城市化付丽佳教案

课题：城市化课型：新课（第一课时）授课人：付丽佳（高一地理组）授课班级：高2014级4班授课时间：2012年3月29日一、教材分析：本节选自《普通高中课程标准实验教科书·地理·必修2》（人教版）中第三章第三节。本节课主要研究城市化的含义和世界城市化的进程。人教版教材对本条课标的达成选择了大量的资料。教材首先“搭桥”，选取了1985年和2000年长江三角洲的城市发展图；进一步，教材以活泼的漫画展示城市化发展的两大动力。接着紧贴课标的要求，提供了一系列的曲线图，并设计了读图思考题和活动题，分析不同类型的国家城市化水平的差异。同时，教材提供了英国伦敦的城市化进程的案例，再以表格的形式让学生概括出城市化不同过程的特点。由此可见，教材在较好的达到课标要求的基础上还上升到可持续发展的情感态度与价值观的高度上。二、学情分析：“城市化”研究的是我们身边的地理现象，所以要尽可能从学生生活的成都入手；从学生已有的基础知识来看，他们对城市化有一定的了解，但这种了解往往是粗浅的、片面的，本节教学要让学生更加理性、深入的分析有关城市化的问题；教材中统计图表较多，学生对此往往缺乏正确的分析方法，教学过程中需加以引导。授课班级为高2014级4班，该班学生对于地理学习积极认真，热情较高，思维比较活跃，但读图能力比较弱，因此重在层层设问并结合学习单引导学生自主学习。三、设计思想：本课为新授课，积极践行新课程理念，倡导积极主动、勇于探索的学习精神和合作探究式的学习方式。提倡学习身边的地理、有用的地理，注重提高地理思维能力，在教与学的过程中实践乡土地理的教学要求。四、教学目标：1、知识与技能：(1)学生分析成都的变化理解城市化内涵及衡量其发展水平的重要标志；(2)正确认识城市化对社会、经济、文化等方面发展的积极作用；(3)掌握发达国家和发展中国家城市化的进程和特点。2、过程与方法：(1)通过分析成都的案例，归纳出城市化的含义，并在判断不同城市发展水平的过程中理解衡量城市化水平的重要标志是城市人口占总人口的比重；(2)能够利用曲线图分析世界城市化进程中不同阶段的特点，且在自主学习中归纳出发达国家和发展中国家城市化的差异；(3)在欣赏世博会图片的过程中体会“城市，让生活更美好”的城市发展理念，关注成都的城市发展。3、情感、态度与价值观：(1)培养学生对生活环境的热爱和关注。(2)学生认识到城市化进程中的常见问题，增强爱护环境并参与环境治理的社会责任感。五、教学重点：(1)城市化的含义及主要标志。(2)不同类型国家城市化进程的特点。教学难点：培养学生的读图、析图能力。重、难点解决的方法策略：本课在设计上采用了理论问题生活化（紧密联系成都变化）、抽象问题习题化（讲与练的紧密结合）、复杂问题简单化（城市化进程的曲线判读）的基本方法。通过学生自主学习，完成学习单及相应习题，并借助丰富的图片和案例展示，从而加强学生的直观感受。教师的设问贯穿其中，引导学生积极思考，突破重点、难点。六、教学方法：1、教法：根据对教材和学生的分析，针对学校实际情况，采用学习单引导，自主学习，多媒体辅助教学的方法。2、学法：学生自主学习，积极回答教师设问，归纳总结的基本方法。在学与练的过程中，配合学习单落实基础知识，体现了学生的自主探究和老师的主导性。七、过程设计：结合教材知识内容和教学目标，本课的教学环节及时间分配如下：习题深化城市群的发展（8习题深化城市群的发展（8分钟）城市化的含义、原因、标志分析（5分钟）图片对比,概念提出（2分钟）单刀直入巩固推进前后呼应顺势承转城市化发展进程分析（18城市化发展进程分析（18分钟）习题深化（4分钟）成都的新型城市化（3分钟）前后呼应知识回顾八、教学过程：课堂环节教学内容学生活动设计意图新课引入图片比较：1、20世纪60年代末的人民南路广场2、今日的天府广场提出本课主题：城市化图片赏析学生：观察建筑物和街道的变化结合学生生活，加强直观感受，单刀直入正题。内容推进城市化的含义、原因、标志分析巩固推进习题深化城市群的发展顺势承转城市化发展进程分析习题深化成都的新型城市化道路一、城市化的含义、原因、标志分析1、阐释城市化的含义及原因问：人们为什么要进城？假设学生是各位老乡，表达观点讲授：刚才同学们阐述的十分全面，归纳起来可以分为城市化的推力和拉力。在推力、拉力的共同作用下，促使人口发生空间上的移动，因此可见城市化是人口迁移的一种方式，人口由农村流向城市，主要原因是经济发展的不平衡。2、城市化的标志案例解析：成都市在不同年代的三幅地图，柱状图显示面积变化，折线图显示人口变化。设疑：有三个城市，请判断哪个城市经济发展最好，城市化水平最高？学生基本会选择c，并有判断依据。在学生正确判读之后打出此表，书写板书。教师归纳：城市是区域发展的中心，通常能带动区域经济的发展；而区域经济水平的提高，又促进城市的发展。顺势而导：那么请同学们猜一猜，我们国家哪个城市的城市化水平最高呢？（上海）（PPT）我国城市化水平最高的是上海，已经突破88%，城市化水平较低的是贵州和西藏。四川的城市化水平约为___40%__，比全国平均水平偏低。对一个国家来说，如果城市经济发展得越早，城市化水平就越高。据此，同学们猜一猜，世界上哪个国家城市化水平最高呢？（英国）习题演练根据刚才对城市化的理解，分析这道题目：（2011年高考浙江卷）下表为2005年联合国城市研究机构发布的日本、沙特阿拉伯、泰国、英国等四国的城市化水平。1.甲、乙、丙、丁依次代表的国家是A.日本、英国、泰国、沙特阿拉伯B.日本、英国、沙特阿拉伯、泰国C.英国、沙特阿拉伯、日本、泰国D.英国、日本、沙特阿拉伯、泰国教师提示：沙特阿拉伯的地图。承转刚才我们主要研究了一个城市或一个国家的城市化特点，那么对于一个区域来说，城市化又有什么表现呢？（P31图2.16长江三角洲的城市发展）PPT展示：全球灯光合成图、六大城市群分布图二、世界城市化的进程1、城市化进程的三个阶段教师提示：a、曲线特别像哪个英文字母b、其中两条横线的含义，读出对应的数值c、填写学习单表1及思考，引导关注分界点的数值表1：城市化阶段城市化水平城市化速度特点初期阶段各功能用地混杂，分界不明显中期阶段劳动力过剩、交通拥挤、住房紧张、环境恶化等后期阶段逆城市化思考：截至2010年11月，成都市县总人口约为1404万，主城区为530万，请判断目前成都的城市化处于哪个阶段？____________________________2、发达国家与发展中国家的差异（P32图2.18）教师提示：a、标出斜率有明显变化的点b、引导完成学习单表2和表3表2：2000年城市人口比重发达国家>（）%发展中国家≈（）%全世界≈（）%中国50%表3：城市化起步（早/晚）目前的速度目前的城市化水平其它特点发达国家逆城市化发展中国家城市发展不合理顺乘：发达国家目前面临逆城市化的问题，所谓逆城市化就是大量的城市人口迁到农村居住生活。为什么呢？（图片提示——交通拥挤、住房紧张、环境污染等）此外，还基于怎样的前提呢？交通条件改善和农村基础设施完善。发展中国家目前的城市化最突出的表现是发展速度快。PPT表格对比：1950年世界十大人口最多城市2000年世界人口最多的十个城市习题演练：判读城市化曲线，引导学生完成学习单视频学生角色扮演，回答为什么要进城，理解城市化的根本原因（动力）学生在课本P32图2.17上圈划推力和拉力从身边案例说起，学生读图理解，结合概念及案例归纳城市化的两个标志：人口增长、面积增加。学生从客观现实出发，会选择b，正中“圈套”。学生说出判断方法学生推出判断城市化最重要的标志：（城市人口/总人口）×100%学生猜测，理解经济与城市化的相互促进关系。学生完成学习单：一、城市化的标志。学生在学习单上练习，分析思考（根据教师的图片提示）。学生读图比较，归纳城市变化：数量增加；等级提升。学生了解全球主要城市群的分布学生自主学习，完成学习单，展示学习成果学生根据计算，判断成都处于城市化的中期阶段学生自主学习，完成学习单，并用投影展示成果，在做中理解发达国家与发展中国家的城市化差异。教师点评学生读图思考学生完成学习单学生观看视频，了解成都的城市化从学生生活的环境——成都出发，易于理解。城市化的三个标志当中，面积扩大和人口增加易于理解，因此可直接从图像生成。学生经历“犯错-悟错”的过程，加深印象。从学生口中说出判断城市化最重要的标志，水到渠成。落实知识点了解国情，理论联系实际。及时消化，应用新知紧扣教材，分析长江三角洲的城市化特点利用学习单，化枯燥的读图思考为学生自主学习，体现“动”起来的基本思想利用学习单，化枯燥的读图思考为学生自主学习，体现“动”起来的基本思想进一步了解发达国家与发展中国家城市发展的现阶段差异。回归身边的地理，前后呼应。板书设计：第二章第三节城市化一、什么是城市化1.含义2.原因3.标志：（城市人口/总人口）×100%（最重要）二、世界城市化的进程1.“S”曲线：初期＜30%中期30%～70%后期＞70%2.发达国家与发展中国家的差异

教学流程图：开始上课开始上课引入课题引入课题课件读图赏析读图赏析解读城市化解读城市化、城市群课件读图记录读曲线图，城市化的进程课件自主学习读曲线图，城市化的进程课件自主学习巩固巩固练习课件联系世博理念小结联系世博理念小结成都视频成都视频结束结束教学反思：为期一个月的磨课终