高中历史之教学教研历史教学也需“精耕细作”素材

PAGEPAGE1历史教学也需“精耕细作”精耕细作是指农业上为提高农业产量而仔细细致地耕作。同样，历史教学，要想提高课堂教学效率，提高学生的学业成果，提升学生的生命价值，也需"精耕细作"。一、课前预设要细心"凡事预则立，不预则废。"众所周知，备课是教学过程的一个基本环节，是提高历史教学质量的重要因素，没有仔细、充分地备课，就不行能有高质量高效率的课堂。作为一线老师，我们的功夫首先应下在一次次常态的个人备课活动上。而传统的备课是静态的，设计的整个教学过程犹如安静的水面波澜不惊，一旦遇见教学生成的问题，老师往往"卡壳"而陷入尴尬的境地，或者为完成教学设想而把生成的问题轻描淡写地给处理掉。结果，严峻挫伤了学生的学习主动性和主动性，学生的主体地位被无情地剥夺。在新课程背景下，我们必需仔细探讨老师个人备课所给予的新的内涵，必需仔细探讨期盼着精彩课堂的教学预案设计的基本要求及思路，细心设计课堂教学预案，讲求实效，预约精彩。详细地说,就是老师在备课的过程中，依据历史课程标精确定教学目标，设计教学过程。一句话，我怎样来上这节课？这节课我要做什么？达到怎样的目标？为达到这个目标，我打算什么样的材料？我采纳什么样的方法？每一个环节我怎样提问？期望学生怎样回答等等。在备课时，老师要结合新课程提倡的三维教学目标，深化钻研课程标准和教材中的规定性预设，联系学生的生活实际，把学生可能达到的效果预料出来。另外，如何在教学中运用恰当的教学方式让教学目标有效落实，如何对学生学习进行有效指导等方面老师应作出预设。除此之外，胜利的预设还应当具有弹性和开放性，留出足够的空间，供师生去沟通、创建、共生，这是历史教学有效性的基础。二、教学结构要精妙课堂教学结构，是指参加课堂教学各因素（教学的参加者――老师和学生、教学内容）之间的组合形式和活动程序。精妙的课堂教学结构，是在先进的教化理论和教学思想指导下建立起来的较为稳定的课堂教学结构的框架和可以操作的教学活动程序，它应以丰富的教学实践阅历为基础，并充分体现教材的特点。传统的教学结构模式，基本上是从老师的角度来考虑的，以老师活动为主，其基本程序是"复习旧课―导入新课―讲解新课―巩固新课―布置作业"。新的课堂教学结构模式则是从学生的角度来考虑的，以学生的学习活动为主，充分调动学生学习的主动性和主动性，挖掘每个学生的潜力，培育他们自主学习的实力和习惯，让他们真正成为学习的主子。在详细的教学过程中，可以遵循以下几个步骤：（1）编制历史学案，学生自学；（2）共生历史问题，分组探讨；（3）抓住恰当时机，讲解历史；（4）学生总结，反馈练习。实践证明，精妙的课堂教学结构设计，不仅能够充分调动学生的主动性和主动性，激发学生的爱好，而且也大大地提高了课堂教学效率，提升了学生的思维品质，实现了高效学习。三、教学语言要精彩语言是社会生活中最重要的交际工具，也是人们最常用的表达工具，驾驭好这个工具，对于利用课堂来传播学问、教化学生的老师来说，无疑是非常重要的。闻名教化学家夸美纽斯说："老师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出学问的溪流。"这句话，隐含了老师语言的重要性。老师的语言素养在很大程度上确定着师生在历史课堂上进行脑力劳动的效率。恰当奇妙的导语，犹如磁铁，能牢牢地抓住学生的心神，激起学生的爱好，唤起求知的欲望，消退其他课程的持续思维或心理杂念的干扰，达到"先声夺人"的艺术效果。如在新授"最可爱的人"一课时，我是这样导入的，先播放《中国人民志愿军战歌》，让学生说出歌曲的名称，随后话锋一转点出课题，好听的歌曲加上老师声情并茂的讲解并描述，一下子就把学生带到了那个斗争岁月，仿佛自己已身处朝鲜战场。不仅能引起学生的爱好，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然，从而实现高效学习。过渡指教学从一个环节到另一个环节的连接，在教学过程中起着承前启后的作用。精练的过渡语承上启下，有利于学生进入下一个阶段的学习。以"三大改造"一课为例，本课主要讲解并描述了国家对农业、手工业和资本主义工商业的改造，而三大改造几乎是同时进行，彼此是并列的关系，那在实践中又如何过渡呢？依据常规，老师会沿用传统的方法，也就是"下面我们再看看手工业的改造状况"。而我是这样过渡的："在广泛开展农业合作化的同时，我国对手工业也进行了社会主义改造。"尽管寥寥数语，但过渡自然，毫无累赘之嫌，学生也会立刻明白三大改造是同时进行的，形成了正确的相识。课堂教学的结尾也应像文章的结尾一样，讲究意在笔后，悬念迭出，回味无穷，给人一种课已结束而意未尽的感受。因此，在课堂教学结束时，有时采纳巧设悬念的方