部编版七年级上册语文第六单元全单元教学课件（新教材）

教

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课

件部编版七年级上册语文（新教材）同学们，漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。今天，让我们一起走进《西游记》中的一个精彩片段——《小圣施威降大圣》，去一睹“齐天大圣”孙悟空的风采吧！统编版·语文·七年级上册第1课时21小圣施威降大圣学习目标01必备知识02必记字词03初读课文04精读课文05

CONTENTS教学目录1．了解吴承恩及《西游记》的相关文学常识。2．梳理故事情节，感悟人物形象，把握小说的主要内容；体会本文大胆非凡的想象。3．欣赏文中的语言、动作和心理描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。学习目标吴承恩（约1510—约1582），字汝忠，别号射阳山人，山阳（今江苏淮安）人，明代小说家。他自幼聪慧过人，但科考不利，直至中年才补上“岁贡生”。曾出任长兴（今浙江长兴）县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官。晚年寄情诗酒，从事文艺创作。代表作长篇神魔小说《西游记》。必备知识走近作者吴承恩唐太宗贞观三年（629），玄奘从长安出发去往天竺（古印度）游学。贞观十九年（645）玄奘回到长安，带回佛经600多部。此次西天取经，行程几万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。后来玄奘口述西行见闻，由弟子辑录成《大唐西域记》12卷。从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。吴承恩在民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了《西游记》这部伟大的文学巨著。必备知识创作背景《西游记》前五回故事梗概为：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞，被群猴拥戴为王。后石猴拜菩提老祖为师，获名“孙悟空”，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得“如意金箍棒”。后孙悟空大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿孙悟空，没有成功。于是，观音菩萨推荐小圣二郎神擒拿孙悟空。本文故事即从这里开始。《西游记》必备知识文学常识《西游记》，中国古代著名长篇神魔小说，是中国古典文学中最富有想象力的作品之一。小说围绕唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒前往西天取经的主线，写了许多降妖除魔的故事。全书共一百回。前七回讲孙悟空的身世和大闹天宫的故事。第八回到第十二回介绍唐僧，交代西天取经这一中心事件的由来。第十三回到第一百回是小说故事的主体，讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，历经重重磨难，终于到达西天，取回真经的故事。小说表现了师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神，以及作者对黑暗的社会现实的不满和讽刺，为读者创造了一个理想中的美好世界。神魔小说概念以神魔怪异为主要题材，通过幻想中的神魔鬼怪来反映社会现实的小说。主要特点①丰富的想象和奇幻的情节。②语言风格多样，蕴含批判和讽刺意味。③大量运用神魔形象。代表作《西游记》《封神演义》《镜花缘》等。掣棒（

）

金箍棒（

）

鹚老（

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青鹞

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鹭鸶（

）老鹳（

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鳜鱼

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）

鲂鱼（

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木木樗樗（

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）蓼汀（

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）

鸨鸟（

）

翎毛（

）

淬（

）cíɡūchèxiányàoɡuìɡuàncuānchūèliǎotīnɡhuǎnɡbǎolínɡcuìlùsīfánɡ必记字词字音字形（xiáng

）归降（

jiàng

）降低降（

dīng

）钉子（

dìng

）钉住（piē

）撇开（piě）撇嘴钉撇弹（dàn

）弹弓（

tán

）弹奏（

dī）提防（

tí）提案（hǒng）哄骗（hòng）一哄而散（hōng）哄堂大笑提哄喧（xuān）喧哗暄（xuān）寒暄只情：尽情。弄喧：弄玄虚，耍花招。愕然：形容吃惊。寻觅：寻找。良愿：愿望，宿愿。木木樗樗：形容痴呆或孤单的样子。必记字词词义理解1.划分文章层次。2.画出文中的语言、动作和心理描写。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。听读课文，边听边梳理故事情节，把握小说的主要内容，体会文章大胆非凡的想象。初读课文自主学习第二部分(2)：第三部分(3-4):遭二郎真君与梅山六兄弟围困，大圣败走。详细记叙大圣与二郎神的智斗场面。记叙大圣与二郎神的具体斗法过程。第一部分(1)：初读课文划分层次第三部分(5):记叙大圣与二郎神周旋，再次被围。课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。1.你从课文标题《小圣施威降大圣》中获得了哪些信息?初读课文自主探究“小圣”即二郎神杨戬，“大圣”即孙悟空。传说，二郎神是天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。2.标题中的“小圣”和“大圣”各指谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事?

课文所叙述的孙悟空和二郎神两人的打斗，可分为三个阶段。第一阶段，孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变成其克星来应对；第二阶段，孙悟空变成土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了；第三阶段，孙悟空去了灌江口，变成二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗起来。3.请用简练的语言复述孙悟空与二郎神打斗的经过。不是，因为大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，因而败走，这表现了大圣顾念同类、有情有义的特点。1.第1段中写大圣败走，是不是表明大圣打不过二郎真君？请说明理由。精读课文分析讨论大圣：麻雀儿—大鹚老—鱼儿—水蛇—花鸨—土地庙儿—二郎神小圣：饿鹰儿—大海鹤—鱼鹰儿—灰鹤—原身—原身—原身说明二人斗法，真君始终技高一筹，同时也表现出大圣的坚毅和无畏的反抗精神。2.在本文中孙悟空分别变成了什么？二郎神相应变成了什么？你从这一过程中读出了什么？孙悟空的尾巴在情急之下变成旗竿。旗竿一般立在屋前，但他却将旗杆置于屋后。这让二郎神看出了破绽。由此可见二郎神是一位观察细致、精明机智的仙人。3.孙悟空变成土地庙，二郎神是怎样看出破绽的?从中可以看出二郎神是一位怎样的仙人?大圣变作大鹚老的情节给我留下了深刻的印象。这一情节写出了大圣速度之快，显示了作者丰富的想象力，增加了文章的趣味性。4.课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？大圣被追得上天无路，入地无门，变成土地庙的情节给我留下了深刻的印象。特别是大圣把尾巴变作一根旗杆的行为，读来让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节。大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让我印象深刻。统编版·语文·七年级上册第2课时21小圣施威降大圣学情回顾01精读课文02课堂小结03积累拓展04教材课后习题05

CONTENTS教学目录同学们，上一节课我们学习了《小圣施威降大圣》这篇课文，重点梳理了故事情节，了解了主要内容。这节课，我们继续学习课文，分析人物形象，品读精彩语言，体会古典文学作品的魅力。学情回顾1.说“变”：将二郎神与孙悟空变化争斗的过程设计成表格。人物变化大圣小圣麻雀儿水蛇灰鹤花鸨原身土地庙原身真君原身饿鹰儿大鹚老大海鹤鱼儿鱼鹰儿分析人物形象精读课文分析讨论2.品“变”：品读悟空的七次变化，说说你的发现。大圣从小鸟变到大鸟，从飞禽变到鱼类，从鱼类变到蛇类，从空中变到水里，从水里变到陆地，从动物变到事物，从事物变到人物，从动态变到静态，从静态变到动态。小圣随大圣变化而相应变化。变化特点变化万千3.思“变”：孙悟空与二郎神的变化，体现了二人怎样的形象特点？本领高强，英勇无畏，滑稽俏皮，古灵精怪以变应变机智聪明，本领高强，神通广大描写四太尉、二将军的慌张和众鬼判的惊讶，从侧面烘托了孙悟空与二郎神打斗的精彩，突出表现了孙悟空与二郎神的聪明大胆、神通广大。4.文段除直接描写孙悟空与二郎神的打斗外，还写了四太尉、二将军、众鬼判等角色，有何用意?“捏”“藏”“飞”“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。

1.大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。品读精彩语言2.二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变做个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。动词“收”“撇”“卸”“抖”“飞”等，写出了二郎神变身的详细过程，准确传神，生动形象，表现了二郎神的法术高强。“按”“入”“淬”三个动词生动准确地写出了大圣的随机应变、机敏和神通广大。3.大圣又将身按下，入涧中，变做一个鱼儿，淬入水内。“滚”和“伏”突出了孙悟空作为猴子动作的迅速与灵巧。“只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿”的行为，表现了孙悟空的可爱、诙谐、有趣。4.那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变一座土地庙儿：大张着口，似个庙门；牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿。这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。5.却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变做二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里。鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲,张龙许下的保福,赵甲求子的文书,钱丙告病的良愿。1.悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？整体归纳探究【第一问】①作者详写每一次变化，且刻画得淋漓尽致，紧张中透着诙谐。这样安排，能推动故事情节发展，使行文更加波澜起伏，扣人心弦，妙趣横生。②能紧紧抓住读者，让读者沉浸在每一次紧张、有趣、生动的打斗中，更能激起读者的阅读兴趣。【第二问】在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。2.本文主要刻画了孙悟空和二郎神两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？我喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。我喜欢真君，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。3.学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？作文离不开想象，想象可以为我们的作文插上神奇的翅膀。遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样问题才会迎刃而解。1.一波三折，曲折的故事情节小说写孙悟空和二郎神斗智斗法，大圣一次次变化，小圣一次次识破，波折不断出现，情节不停发生变化，又极力避免出现重复，使文章一波三折，引人入胜。课堂小结写作特色2.巧妙烘托，饱满的形象塑造一是用次要人物（四太尉、二将军、众鬼判等）烘托主要人物孙悟空、二郎神，如以“四太尉、二将军”（梅山六兄弟）无法辨别出变成麻雀儿的大圣，而二郎神轻易发现大圣变成麻雀儿，烘托孙悟空和二郎神的法力高强、神通广大；二是主要人物孙悟空、二郎神之间的相互烘托。在烘托中塑造了孙悟空和二郎神两个鲜活可感的形象。3.想象丰富，生动的细节刻画文中写孙悟空和二郎神的多次变化，都是作者巧妙想象的成果。一会儿上天，一会儿入水;一会儿变成麻雀儿、饿鹰儿，一会儿变成大鹚老、大海鹤……在描写孙悟空与二郎神的打斗及各种变化时，作者抓住典型细节，精选各类动词，精细刻画，让人如临其境。本文生动形象地描写了孙悟空和二郎神施展本领、斗智斗勇的故事，刻画了孙悟空神通广大、英勇无畏、有正义感和反抗性的形象和二郎真君总能识破大圣的各种变化、本领高强、神通广大的形象。课堂小结课文主旨神通广大、英勇无畏、有正义感和反抗性真君小圣施威降大圣大圣变麻雀儿大鹚老鱼儿水蛇花鸨土地庙儿真君饿鹰海鹤鱼鹰灰鹤原身原身原身神通广大、本领高强、目光敏锐课堂小结课文主旨◎遇方便时行方便，得饶人处且饶人。◎山高自有客行路，水深自有渡船人。◎树大招风风撼树，人为名高名丧人！◎一叶浮萍归大海，为人何处不相逢！◎人不可貌相，海水不可斗量。《西游记》中的名言积累拓展一、孙悟空与二郎神“一物降一物”的斗法过程，展现出作者非凡的想象力。快速阅读课文，梳理故事的经过，用简练的语言讲给同学听。教材课后习题课文所叙述的孙悟空与二郎神“一物降一物”的斗法过程，可分为三个阶段：第一阶段，孙悟空变成禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变成其克星来对付；第二阶段，孙悟空变成土地庙，被二郎神识破，便使了个隐身法，逃跑了；第三阶段，孙悟空去了灌江口，变成二郎神，真二郎神赶回来，二人又缠斗起来。二、孙悟空和二郎神是这篇课文里的两个主要形象。用自己的话说一说，他们各自具有什么样的性格，你更喜欢哪一位?我更喜欢孙悟空。因为孙悟空法力高强，机智善变，面对众多天兵天将毫不畏惧。我更喜欢二郎神。因为二郎神总能识破孙悟空的各种变化，以变应变，而且法力高强、神通广大。三、关于《西游记》的思想意义和艺术特点，许多名家提出了精辟的见解，可以帮助我们更好地理解这部“奇书”。尝试运用下面两则材料里的观点赏析课文，与同学交流你的心得体会。虽述变幻恍惚之事，亦每杂解颐之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故……

——鲁迅《中国小说史略》正是因为小说创造了游戏的童话气氛，我们对于孙悟空的许多行为也就不能看得过于认真，看得过于认真了，便不免大煞风景。……同时，我们也不应该忘记小说所表现的常常乃是一种儿童的心理与行为，否则，我们将无法理解其中蕴含着的天真的情趣与幽默的态度。——林庚《〈西游记〉漫话》二郎赶至涧边，不见踪迹。心中暗想道：“这猢狲必然下水去也，定变做鱼虾之类。等我再变变拿他。”果一变变做个鱼鹰儿，飘荡在下溜头波面上，等待片时。那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩！……”这一段，呈现出孙悟空、二郎神二人面对对方变化时的内心活动，敌对双方，思索推断，过程如出一辙。神“妖”二人，同凡人一般思考，虽是神魔皆有人情，且语句整齐，用词风趣诙谐。22皇帝的新装七年级语文上册1第一课时1.感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自身的视野。2.学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。3.调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。单元目标21.了解作者及有关童话的文学常识。2.学习快速阅读，浏览全文，复述故事主要情节。本课目标2《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》

这些作品有何共同之处？体裁相同：童话作者相同：安徒生

童话是一种儿童文学体裁，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，故事情节曲折离奇。童话往往运用拟人的修辞手法，赋予鸟兽虫鱼、花草树木等整个大自然中的事物以及家具、玩具等社会生活中的事物以生命，给它们注入人的思想感情，将它们人格化。童话想象、幻想和夸张思想教育文体知识

安徒生（1805—1875），19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话。他一生坚持不懈地进行创作，以诗意而又幽默的笔调，改变了现代童话的面貌，并开启了童话创作的先河，被尊为“现代童话之父”。

著名童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。作者名片

《皇帝的新装》是安徒生从中世纪西班牙的一个民间故事移植过来的。它最早见于14世纪堂·曼纽埃尔的《卢卡诺伯爵》的第七章，说的是一个国王被人整治的故事，篇名即《赤身裸体的国王》。从西班牙的民间故事到《皇帝的新装》，作者在原有故事的基础上，充分发挥了想象，精心进行了再创作。作品介绍炫耀（）称职（）滑稽（）陛下（）头衔（）爵士（）赏赐（）随声附和（）骇人听闻（）xuànchènjībìxiánjuécìhèhài字词学习不可救药：妥当：理智：呈报：滑稽：骇人听闻：比喻人或事物坏到无法挽救的地步。稳妥适当。辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。用公文报告上级。形容言语、动作引人发笑。文中是荒唐的意思。使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。字词学习速读方法：静下心来，排除杂念，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，不指读，不回读。通过抓取关键词句来带动整体阅读。抓纲拎要，速读课文表示时间、地点、人物的词语。与课题中的“新装”有关的词句。边读边思考：

1.文中依次出现了哪些人物？

2.围绕“新装”,这些人物分别做了什么，能否用一个字概括？

3.文中人物是怎么评价新装的？请大家边读边进行圈画。抓纲拎要，速读课文皇帝、骗子、老大臣、诚实的官员、随员、骑士、典礼官、内臣、站在街上和窗子里的老百姓、小孩子。1.课文依次出现了哪些人物？抓纲拎要，速读课文2.围绕“新装”,这些人物分别做了什么，能否用一个字概括？

皇帝

新装

骗子

新装君臣

新装皇帝

新装小孩

新装抓纲拎要，速读课文皇帝

新装爱抓纲拎要，速读课文骗子

新装做抓纲拎要，速读课文君臣

新装看抓纲拎要，速读课文皇帝

新装穿抓纲拎要，速读课文小孩

新装识抓纲拎要，速读课文3.文中这些人物是怎样评价新装的？（2段）有一天来了两个骗子。他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。骗子这是一件奇特的衣服，任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服。抓纲拎要，速读课文

“那真是理想的衣服！”皇帝心里想。

“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”3.文中这些人物是怎样评价新装的？（3段）（22段）皇帝那真是理想的衣服！真是美极了！抓纲拎要，速读课文“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。跟着他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没有比别人看到更多的东西。不过，像皇帝一样，他们也说：“哎呀，真是美极了！”3.文中这些人物是怎样评价新装的？（12段）（17段）（23段）老大臣、诚实的官员、随员等美极了！抓纲拎要，速读课文站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”3.文中这些人物是怎样评价新装的？老百姓真是漂亮！（33段）抓纲拎要，速读课文“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。3.文中这些人物是怎样评价新装的？（34段）小孩什么衣服也没有！抓纲拎要，速读课文骗子皇帝大臣百姓孩子1.课文情节是围绕哪一个字展开的？骗蠢/假装研读思考，梳理情节骗子皇帝大臣百姓孩子骗2.文中人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括）受行助传揭研读思考，梳理情节引子开端发展高潮结局（第1段）

皇帝爱新装

皇帝受骗（第2—4段）

骗子做新装

骗子行骗（第5—23段）

君臣看新装

大臣助骗（第24—33段）

皇帝穿新装

百姓传骗（第34—37段）

小孩识新装

小孩揭骗口头表达，复述故事

请大家以自己喜欢的方式复述故事。按照情节发展过程简要复述。从皇帝、大臣，或骗子中选一个感兴趣的角色，用第一人称来进行创造性复述。基本要求：有中心，有条理，语句通顺。口头表达，复述故事口头表达，复述故事扫视法

要读得快，就要眼睛看得快，努力扩大一次性进入视野的文字数量。方法一方法二方法三提要法

要读得快，必须养成有目的有重点地进行阅读的习惯。提问法

要读得快，可以根据老师提出的问题，进行有重点的阅读。课堂小结22皇帝的新装七年级语文上册1第二课时1.展开联想和想象，品读故事各段情节人物描写的精彩语段，赏析人物形象。2.深入理解课文，理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。2学习目标美读“精要”，品赏人物

1.赏析皇帝的人物形象

跳读全文，圈点勾画出描写皇帝的爱好、心理活动和语言、动作等语句，并揣摩、分析。请用“这是一个＿＿＿的皇帝”的句式回答，并从文中找出理由说明。美读“精要”，品赏人物

（1段）许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

运用了夸张的修辞手法,从多方面把皇帝酷爱新装的癖好，描写到极致，突出了皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。美读“精要”，品赏人物

（5段）“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得，先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。心理描写把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。美读“精要”，品赏人物

（21段）“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想,“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”（22段）“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”心理描写语言描写突出了皇帝极端恐惧的心理，表现了他的虚伪和愚蠢。美读“精要”，品赏人物（28段）皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。（31段）于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。动作描写突出了皇帝自欺欺人、装腔作势的丑恶形象。美读“精要”，品赏人物（37段）不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。心理描写动作描写表现了皇帝的虚伪昏庸。我认为皇帝是一个碌碌无为、爱慕虚荣的人。他喜欢新衣胜过关心军队和其他活动，且喜欢炫耀新衣，足见其虚荣。我认为皇帝是一个狡猾的人。皇帝试图借助骗子的布来检测臣民是否称职、愚蠢，从而巩固自己的统治，这表现出皇帝的狡猾。美读“精要”，品赏人物

我认为皇帝是一个愚蠢的人。他爱慕虚荣的弱点被骗子利用，他不仅毫无觉察，还赐予骗子大量财富，并封其为爵士。从皇帝受骗的过程中可以看出他的愚蠢。我认为皇帝是一个虚伪的人。在童话的结尾，他察觉到百姓们话语的真实却继续“演”下去以维护自己的权威，暴露出他的虚伪。美读“精要”，品赏人物

美读“精要”，品赏人物

（10段）“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”运用了心理描写，两个“决不能”表现了老大臣的虚伪、自私，与前文的“诚实”“称职”形成鲜明的对照，加强了讽刺效果。2.赏析老大臣的人物形象美读“精要”，品赏人物

（12段）“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”这段话运用了语言描写，反复强调“美极了”，把老大臣虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。这是老大臣生怕别人认为他愚蠢和不称职而说的假话，体现了他的虚伪和自欺欺人，也表现了他当时的惶恐。2.赏析老大臣的人物形象美读“精要”，品赏人物

（29段）“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”运用了语言描写，连用四个“多么”写众人对皇帝新衣的齐口夸赞,生动有力地刻画出众人阿谀奉承、自欺欺人的丑态。2.赏析老大臣的人物形象美读“精要”，品赏人物

虚伪愚昧自欺欺人阿谀奉承2.赏析老大臣的人物形象骗子皇帝大臣百姓孩子骗受行助传揭美读“精要”，品赏人物虚伪愚昧自欺欺人阿谀奉承碌碌无为爱慕虚荣愚蠢狡猾虚伪、狡诈、贪婪畏于权威胆小怕事天真烂漫、无私无畏02神态描写01外貌描写03语言描写04动作描写05心理描写美读“精要”，品赏人物

分析人物

性格特点抓住人物描写方法思考探究领悟主旨1.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，为什么？任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。教学设计人们都害怕说出新衣不存在会导致自己被当作傻瓜，因此都装作看见了新衣。深层的原因是统治者的愚蠢、虚伪，使得他们看不见也不愿意看见真相，而在他们的统治下，整个社会也都染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。思考探究领悟主旨2.一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？

“小孩子”寄托着作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍然装模作样。两相对比，显得后者更加可笑、腐朽。作者在这里揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建统治阶级的腐朽。思考探究领悟主旨3.说真话需要勇气，有时还要付出代价。思考一下，如果你当时也在游行现场，会怎样做？然后结合生活体验，讨论关于说真话的话题。如果我当时也在游行现场，我会说真话，尽管我知道在众目睽睽之下，说出真相，皇帝可能会将我杀掉，但是真实就是真实，我要大胆地说出来。上次月考时，一时的虚荣心作怪，我偷看了前桌的试卷，最终多得了5分，因为多了这5分，我在班级排名第三，可是我却一直非常不安，最终还是向老师说了真实情况，减去了5分。尽管我不在前三名了，但我心情坦然。所以我们要坦坦荡荡生活，真真实实地做人。思考探究领悟主旨童话是一种儿童文学体裁，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。思考探究领悟主旨作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好。生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。——海涅抓纲拎要速读课文美读精要品赏形象思考探究领悟主旨课堂小结同学们，游行大典好不容易结束了，皇帝与他的内臣们都回到了皇宫。接下来会发生什么故事呢？请同学们也展开丰富的想象，学习安徒生夸张的笔法，续写《皇帝的新装》。布置作业七年级语文上册23女娲造人人是从哪里来的呢？1．体会本文联想与想象手法的运用。（重点）2．了解神话的特点，体会神话的魅力。（难点）本课时目标方法指导看书扫视法速读概括法速读提问法初步感知故事①女娲为什么要创造人类？②女娲是怎样创造出人类的？③女娲是怎样让人类繁衍生息的呢？她看看周围的景象，感到非常孤独。澄澈的池水照见了她的面容，她看到自己的影子，忽然灵机一动，为什么不创造和自己一样的生物呢？于是人类就诞生了。有两种方法。第一种方法：用黄泥掺和水揉团成人。第二种方法：用一条枯藤伸入泥潭，搅动泥浆，向地面挥洒，泥点溅落的地方，就出现了人。把人分成男人和女人，让男人和女人配合起来，让他们自己去创造后代。初步感知故事创造人类的原因①女娲为什么要创造人类？创造人类的过程②女娲是怎样创造出人类的？人类的延续③女娲是怎样让人类繁衍生息的？初步感知故事

开天辟地后，女娲看到世间荒凉寂寞，便按照自己的模样以泥造人，创造人类，并让他们男女配合，繁衍后代。初步感知故事快速阅读，快速提问，复述故事，初步感知故事。

对照古文，分析增删，体会联想与想象手法的运用。品析女娲形象，进一步体会联想与想象手法的运用。√体会联想与想象手法的运用比较阅读《风俗通》中关于女娲的两则记载俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。务剧，力不暇供，乃引于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，人也。女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。注释：①抟[tuán]：捏成团。②务剧：工作繁多。剧，繁多。③力不暇供：没有足够的力量来从事这项工作。④[ɡēnɡ]：粗绳索。俗说天地开辟，未有人民，→第一自然段女娲抟黄土作人。→第五至第十二自然段务剧，力不暇供，乃引絙于泥中，举以为人。→第十三至第十六

自然段女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。→第十七至第十八自然段比较阅读丰富高超的想象力心理活动与情绪人造出来之后欢欣喜悦场面造人的具体过程按照自己的模样创造人类的心理想要创造人类的原因比较阅读材料导入……显然是阶级社会划分阶级以后（而且是经过长时期的奴隶社会和封建社会，有了浓厚的富贵贫贱的等级观念以后），打上去的阶级烙印，非复原始神话之旧。——袁珂《古神话选释》（袁珂《神话故事新编》［中国青年出版社1963年版，页25］有类似意思的话，但文字不同。此段引文出自《古神话选释》［人民文学出版社1979年版，页22］）故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，絙人也。比较阅读从_________中可以看出，女娲是一个_________的神。从_________中可以看出，女娲是一个_________的人。品女娲形象神通广大、变化多端，以泥造人、能力非凡。孤独、满心欢喜、眉开眼笑、高兴和安慰、疲倦不堪。神人女娲既是一个神通广大、能力非凡的神，又是一个伟大智慧的充满母爱的人。心爱孩子、温情、充满智慧、伟大……母亲一般品女娲形象课堂小结体会本文联想与想象手法的运用初步感知快速阅读，快速提问，复述故事对照古籍分析增删品析女娲形象找寻关键词句1．体会本文联想与想象手法的运用。（重点）2．了解神话的特点，体会神话的魅力。（难点）√了解神话的特点想象大胆奇特神性与人性兼具感受神话的魅力好书推荐《山海经》《古希腊故事》《中国古代神话》开天辟地人类起源一切创世神话反复讲述的两大主题《圣经》耶和华《罗马神话》普罗米修斯感受神话的魅力神话来源于人类的生活实践丰富的原始智慧和深奥的人文内蕴了解神话的特点，体会神话的魅力。神话的特点神性与人性兼具想象大胆奇特神话的魅力神话与创世神话神话来源于人类的生活实践丰富的原始智慧深奥的人文内蕴课堂小结

仿照课文的写法，展开大胆、合理、新奇的联想与想象，选择一则我国古代神话改写成一篇不少于300字的短文吧。夸父逐日女娲补天精卫填海鲧禹治水嫦娥奔月后羿射日共工怒触不周山激发想象力和探究未知领域的欲望

夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。——《山海经·海外北经》激发想象力和探究未知领域的欲望

激发想象力和探究未知领域的欲望《夸父逐日》改写

很久很久以前，在广袤的土地上，生活着一群勤劳的人。他们的首领叫作夸父。有一年，天气剧热，火辣的太阳直射大地，处处生灵涂炭，人民苦不堪言。

此情此景，令夸父悲痛难解，他发誓要捉住太阳，还人们幸福。

太阳刚刚从海上升起，夸父怀着雄心壮志，迈开大步追去，开始了他逐日的征程。他穿过大江大河，越过万丈高山。他以极强的意志力，以快如疾风的速度拼命追赶。

可是，离太阳越近，他便越渴。他强忍着百般痛苦，绝不停下脚步。

渴极了，他便跑到黄河边，一口气喝干黄河水；他又跑到渭河边，把渭河水也喝光，仍不解渴；夸父只好又向北跑去，希冀于那里纵横千里的大泽。但夸父还没有跑到大泽，就已渴死在半路上了。

夸父临死时，心中充满遗憾，他心中对族人幸福生活的牵挂使得他爆发出了无穷的神力。他落下的木杖所落地的地方，顿时生出大片郁郁葱葱的桃林。这片桃林终年茂盛，为往来的过客遮荫，结出的鲜桃，为勤劳的人们解渴。体会本文联想与想象手法的运用。复述故事对照古文品析女娲形象了解神话的特点，体会神话的魅力。总结特点了解创作来源佳作共赏课堂总结24寓言四则七年级语文上册第一课时你知道哪些寓言故事呢？1.了解寓言，多角度理解寓意。（重点）2.培养发散思维能力，续写或自编寓言。（难点）本课时目标了解寓言与寓意寓寄托言说出的话寓言揭示某种道理讽刺性哲理性宙斯希腊神话中众神之王。赫拉希腊神话中的天后、宙斯的妻子、妇女的保护神。赫耳墨斯希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。了解人物卡片赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想了解自己在人间受尊重的程度，于是化作凡人来到雕像者店里，却得到自己一文不值的消息。学习分析寓意的方法分析寓意抓住关键词句，分析人物心理。运用假设，激发思考。联系生活实际与生活体验。抓住关键词句赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些……他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”于是问道：“这个值多少钱？”他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”于是问道：“这个值多少钱？”盲目自高自大、目空一切、爱慕虚荣却不被人重视。运用假设如果赫耳墨斯来到店里，首先问自己雕像的价钱，结果会怎样呢？也许雕像者也会给他的雕像定价钱，价钱应该也不会很高。赫耳墨斯就不会那么自大了，也就不会胆敢和最高的神作比较了。我想在前一位同学基础上做个补充。也许他知道了自己的价钱，还是会问宙斯和赫拉的。他就会发现神的价钱都不算高。他也不会自大，或者还会反思人类对神的态度。联系生活实际你在生活中学习中有没有遇见过类似的事情？你有怎样的教训和启示呢？自以为了不得的人往往远不如别人。只有虚心踏实，才能得到他人真正的尊重。做人不能自命不凡，爱慕虚荣。不要高估自己在别人心目中的地位。要脚踏实地，做好自己。分析寓意抓住关键词句，分析人物心理。运用假设，激发思考。联系生活实际与生活体验。课堂小结赫耳墨斯三次询问爱慕虚荣不被重视蚊子和狮子叹息被俘胜利战斗概括故事情节挑战对比胜败冲、咬吹、唱抓粘蚊子能知己知彼。它的挑战是经过深思熟虑的，它看出对方的力量在于“用爪子抓、牙齿咬”，但它会飞，能避开。蚊子能扬长避短。对方“鼻子周围没有毛”，这是蚊子最合适、最安全的攻击点。正是以己之长攻敌之短，使蚊子得以战胜狮子。蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。先：充满自信后：得意洋洋品蚊子心理要是我刚才谨慎一点儿就不会撞上去了！我刚刚打败了最强大的狮子，现在却要被小小的蜘蛛吃掉，真是太倒霉了！联系生活实际，你明白了什么道理呢？以己之长攻敌之短，往往能克敌制胜。骄兵必败。在胜利的时候，不能得意忘形。联系生活实际分析寓意抓住关键词句，分析人物心理。运用假设，激发思考。联系生活实际与生活体验。善用对比，分析原因。课堂小结发散思维自编改写续写

《赫耳墨斯》续写赫耳墨斯听了以后又气又羞，他再也不想管人间的商业了。宙斯说：“我的孩子，难道你就没有错吗？你身为商人的庇护神，却没有为他们做几件有益的事情；每一个神使都应该虚怀若谷，你却爱慕虚荣……要想得到尊重，每一个人应该做好自己该做的事情。”赫耳墨斯默默低下了头，暗自下定决心认真做好商人的庇护神。这个故事适用于一些循循善诱、谆谆教诲的家长和知错就改、发愤图强的孩子。24寓言四则七年级语文上册第二课时1.理解课文，积累常见文言实词句式。（重点）2.理解寓意，从故事中得到有益的启示。（难点）本课时目标了解寓言出处《穿井得一人》选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成。《杞人忧天》选自《列子·天瑞》，据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。

穿井得一人《吕氏春秋》明确字音：溉汲

（ɡàijí)

读准节奏：家无井/而出溉汲

宋君/令人问之/于丁氏

非得一人

/于井中也及道对闻之于宋君使问之于丁氏动词，听到动词的使动用法，使听到名词，传闻、消息闻被动句倒装句概括故事情节这篇寓言讲了一个什么故事呢？

丁氏说自己“穿井得一人”，大家认为丁氏从井里得到一个人，谣言一路传到国君那里，最终丁氏解释了真相。学习分析寓意的方法谣言的散播丁氏闻而传之者国人这场谣言的散播，通过了哪些人的“努力”呢？抓住关键词句宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。高兴、激动惊奇、吃惊惊奇、惊骇我家挖井得到了一个人。嘿，你们知道吗？丁家挖井挖到了一个人啊！啊？我家里怎么会挖出一个人呢？是因为我家里打了井，不必再派人到外面去打水。得到了一个人的劳力，并非在井中得到了一个人啊。…………………………？？！这场谣言为什么会得到传播呢？抓住关键词句表述不清未经调查分析以讹传讹，听谣信谣丁氏闻而传之者国

人运用假设当今社会，我们的生活中充斥着的各种各样的信息……盲目轻信随意传播多方查证，辨别真伪实事求是，弄清真相16课堂小结疏通文意正音明节奏概括故事分角色演读理解寓意分析原因收获启示杞人忧天《列子》课堂小结明确字音：杞(qǐ)坠（zhuì）

躇（chú）步跐（cǐ）蹈

中（zhònɡ）伤

舍（shì）然亡舍积气又有忧彼之所忧者，因往晓之。若奈地坏何固定句式奈何只使中伤躇步跐蹈杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。

又有一个为他的忧愁而担心的人，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”

那个人说：“天如果是气体，日月星辰不就会坠落下来了吗？”

开导他的人说：“日月星辰也是积聚的气体中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”

那个人又说：“那地陷下去又怎么办呢？”

开导他的人说：“大地是土块堆积成的罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你踏步行走，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢？”

那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。

天地崩坠，身亡所寄天，积气耳，亡处亡气日月星宿，亦积气中地，积块耳，充塞四虚舍然大喜忧虑耐心恐惧真诚杞人晓之者概括故事情节吾忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食矣！天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？天果积气，日月星宿，不当坠耶？日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。奈地坏何？地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？甚好，吾舍然大喜！吾亦舍然大喜。对比胜败杞人给我的印象是有些庸人自扰，他缺乏起码的常识和经验，担心不可能发生的灾祸。晓之者给我的印象是热心诚恳，不过，他对天地星月的解释，是不科学的，只是代表了当时的认识水平。杞人有忧，他忧天；其实晓之者也有忧，他忧人。不过杞人忧天，没必要；晓之者忧人，却让人觉得他很善良热心。所以我认为，人应该适当的忧虑，为应当忧虑的而忧虑。对比胜败杞人真的就只能成为被讥讽的对象吗？积极发现问题强烈的忧患意识勤于探究看到“杞人忧天”的积极面对比胜败我们得到了哪些启示？不要为一些不切实际的问题而忧虑。对一种事物认识不足，了解不够，难免会产生畏惧心理，所以我们要增长见识，积累经验。课堂小结疏通文意正音明节奏概括故事分角色演读理解寓意分析原因收获启示◆通假字其人舍然大喜（）同“释”，解除，消除◆词类活用闻之于宋君（）动词的使动用法，使听到◆古今异义及其家穿井（）国人道之（）古义：待，等到今义：推及；比得上古义：国都今义：国家因往晓之（）亦不能有所中伤（）古义：告知，开导今义：知道，懂得；天刚亮的时候古义：伤害今义：诬蔑别人使受损害◆一词多义闻之有闻而传之者（）闻之于宋君（）求闻之若此（）得一人之使（）闻之于宋君（）动词，听到动词的使动用法，使听到助词，的代词，这件事名词，传闻、消息于问之于丁氏（）闻之于宋君（）非得一人于井中（）介词，向介词，从介词，在被动句中引出动作的主动者◆文言句式被动句：闻之于宋君（“于”在被动句中引出动作的主动者。）倒装句：问之于丁氏（状语后置，正常语序应为“于丁氏问之”。）非得一人于井中也（状语后置，正常语序应为“非于井中得一人也”）省略句：常一人居外（省略介词“于”，应为“常一人居（于）外”）固定句式：奈何地坏（固定句式“奈……何”，意为“拿……怎么办”）《大课堂好学案》主题阅读七年级语文上册1第六单元1.感受了文学的奇思妙想，体验了虚构和想象的力量；2.习得了通过寻找关键词语快速阅读的方法；3.学习了调动自己的体验，发挥联想和想象，深入体会文本的方法。单元课程回顾2单元主题：奇思妙想1.了解几种表达方式。2.学习多角度解读寓言。学习内容

蚊子和狮子蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。若说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。表达方式这则寓言用了哪些表达方式？表达方式指表述特定内容所使用的语言方法、手段。分为记叙（叙述）、描写、议论、抒情、说明五种。表达方式

记叙（叙述）它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式。

《蚊子和狮子》中讲的蚊子去挑衅狮子，战胜狮子，后来又被蜘蛛消灭的故事主要就是通过记叙的表达方式完成的。表达方式

描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。描写包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、环境描写、场面描写等。描写是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在议论文和说明文中，我们有时也把它作为一种辅助手段。表达方式辅助手段。描写逼真传神，生动形象，使读者受到强烈的艺术感染。

蚊子和狮子蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。若说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。表达方式请找出文中的描写部分。

蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。若说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。表达方式对蚊子的语言、动作的描写，逼真传神地刻画出了蚊子自高自大、得意忘形的形象。

抒情就是抒发和表现作者的感情。母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（冰心《荷叶·母亲》）它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。直接抒发了对母亲的赞美和依恋之情。表达方式议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。这些议论都直接表达了作者对所讲的故事的观点和态度，颇具哲理性。表达方式这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。（《蚊子和狮子》）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（《狼》）说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。到解放的时候，桥身有些残损了，在人民政府的领导下，经过彻底整修，这座古桥又恢复了青春。《中国石拱桥》这个片段用说明的表达方式介绍了赵州桥的位置、建造时间及解放后对它进行的修整。表达方式

永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。（选自《中国石拱桥》）以说明的表达方式为主，兼用叙述、描写的表达方式。表达方式下面语段用了哪些表达方式？分别有何作用？说明叙述描写

夜步十里松原郭沬若海已安眠了。远望去，只见得白茫茫一片幽光，听不出丝毫的涛声波语。哦，太空！怎么那样地高超，自由，雄浑，清寥！无数的明星正圆睁着他们的眼儿，在眺望这美丽的夜景。十里松原中无数的古松，尽高擎着他们的手儿沉默着在赞美天宇。他们一枝枝的手儿在空中战栗，我的一枝枝的神经纤维在身中战栗。【注释】十里松原：即千代松原，在日本九州岛北端的博多海湾畔。以描写的表达方式为主，兼用了抒情的表达方式。表达方式表达方式表达方式表现手法修辞手法写作手法叙述描写议论抒情说明比喻拟人排比夸张反问象征托物言志借景抒情欲扬先抑对比烘托从人物中找点多角度解读寓言从原因中找点从情节中找点

郑国有个人在一棵树下乘凉，太阳在空中移动，树影也在地上移动，他也随着树荫挪动自己的卧席。到了黄昏，他又返回把卧席放到大树底下。月亮在空中移动，树影也在地上移动，他又随着树荫挪动自己的卧席，而苦于露水沾湿了全身。树影越移越远了，他的身上也越沾越湿了。（这个方法）在白天使用很巧妙，但晚上用就相当笨拙了。多角度解读寓言

郑人逃暑郑人有逃暑①于孤林②之下者，日流影移，而徙衽③以从阴。及至暮，反席于树下。及月流影移，复徙衽以从阴，而患露之濡④于身。其阴逾⑤去，而其身愈湿。是巧于用昼而拙于用夕矣。【注释】①逃暑：避暑，乘凉。②孤林：独立的一棵树。③衽（rèn）：卧席。④濡：沾湿。⑤逾：同“愈”，更加。寓意一：要顺应变化，不凭经验办事，不要墨守成规。寓意二：面对问题时，首先要找到解决问题的关键，然后对症下药；盲目采取行动，只会适得其反。1.从不同的原因找点

农夫与他的儿子们有个农夫生命垂危，此时此刻，希望告诉儿子们一个秘密，就把他们叫到跟前说：“我的孩子们，我就快死了；所以我想让你们知道，在我的葡萄园里埋藏着珍宝，你们自己去把它挖出来吧！”儿子们认定财宝埋在地下，为了找到它们，就用铁铲和钉耙反反复复地翻遍了整片葡萄园，然而什么都没有找到。但是经过了彻底的挖掘，葡萄却有了前所未有的好收成。农夫：教育要用巧办法。儿子们：不要指望一夜暴富，或者天上掉下馅饼，要靠自己的努力去获得。2.从不同人物身上找点多角度解读寓言狮子：遇事要冷静，冲动是魔鬼。《蚊子和狮子》多角度解读寓言蚊子：自高自大、得意忘形，必有一失。3.从情节中找点

前半部分：在知己知彼的前提下采用正确的战略战术，也可能战胜强大的敌人。《蚊子和狮子》多角度解读寓言全篇：自高自大，得意忘形，必有一失。本节课总结1.了解了表达方式的知识。2.学习了多角度解读寓言的方法。布置作业完成主题阅读本单元第一篇的阅读和后面的练习。作业写作

发挥联想和想象七年级语文上册1.了解联想和想象的特点及方法。2.进行联想和想象片段训练，培养发散思维。3.在写作中运用联想和想象的方法，使文章内容更丰富，表达更生动。学习目标导入新课“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”棉花、飞絮、绸幕……天上的世界雪天发生的事情……联想和想象联想是由某一事物想到与之相关的另一个事物。想象则是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。联想是“实”的，由此物到彼物，想到的是客观实际。想象是“虚”的，是由人脑主观创造出来的。联想是想象的基础，想象是联想的拓展与生发。联想和想象经常处于“伴生”状态。写作中一般要综合运用。辨一辨，联想和想象的区别温故知新理一理，联想和想象的方法

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。红——火粉——霞白——雪相似1.相似联想温故知新联想的方法花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。2.相关联想花——果实相关温故知新理一理，联想和想象的方法联想的方法3.相反联想白——黑相反高——矮胖——瘦高兴——忧伤自由——禁锢温故知新理一理，联想和想象的方法联想的方法早晨开门时，看到院子、马路都湿了——下雨4.因果联想因果一片树叶落下——秋天到了温故知新理一理，联想和想象的方法联想的方法对下图中的事物，如果从不同角度联想你会想到些什么？相似联想相关联想相反联想因果联想地球的保护伞---臭氧层由广告伞想到做广告伞阻隔了人与雨水的亲近伞下不受雨淋的人们尝试一下相关联想（1）立足生活，巧妙编织。想象作文，作者可以上天入地、探奥搜奇;可以和草木交往，与鸟兽倾谈,可以历洪荒远古、访古人来者。（2）合理组合，移花接木。这种想象也就是把两个或两个以上的人或事物拼凑在一起，形成新的人物形象，新的事情。温故知新理一理，联想和想象的方法如何展开想象（3）大胆扩展，添枝加叶。所见所闻可能是简单、抽象或粗糙、模糊的，可借助想象，使其变得清晰、细腻、生动、形象。（4）借助梦幻，更富魅力。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景，以表达某种愿望或抒发某种情感。温故知新理一理，联想和想象的方法如何展开想象想一想，联想和想象要注意的事项1.联想要自然恰切。

比如说，我们往往把小朋友比喻成祖国的花朵。为什么会想到祖国的花朵，而不会想到棉花、荷叶、南瓜呢？因为花朵是那么鲜艳、那么嫩绿、那么充满生机，惹人喜爱，和小朋友一样。这是基于相似性做出的合理联想。温故知新火炉烤鹅圣诞树奶奶寒冷饥饿痛苦孤独2.想象要合情合理。想一想，联想和想象要注意的事项温故知新3.联想和想象要有新意。想一想，联想和想象要注意的事项温故知新实战演练例如：木头——足球木头树木树林草地足球场足球钢笔——月亮钢笔墨汁黑色夜空月亮钢笔写作诗人诗歌月亮实战演练听一段《森林狂想曲》，把你想象的画面用优美的文字写下来吧。实战演练

一轮红日升上山峰，将朝晖洒向林间、草地、溪水。松鼠拖着蓬松的尾巴，从一棵树跳到另一棵树上；小鹿愉快地奔跑在草地上，舔食着牧童手中的卷心菜：泉水叮咚，小鱼惬意地闲游，享受着春日的暖阳。听一段《森林狂想曲》，把你想象的画面用优美的文字写下来吧。实战演练

请同学们以“那一天，发生了一件奇怪的事情……”为开头进行故事接龙。温馨提示：

1.不管前一同学的话多么离奇，都要想办法使情节发展保持一定的连贯性与合理性。2.充分发挥联想和想象，故事才能精彩。实战演练那一天，发生了一件奇怪的事情……

清早，年级组长在刘老师的办公桌上发现一张小纸条，上面写着：“刘老师，你要小心一点！”竟然有学生威胁老师，谁这么胆大包天？设置悬念：提出问题，突出“奇怪”，照应上文。实战演练

年级组长眉头紧锁着，刘老师是有着二十几年班主任经验的名师，今年还被评为“省优秀德育工作者”，她怎么可能被学生威胁呢？再次提出问题，渲染紧张气氛，使故事更加奇怪。实战演练

年级组长把那张纸条收起来，没有让刘老师看到，然后交给了校长。

巧妙续写：“解铃还须系铃人”，找到刘老师有利于揭开谜团。这一情节续得巧妙。

校长接过那张纸条，大为震惊：这怎么可能呢？刘老师可是自己亲手培养起来的德育典范，怎么会发生这种事情？校长想了想，还是把刘老师叫到了办公室。实战演练

刘老师接过纸条，热血直往头上涌——怎么会这样？没有理由的！几十年来，自己一直把学生当作自己的孩子，一心扑在工作上——可这张写着警告的纸条却又刺眼地摆在眼前。

刘老师定了定神，把那张纸条又看了一遍：这是一张普通的作文稿纸，没有什么特别之处。但是，细心的刘老师还是通过字迹认出来了，一定是小强写的！小强是什么人呢？这可考验下面同学的续写能力了。实战演练

刘老师把小强叫到了办公室。小强在办公室所有老师的注视中，瑟瑟缩缩地走到了刘老师身边，脸涨得通红。神态描写，描写了小强窘迫、紧张的心理。同时也把问题留给了下一个同学。实战演练

其实，在班级里，小强是一个很普通的学生，平时也没有什么违规违纪的行为。刘老师强压住心头的怒火，平静地问：“你为什么要写这张纸条？”揭开一个谜团，又提出新的问题，十分巧妙。实战演练

“昨天您和我谈话时，我听您说话时嗓子沙哑，又看到您不断咳嗽，天气预报说，这几天会有冷空气入侵，我想提醒您注意，不要感冒了……”小强嗫嚅着，眼神惶恐不安。至此解开悬念，点明原因，真相大白了。实战演练

满办公室的人都愣住了。刘老师的眼睛也变得红红的，自己一直把目光投向那些成绩好、表现好的同学，把精力和心血都花在那些成绩差、调皮的学生身上，而小强——这个失去双亲的孩子一直被自己忽视着。自己只不过随便和他交谈了几句，他竟能如此关心自己。此处的心理描写，写出刘老师的感动，同时深化了主题。实战演练

刘老师的眼睛湿润了，一滴泪水悄悄地滴落在那小小的纸条上……

结尾处运用细节描写，表现了刘老师的感动，使整篇文章收拢起来，同时又给读者留下无尽的想象空间。实战演练联想和想象特点联想的方法：相似联想

相关联想相反联想因果联想想象的方法：立足生活，巧妙编织

合理组合，移花接木

大胆扩展，添枝加叶

借助梦幻，更富魅力联想和想象的注意事项：联想要自然恰切想象要合情合理联想和想象要有新意联想和想象课堂小结

爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”课堂小结整本书阅读《西游记》第一课时七年级语文上册了解《西游记》主要内容与主要人物，培养阅读兴趣。（重点）了解并学习整本书阅读的方法，感受人物形象。（难点）本课时目标

“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。”

——《淮安府志》

晚年愤而辞官，专意著述，贫老以终。走近吴承恩金《唐三藏》《蟠桃会》南宋《大唐三藏取经诗话》元《唐三藏西天取经》《二郎神锁齐天大圣》《大唐大慈恩寺三藏法师传》《大唐西域记》创作背景

《西游记》主要描述了唐僧师徒四人前往西天取经途中战胜各路妖魔鬼怪，历经八十一难，最终取得真经的故事，赞扬了师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。第一回至第七回第八回至第十二回第十三回至第一百回英雄史创业史主要内容与结构?凛凛威颜多雅秀，佛衣可体如裁就。晖光艳艳满乾坤，结彩纷纷凝宇宙。兜罗四面锦沿边，万样稀奇铺绮绣。抢答竞赛猜人物?碓嘴初长三尺零，獠牙觜出赛银钉。一双圆眼光如电，两耳搧风唿唿声。脑后鬃长排铁箭，浑身皮糙癞还青。抢答竞赛猜人物?一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。抢答竞赛猜人物?身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。尖嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣。抢答竞赛猜人物性情和善、崇信佛法、严守戒律、目标明确、信念坚定；但有时也贤愚不分、好坏不辨、过于慈悲、胆小懦弱。憨厚单纯、能知错就改，对师父忠心耿耿；但他又好吃懒做、贪恋女色、爱搬弄是非、好耍小聪明。性格桀骜不驯、爱憎分明、疾恶如仇、勇敢机智、敢于反抗压迫、充满斗争精神。循规蹈矩、埋头苦干、默默无闻、忠诚老实；但有时贤愚不分、好坏不辨、固执。目录七仙女张望东西，只见向南枝上止有一个半红半白的桃子。青衣女用手扯下枝来，红衣女摘了，却将枝子望上一放。原来那大圣变化了，正睡在此枝，被他惊醒。大圣即现本相，耳朵里掣出金箍棒，幌一幌，碗来粗细，咄的一声道：“你是那方怪物，敢大胆偷摘我桃！”第五回乱蟠桃大圣偷丹

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