人教部编版七年级上册语文第六单元全单元教学课件（新教材）

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件部编版七年级上册语文（新教材）你看过这部电视剧吗？

它讲了一个什么样的故事？21小圣施威降大圣二郎神杨戬，乃玉帝之妹和凡人所生，他一半是人一半是神，号为“显圣二郎真君”，人称“小圣”。孙悟空曾被玉帝招安，做了个养马的芝麻官弼马温，后来知道自己上了当受了嘲弄，怒回花果山，自封为“齐天大圣”。了解本文的故事背景，初步感知课文内容，理清故事情节。通过语言、动作、心理等描写来分析小圣和大圣的人物形象。激发阅读名著《西游记》的兴趣，感知其丰富奇特的想象。学习目标吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，别号射阳山人，山阳（今江苏淮安）人，明代小说家。他虽自幼聪颖好学，却在科举中屡遭挫折。晚年绝意仕进，专心著述。代表作为《西游记》。作者简介作品链接：《西游记》主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人前往西天取经，一路上降妖除魔，历经九九八十一难，最终取得真经修成正果的故事。这部小说被鲁迅先生称为“神魔小说”，被林庚先生称为“童心之作”，是中国古典文学中最富有想象力的作品之一，与《水浒传》《三国演义》《红楼梦》并称为中国古典文学四大名著。本文节选自《西游记》第六回（人民文学出版社2020年版），原标题为《观音赴会问原因，小圣施威降大圣》。背景链接前情提要：花果山仙石孕育出一石猴，觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数百年后石猴拜须菩提祖师为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及驾驭筋斗云等本领，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝命托塔李天王率天兵天将捉拿无果，于是观音菩萨推荐小圣二郎神前去擒拿。白话小说，相对于“文言小说”而言，是唐宋以来用通俗语言（白话）所写的小说的统称，它的前身是民间故事和所谓的“街谈巷语”。明清白话小说的特点有：①讲究情节的曲折和故事的完整，往往把刻画人物的行动、语言作为塑造人物形象的重要手段；②叙述时常带有说书人的印记，如“看官听说”“且把闲话休提”“且听下回分解”等；③为了需要而设置巧合，使故事情节曲折生动。白话小说文体知识掣chè淬规模寻觅吆喝踪迹庙宇神通翎毛青鹞鹭鸶老鹳鳜鱼cuìmìzōnɡlínɡyàolùsīɡuànɡuì字词清单淬火、淬炼。风驰电掣yāohe建议识记字词补充归纳钳子蓼汀拽满窗棂愕然qiánliǎotīnɡzhuàilínɡè高擎qínɡ提防原指无所不能的力量，今指特别高明的本领。dī（）钉住（）斩钉截铁钉dìnɡdīnɡ（）水溜（）溜冰溜liùliū多音字与“把钉子捶打进别的东西；用钉子等固定、组合东西；用针线缝”这三个意思相关时，一般读dìnɡ。揖（）作揖缉（）通缉yījī形近字【形旁辨字法】丝（）线绣（）花美，金（）属易生锈。【串句记忆法】所谓国粹（），就是历经时代淬（）炼而不朽的国家固有文化中的精华。xiùcuìcuì嗛：___________以喙啄物。淬：___________________________________铸刀剑烧红了浸入水中迅速冷却叫淬。木木樗樗：_______________________形容痴呆或孤单的样子。蓼汀：_________________长满蓼草的小洲。弄喧：_________________弄玄虚，耍花招。躘踵：_______________________形容踉跄欲跌倒的样子。词语集注一种树名，即臭椿。也比喻无用之材。新课标﹒学习任务单快速默读课文，找出大圣、小圣“赌变化”过程中出现的不同形象，梳理故事情节。变化地点天空天空水里水里蓼汀之上地面④_______①____大鹚老鱼水蛇花鸨③________真君饿鹰大海鹤鱼鹰②____原形原形原形麻雀灰鹤土地庙灌江口情节：孙悟空与二郎神斗法时眼见群猴惊散，准备逃跑不战，却被堵住去路。孙悟空依次变作各种动物和土地庙、二郎神的形象，企图蒙混过关，二郎神则依次变作克制悟空的动物、现出原形来牵制他。最后两人激战起来，胜负难分，孙悟空被天兵天将围困。孙悟空变作花鸨后，二郎神却不再变化，而是现出真身。结合各自的身份、性格特点分析其中的原因。课文解读古时认为花鸨是较为低贱的鸟。孙悟空无所顾忌，不管花鸨高贵还是低贱，一心只想戏耍二郎神，体现了他“顽童”的性格：爱闹腾、好耍赖、喜欢恶作剧。而心高性傲的二郎神看重自己作为神仙的身份地位，见孙悟空变作一只低贱的花鸨，不屑于和他争较变化之术，便取过弹弓射打孙悟空。[真题模拟]在斗法过程中，二郎神和他的手下梅山六兄弟对孙悟空的称呼发生了变化。在文中找出这些变化并探究变化的原因。考点探究原因[答题支架]审读题干注意“原因是什么”“为什么”等提示词，明确答题要求定范围根据题干信息回归原文，确定答题范围找关键找关键语句或词语，从主旨、主题等角度，揣摩人物行为的意图，分析其原因整理作答运用恰当的语言进行表述，注意语言简洁二郎神：猢狲—那猴—畜生—猴王—齐天大圣

梅山六兄弟：泼猴—猴精—大圣二郎神和梅山六兄弟起初对孙悟空的称呼都是蔑称，因为在他们看来，孙悟空只是一只扰乱天宫秩序的妖猴，是他们要捉拿的要犯。经过几次斗法后，孙悟空跟二郎神竟然斗得难分胜负，势均力敌，这让他们对孙悟空刮目相看。这些称呼的变化，体现了他们对孙悟空的态度从轻视到欣赏、佩服的转变。返回孙悟空每次变化，二郎神都能找到制伏他的办法。作者为什么不安排孙悟空直接变成一个最厉害的角色？孙悟空每一次变化，紧张中透着诙谐，使得情节一波三折，故事趣味横生，能紧紧抓住读者的眼球，极大地激发读者的阅读兴趣。如果让孙悟空直接变成一个最厉害的角色，就会使故事平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，也不能体现神魔小说情节曲折离奇的特点。一个“趣”字贯穿了孙悟空和二郎神打斗变化的整个过程、文中哪处情节最有趣？我觉得最有趣的情节是孙悟空变作土地庙，把无处安放的尾巴变作一根旗竿，特别有画面感，让人感觉到孙悟空的调皮可爱。问题探究我觉得最有趣的情节是孙悟空变作二郎神的模样，跑到庙里点查香火，那一本正经的样子真是让人忍俊不禁。关于《西游记》的思想意义和艺术特点，许多名家提出了精辟的见解，可以帮助我们更好地理解这部“奇书”。尝试运用下面两则材料里的观点赏析课文，与同学交流你的心得体会。虽述变幻恍惚之事，亦每杂解颐之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故……——鲁迅《中国小说史略》正是因为小说创造了游戏的童话气氛，我们对于孙悟空的许多行为也就不能看得过于认真，看得过于认真了，便不免大煞风景。……同时，我们也不应该忘记小说所表现的常常乃是一种儿童的心理与行为，否则，我们将无法理解其中蕴含着的天真的情趣与幽默的态度。——林庚《<西游记>漫话》【示例】《西游记》作为一部神话小说，在展现奇丽无比的幻象幻境的同时，也向读者传递了童心童趣童真的内涵。书中的万千变化让人应接不暇，牵引读者期待着下一次的变化。最让人捧腹的是神通广大的孙大圣有时也会弄巧成拙，竟把尾巴变作土地庙后的“旗竿”，难怪被二郎神一眼识破。捧读文本，我们会有一种回归童真的感觉，仿佛自己就是那个和二郎神斗法玩得不亦乐乎的孙悟空。欢笑谐趣之余，我们不得不感叹作者写作技巧的高超。歇后语是汉语的一种独特语言形式，通常包括由比喻、双关等关联起来的两个部分。歇后语风趣、形象，具有独特的表现力。从《西游记》这部经典文学名著，生发出了许多歇后语，比如“孙悟空的脸——说变就变”“猪八戒打败仗——倒打一耙”“沙和尚挑行李——义不容辞”等。课外再搜集一些和《西游记》有关的歇后语加以积累。孙悟空的金箍棒——能大能小孙悟空翻跟头——十万八千里唐僧西天取经——多灾多难唐僧的徒弟——只有三个猪八戒吃人参果——不知道味儿猪八戒照镜子——里外不是人白骨精遇上孙悟空——原形毕露孙悟空赴蟠桃会——不请自来铁扇公主的本事——煽风点火猪八戒见高小姐——改头换面如来佛捉孙悟空——易如反掌孙悟空变土地庙——露了尾巴小圣施威降大圣小圣武艺高强，自恃身份大圣桀骜不驯，沉着应战结构图解小圣临危受命，率众出斗大圣二圣斗法，各显神通旗鼓相当二圣大战灌江口，战况升级本文讲述了齐天大圣孙悟空与真君二郎神在打斗过程中各自施展法术变化万千的故事，紧张中透出诙谐，展现出一个妙趣横生的神魔世界，塑造了大圣和小圣这两个鲜明生动的人物形象，流露出对孙悟空的赞赏之情。主旨归纳本文考点回顾本文阅读考点重要写作技法探究原因本文考点精析或巩固训练见《大课堂》及《创优作业》发挥想象进行仿写故事富有波澜，情节曲折人物形象生动，跃然纸上语言诙谐风趣，绘声绘色写作特色新课标﹒审美创造本文的斗法情节生动曲折，妙趣横生，是经典之笔，也让我们从中看到了孙悟空的变通和聪明。但是毕竟天外有天，人外有人，再厉害的大圣也终究会有所制约。孙悟空有自己的想法，有胆识有魄力，不屈服于陈腐的规则，我们在生活中也要做一个有主见、有远见，不随波逐流的人，坚守自己的初心。孙悟空的经历还告诉我们：即使是天才，也需要在历练中成长。学习也是如此，勤奋学习、思考，刻苦钻研、练习，最终定能练成“七十二变之法”。我们也不能自大自满，轻视他人，谦虚进取才应是我们生活和学习的正确态度。发挥想象进行仿写文中孙悟空和二郎神在斗法过程中展现了各种神奇的变化，精彩至极，让人眼花缭乱，拍案叫绝。请你发挥联想和想象，思考孙悟空和二郎神还会变化成什么动物，仿照文中内容写一写。课文在线那大圣就撺出水中，一变变做一条水蛇，游近岸，钻入草中，二郎因嗛他不着。他见水响中，见一条蛇撺出去，认得是大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤，伸着一个长嘴，与一把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。新课标﹒语言运用写作策略①选取合适的动物。本文中大圣和二郎神变化的动物有一个特点，就是“一物降一物”，类似于生物学中的“食物链”，可结合食物链知识选取两种或多种。农作物昆虫鼠蜘蛛青蛙鸟蛇克制跨学科写作实践那大圣变做一只小飞虫，正躲在一片草丛中欲休息片刻，突然迎面出现一只大黑蜘蛛，凶神恶煞地撞过来，不消说就是那二郎神变化的。大圣一飞而起，马上变做一只大蛤蟆，朝黑蜘蛛追去。二郎神不甘示弱，又变做一条大花蛇，张开血盆大嘴来吃蛤蟆。想象大圣变飞虫、蛤蟆，二郎神相应地变为蜘蛛、花蛇来制服，想象合理，画面生动。

②使用细节描写，使语言生动形象、有画面感。抓住不同动物外貌、动作等中的细微之处，表现它的特点和个性。新课标﹒文化自信与四大名著相关的歇后语张飞穿针——大眼瞪小眼（粗中有细）张飞吃豆芽——小菜一碟三个臭皮匠——顶个诸葛亮徐庶进曹营——一言不发司马昭之心——路人皆知关公面前耍大刀——自不量力刘备借荆州——有借无还庞统做知县——大材小用周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨关帝庙求子——踏错了门《三国演义》《红楼梦》刘姥姥进大观园——眼花缭乱狗咬吕洞宾——不识好人心千里搭长棚——没有不散的筵席清水下杂面——你吃我看见锯了嘴子的葫芦——没口齿小葱拌豆腐——清的清白的白丈八的灯台——照见人家，照不见自家黄鹰抓住了鹞子的脚——扣了环了宋徽宗的鹰，赵子昂的马——都是好画（话）儿含着骨头露着肉——吞吞吐吐《水浒传》武松打虎——一举成名武松绣花——胆大心细花荣射箭——百发百中梁山的军师——吴（无）用史进拜师——甘拜下风林冲误入白虎堂——有口难辩卢俊义上梁山——不请自来时迁照镜子——贼头贼脑大小二圣变身斗法的背景和本质是什么？为什么要大战几百个回合？而且总是孙悟空落荒而逃？请谈谈你的看法。课后作业新课导入皇帝的新装22皇帝的新装学习目标掌握童话及有关安徒生的文学常识，理清故事情节，了解故事主要内容。(重点)学习运用语言、动作、心理描写等刻画人物性格的方法，体会想象和夸张手法在作品中所起的作用。(难点)联系生活，深刻理解作品寓意，培养真诚、求实、不慕虚荣的良好品质。(重点)作者名片安徒生（1805—1875），丹麦作家。他一生坚持不懈地进行创作，以诗意而又幽默的笔调，改变了现代童话的面貌，并开启了童话创作的先河，被尊为“现代童话之父”。代表作有童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。背景链接

本文选自《安徒生童话和故事选》（人民文学出版社1956年版）。叶君健译。有改动。这篇童话写于1837年。安徒生根据西班牙一则民间故事写成了《皇帝的新装》，把批判的锋芒直指封建统治阶级，无情地嘲讽了贵族阶层的丑恶行径，深刻地剖析了当时社会的病态。文体知识

童话是一种儿童文学体裁，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，故事情节曲折离奇。童话往往运用拟人的修辞手法，赋予鸟兽虫鱼、花草树木等整个大自然中的事物以及家具、玩具等社会生活中的事物以生命，给它们注入人的思想感情，将它们人格化。字词学习炫耀（）称职（）滑稽（）陛下（）头衔（）爵士（）赏赐（）随声附和（）骇人听闻（）xuàn◆生难字chènjībìxiánjuécìhèhài◆多音字（）漂亮（）漂流（）漂白漂piàopiāopiǎo（）圈定（）圈起来（）羊圈圈quānjuānjuàn（）系鞋带（）联系系jìxì（）自称（）称职称chēnɡchèn◆词语集注不可救药：比喻人或事物坏到无法挽救的地步。妥当：稳妥适当。理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。呈报：用公文报告上级。滑稽：形容言语、动作引人发笑。文中是荒唐的意思。骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。故事的引子故事的开端故事的发展第一部分（1）第二部分（2—4）第三部分（5—23）皇帝爱新装成癖。写皇帝上钩，骗子开始“做”新装。写皇帝和群臣“看”布料。整体感知阅读课文思考：文章主要写了什么？分为几个部分？故事的高潮故事的结局第四部分（24—33）第五部分（34—37）写皇帝“穿”新装参加游行大典。一个小孩子揭穿“新装”的骗局。课文解读诵读第１自然段，思考段中哪些词语把皇帝爱穿新衣服的癖好夸张到了极点？这样写有什么好处？他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”夸张从多方面把皇帝酷爱新装的癖好描写到极致，突出了皇帝爱慕虚荣、荒唐可笑。为下文骗子投皇帝所好“纺织奇特的布做新衣服”埋下伏笔。朗读第2自然段，思考：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”一句在文中有何作用？内容上：

骗子揣摩透了包括皇帝、官员在内的人们的虚伪心理，他们正是抓住这些人不愿让别人知道自己看不见“新装”这一心理行骗的，体现了骗子的狡猾。结构上：

布的这一特性是贯串故事始终的主线，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕这个主线进行的。仔细阅读第3自然段，思考：第3段运用了哪种描写方法？有什么作用？

心理描写：皇帝想凭借衣服来辨别臣民是聪明还是愚蠢和是否称职，表现了皇帝的愚蠢无知，而正是皇帝这种愚蠢的想法，才导致了下文中骗子的骗术得逞，推动了故事情节的发展。

仔细阅读第5自然段，说一说皇帝的心理活动表明了什么？

皇帝从“感到有些不大自然”到“相信他自己是无须害怕的”，再到“先派一个别的人去看看”，由心虚到强作镇静，这些自相矛盾而复杂多变的心理活动，把皇帝不自信、心虚、愚蠢而又狡猾的性格准确地表现了出来，人物形象十分鲜明。

第8段和第10段中老大臣的心理描写有何作用？老大臣为什么要撒谎？

这两段心理描写突出了老大臣的自欺欺人，虚伪透顶。老大臣撒谎是因为他怕别人说自己愚蠢、不称职，是为了保住官位。老大臣向皇帝撒谎，实际上扮演了骗子帮凶的角色。第5-17段写两位“诚实”的官员去看布料的情形，作者这样安排情节有何作用？内容上：先后安排两位官员去看布料，强化了皇帝渴望得到新装的迫不及待的心理,表现了皇帝的虚荣、愚蠢;两位官员看布料的表现，揭示了官员的虚伪、自私，也从侧面讽刺了皇帝不能量才用人的昏庸无能。结构上：

两位官员看布料并向皇帝撒谎的情节，直接推动了骗局的进一步扩展，为下文的游行大典做好铺垫。第18段中又一次略提百姓的议论有什么作用？说明“美丽的布料”受到重视，表明骗局已经在广大百姓中扩展开来。为游行大典的盛况埋下伏笔，同时也加深了文章的讽刺意味。

每个人都有说不出的快乐。这里的“快乐”都有什么含义？皇帝：为能穿上这美丽、精致的“新衣”举行游行大典而快乐，为能鉴别出臣民是否称职、愚蠢而快乐；两位“诚实”的官员：因为保住了自己的官职而快乐；其他官员：为能得到皇帝的信任而快乐，也为有机会向皇帝献媚而快乐；骗子：因既赚足了钱，又得到了荣誉而感到快乐。反语：这些自以为“高贵”的骑士们，实际上是虚伪、愚蠢的人。作者故意用“最高贵”来修饰骑士们，表达了对他们强烈的讽刺。皇帝亲自带着他的一群最高贵的骑士来了。第29段写众人对皇帝新衣的齐口夸赞，有何作用？连用四个“多么”写众人对皇帝新衣的齐口夸赞，生动有力地刻画出众人阿谀奉承、自欺欺人的丑态，也从侧面烘托了皇帝的昏庸、愚蠢。第32段运用了哪种描写方法？有什么作用？

动作和细节描写。越详写内臣们的动作，越能显示出内臣们举动的可笑；越显得郑重其事，越体现出内臣们的虚伪。具有极强讽刺意味。作者最后让孩子说出真相的用意是什么？意在说明应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，也从另一个侧面批评了大人们的自私与虚伪。既点明了中心，又增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”这句话能否删掉？为什么？不能。这句话说明老百姓看到了事实真相却又不愿意表现出是自己的判断，借小孩子之口，既可以表明自己的怀疑，又可以维护自己的名声。试探究老百姓开始不敢说真话，后来又敢说真话的原因。老百姓开始是怕触犯皇帝，又怕被别人认为自己不称职或愚蠢，所以不敢说真话，但是老百姓的顾虑，没有官员那么严重，他们没有官职，也不怕被罢免，因而在小孩子的带动下，有了说真话的勇气。深入探究1.本文讽刺艺术高明，表现在哪些方面？本文上演的可谓是一幕讽刺剧，作者通过幽默诙谐的语言对封建统治者热衷权力、无知愚蠢、虚伪自私、阿谀逢迎的本质进行了辛辣的讽刺。大臣们、皇帝面对并不存在的布料、衣服时所表现出来的神态、动作、语言令人啼笑皆非。如皇帝试衣时“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，“又在镜子面前把身子转动了一下”，这些行为可谓丑态百出、可笑至极，极具讽刺意味。作者还在老大臣和官员前加了“诚实”一词，运用反语的修辞手法将他们虚伪、自欺欺人的嘴脸揭露无遗。另外对比手法的运用也增强讽刺效果，如老大臣面对空织布机虽然心里清楚自己什么也没看见，但嘴里却对根本不存在的布料大加赞赏，写出其表里不一，让人对其虚伪的嘴脸极为厌恶。2.通过对这则童话的解读，说说你认为童话中的皇帝是个怎样的人。我认为皇帝是一个碌碌无为、爱慕虚荣的人。他喜欢新衣胜过关心军队和其他活动，且喜欢炫耀新衣，足见其虚荣。我认为皇帝是一个狡猾的人。皇帝试图借助骗子的布来检测臣民是否称职、愚蠢，从而巩固自己的统治，这表现出皇帝的狡猾。我认为皇帝是一个愚蠢的人。他爱慕虚荣的弱点被骗子利用，他不仅毫无觉察，还赐予骗子大量财富，并封其为爵士。从皇帝受骗的过程中可以看出他的愚蠢。我认为皇帝是一个虚伪的人。在童话的结尾，他察觉到百姓们话语的真实却继续“演”下去以维护自己的权威，暴露出他的虚伪。结构梳理引子：皇帝爱新装——皇帝受骗开端：骗子“织”布料——骗子行骗发展：君臣“看”布料——大臣助骗高潮：游行“穿”新衣——百姓传骗结局：揭穿真相——小孩揭骗皇帝的新装揭露丑恶赞美纯真1.结构清晰，层次分明。全文以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，围绕“新装”具有的奇怪特性展开情节，刻画人物。全文依次写“爱新装——做新装——看新装——穿新装——揭新装”的情节，脉络清晰，条理分明。写作借鉴2.想象丰富而奇特，夸张大胆而合理。本文运用夸张的修辞手法开头，写皇帝酷爱新装，接着写骗子用根本不存在的布料、新装向皇帝行骗，然后写皇帝和大臣们的虚伪、自欺欺人，最后写皇帝赤裸地去大街上游行，想象丰富、夸张大胆，从而对封建统治者热衷权力、无知愚蠢、虚伪自私等本质进行了辛辣的讽刺。课后作业学习了这篇童话之后，你有什么感悟？说一说并写一写。盘古开天人是从哪里来的呢？中国古代有哪些神话呢？后羿射日嫦娥奔月女娲补天23*

女娲造人积累生字词，初步了解神话故事的特点，体会神话的魅力。（重点）通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，品味文中质朴清新的语言。（难点）感受女娲朴实、勤劳、富有创造力的形象，激发想象力和探求未知领域的欲望。（重点）学习目标

袁珂（1916—2001），本名袁圣时，四川新都人，神话学家。

主要著作有《中国古代神话》《山海经校注》《中国神话传说词典》《神话论文集》《古神话选释》等。作者名片本文选自《神话故事新编》（中国青年出版社1963年版）。原题为《女娲创造人类》，选入课本时改为现在的题目。本文是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。作者进一步就女娲为什么要造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人类自己繁衍生息做了富有人性化的演绎与扩充，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的光彩。背景链接神话是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作，表现了远古人民对自然力的抗争和对提高自身能力的渴望。其中的人物形象，大多具有超人的力量，神话文体知识是远古人民根据自身形象、当时的生产状况和对自然力的理解以及提高自身能力的要求而想象出来的。我国《山海经》《庄子》《楚辞》《淮南子》等书中保存了不少神话传说的片段，如黄帝擒蚩尤、鲧禹治水、后羿射日等。◆生难字字词学习女娲（）开辟（）荒凉（）寂寞（）神通广大（）莽莽榛榛（）蓬勃（）澄澈（）灵机一动（）掘起（）掺和（）揉（）wāpìhuānɡmòtōnɡzhēnpénɡchénɡchèlínɡjuéchānróu眉开眼笑（）非凡（）气概（）幽光（）灵敏（）疲倦不堪（）泥潭（）搅混（）溅落（）踪迹（）绵延（）méifánɡàiyōumǐnkāntánjiǎojiànzōnɡyán◆多音字（）开辟（）复辟（）创造（）创伤（）省心（）反省辟创pìbìchuànɡchuānɡ省shěnɡxǐnɡ◆词语集注开辟：开创；创立。神通广大：形容本领、手段高明巧妙。莽莽榛榛：莽莽和榛榛两个词均用来形容草木丛生的样子。生气蓬勃：生命力旺盛。澄澈：清澈透明。掺和：掺杂混合在一起。掘起：挖起。兴高采烈：兴致高，情绪热烈。眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。非凡：超过一般；不寻常。气概：在对待重大问题上表现的态度、举动或气势（专指正直、豪迈的）。疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。绵延：延续不断。第一部分（1—4）第二部分（5—16）第三部分（17、18）写女娲决定在天地间创造一种像自己一样的生物。写女娲造人的具体过程和方法。写女娲想出使人类繁衍生息的办法——男女配合。阅读课文思考：文章主要写了什么？分为几个部分？整体感知有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。第2段中的景物描写和人物的心情有什么关系？原野广阔，草木丛生，眼前的景象必然会增加女娲的孤独感。利用景物描写衬托人物心情，引出下文女娲要在世间添点东西的想法。课文解读添一点儿什么东西进去呢？过渡：既是女娲的心理，又引出下文女娲造人一事，承上启下。

走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。这段采用了什么描写方法？突出了女娲的什么特点？动作描写——“走”“蹲”

突出了女娲是个活泼可爱、富有思想、充满活力的女神。神态描写——“笑”“假装生气”想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小东西。“黄泥”强调“黄”这一颜色，是为与我们的肤色相符合，使故事更容易被人们接受。“掘”“掺”“揉”等动词用得极其准确，生动地刻画了女娲造人的一系列动作和过程，表现了女娲造人时的慎重和认真。她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就活了起来，并且一开口就喊：

“妈妈！”人类落地后，第一句是喊“妈妈”，这有着怎样的丰富意蕴？“妈妈”的呼声，使天地获得了生机，更使世间充满了温情。接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。“兴高采烈”“跳跃”“欢呼”等词语准确地表现了第一个人获得生命后的喜悦。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。

神态描写：“满心欢喜”“眉开眼笑”等词表现了女娲成功创造生物后的喜悦之情。她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。这句话运用了什么修辞手法？有何表达效果？“工作着，工作着”运用了反复的修辞手法，强调了女娲不辞辛劳、夜以继日地劳动，一位勤劳、智慧、伟大的母亲的形象跃然纸上。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点儿溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。这一系列动词，生动、准确地写出了女娲挥藤洒泥造人的具体过程，体现了女娲的智慧，与“绝妙”一词相照应。后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代，担负起养育婴儿的责任。这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。如何理解这一段？“终于”一词体现了女娲思索之苦、思索时间之长。“绵延”一词写出了人类繁衍的延续不断。为解决人类的延续问题，女娲让男女配合，繁衍生息。这一想象非常奇特，体现了女娲既有神的威力和智慧，又有人的思想，使故事自然而真实。1.结合今天的现实，谈谈我们应该怎样看待女娲造人这个神话。深入探究“女娲造人”是一则神话故事，是在科学不发达的远古时代产生的。那时人们无法对人的起源做出科学解释，所以只好借助想象来解决这个问题。因为“女娲造人”是神话故事，所以它大胆奇特的想象成为最吸引读者的地方，也恰恰反映了远古时代人们强烈的求知欲望。这个神话故事告诉我们：现今科学技术高度发达了，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，所以想象力和创新意识仍然是我们今天迫切需要的。2.你认为女娲是一个什么形象的化身？结合本文谈谈你对她的认识。女娲是一个勤劳、智慧、伟大的母亲形象的化身。女娲是本文的核心人物，她虽是神通广大的“神”，但也有人的情感、心态、智慧和人的生活体验，使得女娲造人的神话情节虽然是想象的，但在一定程度上又是合乎现实生活情理的。揉泥捏人挥藤洒泥具体过程绵延方法——男女配合造人原因——寂寞荒凉添点生气女娲造人勤劳、智慧、伟大结构梳理1.想象丰富，贴近生活。神话是在科学不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对某些自然现象做出科学准确的解释。但是，人类又想要探求这些秘密，求得一种说法，所以只好借助于天真的想象来解决这些问题。本文大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。艺术特色2.详略得当，重点突出。文章在叙述多件事情时，详略得当，重点突出。人来到世间的过程，是本文的重点，所以作者对女娲造人的过程和方法详写，对造人之前的世界的景象则略写。两种造人方法，作者详写了第一种，写后一种只用了两段，十分简略。这是因为前者更能体现女娲造人的精神，是第二种方法的基础，这样安排突出了重点。女娲女娲，又称娲皇、女阴，史记女娲氏，是华夏民族人文先始，中国上古神话中的创世女神，也是福佑社稷之正神。相传女娲造人，一日中七十化变，以黄泥仿照自己抟土造人，创造人类社会并建立婚姻制度；因世间天塌地陷，于是熔彩石以补苍天，拓展迁移斩鳖足以立四极，留下了女娲补天的神话传说。女娲不但是补天救世的英雄和抟土造人的女神，还是创造万物的自然之神，神通广大化生万物，每天至少能创造出七十样东西。她开世造物，因此被称为大地之母。阅读《淮南子·嫦娥奔月》：“羿请不死之药于西王母，姮娥窃以奔月。”请同学们发挥大胆新奇的想象，进行人性化的改写。课后作业坐井观天你知道哪些寓言故事呢？揠苗助长狮子与老鼠狐狸和乌鸦24寓言四则文体知识以劝诫或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等修辞手法。寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。寓言赫尔墨斯和雕像者《伊索寓言》学习目标了解寓言及有关《伊索寓言》的文学常识，分析寓言的故事情节，理解其寓意。（重点）揣摩寓言故事中巧妙、合理的想象；学习寓言通过对话描写刻画人物的方法。（难点）牢记自高自大、爱慕虚荣的危害，培养健全的人格。（重点）字词学习赫拉（）宙斯（）庇护（）雕像（）爱慕（）虚荣（）hè●◆生难字zhòubìdiāomùrónɡ●●●●●作品简介《伊索寓言》原名为《埃索波斯故事集成》，其故事流传于民间，到公元前3世纪成书。从作品来看，时间跨度大，各篇的倾向也不完全一样，据推测，它不是一人一时之作，可以看作是古希腊人在相当长的历史时期内的集体创作。第一部分（1）第二部分（2）写赫尔墨斯到雕像者店里了解自己雕像的价值，三问三答，得到的结果是自己的雕像一文不值。用一句话点明寓意（爱慕虚荣而不被人重视的人一文不值），耐人寻味。自由读课文思考：文章主要写了什么？分为几个部分？整体感知课文解读赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。这句话交代了哪些内容？有何作用？交代了赫耳墨斯到雕像者店里的目的以及以什么身份来的。“想知道他在人间受到多大的尊重”揭示了赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉。寥寥数字，将赫耳墨斯自命不凡、爱慕虚荣的性格描写了出来。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点儿。”赫尔墨斯首先问宙斯雕像的价钱，大有和最高的神一比高低之意，足见其狂妄自大；当知道价钱不高时，他非常满意，因而又笑问赫拉雕像的价钱，将他骄傲的心理暴露无遗，为下文他满怀信心询问自己雕像的价格做铺垫，起到强烈的讽刺效果。赫耳墨斯想知道自己在人间受到尊重的程度，却为什么先问宙斯像、赫拉像的价钱？雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”“添头”“白送”，表明其一文不值，点出了自命不凡者的实际价值。对比，运用对比的手法辛辣地讽刺了贪慕虚荣的人。写宙斯和赫拉雕像的价钱与赫耳墨斯的价钱用的是何种手法，有什么作用？不能。因为前两次是铺垫，有了这两次的铺垫，第三次的问答才构成鲜明的对比。故事中三问三答的内容能不能调换？为什么？这故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。议论：言简意赅，点明寓意。赫尔墨斯本身就是一个内心骄傲、轻视别人的人，在他的心中自己的地位高于一切，所以当他听到雕像者说他白送的时候应该会尴尬不堪。本篇故事的结局没写赫尔墨斯的反应，请你分析他会有怎样的反应。深入探究《赫耳墨斯和雕像者》中赫耳墨斯的三次问话有什么不同？三次问话安排巧妙，同样的问题，虽变化不大，但问法不同，这就避免了语句的重复；同时，问话的次序与内容也成功地突出了赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格。赫耳墨斯上来就问宙斯的雕像值多少钱，大有与最高的神一比高低之意。

得知宙斯雕像的价钱不高，他很满意，因而笑问赫拉的雕像值多少钱。一个“笑”字，传神地刻画出其自以为是的丑恶嘴脸。

最后的一问，他俨然一副成竹在胸的模样。结果，雕像者出乎意料的回答，给了这个自高自大的家伙一记响亮的耳光。结构梳理三答：一个银元还要贵一点添头白送三问：宙斯像赫拉像自己的像赫耳墨斯和雕像者爱慕虚荣适得其反主旨归纳通过记叙自命不凡的赫耳墨斯在雕像店碰壁的故事，这则寓言讽刺了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。1.精巧的构思。这则寓言的情节主要是通过对话的形式展开的，三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫耳墨斯的虚荣心越来越强之时，他却听到了雕像者淡然的答话，情节陡转直下，故事突然结束。短小的篇幅把情节写得跌宕有致，耐人寻味。艺术特色2.绝妙的讽刺。赫耳墨斯认为自己身为神使，又是商人的庇护神，身价一定会比别的神更高，不料却被雕像者当作“添头”白送，雕像者的一句话反衬出自命不凡、妄自尊大的爱慕虚荣者却是一个一文不值的“添头”，这种讽刺是何等的绝妙！蚊子和狮子《伊索寓言》学习目标反复朗诵课文，复述寓言，理解寓言的寓意。（重点）体会拟人手法的作用，揣摩寓言故事中巧妙、合理的想象。（难点）理解骄兵必败的道理，做到在任何时候都谨慎行事，不得意忘形。（重点）字词学习较量（）喇叭（）凯歌（）粘住（）jiào●◆生难字lǎbɑkǎizhān●●●●◆多音字（）爪牙（）爪子爪zhǎozhuǎ（）强大（）勉强（）倔强强qiánɡqiǎnɡjiànɡ第一部分（1）第二部分（2）描述了蚊子攻击狮子的情景，以及胜利后得意忘形，最终命丧蜘蛛网的故事。一句话点明寓意，言简意赅。自由读课文思考：文章主要写了什么？分为几个部分？整体感知课文解读蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。思考：蚊子两次“吹喇叭”的原因是否相同？不相同。第一次“吹着喇叭”——进军前的号角，充满自信；第二次“吹着喇叭”——胜利后的得意洋洋、忘乎所以。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。“叹息”与“吹着喇叭”“唱着凯歌”形成对比，蚊子有所醒悟。“最强大”与“小小的”形成对比，突出了蚊子可悲可笑的下场。弱小的蚊子能战胜强大的狮子却又败给蜘蛛的原因各是什么？善于审时度势，以己之长，攻敌之短。胜败在战胜狮子后，得意忘形，自投罗网。点明寓意，收束全文，告诫人们在任何时候都要谨慎行事，不可得意忘形。结尾有什么作用？这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。深入探究蚊子为什么敢于向强大的狮子挑战？蚊子能知己知彼。它的挑战是经过深思熟虑的，它看出对方的力量在于“用爪子抓、牙齿咬”，但它会飞，能避开。蚊子能扬长避短。对方“鼻子周围没有毛”，这是蚊子最合适、最安全的攻击点。正是以己之长攻敌之短，使蚊子得以战胜狮子。结构梳理误撞蛛网——死亡挑战狮子——胜利蚊子和狮子骄兵必败主旨归纳通过写蚊子战胜狮子后却成了蜘蛛的俘虏的故事，讽刺了那些取得一点成绩就得意忘形、忽视自己短处的人。揭示了即使取得大的胜利，也不能骄傲，要始终谨慎行事，否则可能会在小处受到挫折的道理。1.拟人手法，生动形象。寓言运用拟人的手法，赋予动物以人的感情、性格，用动物之间的关系来概括人与人之间的关系，显得清新、形象、贴切。如把蚊子的叫声比喻为“吹喇叭”“唱凯歌”，以状其得意忘形之态，十分新鲜、贴切。艺术特色2.巧用对比，寓意深远。写蚊子战胜了强大的狮子，却被小小的蜘蛛逮住并消灭，通过对比，启示人们，世上万事万物，各有所长与所短，强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。相反，强者或胜利者，如果骄傲自满，失去清醒的头脑，就会走向成功的反面。穿井得一人《吕氏春秋》学习目标了解《吕氏春秋》的相关文学知识；积累文言字词，借助注释和工具书翻译课文。（重点）学习多角度看问题的思维方法。（难点）联系生活实际，深入理解故事的寓意，学会辩证地看待问题。（重点）作品简介《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末年秦相吕不韦集合他的门客共同编写而成的。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。该书注重博采众家学说，以道家思想为主体兼采阴阳、儒墨、名法、兵农诸家学说，因此后人称它为杂家著作。该书的文字朴实简劲，对司马迁的《史记》创作有显著影响。自由读课文思考：文章主要写了什么？可以分为几层？整体感知开端发展结局第一层（1、2句）第二层（3、4句）第三层（5、6句）叙述宋国姓丁人家因为要到外面打水用，常要占一个劳动力。后来自家打了井，趣说为“穿井得一人”。写别人并未懂这话，就把丁氏的话传开了，一直传到国君那里。写丁氏告诉国君使者自己的话的真正意思。字词释义穿井得一人宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者曰：“丁氏穿井得一人。”姓。打水浇田。溉，浇灌、灌溉。汲，从井里取水。待，等到。挖掘、开凿。告诉，对……说。传播，转述。ɡàijí国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。指居住在国都中的人。命令，派遣。应答，回答。得到一个人使唤，指得到一个人的劳力。像。不如。向宋国国君报告这件事。闻，听到，这里是“使听到”的意思。从，介词。◆古今异义及其家穿井（）国人道之（）古义：待，等到今义：连词，和；比得上古义：指居住在国都中的人今义：指本国的人◆一词多义闻之有闻而传之者曰（）闻之于宋君（）求闻之若此（）得一人之使（）闻之于宋君（）求闻之若此（）动词，听到使知道助词，的代词，这件事助词，不译名词，传闻、消息于问之于丁氏（）闻之于宋君（）非得一人于井中（）介词，向介词，在介词，在被动句中引出动作的主动者◆词类活用闻之于宋君（）动词的使动用法，使听到◆文言句式被动句：闻之于宋君（“于”在被动句中引出动作的主动者。）倒装句：问之于丁氏（状语后置，正常语序应为“于丁氏问之”。）非得一人于井中（状语后置，正常语序应为“非于井中得一人”）省略句：常一人居外（省略介词“于”，应为“常一人居（于）外”）告人曰（省略主语，应为“（丁氏）告人曰”）课文解读1.试简要分析第一句话在文中的作用。交代故事背景，同时也交代了丁氏说“吾穿井得一人”的原因，推动故事情节发展。2.你认为产生误传的关键一词是什么？为什么？关键一词是“人”。因为“人”可指人，也可指劳动力。丁家本意是（打井后）节省一个劳动力，话语表述不清，导致传出后转变为“得到一人”。3.为什么这个谣言会传到国君耳中呢？因为事件很蹊跷，富有神奇色彩，加之流传很广。4.从“宋君令人问之于丁氏”可见宋君是一个怎样的人？宋君听到传言，详察事情真相，可见他是一个不轻信人言、做事慎重的人。5.请你从丁氏、传之者和宋君等人的角度，说说故事给你的启迪。

从丁氏的角度：在交际中，语言的表达很重要，必须做到表达准确、清晰，以避免造成歧义，引起不必要的误会。

从“传之者”的角度：对于传闻，不要听风就是雨，人云亦云，而要采取审慎的态度，有条件的可去实地调查，避免以讹传讹。

从宋君的角度：对于问题要有求证精神，对谣传不轻信、不轻传。深入探究读完本文，你认为为什么会造成这样的讹传？当今社会，我们在生活中每天都面对着各种各样的信息，真伪难辨，对此我们应该采取怎样的态度？首先，丁氏的表述不够清楚，他本来的意思是挖井节省了家里一个人的劳力，但因为表述不清，造成他人理解的偏差，这是后面以讹传讹的前提。其次，“传之者”未经调查分析就将消息传播出去，导致丁氏的话在传播中走样，让人误以为丁家挖井挖到了一个人。再次，“国人”似乎也乐于分享这种离奇的传闻，于是越传越广，一直传到了国君那里。

对于当今社会，我们的生活中充斥着的各种各样的信息，特别是网络上一些道听途说的信息，不能盲目轻信，更不能随意传播，一定要多方查证，辨别信息的真伪，实事求是，弄清真相。结构梳理穿井得一人不轻信流言不以讹传讹起因——趣说“穿井得一人”发展结局——揭开真相闻而传之国人道之，闻之于宋君主旨归纳这则寓言通过记叙丁姓人家凿井节省一个人的劳力却被误传为从井里挖出了一个人的故事，告诉我们对于传闻不要轻信，也不要轻传，一定要详察，要具有质疑、批判和求实精神的道理。1.叙事简练，寓意深刻。文章虽篇幅短小，却有原因，有经过，有结果，叙事清晰，层次清晰。特别是中间“国人道之”四字，可让读者想象出整个都城好事者以讹传讹，趋之若鹜的景象，可见叙事简洁。最后一句话是对全文的总结，揭示寓意，告诫人们不要轻信谎言。艺术特色2.运用对话，语言风趣。文章运用对话展现情节，开篇由丁氏告人“吾穿井得一人”引出话题，接着有闻而传之者曰：“丁氏穿井得一人。”再有国人道之，最后以丁氏出面澄清事实“得一人之使，非得一人于井中也”收束。运用对话描写，便于展现不同人的心态，更让读者有身临其境之感，增强表现力。杞人忧天《列子》学习目标了解有关《列子》的文学常识；积累文言字词。（重点）顺畅朗读课文，概括寓意，准确翻译全文。（难点）深入理解寓意，学会辩证地看待问题。（重点）作品简介《列子》，旧题为列御寇著。据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍，是一部智慧之书，它能开启人们的心智，给人以智慧和启示。《列子》中的文章，不论长短，都自成系统，各有主题，浅显易懂，饶有趣味。字词学习杞人（）崩坠（）星宿（）中伤（）躇步（）跐蹈（）舍然（）qǐ●◆生难字zhuìxiùzhònɡchúcǐ●●●●●●shì自由读课文思考：文章主要写了什么？可以分为几个层？整体感知开端发展结局第一部分（1）第二部分（2—6）第三部分（7）交代故事的起因——杞人担忧天地崩坠，睡不好觉，吃不下饭。开导者耐心地解释了天不会塌、地不会陷的原因。杞国人的担忧解除，皆大欢喜。字词释义杞人忧天杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。

又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何崩塌坠落。为他的忧虑而担心。睡不着觉，吃不下饭。告知，开导。聚积的气体。（四肢）弯曲伸展。行动，活动。为何，为什么。同“无”，没有。你。忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”星宿：星辰。纵使，即使。伤害。其人曰：“奈地坏何？”晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。聚积的土块。四方。这四个字都是踩、踏的意思。舍然，消除疑虑的样子。舍，同“释”，解除、消除。地塌怎么办？奈……何，拿……怎么办？◆通假字其人舍然大喜（）同“释”，解除，消除◆古今异义因往晓之（）奈何忧崩坠乎（）亦不能有所中伤（）古义：告知，开导今义：知道，懂得；天刚亮的时候古义：为何，为什么今义：怎么办古义：伤害今义：污蔑别人使受损害身亡所寄（）若屈伸呼吸（）古义：同“无”，没有今义：死亡；逃跑古义：你今义：好像；如果◆一词多义其其人曰（）奈何忧其坏（）代词，那代词，它◆文言句式固定句式：奈何地坏（固定句式“奈……何”，意为“拿……怎么办”）课文解读1.这个故事的起因是什么？有个杞国人担心某一天天崩地陷，自己没有地方容身，急得吃不下饭，睡不着觉。2.如何看待文中那个“晓之者”对天、地、星、月的解释？文中那位好心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。3.杞人反复提出问题，说明了什么？杞人反复提出问题，实则反映了他内心的重重忧虑，照应了前文的“废寝食”。4.“其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。”两个“喜”分别有什么作用？前一个“喜”表现了杞人内心的担心解除后的放心、喜悦之情；后一个“喜”，喜的是终于让杞人放下包袱，为开导成功而喜，表现了开导者的热心与善良。深入探究1.晓之者是如何开导杞人的？试简要说明他“晓之”的妙处。面对杞人毫无理由的担忧，晓之者联系杞人的生活，如“若屈伸呼吸，终日在天中行止”，来劝说开导杞人，不但如此，他还采用假设的方法，退一万步讲，“只使坠，亦不能有所中伤”，让杞人放宽心思，不必忧虑。另外，反问句式的运用，也让开导委婉含蓄，拉近了与被开导者的距离，增强了说服开导的力量。妙处：晓之者运用生活中的知识开导，通俗易懂，容易被人接受，体现了晓之者开导的技巧高超。2.从今天的自然环境变化趋势来看，我们要不要“忧天”？应该“忧天”。从全球来看，环境污染仍是一个严峻的问题。如近些年来出现的雾霾现象，应该引起我们足够的重视。保护环境，保护人类赖以生存的地球，是我们义不容辞的责任。不必“忧天”。社会要发展，必然会出现各种问题，近些年的环境状况虽然不容乐观，但已引起人们的重视，并取得良好的治理成效，相信以后会越来越好。结构梳理起因——杞人担心天塌地陷发展——有人去开导他结局——杞人恍然大悟杞人忧天庸人自扰主旨归纳这则寓言故事通过写杞人因担心天坠地崩，而寝食难安，另外一个人对他进行开导的故事，告诉人们不要为没有必要或毫无根据的事情担忧。1.详略得当。文章虽篇幅短小，但详略得当，略写杞人忧天的忧，详写晓之者的开导，让读者了解不必忧的原因，从而突出了杞人庸人自扰、为毫无根据的事担忧的不必要，增强了讽刺效果。艺术特色2.运用对话描写刻画人物。本文主要运用对话描写刻画人物，寥寥数语，就将杞人的庸人自扰和“晓之者”的热心解忧、悉心劝解的形象刻画得生动鲜明。拓展迁移诸子百家“诸子”指的是中国先秦时期管子、老子、孔子、庄子、墨子、孟子、荀子等学术思想的代表人物；“百家”指的是儒家、道家、墨家、名家、法家等学术流派的代表家。“诸子百家”是后世对先秦学术思想人物和派别的总称。春秋后期已出现颇有社会影响的法家、道家、儒家、墨家、阴阳家等不同学派，而至战国中期，许多学派纷呈，众多学说丰富多彩，为中国文化发展奠定了宽广的基础，中国术语上把这一时期称为诸子百家或百家争鸣时期。课文中的《吕氏春秋》属于杂家，《列子》属于道家重要的典籍。课后作业1.自编寓言故事，注意考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理。参考题目：（1）嘴和眼的对话（2）树和斧子。2.推荐阅读：《中国古代寓言故事》《克雷洛夫寓言》《伊索寓言》等。阅读综合实践一本单元的课文讲述了一个个引人入胜的故事，展现出非凡的想象力。选择一篇最吸引你的，从故事情节、人物性格、思想主题等角度进行研读，体会故事中神奇美妙的想象，思考课文是如何基于现实展开想象，又通过想象来反映现实的。和同学分享你研读的成果。探究示例《女娲造人》最吸引我。从故事情节的角度来说，本文是根据《风俗通》等古代有关记述改写的，原有的记述像只有枝干的树木。作者在此基础上，就女娲为什么要造人、怎样造人、怎样造更多的人、怎样让人类自己繁衍生息，进行了丰富的想象，使整个故事变成枝繁叶茂的大树。从人物性格的角度来说，作者在写作本文时，增添了对女娲心理活动和喜怒哀乐情绪的描写，通过想象，使女娲既具有神通广大的神性，更具有勤劳能干、活泼智慧、情感丰富、富有创造力的人性，从而丰富了人物形象。从思想主题的角度来说，汉民族先祖在思考“人类起源”这一话题时，便将自己的起源与土地相联系，视土地为母亲，于是便有了女娲用黄泥造人的神话故事。这是汉民族先祖对人类起源的一种神奇的想象。总而言之，作者在现有的记述上，增添了许多细节，进行了丰富的想象。女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法体现了“神”的威力。而在细节处理上，作者又赋予了她人的心理、人的情感、人的生活体验，从而使想象的内容既显“神威”，又符合人情事理。从她身上，我们看到神话情节虽然出于想象，大胆夸张，但又是真实的，是合乎现实生活情理的。二以小组为单位改编课本剧。参考下面的链接材料，小组内讨论如何将本组选择的课文改编为课本剧。可以推举一名同学负责执笔，根据大家讨论的意见撰写剧本。剧本完成后，小组内共同讨论完善。撰写课本剧剧本，首先要选定适合改编的课文或片段。选取的标准包括：有比较集中的矛盾冲突和生动有趣的情节、人物的形象比较鲜明、适合在课堂上展演，等等。还要考虑小组成员的兴趣特长。链接材料改编时，要明确原文内容哪些值得保留，哪些应该突出，哪些可以舍去。一般来说，故事情节的主要线索、故事的主要人物，在剧本中应该保留。集中展现人物性格和故事思想主题的内容，在剧本中应该突出，还可以基于原文再扩充设计一些对话和动作。次要人物和不重要的情节，在剧本中则可以舍去，或通过旁白等方式来处理。《皇帝的新装》课本剧部分改编示例第一场

地点：皇宫人物：皇帝、侍从、骗子甲、骗子乙

（台中放一把椅子，旁边立一面镜子，皇帝对着镜子试衣服）侍从：（进门，鞠躬行礼）陛下，有两个织工求见！皇帝：（忙放下衣服，坐上椅子，略激动）快快宣见！骗子甲、乙：（行礼）参见陛下！皇帝：你们既然来见我，想必有什么特殊的本事，快说来听听。骗子甲：我们能够织出世间最美丽的布料来。骗子乙：它的色彩和图案都很美丽。骗子甲：而且，用这种布料缝出来的衣服还有一种神奇的特性。骗子乙：任何不称职的或是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。皇帝：（感叹）那真是理想的衣服！

（心想）我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。我要叫他们马上为我织出这样的布来。骗子甲：我们需要最优质的生丝和最好的金子。皇帝：（急切）没问题。来人呀！给他们最优质的生丝和最好的金子，让他们马上开工！侍从：遵旨！

（众人退场，皇帝沾沾自喜地继续试衣）第二场地点：骗子们的屋子人物：骗子甲、骗子乙、老大臣、官员

（两个骗子上场，一边做织布的动作，一边嘀咕）骗子甲：（贪婪，争抢）我们把金子对半分了，生丝先放在我这里……骗子乙：（拒绝，急忙）不行，生丝也做两份分了。骗子甲：（担心）要是让人看出来怎么办？总得让人看到生丝呀！骗子乙：（得意洋洋地笑了）你怎么忘了？我们的布别人看不见！

骗子甲：（相视一笑）好好好。

（骗子甲做分生丝的动作）骗子乙：（侧耳倾听，小声）快点收好，有人来了。

（老大臣上场，吃惊地看）老大臣：愿上帝可怜我吧！我什么东西也没有看见！骗子甲：您来了。您走近看看吧，这花纹多美丽，色彩多漂亮啊！老大臣：（仔细打量，擦了一把虚汗，随即面向台下观众）我的老天爷！难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。（声音略低）

这一点决不能让任何人知道。骗子乙：哎，您一点儿意见也没有吗？老大臣：（假装惊喜）哎呀，美极了！真是美妙极了！我要呈报皇上，我对这布料非常满意。

（老大臣退场，官员上）

官员：咦？（吃惊，张嘴，揉眼）我并不愚蠢啊！这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！骗子甲：您看这段布美不美？官员：美！美！太美了！骗子乙：您还满意吗？官员：满意！满意！太满意了！我一定如实向皇上禀报。三各小组推选有表演兴趣或特长的同学扮演剧中角色，其他同学各司其职，分担必要的工作。在充分准备的基础上，在班级进行课本剧表演。请同学们从是否忠实于原文、想象是不是合理、表演是不是生动有感染力等角度打分评价，还可以请上台表演的同学谈谈自己的心得体会。演员评分标准表示例演员姓名评分要点评分细则得分理解剧本（40分）正确理解剧本主旨（10分）准确把握戏剧冲突（10分）精准把握人物性格特征（10分）能揣摩剧本台词含义（10分）评分要点评分细则得分语言仪表（20分）吐字清晰，语言流利，语速、语调恰当，富有感染力（10分）仪态契合角色性格特征（10分）表演能力（20分）感情充沛，表情丰富（10分）动作、手势到位，有表现力（10分）（续表）评分要点评分细则得分现场效果（20分）与其他角色合作表演默契（10分）服装符合剧中人物的身份、特点，得体、大方，能表现出角色性格，辅助实现剧情效果；合理使用道具，能准确反映剧本表达的内容及环境（10分）合计（续表）演员心得体会示例在《皇帝的新装》里，我扮演的是骗子甲。剧中，骗子甲是一个贪婪、狡诈的人物形象。因而，我在与骗子乙对话和分东西时，表情和语气都充满了对金钱的渴望，动作也做得十分急切；在老大臣和官员来查看时，着意赞美“新装”，此时语气要夸张，动作要浮夸，显示出这一幕的滑稽可笑。所以，要想表演好一个角色，首先要把握人物的性格特征，然后再设计合适的表演形式。写作发挥联想和想象目标导航进一步了解联想和想象，深入体会联想和想象对于写作的作用。学习发散思维的方法，拓展自己的思维，多角度、多方位立意。在写作中主动运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。文题展示一、故事接龙。同学们分组围坐，由第一名同学写一句话作为故事的开头，其他同学依次写下去。一圈写不完，可以接着再写，直到写出一个完整的故事。写完后可由一名同学朗读故事，同组的其他同学提出修改建议。最后推选出一名同学，让他根据大家的建议修改故事并定稿。

二、发挥联想和想象，为本单元课文《皇帝的新装》续写一个故事。不少于500字。

三、你有没有憧憬过未来的生活？你觉得，十年以后的你是什么样子的呢？在做什么？又有着怎样的精神面貌呢？请以《十年后的我》为题，发挥想象，写一篇作文。不少于500字。写作要求文题一：注意故事情节的连贯性、传承性，允许发挥联想和想象，但要符合一定的内在逻辑。文题二：续写时要使人物的言行和性格与之前的表现相符，故事发展和情节设计要合情合理、令人信服。

文题三：可以大胆想象，但要符合你性格发展的逻辑，要在某些具体情境中展开叙述，尽力增加真实感。技法点拨联想和想象是人类特有的思维活动。联想是由一事物想到与之相关的另一事物，联想的事物之间通常要有联系点；而想象则是基于实有的材料，运用合理的虚构在头脑中创造出未曾有过的新的形象。联想和想象在概念上有区别，但在实际写作中往往又交织在一起。如《女娲造人》中，作者对人类起源展开大胆新奇的想象，详细讲述女娲造人的缘由、过程和结果，在想象中又有着合理的联想，如由清澈池水中映出的面容和影子联想到“为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢”。丰富的联想和想象，使这篇神话散发出奇幻的光辉。写作时善于运用联想和想象，就好比长了“千里眼”和“顺风耳”，可以思接千载，视通万里，有助于打开思路，激发灵感，写出内容丰富、形象生动的文章。初学写作，可以多试试“触景生情”“睹物思人”等写法，这样能开启联想与想象的大门。但要注意以下几点：1.联想要自然恰切。

联想到的事物与其触发点之间要有一定的关联。比如《荷叶·母亲》中，作者由荷叶对红莲的庇护，联想到母亲对孩子的爱，这是基于相似性做出的合理联想；如果联想到环境保护，就显得牵强附会了。2.想象要合情合理。

想象所展示的未必是现实生活中有的，但一定要合乎生活的逻辑。《西游记》中的孙悟空是虚构的，现实生活中不可能有，但却是在真实生活基础上创造出来的，有着现实生活的影子。比如他身上有着猴子的特点：长毛，有尾巴，机灵，顽皮。3.联想和想象要有新意。

我们可以借助丰富的联想和想象，突破惯性思维，打破现实的时间和空间，创造性地编写新故事，描写新环境，塑造新人物。比如诗人刘大白《秋晚的江上》一诗，写夕阳在江上坠落，是驮着斜阳归巢的倦鸟，“双翅一翻，把斜阳掉在江上”；而“头白的芦苇”，为夕阳的余晖所染，“也妆成一瞬的红颜了”。这些想象就很新颖，让人留下深刻的印象。想象力是人类创造性思维的重要源泉。仔细观察，勤于思考，积极探索，对世界始终保持旺盛的好奇心，有助于激发自己的想象力。范文引路心灵的地震魏一飞：那一天，发生了一件奇怪的事……

刘芸：清早，年级组长在刘老师的办公桌上发现一张小纸条，上面写着：“刘老师，你要小心一点！”竟然有学生威胁老师，谁这么胆大包天？①文题一例文：①设置悬念：提出问题，突出“奇怪”，照应上文。李力：年级组长眉头