表格数据的处理 公开课打印教案

4.2.1实习教师：杜小春一、教学内容分析“表格数据的处理”是教育科学出版社出版的《信息技术基础》中第四章第二节的第一课时。在此之前，学生已经掌握了信息的获取、编程加工和智能化加工和文本信息的加工与表达,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用，本章节又为后续章节信息集成和信息交流的学习奠定基础，在教材中处于承上启下的的地位。本节课内容主要讲解怎样对数据进行计算、排序和筛选。这个知识点在现代办公中应用非常广泛，也是Excel数据应用中的一个重点和难点。二、教学对象分析信息技术基础（必修）课程面对的是高一年级的学生，该年级的学生思维敏捷、动手能力强，有独立的思维能力，接授知识能力较强，具有一定的自学能力。虽然说初中课程有涉及到excel表格的学习，少部分学生已经掌握了windows的基本操作，熟悉了Excel的一些基本概念，这给我们逐步深入的学习本节内容打下了一个良好的知识基础。但对于大部分同学来说，对于其应用还是处于不清楚的阶段。因此本节课还是得从基础教起，教学设计时，以激发学生学习兴趣，提高学生自主解决问题的能力为目的。三、教学目标（一）知识与技能：1、掌握并会运用计算、筛选、排序等方法对表格数据进行处理。2、体会表格数据处理的意义和作用。（二）过程与方法：能够根据任务需求，使用Excel工具软件来加工表格信息，表达意图，培养学生认识分析事物的能力。（三）情感态度与价值观：提高学生利用信息技术解决学习、生活中实际问题的能力。四、教学重难点教学重点：掌握数据的计算、筛选和排序的操作方法。教学难点：数据的筛选、排序的理解和熟练运用。五、教学策略主要教学方法有创设情境法、讲练结合法、任务驱动法和分层教学法。六、教学过程教学环节师生活动学生活动设计意图环节一：创设情景，导入新课上课前给大家讲个故事：元芳穿越了。李元芳穿越到现代，在一家电脑城当销售员，由于电视的热播，很多人知道这件事后都去电脑城向他买电脑，因此，他每周都是销售王。上周，老板拿着几个门市十月份电脑的销售数据，要元芳计算出各门市上半年各品牌电脑的销售数据，说：“元芳，你怎么看？”元芳对着这些数据，不知道该怎么办，“同学们，你们怎么看？”你们有什么好的建议帮助他快速处理这些数据？后来，有个同事教他应用excel表格处理数据，元芳发出了感慨。学生融入情景，互相讨论预设学生答案：大部分小组回答都是用的word(或wps)，也有个别小组回答是用excel。创建情境引入课题，引起学生的兴趣，激发学生探求新知的欲望，使学生很自然的投入到新课程的学习中。接触过excel后，元芳发现，现代生活办公中有很多地方运用到excel表格来处理数据，譬如工资表、成绩表、课程表等等。借助表格进行数据处理，可以帮助我们对原始数据进行统计和分析，得到我们所需要的分析结果，从而让我们了解更多的事实，帮助我们解决相关的问题。这节课我们学习表格数据的处理，主要就是学习excel电子表格。学生认真听讲，与教师互动，联系生活中用到的Excel。联系实际，让学生了解Excel软件在实际生活中的应用。引起学生的学习欲望。环节二：回顾知识，讲授新知：数据计算Excel界面介绍：Excel是office系列办公软件的组件之一，也是一种常见的表格处理软件。可以进行各种数据的处理、统计分析等等。Excel界面和word界面对比：关于标题栏、菜单栏、常用工具栏和格式工具栏这两个软件是不是都有呢？我们主要来看看他们不同的地方，Word里面是空白文档，而Excel是表格。我们称它为工作簿。接下来我们主要来认识一下工作表区域。打开excel对界面进行简单讲解介绍：工作表（插入、重命名、删除等操作），列标、行号、单元格的命名。相信现在大家对EXCEL也有了一定的了解，接下来我们开始学习如何借助Excel进行数据处理来帮助元芳解决数据问题，这些是电脑销售情况表的数据，我们一起来看看元芳要处理的问题。让学生将Excel界面与Word界面进行比较，思考并说出它们的相同点。学习Excel界面带领学生回顾旧知，将Excel界面与Word界面进行比较，进行知识迁移。通过最快的计算方法自动计算和公式法计算对数据修正的处理，让学生了解到公式法计算更方便。通过复制粘贴让学生知道，复制公式和复制数值的区别。学会填充柄的使用。按照循序渐进的顺序由易到难，由简单到复杂，由掌握一般方法到技巧熟练应用，从而解决教学重点。二、自动计算首先,计算这四个门市“苹果”电脑共卖了几台？让学生用平时的计算方法计算出各个门市苹果电脑的销售总数，学生没有办法快速算出数据，从而引入excel中的自动计算。首先选中我们要计算的数据，在状态栏会显示出总数（或者平均数之类的数值，鼠标右键点击，我们可以选平均分、最大值、最小值等）。选择需要计算的单元格地址，把自动计算的总计填入到表格中。告诉学生：自动计算是excel中最快的计算方式，这个知识点在会考中会考。计算结束后，创设情景，门市二的人跑来说，他们的销售数据了出错，是51台，而不是48,需要对数据进行修改。修改是让学生观察一下,教师修改门市二的数据时，总数有没有发生变化？没有变化，所以也要对总计进行修改。引入另一种计算方法：公式计算。72+48+57+64=241数据修改，总数没有发生变化三、公式求和现在利用公式法来计算一下华硕电脑的销售总数。首先要选择中所要计算的单元格。公式计算有三部分组成：等号、单元格地址、加号，提醒学生一定要记得等号的输入。演示没有输入等号出现的情况，加强学生对公式计算中“=”的重要性。创设情景：门市二华硕电脑销售数量出错了是92，对数据进行修改，让学生观察总数有没有发生变化。总数发生变化，所以，相对与自动计算后在填入数值来说，公式计算更方便，修改数据时，可以进行自动修改，不容易出错。跟着教师的思路，和教师互动数据修改，总计发生变化。四、填充（复制）提问：其他数据还需要进行一个一个地计算吗？可以快速地计算出来吗？从而引入填充柄的使用。先选中用公式法计算出来的华硕电脑的销售总数，发现数据自动计算了，从而让学生感受填充柄自动计算的优势。接着选中用自动计算“苹果”电脑总数的单元格，用填充柄进行计算。发现数据是复制的。从而引出公式计算复制的是一个公式，而填入的数值复制的就是一个数值。跟着教师的思路，和教师互动学习填充柄的使用。五、函数计算提问：计算门市一各个品牌电脑的总数，单元格数量比较多，有没有比公式计算更快的计算方式？从而引入函数计算：如果数据量比较大或者不能用公式法进行计算时就可以选用函数计算。教师演示：选择插入菜单里的函数，或者选择编辑栏旁边的fx。这时会弹出一个对话框。要计算销售总数，要选择sum求和函数，提醒学生，如果对函数不大懂的可以看下面的文字介绍。和学生强调：常用的函数有sum是求总数，average是求平均值，最大值max、最小值min，这四个数在会考中经常考到，大家一定要记住,并把笔拿出来把这些英文写在书本75页的最后一行。要门市一的销售总数，所以选择Sum函数，点击确定，弹出一个对话框，要求选择数据区域，我们选择要计算的数据范围，B3：H3表示的就是从B3到H3的数据范围了。而算门市一，门市二的总数，我们可以怎么算啊？是不是可以用函数或者填充啊。提问：那平均数呢？要什么方法来计算？大家想一想，刚才函数中是不是有一个平均数average。跟着教师的思路，和教师互动学习函数计算。在书本记下，求和：sum，平均值：average，最大值：max、最小值：min。函数法计算任务一：打开D:\目录下的“K一8班4.2.1学习任务”文件夹中的“电脑销售数据表.xls”,完成任务一：销售数据的计算。1、利用公式法，先计算出"苹果"电脑十月份所有门市销售的总数，再利用自动填充柄完成对其他品牌总数的计算。2、利用函数法，先计算出"门市一"十月份所有品牌电脑销售的总数和，再利用自动填充柄完成对门市的计算。3、计算出各品牌电脑十月份的销售平均值。打开“4.2.1课堂训练.xls”做任务一：销售数据计算。通过操作，让学生掌握本节课重点，数据的计算。环节三：讲授新知：数据筛选、排序创设情景：元芳已经可以轻松计算出所有数据。也得到老板的表扬，这时，门市三的陈经理要来查岗，想知道门市三的上个季度的销售情况，他要元芳单独将门市三的销售数据提取出来打印并汇报。同学们，你们怎么看？元芳该怎么做？提问1：这些数据是各个门市上个季度电脑销售的详情表，元芳要怎么要怎么单独将门市三的销售数据提取出来呢？数据的筛选：首先包括标题行将所有数据选中，执行数据-筛选-自动筛选，出现一个下拉菜单框，就可以对特定的数值进行筛选就可以选择里面的数。选择门市字段的下拉菜单，选择门市三。就可以把门市三的数据提取出来。提问2：陈经理要元芳打印门市三的数据汇报，所以要新建一个工作表，把筛选的数据复制到新的工作表当中。怎么创建新的工作表呢？怎么进行重命名？教师演示：插入新工作表并重命名为“门市三销售数据”。并把筛选的数据复制到“门市三销售数据”工作表当中。返回到筛选的工作表：提问3：部长明确说原始数据是需要保留存档，要不能把原始数据损坏。经过刚才的筛选，那些数据被我们删掉了吗？提问4：那怎么删除自动筛选呢？学生思考积极回答认真听讲，学习数据的筛选工作表标签，鼠标右键，插入、重命名认真观看听讲思考问题回答不是，下拉菜单中的“全部”思考问题回答：自动筛选情景导入，给出问题，让学生思考本节课重难点：讲授法讲解，范例演示数据的筛选。创设情景：元芳把筛选后的数据拿给陈经理看，陈经理看了半天，觉得数据很乱，不能清楚地看出哪个品牌的销售数量最多。同学们，你们怎么看？数据的排序：首先，包括标题栏将所有数据选中，执行菜单栏中的“数据”——排序，出现了这个排序框，有主要关键字，次要关键字，第三关键字。提问1：要知道哪个品牌电脑的销售量最好，关键字的选择要选择哪个字段？那销售量由多到少排序的话？要进行升序还是降序排列啊？为了让陈经理更好地知道各个品牌电脑的销售数量的排名，要给这些电脑排名。演示新增加一列“排名”，对这些销售数量进行排名。在单元格中输入：1,2。提问2：那我们需要一个数字一个数字地写入吗？有没有什么简便的方法？思考问题认真听讲，学习数据的排序回答：数量、降序回答：利用填充柄情景导入，给出问题，让学生思考本节课重难点：运用讲授法讲解，范例演示数据的筛选。任务二：接下来请同学们完成剩下的任务：1、筛选出“门市四”的电脑销售数据。2、新创建一个sheet工作表，并重命名为“门市四销售数据”，将第一步筛选后的数据复制到“门市三销售数据”表中。3、在“门市四的销售数据”表中按照“品牌”进行升序排列，品牌一样的，按照“数量”进行降序排列。4、在“门市四销售数据”表中增加列，标题为“排名”，并根据第三步排序的结果进行排名。5、思考拓展任务：对门市进行排序，大家观察一下这两张数据表，如何达到按照“门市一、门市二、门市三、门市四”的排列效果？打开“4.2.1课堂训练.xls”做任务二：销售数据计算并拓展任务：自定义排序。通过操作，让学生掌握本节课重难点，数据的筛选和排序。拓展任务，根据学生的完成情况各不相同，采用分层教学，为学有余力的同学提供拓展探究空间，满足学生的需求。三、归纳小结，重构新知本节课我们共同学习了有数据的计算，筛选、排序和分类汇总，这部分内容是excel中最基础，也是最重要的内容，同学们一定要在理解的基础上加强练习。和教师一起回顾本节课内容。巩固本节课的知识。七：教学反思：课前反思：本节内容以“学生为主体”的原则进行教学，我会始终关注学生是否能够积极主动的进行探索，提高学生利用信息技术解决学习、生活中实际问题的能力。