文多次写到的“班车”，使小说首尾呼应，情节紧凑，结

构完整。②人物形象塑造上，用脑海中浮现的恍惚面面代替激愤痛苦的语言行动，更能

突出主人公梦想落空的失望和无助，增强了人物的悲剧性。③艺术手法上，用“呼啸而

去的班车”象征最后一次转正机会，用“皱巴巴的过期车票”象征主人公因年龄超限而

错失的转正资格，形象生动，耐人寻味。④主题匕画面揭示了手握车票却上不了班车、

坚守岗位却被剥夺转正资格甚至教书权利的反常现象，批判了社会的不公和命运的残酷，

深化了主题。

【分析】（I）本题考杳小说内容及艺术特色分析鉴赏的能力。此类题考查的角度较多，

有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感

赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，然后浏览每个选项,

再逐一进行分析。

（2）本题考查分析和鉴货小说中的人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙

述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握文本人物形象特点，然后根据文

本中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的

评价的语句直接提取或概括即可。回答时一般的思路是：先点出人物的典型意义，再根

据文章不同内容分别概括人物所具有的鲜明的性格特征，还要用实例进行分析论证。

（3）本题考查学生从不同角度探究文本价值的能力。解答探究题应遵循的原则：第一，

探究所持的观点应该是健康的、合理的；第二，探究要育依据，要立足文本，从文本中

寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但乂不囿于文木；第三，探究不能任意发挥，

无限开放；笫四，答题时一般先亮出观点看法，后依据文本进行论证分析。

【解答】(1)A.“第二段用倒叙方式简要交代他二十多年的从教经历”错误，原文“其

实，他知道，小灵通里•定是城里的朋友发来的有关民办教师转正的信息。他读完高中，

就在小学当代课老师，八年后转为民办教师，山里人简称民师”，整个文章是以民办教师

李茂最后一次民师转正的故事为线的，不是“倒叙”，应该是“插叙”；

C.“孩子们的淳朴善良正是李茂多年来不忍放弃乡村教师这一职业的原因”错误，表述

绝对化，原文“你说离开学校，离开孩子，我还能干什么？人各有志嘛！”可知“孩子们

的淳朴善良”不是唯一的原因；

D.“也流露出他为自己放弃疏通关系的草率决定而后悔的心理”错误，文章中流露的是

一种内心的纠结，并没有突出这样的一种后悔。

故诜Bo

(2)原文“他读完高中，就在小学当代课老师，八年后转为民办教师，山里人简称民师。

二十多年过去，期间每隔三年，县里都组织人员来山里小学听课，考察民师的教学质量,

优中选优，推荐转正，尽管每次他都被推荐填写申请表，可最后批下来的却总是别人”“离

开学校，离开孩子，我还能干什么？人各有志嘛”，说明他的教学质量佳，突出其热爱教

育，爱岗敬业，执着于教育事业。

“为缓和气氛，他赔着笑脸说：'你说离开学校，离开孩子，我还能干什么？人各有志嘛！

都说我这回一定会民师转正“看到妻子黑瘦的脸，看到前面待割的那片田，心一软，

愤怒又咽下去了”“想到妻子明天又要在烈日下蒸烤一天……”，突出其体谅妻子。

“他好像受了侮辱，陡生怒气，可看到妻子黑瘦的脸，看到前面待割的那片田，心一软,

愤怒又咽下去了”“他听后犹豫了：李记他们是毕业班学生，平日功课紧，放假又帮家里

忙，好不容易休息一下，怎可又烦扰他们”，突出其爱护学生。

“最后趟民师转正明天就可确定，但竞争非常激烈，如可能，今晚进城米疏通关系，

以防万一。他苦笑着摇了摇头”，突出其自尊，正直，不愿走歪门邪道。

(3)原文“一辆破旧的班车从他身边呼啸而过，他手里却擦着一张皱巴巴的过期车

票……”，题目是“夏日里的最后一趟班车”，照应题目，与前文的班车也相呼应，使得

文章结构严谨；

“二十多年过去，期间每隔三年，县里都组织人员来山里小学听课，考察民师的教学质

量，优中选优，推荐转正，尽管每次他都被推荐填写申请表，可最后批下米的却总是别

人。听说，今年是最后一次民师转正了，赶不上这趟班车，就别想再找到座位了”“你说

离开学校，离开孩子，我还能干什么？人各有志嘛！都说我这回一定会民师转正”“等孩

子走远，他裤袋里的小灵通又响了，是城里的朋友打来的，告诉他：最后一次转正名单

已确定，可惜他落选了，本来会议上对他是有争论的，都说像他这样的条件，早些年就

应该转正了，可现在，他的年龄早过了规定年限……二结合前文的相关内容，结尾写的

是人物的心理活动，主人公李茂一直想转正，但最后一次希望就这样落空了，他的梦想

也就落空了，对人物的刻画也有一定的作用，丰富人物形象；“班车”具有象征意义，象

征着主人公民师转正的希望，“呼啸而去的班车”象征主人公最后一次转正机会，住“皱

巴巴的过期车票”象征主人公因年龄超限而错失的转正资格；主人公就失去了最后一次

转正的机会，没能够登上最后这班车；

“一辆破旧的班车从他身边呼啸而过，他手里却攥着一张皱巴巴的过期车票……”，与前

文“他曾在梦里，追打若辆慢吞吞的班车，自己终干挤了上去，可他不敢对妻子吭一声”

相呼应，也形成鲜明的对比，先前一直有梦想希望能够转正，而最后拿着车票却上不了

车，主人公是一个认真教书，爱护学生却转不了正，结果却是“二十多年过去，期间每

隔三年，县里都组织人员来山里小学听课，考察民师的教学质量，优中选优，推荐转正，

尽管每次他都被推荐填写申请表，可最后批下来的却总是别人”，最后一次也是如此，批

判了社会的不公平的现象。

答案：

（1）B

（2）①热爱教育（爱岗敬业，执着于教育事业）：扎根乡村教育二十多年，虽然一直未

能转正也不愿离开学校和学生，始终坚守民师岗位；教学能力过硬，每次都被推荐为转

正人选。②体谅妻子：面对妻子的埋怨和不理解，他陪着笑脸缓和气氛；心疼妻子劳作

辛苫而强忍愤怒。⑤爱护学生：听到妻了挖苫学生，他陡然生气；担心学生们功课紧张、

休息短暂而不忍心请他们帮忙。④自尊，正直：不愿意为转正而疏通关系打点评委，宁

可听天由命。

（3）①结构上，照应标题及前文多次写到的“班车”，使小说首尾呼应，情节紧凑，结

构完整。②人物形象塑造上，用脑海中浮现的恍惚画面代替激愤痛苦的语言行动，更能

突出主人公梦想落空的失望和无助，增强了人物的悲剧性。③艺术手法上，用“呼啸而

去的班车”象征最后一•次转正机会，用“皱巴巴的过期车票”象征主人公因年龄超限而

错失的转正资格，形象生动，耐人寻味。④主题上，画面揭示了手握车票却上不了班车、

坚守岗位却被剥夺转正资格甚至教书权利的反常现象，批判了社会的不公和命运的残酷，

深化了主题。

【点评】分析小说的人物形象，可从以下角度入手：

1.借助人物的肖像、语言、动作和心理等描写来分析人物：

2.借助小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等来剖析人物；

3.借助作者对人物的直接评价或作品中其他人物的间接评价来理解人物；

4.借助故事情节来把握人物。

二.文言文阅读（共1小题）

3.阅读下面的文言文，完成下列各题。

存亡祸福，其要在身，圣人重诫，敬慎所忽。

孙叔敖为楚令尹，一国吏民皆来贺，有一老父衣鹿衣①，冠白冠，后来吊，孙叔敖正衣

冠而出见之，谓老父曰：“楚王不知臣不肖，使臣受吏民之垢②，人尽来贺，子独后来吊，

岂有说乎？"父曰：“有说，身已贵而骄人者民去之，位已高而擅权者君恶之，禄己厚而不

知足者患处之。”孙叔敖再拜曰：“敬受命，愿闻余教。”父曰：“位己高而意益下，官益大而

心益小，禄已厚而慎不敢取君谨守此三者足以治楚矣。”孙叔敖对曰：“甚善，谨记之

齐桓公为大臣具酒，期以日中，管仲后至，桓公举觞以饮之，管仲半弃酒。桓公曰：“期

而后至，饮而弃酒，于礼可乎？”管仲对日：“臣闻洒入舌出，舌出者言失，言失者身充，

臣计弃身不如弃酒。”桓公笑曰：“仲父起，就坐

楚恭王与晋厉公战于鄢陵之时，司马子反渴而求饮，竖③谷阳持酒而进之，子反曰：“退，

酒也」谷阳日：“非酒也子反又日：“退，酒也。”谷阳又曰：“非酒也。”子反受而饮之，

醉而寝。恭王欲复战，使人召子反，子反辞以心疾。于是恭王驾往入幄闸酒臭旦今日之战所

恃者司马司马至醉如此是亡吾国而不恤吾众也吾无以复战矣于是乃诛子反以为戮还师夫谷

阳考进酒也，非以妒子反，忠爱之而适足以杀之，故日：“小忠，大忠之贼也：小利，大利

之残也。”

鲁哀侯弃国而走齐，齐侯口：“君何年之少而弃国之否?.”鲁哀侯曰：''臣始为太子之时，

人多谏臣，臣受而不用也；人多爱臣，臣爱而不近也，是则内无闻而外无辅也。是犹秋蓬,

恶于根本而美于枝叶，秋风一起，根且拔也。”

（节选自《说苑•敬慎》）

【注】①㈱衣：粗布衣服。②受史民之垢：意即担任宰相一事。③竖：此处指僮仆。

（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是C

A.于是恭王驾往/入幄闻酒臭曰/今日之战/所恃者司马/司马至醉/如此是亡吾国而不恤吾

众也/吾无以复战矣/于是乃诛子反/以为戮还师/

B.于是恭王驾往/入幄闻酒臭日/今日之战/所侍者司马/司马至醉/如此是亡吾国/而不恤吾

众也/吾无以及战矣/于是乃诛子反以为戮/还师/

C.丁是恭王驾往入幄/闻酒臭日/今日之战/所恃者司马/司马至醉如此/是亡吾国而不恤吾

众也/吾无以复战矣/于是乃诛子反以为戮/还师/

D.于是恭王驾往入幄/闻酒臭归/今日之战/所恃者司马/司马至醉如此/是亡吾国/而不恤吾

众也/吾无以复战矣/于是乃诛子反/以为戮还师/

（2）下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是D

A.“愿闻余教”与“从余问古事”（《项脊轩志》）两句中的“余”字含义不同。

B.“夫谷阳之讲酒也”与“蚓无爪牙之利”（《劝学》）两句中的“之”字用法不同。

C.“弃国之蚤”与“不可不蚤自来谢项王”（《鸿门宴》）两句中的“圣”用法相同。

D.“人多爱臣”与“不爱珍器重宝肥饶之地”（《过秦论》）两句中的“爱”字含义相同。

（3）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是B

A.孙叔敖担任楚国宰相，全国的官吏百姓都来祝贺。有一个老人却不这样做，而是用谦

逊待人、小心谨慎、廉洁奉公这三条来教导他如何治楚。

B.齐桓公与大臣约好在口中时分举办酒宴，管仲后到，齐桓公罚他饮酒"管仲将洒杯举

到半空就将酒倒掉，原因是他担心酒后失言祸及自身。

C.司马子反口渴要求喝水，他的僮仆谷阳就把酒当水给子反喝。谷阳这样做不是忌恨子

反，而是出于对子反的忠诚和爱护，但这却害了子反。

D.齐侯问答哀侯为何年纪轻轻就抛弃国家，鲁哀侯回答是因为当初做太子时不任用谏臣,

不亲近忠臣，从而导致耳FI闭塞，无人辅佐。

<4）把文中画横线的句了翻译成现代汉活。

①恭王欲复战，使人召子反，子反辞以心疾。

②是犹秋蓬，恶于根本而美于枝叶，秋风一起，根且拔也。

【考点】散文；一词多义；文言断句；文言翻译；内容理解.

【答案】（1）C

（2）D

(3)B

（4）①恭王想要再次作战，派人征召司马子反，子反以心病为借口推辞。

②这就好比秋天的蓬蒿，根本已经坏了枝叶却很美，秋风一起，就将被连根拔掉。

【分析】（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、

朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常

作谓语。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，

从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还

可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。

（2）本题考查文言实词的意义和用法。解答文言词语意义的题主要就是推断文言词语的

意义，推断词义的基本原则就是要把词放到句中去理解，根据上下已知条件加以仔细研

释。“词不离句，句不离篇”是古己有之的阅读准则，对于一眼不能识别的文言实证，我

们就必须结合具体语境，瞻前顾后，披文入理，推断出其意义。

（3）本题考杳学生对文本内容的概括和分析能力。解答此类题目，首先要认真审题，明

确题干的要求。其次，要回归文本，吃透文本表达的观点，深入理解作者的思想；然后

浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再进行推敲琢磨。

（4）本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，拿到句子之后

应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句

式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。

【解答】（1）画线句的意思是：于是楚恭王驾车前往子反住处，进入子反帐中，闻到一

股酒味。楚恭王说：“今天的战斗，所依靠的就是司马，司马竞醉成这样，这是忘记了我

的国家，并且一点也不关心我的士卒。我靠什么再作战呢！”于是杀抻子反陈尸示众，然

后回师。结