一年级下册数学教案 - 6.3《小括号》人教新课标

一年级下册数学教案6.3《小括号》人教新课标教案设计一、教学内容人教新课标一年级下册第63页的内容，主要包括小括号的引入和运用。通过本节课的学习，使学生掌握小括号的作用和运算顺序，能够正确地使用小括号进行简单的数学运算。二、教学目标1.知识与技能：使学生了解小括号的作用，能够正确地使用小括号进行简单的数学运算。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。三、教学难点与重点1.难点：小括号的作用和运算顺序。2.重点：掌握小括号的运用方法。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、小括号模型。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。五、教学过程1.情景引入：通过一个实际问题，引出小括号的概念。例如：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，小亮又给了小明1个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”2.自主探究：让学生观察问题，引导学生发现小括号的作用，即改变运算顺序。3.讲解演示：在黑板上用粉笔讲解小括号的运用方法，如：“（3+2）+1=6+1=7”。4.随堂练习：让学生独立完成一些含有小括号的数学题目，如：“（52）×3=?”5.交流分享：邀请学生分享自己的解题过程，让学生互相学习和交流。六、板书设计板书题目：“（3+2）+1=？”板书解答：“（3+2）+1=6+1=7”七、作业设计答案：（2+3）×4=5×4=20答案：7（2+3）=75=2八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际问题引入小括号的概念，让学生通过自主探究和随堂练习，掌握小括号的运用方法。在教学过程中，要注意引导学生发现小括号的作用，改变运算顺序。通过本节课的学习，学生能够掌握小括号的作用和运算顺序，能够正确地使用小括号进行简单的数学运算。拓展延伸：可以让学生尝试解决更复杂的含有小括号的数学问题，如：“（4+3）×（21）=?”教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标一年级下册数学的第六章第三节《小括号》。在这一节中，我们将介绍小括号的作用和运用，并通过实际例题来展示小括号在数学计算中的重要性。二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小括号的基本概念和运用方法，能够正确地使用小括号进行数学计算，并理解小括号在四则运算中的优先级。三、教学难点与重点重点是让学生掌握小括号的运用方法，能够正确地进行带括号的计算。难点是让学生理解小括号在四则运算中的优先级，以及如何处理带有小括号的复合运算。四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了多媒体教学课件和一些数学练习题。学生们需要准备好自己的练习本和笔。五、教学过程1.实践情景引入：我会通过一个简单的实际例题来引入小括号的概念，例如：计算3+4×2，让学生观察结果，然后引入小括号的运用。2.小括号的基本概念：我会用幻灯片展示小括号的字符形象，并解释小括号的作用，即用来表示计算的顺序。3.小括号的运用方法：我会通过一些具体的例题来展示小括号的运用方法，例如：(3+2)×4，让学生们分组讨论并解答。4.带括号的计算：我会给出一些带括号的计算题，让学生们独立完成，并及时给予指导和解答。5.小括号在四则运算中的优先级：我会通过一些复合运算题来讲解小括号在四则运算中的优先级，例如：(3+2)×41。6.课堂练习：我会给出一些课堂练习题，让学生们独立完成，并及时给予指导和解答。六、板书设计板书设计如下：小括号的作用：表示计算的顺序小括号的运用方法：(3+2)×4小括号在四则运算中的优先级：(3+2)×41七、作业设计(3+2)×42×(51)答案：(3+2)×4=202×(51)=8(1+3)×2=4×(21)=答案：(1+3)×2=84×(21)=4八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们对小括号的概念和运用有了基本的了解。但在课堂练习中，我发现部分学生对于小括号在四则运算中的优先级还有一定的困惑，需要在课后进行进一步的复习和巩固。对于拓展延伸，可以让学生们尝试解决更复杂的带有小括号的复合运算题，以提高他们的数学计算能力。同时，也可以通过一些实际应用题来让学生们更好地理解和运用小括号。重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要我们重点关注。小括号的基本概念和运用方法是本节课的核心内容，学生们需要理解小括号的作用以及如何在数学计算中正确使用它。小括号在四则运算中的优先级是一个比较难以理解的概念，需要通过具体的例题和练习来让学生们掌握。课堂练习和作业设计是检验学生们学习效果的重要环节，需要精心设计题目，让学生们在实践中巩固所学知识。对于小括号的基本概念和运用方法，我会通过幻灯片和具体的例题来向学生们展示。我会解释小括号的作用，即用来表示计算的顺序。例如，对于算式(3+2)×4，我们需要先计算括号内的3+2，得到5，然后再将结果与4相乘，得到20。通过这种方式，学生们可以理解小括号在数学计算中的重要性。然而，小括号在四则运算中的优先级是一个比较难以理解的概念。在四则运算中，小括号具有最高的优先级，这意味着在计算过程中，我们需要先计算括号内的运算，然后再进行其他运算。例如，对于算式(3+2)×41，我们需要先计算括号内的3+2，得到5，然后再将结果与4相乘，得到20，再减去1，得到19。通过具体的例题和练习，我会让学生们逐步理解和掌握小括号在四则运算中的优先级。课堂练习和作业设计是检验学生们学习效果的重要环节。在课堂练习中，我会给出一些带括号的计算题，让学生们独立完成，并及时给予指导和解答。这样可以帮助学生们巩固所学知识，并及时发现并解决他们在计算过程中遇到的问题。对于作业设计，我会布置一些实际的计算题目，让学生们在家中完成，并附上详细的解答过程。这样可以帮助学生们更好地理解和运用小括号，并在实际应用中提高他们的数学计算能力。小括号的基本概念和运用方法、小括号在四则运算中的优先级、课堂练习和作业设计是本节课需要重点关注的细节。通过精心的教学设计和实践练习，我相信学生们能够掌握小括号的知识，并在数学计算中灵活运用。重点和难点解析一、小括号的引入和运用小括号是数学中的一种符号，用于改变运算顺序。在教学过程中，我通过一个实际问题引出小括号的概念，让学生观察并发现小括号的作用。例如：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，小亮又给了小明1个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”通过这个问题，学生可以直观地理解小括号的作用，即改变运算顺序。二、小括号的作用和运算顺序小括号的作用是改变运算顺序，使得括号内的运算先于括号外的运算进行。这是本节课的重点，也是学生理解的难点。为了让学生更好地理解这一点，我在黑板上用粉笔进行了讲解演示，如：“（3+2）+1=6+1=7”。通过这个例子，学生可以明确小括号的作用和运算顺序。三、随堂练习的设置为了巩固学生对小括号的理解和运用，我在课堂上设置了随堂练习。这些练习题目都是含有小括号的数学问题，如：“（52）×3=?”。通过独立完成这些题目，学生可以检验自己对小括号的掌握程度，并及时发现和纠正自己的错误。四、交流分享的重要性在教学过程中，我重视学生的交流分享。通过邀请学生分享自己的解题过程，学生之间可以互相学习和交流，共同提高。这样的教学方式不仅能够促进学生之间的合作意识，还能够激发学生的学习兴趣。五、板书设计板书是课堂教学的重要辅助工具。在板书设计中，我选择了题目：“（3+2）+1=？”和解答：“（3+2）+1=6+1=7”。这样的板书设计可以帮助学生清晰地看到小括号的运用过程，加深对小括号的理解。六、作业设计的合理性在教学过程中，我还要注意引导学生发现小括号的作用，改变运算顺序。通过本节课的学习，学生能够掌握小括号的作用和运算顺序，能够正确地使用小括号进行简单的数学运算。在今后的教学中，我将继续关注这些重点和难点细节，不断提高自己的教学水平。本节课程教学技巧和窍门在进行本节课的教学时，我采取了一些特别的技巧和窍门，以便更好地引导学生理解和掌握小括号的概念和运用。我注重语言语调的运用。在讲解小括号的作用和运算顺序时，我尽量使用简洁明了的语言，并且注意语调的抑扬顿挫，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。我合理分配了时间。在教学过程中，我既保证了讲解的清晰度，又给予了学生足够的练习时间。我设置了随堂练习，让学生在课堂上独立完成含有小括号的数学题目，及时检验和巩固所学知识。我运用了情景导入的方法。通过一个实际问题引出小括号的概念，使学生能够更好地理解和贴近实际生活中的运用。这种方法能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。在课堂提问环节，我积极鼓励学生参与，提出问题并引导他们思考。我提问学生关于小括号的作用和运算顺序的问题，鼓励他们表达自己的观点和思考，培养他们的逻辑思维能力。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。对于小括号的作用和运算顺序的讲解，可能没有足够深入和具体地解释清楚，导致部分学生对于运用小括号仍然存在困惑。在时间分配上，我可能过于注重讲解和练习，而忽略了学生的反馈和提问环节，使得学生对于一些问题的理解不够透彻。因此，在今后的教学中，我将更加注意讲解的清晰度和具体性，确保学生能够深入理解小括号的概念和运用。同时，我会更加合理地分配时间，增加学生的提问和反馈环节，鼓励学生主动参与和思考，提高他们的学习效果。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我尽量使用生动、有趣的语言，以及适当的语调变化，来吸引学生的注意力。在讲解小括号的作用时，我用了形象的比喻，比如将小括号比作数学计算的“加速器”，让学生更容易理解。2.时间分配：我合理安排了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，在讲解小括号的运用方法时，我给了学生们足够的时间讨论和解答例题，以确保他们能够充分理解和掌握。3.课堂提问：我适时地向学生们提问，以激发他们的思考和参与。例如，在讲解小括号在四则运算中的优先级时，我提问学生们：“你们认为小括号在计算中应该先算吗？”通过这样的提问，学生们能够更好地理解和记忆小括号的优先级。4.情景导入：我以一个简单的实际例题导入课程，让学生们观察结果，然后引入小括号的概念。这样能够激发学生们的兴趣，并使他们更加主动地参与到课堂学习中。教案反思：在教案的实施过程中，我发现学生们对小括号的基本概念和运用方法的理解较为顺利，但在处理带有小括号的复合运算时，部分学生仍然存在困惑。这提示我在今后的教学中，需要更加注重复合运算的讲解和练习，以确保学生们能够充分理解和掌握小括号在四则运算中的优先级。课堂练习和作业设计的环节需要进一步加强。在今后的教学中，我会更加注重学生们在实践中的操作和应用，通过更多的实际例题和练习题，让学生们在实践中巩固所学知识。总的来说，我认为本节课的教学效果是积极的。学生们对小括号有了基本的了解，并在实践中初步掌握了小括号的运用方法。但在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，以更好地帮助学生们理解和运用小括号。课后提升为了让学生在课后进一步巩固和提升对小括号的理解和运用，我设计了一些丰富的练习题目，并提供了详细的答案。答案：（4+3）×2=7×2=14答案：10÷（2+3）=10÷5=2答案：（42）+5=2+5=7答案：18（5+3）=188=10答案：（6+2）÷4=8÷4=2答案：25÷（5×2）=25÷10=2.5课后提升基础题：(3+2)×42×(51)答案：(3+2)×4=202×(51)=8(1+3)×2=4×(21)=答案：(1+3)×2=8