2024年教学实录及反思

2024年教学实录及反思

教学实录及反思1

一、创设情境，体验分类多样性

1、说一说。

四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。小挚友们争相回

答："书包。"

师：你们整理过自己的书包吗？今日我们的老挚友调皮和笑笑就要整理自己的书包，我们一

起去看看。

师：你看到了什么？

师：对了，调皮和笑笑拿出了书包里的书本想要进行整理，那么你望见

他们拿出了那些书本？

师：我接着看他们是怎样进行整理的？

师：你看到了什么？对，他们把自己的书本分成了两堆，你知道他们是怎样分的嘛？细致视

察然后同桌一人说一个孩子是怎么分的。老师要请一桌能干的孩子跟全班孩子介绍他们的分法！

（2分钟）请一桌学生汇报

师：为什么都是同样的书本，两个孩子的分的结果却不一样呢？

师总结：对了，笑笑是根据科目分类，调皮是根据书和原来分类的，所以分类结果不同。

师：他们为什么要把书本进行分类来整理呢？

师：对，这样子我们就能很快的从书包里找到自己想要的书本了。

2、，分一分

师：现在我们就把自己抽屉里的书本拿出来和课桌上的书本一起，像调皮笑笑这样对这些书

本进行分类整理。整理好之后，同桌相互介绍你是怎样分学生汇报整理的状况：（分两类的）有

按语数分的，有按书本分的；

（分三类的）书、练习册、本子。

师小结：同学们真能干，现在把整理好的书本放到抽屉，桌面上只留数学书和草稿本。

同学们真能干，回忆一下在生活中，你还见到过整理什么的人们用到分类。

（图书馆的书籍，超市里的货品）

看来分类的学问在生活中应用许多，那我们肯定要学好它，接下来我们就通过练习来比固这

个学问

二、分一分

1、分人物头像。

师：笑笑的生日聚会上来了不少客人，我们来看看，这些人你准备怎样分，把分在一起的头

像下面做上相同的符号。请你翻开54师：分好的孩子同桌介绍你的分法，我请能干的孩子到投

影仪下面边操作边说你把哪些分在一起，为什么？巡察，留意看有没有分漏的状况，全班订正。

学生汇报：

根据性别分，戴眼镜和不戴眼镜。戴帽子，不戴帽子。小孩和大人纠错,分的时候有遗漏的

学生

2、独立完成（2）小题

3、分图形。

在图形上像老师一样写上番号，看一看可以怎样分，在草稿本上把分在一起的图形的番号写

在一行。看哪些能干的'孩子能写出两种分法甚至更多。

教学总结：

今日学到了什么新学问？

教学反思：

学生在课堂上就像在做嬉戏，人人参加、人人有爰好、人人想说，有一种意犹未尽的感觉;

老师充分调动孩子主动思索、操作练习，使得做数学得以体现，符合《标准》的理念。这节课充

分体现自主探究、合作沟通，和传统的课堂已经大不一样了。

1、上课一起先，老师就让学生进行整理书包的竞赛，在学习分类的过程中也始终都从学生

熟识的生活阅历来创设情境。课堂上老师为学生创设了宽松、开心的大课堂，让学生感觉是走进

了生活的课堂中去。

2、整节课始终为学生创设宽松、开心的氛围，让孩子们在玩中学习数学，充分体现师生互

动、生生互动。

3、学生学会分类的方法，体验不同标准下分类的多样性，不是通过老师的"教"学会，而

是通过学生参加到分类活动中体会和感悟而学会的。但是在课堂教学中还是存在如下问题：在努

力为学生创设民主、宽松的学习气氛的同时，还应把握课堂教学的"度"，在学生偏离课堂教学

目标时，老师应当适当加以引导，如："为什么要制定这样的分类标准""为什么要进行多样化

分类”，让课堂的教学内容回来到本质的问题，从而真正体现"活”的课堂。课堂中老师不能因

为"民主"，而让学生过多地发挥非本质的联想；同时要避开由于学生没有学会倾听他人的发言

而奢侈时间的现象，这些值得老师们在今后教学中进一步去留意。课本作为教学的载体，老师在

创建性运用教材时，还应当作出更加大胆的尝试。对于小组学习，从一年级刚入学就得培育，让

他们成为习惯。可以告知学生第一步做什么，其次步做什么，什么时候小组沟通，让学生明确怎

样去做.

教学实录及反思2

一、揭示课题，导入新课

师：孩子们喜爱听故事吗?

生：喜爱！

师：喜爱听故事，"故事”两个字要是会写就更好了！看看老师怎样写故事两个字，聪慧的

孩子跟我写一写。（师板书"故""事"二字。）

师：小时候都听过谁讲故事？

生：……

师：从小就听过这么多爱你的人给你讲故事，今日张老师也带来T立会讲故事的挚友，请他

出来和大家见见面。（师板书"老树"。）生读课题：老树的故事

二、初读诗歌，相识生字

师：老树原委长什么样，在语文书19页上去找找看。

1生：很大，健壮高大。树干上有许多皱纹。

师：哦！那是岁月留下的痕迹，就像满脸皱纹的爷爷奶奶一样。会视察的孩子！

师：对啊！这就是一棵老树呢，枝叶茂密，看上去像什么？

1生：一座绿色的小止。

师：自由读一读诗歌，留意读准字音，圈出不相识的字。

师：诗歌真美，老师也想读一读，可以吗？

生：行！

师：仔细听，刚才哪些字你不会读？（师读全诗）

生：鼓掌

师:掌声送给我，代表老师读准了每一个字的字音。刚才不相识的字，这会儿你能读准了吗？

自由读一读诗歌。

师：有一个字想提示大家！（师板书"乐"）

生：是多音字。

师：谁来说说它的两种读音，分别组一个词。

生：——

师：把多音字送回到诗歌里，也能读得准吗？

生：当然能（齐读诗歌）。

三、抓住问题，分小节学习诗歌

师：老树的故事肯定不少吧，赶快找到第一节诗歌，谁情愿读一读？

1生：读第一节

师：读问句的时候，尾音轻轻往上扬，就该这样读！再请一个孩子来读读。

师：老树爷爷枝叶繁茂，遮天敞日，一起来问问他的年龄。（生齐读第一节）

师：往下看，自由读一读第2节诗歌。

师：谁单独来试试。（1生读）

师：原委有多少鸟儿？想知道吗？（播放CAI）

师：数得清吗？

生：数不清一

师：数不清的鸟1府老树上空回旋，谁更能读出鸟儿多的语气来。

（1生示范读第2节）

师：向他学习，我们一起来读一读.

（生齐读。）

师："安家"什么意思?

生：就是盖一座房子一

师：小鸟的家在哪儿？

生：在树上。

师：为什么诗歌中不说有多少鸟儿在你身上安家，而说在你身上安过家？加上"过"字意思

有不同吗？

1生：他们安过家又飞走了。

1生：在老树身上安过家之后可能飞走了，又有其它鸟儿在它身上安过家。

师：鸟儿T弋代都在老树身上居住，愉快的生活，你说老树爷爷有这么多老挚友，还不断有

新挚友加入，他身上的故事多不多？

男、女生赛读。

师：我听出来了，鸟儿真多，真愉快呀。

师：往下看，读读第三节诗歌，看看谁来到？

1生：音乐家来到了。

师：音乐家是谁？

1生：是小鸟。

师：这可不是一般的音乐家哦！

生：它们还穿着礼服呢。

师：人们什么时候会穿上礼服呢？

1生：去表演时会穿礼服。

1生：结婚时会穿礼服、就穿西服和白色的纱裙.

1生：参与音乐会时会穿礼服。

1生：春游时、活动时把自己装扮得漂美丽亮会穿礼服。

师：想看看小鸟的礼服什么样儿吗？播放CAI"鸟的礼服”。

师：观赏了这么多美丽的礼服，其实鸟儿的礼服就是它身上的羽毛。是什么样的羽毛呢？

生：五彩缤纷的羽毛……

师：老树爷爷年龄这么大，它和人是一样的，见多识广，身上有许很多多故事，你对它身上

的什么事最感爱好，最想提什么问题？你来问一问他吧！

1生：我想问问老树爷爷，怎样才能知道他的年龄。

1生：我能回答，把梃砍下来以后,数里面的圈，一圈代表一岁。

师：你的学问真丰富，数树的年轮就可以知道它的年龄了。

1生：我还想问问，为什么那么多的鸟儿都要在它的身上安家呢？

1生：住在老树上很舒适，在其它地方呆久了他们就会回到老树身边，所以鸟儿都喜爱在他

身上安家。

1生：对对对，就像我们喜爱在宽敞的地方做嬉戏一样，玩得很欢乐。

师：这么多的疑问，你都想知道答案吗？那赶快读一读第四小节，（生自由读第四小节。）

师：请一个孩子来读。

师：多有感情啊！一起来读读吧！

师：今日晚上，老树爷爷会托着梦，把他的故事和童话讲给你听。

师：这么美的诗歌你情愿把它登记来背诵给伙伴们听吗？

生试背全诗。

师：真不简洁！这么美的诗歌你已经记在心里，加上表情和动作也能大胆的演一演吗？

生：背诵表演全诗.

四、抓重难生字，指导书写。

师：课文学得真棒！有信念把字也写得漂美丽亮的吗？

师：我们先来学写"老"字。相识了这个字，想和它交挚友可要以诚相待，一笔一画仔细的

写。生书空，描‘老‘字，写‘老’字。

师：心诚则灵，刚才那"老"字还真是美丽，带上诚意咱们来写其次个字吧。师范写"安"

生书空，描"安"安,写"安"字。

师：你们都爱听故事，故事的"故"字要是能写就更好了。

师范写，口述："故"字是左右结构的字，左边是个古，右边是一个反文旁，把古老的传闻

用文字记录下来就成了今日的故事。

生描"故”字,写一个"故"字。

师：老师让大家的一片诚意打动了，信任你们肯定能够带上真诚这个法宝和更多的生字挚友

手拉手。接下来要请你们自己写两个字，第一个字是"故事"的"事"字，这个字笔画多，兄弟

姐姐住一屋，得挨紧点儿，先描后写。

生描"事"字,写"事"字。

师：家是最暖和的地方，你们爱自己的家吗？看看谁能把自己的"家"写得最美丽。

生描"家"字,写"家"字。

展示学生书写作业。

五、拓展学习，发挥想象。

师：老树爷爷开心的生活在树林里，今晚肯定会借着梦把最精彩，最好听的故事带到你的身

边。晚上听了故事，白天能写下来那多好呀！别忘了生字挚友可以帮上你的忙！下节课咱们接着

学习，看谁交的生字挚友最多，故事写得也最精彩，好吗？

执教《老树的故事》一课后，我有许多思索，觉得仔细备课，敏捷上课是一节课成败的关健。

就说说我教《老树的故事》这一课的教案与课堂吧！本堂课为第一课时，因此在教学目标的

'制定上侧重扫清字词障碍，以做到把课文读通读顺。这是一首富有童趣的儿童诗，诗歌节奏音

韵都很美，倘如读起来结结巴巴，那么又怎能体会出诗歌的语言美，怎能让自己沉醉其中去感悟

呢？更别谈插上想象的羽翼自由翱翔了。一年级学生识字量特别有限，因此在教学过程中，不失

时机的采纳随文识字的教学策略来提高课堂教学的有效性就显得尤为重要。

《老树的故事》是一篇充溢儿童情趣，图文兼美的儿童诗。诗歌的前三节是小男孩向老树提

了三个问。原教学设计中，我在教完诗歌第三小节时，让孩子想一想："你还想对老树爷爷提什

么问题呢？"学生思维很受局限，提出的问题也仅限于文本。

反思起来，相识到问题在于学生是就课文读课文，我是就问题提问题，忽视了让学生“绽开

想像，获得初步的情感体验"这个过程。而在诗歌教学中，"想象"和"情感体验"是非常必要

的。在设问时也应重视情景教学，于是将此环节设计为，让学生把老树当作见多识广的百岁老人,

在让学生"感受语言的美丽”的同时启发他们绽开想象。我的提问，也不再照搬课文的问题，而

是改换另一种提法："老树活了一百零一岁，和人一样，见的多，听的多，特殊是有这么多的鸟

儿在他身上做客，遇到这棵老树你最感爱好的是什么？你想知道什么？你们问一问老树爷爷好

吗？"我想只有这样孩子＜门才能走进诗歌呈现的童话世界，只有当情感的闸门打开了，思路自然

也就打开了。

此外，通过本堂课，我还想谈谈教学过程中的服务意识，也就是我们常说的教学活动要以学

生为本。在原教学设计中，我为自己的范读选配了一E婚扬奇妙的乐曲。的的确确，配乐让我更

好的美读诗文，烘托了情境，带给孩子美的享受。课后，我对自己的做法产生怀疑。配乐最根本

的目的是只为老师授课服务还是在于激发孩子的想象思维让学生去品读、去感悟.假如是后者，

那么音乐就应当同时留给孩子们，让他们的朗读也配上乐曲，用自己的感官去品尝，与老师在读

文时产生共鸣，这才是从学生的角度动身，充分敬重学生。其二，有一个读文的环节设置是：先

让孩子观赏CAI中‘鸟的礼服’的画面,赐予干脆感官刺激，从而激发爰好，然后读文。我想：

假如要把课堂彻底的还给孩子用B么我们是否可以对此环节做一些调整。先让孩子结合自身阅历，

想象鸟的礼服然后口述沟通说说自己脑海中鸟儿的礼服什么样？这既是一个激发想象的契机,

又对孩子进行口语交际训练。仅将CAI中的画面作为对学生独立想象之后的补充。这样的设计

才是真正从学生动身，充分的敬重个体。

课后刚好反思，如明镜般反射着教学活动的始终，利于我对自己的课堂产生高度的责任感,

不断提高反思力度，为今后的教学工作推波助澜。

教学实录及反思3

师：我很想和大家交挚友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家情愿吗？

生：情愿！

师：今日我就叫大家小挚友，大家喊我大挚友，好吗？

生：（特别兴奋地）好！

师：那咱们上课。小挚友们好！

生：大（老）挚友您好！

师：真聪慧!这节课我们接着学习《荷叶圆圆》。请小挚友们伸出手指，和大挚友一起写课

题，好吗？

生：好！

师：小挚友们，你们喜爰玩吗？

生：喜爱！

师：大挚友也喜爱玩.今日大挚友就和小挚友们一起玩，看谁玩得最快乐.大家说好吗？

生：好！

师：现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。

（学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。）

师：哇，小挚友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了!大挚友也有凉伞呢，你们看!

（展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。）

生：哇！

师：（在学生惊羡的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲）"我是一颗小水珠，荷叶

是我的大摇篮。我躺在荷上上，眨着亮晶晶的大眼睛。"

师：大家说，好玩吗？

生：好玩！

师：谁想和大挚友一样到大荷叶上来表演呀？

师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？

生：能！

师：嗯，真是好孩子!大挚友要细致看你们的表情、听你们的声音，哪些小挚友表情好、读

得又好，大挚友就请他到台上来表演。好了，起先练习朗读吧。

（学生反复读课文）

师：小挚友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜爰哪一个呢？

生：我喜爰小蜻蜓。

生：我喜爱小青蛙。

生：我喜爱小鱼儿。

师：你喜爱哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一E殳课文。待会儿你就给大家介绍你喜爱的

这个小伙伴.

师：谁来介绍小水珠？

生："荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：’荷叶是我的摇篮」小水珠躺在荷叶上，眨着亮

晶晶的眼睛。"

师：正确、流，不错!可是大家留意没有，刚才大挚友表演的时候，脸上还带着什么呀?

生:表情。

师：对。我们读课文时不光要正确、流,还要有表情动作。下面谁能加上表情动作读一读?

请你！

生："荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：’荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地

放声歌颂。"呱，呱，呱！

（笑声、掌声）

师：哇，创建性地朗读!他读得好吗？

生：好！

师：好在哪里？

生：他这里读得好："小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。’呱，呱，呱!（笑声他把

小青蛙的声音说出来了。

生：他的声音很粗，’呱，呱，呱!”真像一只大青蛙.

（笑声）

生：他的表情好,显得很神气,呱呱呱,就像一个大歌星！

（笑声）

师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！

（学生兴趣盎然地读课文，时常发出笑声）

师：小鱼儿，谁来介绍？

生：（大大方方地走上讲台）"荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：’荷叶是我的凉伞。’小鱼

在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。"

（大幅度地挥动着手臂）

哗一哗一（笑声）

师：晌一主动上台，好潇洒呀!（笑声）不过，你这"哗一哗一"的两朵水花太大，可不像

小鱼儿，倒像一条大鲨鱼!（笑声）你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗？

生：（手掌温柔地翻动）哗，哗，哗。

（笑声、掌声）

师：哎一!这就是小鱼儿了!谁来说说他读得怎么样？

生：我认为他读得还不错。

师：不错在哪里？

生：他有表情，都笑了。他还加上了动作,也很不错。

师：你视察得真细致。他读得好，你说的也好。

看着《荷叶圆圆》课堂中师生欢乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，在为如此自然又创建之

光熠熠生辉的阅读教学课堂赞美时，我不禁问自己：课堂，原委是什么?我想到了熟识的几句话：

课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀老师展示的表演场所;课堂应是师生共同

创建奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破裂;课堂应是向

未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必需遵循固定

线路而没有激情的行程;课堂应是向在场的每一颗心灵都放开温情双手的怀抱，同等、民主、平

安、愉悦是她最惹眼的标记，没有人会被无情打击，更没有人会受到"法庭”式的审判;课堂应

是点燃学生才智的火把，而赐予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时

候仍旧面对问号，怀抱新奇……假如要用一句话来概括，那么就是：焕发诞生命活力的课堂才是

志向的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。

新课程明确提出要实现三维目标：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观，构建起课

堂教学匕徽完整的目标体系，由以学问本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对学问、实

力、看法进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。有的学者就提出，新课

程的志向课堂教学应当包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。

在《荷叶圆圆》这几课中，我找到了那理念，看到了想象化为真实的课堂教学，课堂中，你

看到的是原生状态的生命，看到的是学生学问的丰实，看到的是特性的张扬。而这一切，缘于一

个词：敬重！

一、敬重学生的言语权

在传统的课堂教学中，孩子的行为往往受到严格的限制，搞得老师像没有感情、一本正经的

零碎学问传播器。学生呢未老心先衰，不敢说不敢问，说话一个口吻，思维一个模式。事实上，

只要是人，者降望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉同等、敬重，怎么想的怎

么说，小孩子就更须要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯净、可爱的真面目。这就要求课堂

除了至少的纪律性（这个限度我认为有待界定）充溢暖色调。老师本人就像一个调色师，用一言一

行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的看法、幽默的话语营造一种平安、和谐、

欢乐的课堂气氛，消退学生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的创建潜能得到最大限

度的发挥。看，《荷叶圆圆》，我把自己的角色定位在大挚友上，学生和大挚友说话活动还有什

么拘谨的?那个姓宋的小挚友之所以那么可爱，在无趣的语言中充溢想象的才智，可以说，是老

师的点石成金的棒子的左右，事实上，这样聪慧的孩子充斥我们的课堂，能否让他们的才智火花

闪耀，关键还是老师。不要让课堂成为老师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应

当把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的敢于、乐于用言语表达.

二、敬重学生的选择权

1、激励学生选择自己喜爱的内容作阅读感悟：

学生学问阅历相异，爰好爰好有别，内心需求也不尽相同。语文教材中，特殊是现在的人教

版有很多课文都采纳并列式段式，这些课文完全可以大胆放手，让学生选择自己最喜爰的'内容

重点精读，只有学生能自庄地把学习的精力放在自己感爱好的学习内容上，时间充裕，挖掘也就

比较深化，再通过大组沟通，对文章的理解相应就更到位了。而对一些涉及个人喜好的童话类型

的文章，就更应当敬重学生的喜好了。

《荷叶圆圆》中，我设计了这样一个片段：

师：小挚友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜爱哪一个呢？

生：我喜爰小蜻蜓。

生：我喜爱小青蛙。

生：我喜爰小鱼儿。

师：你喜爱哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一E殳课文。待会儿你就给大家介绍你喜爱的

这个小伙伴。

可以想象，学生在选择自己喜爱的内容阅读时，会投入多大的热忱。爱因斯坦说：爱好是最

好的老师!事实上，学生后来栩栩如生的表演，创建性的想象都是在喜爱的基石上的。

2、激励学生选择自己喜爱的学习方式阅读感悟：

我们都有这样的经验，达成同一个目标，往往会选择迥然不同的方式。学习也是一样，在阅

读感悟时,有人喜爱朗读观赏;有人喜爱编成另外文本的内容作探究;有人喜爰依据文本杳阅资料,

作更大空间的探求……《荷叶圆圆》课堂中，我让学生用自己喜爰的方式介绍自己喜爱的小动物，

当然，由于年龄特点，大多人选择表演的形式，但是表演绝不雷同，小孩子用喜爱的方式表演，

从表情动作到语言都有显明的特性.

生："荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：’荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上，绽开

柔嫩的翅膀。"

生：（从座位上"起飞"，"飞"到"大荷叶"上）我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。小

蜻蜓立在碧绿的荷叶上，绽开透亮的翅膀。

生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。荷叶是我的大舞台，呱呱呱。

生：（大大方方地走上讲台）“荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：’荷叶是我的凉伞。’小鱼

荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”

（大幅度地挥动着手臂）

我想，习惯于自己懂得选择的孩子，他们更会对自己的思想负责，对自己的行为负责，因为

选择的同时，须要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应当真正给

予孩子的!当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜爱表

演的而喜爰其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。

还有，到台上表演的同学不够多，参加面上还有待加强。

教学实录及反思4

教学实录：

师：上课！

生：老师好！

师：孩子们好!

师（板书：寓言）：今日我们一起来学习（指板书）知道什么叫寓言吗？

杨晓佳：寓言就是小故事。

冯纪香寓言是通过一个故事告知我们一个道理。通过这个道理使我们得到启示受到启发。

师（板书：伊索）：知道这个人吗？谁能介绍一个《伊索寓言》？

刘怡然：伊索是古希腊一个大寓言家，他被喻为故事天王。

刘凌峰:据说他是一个奴隶，特殊聪慧，在古希腊特殊出名。他写的寓言故事流传特别广泛。

王婕：《伊索寓言》里的故事都是用比方、拟人的手法来写的，把小动物都给予了生命，

有肯定的象征意义。

邰金悦:《伊索寓言》里的故事都特别短小，而且每人故事都告知我们一个道理。

师：今日我们就一起来学习《伊索寓言》里的三则小故事。请同学们把书打开，仔细读一读

这三则故事。留意看清字形，读准字音。

（生读文）

师：现在有把握相识这课的生字新词吗?

生：有！

师：好!现在我们来做个读词语的小嬉戏，我出示生词卡片，每组读两个词，如有一处读音

有误，那该小组就会被扣除平常分的五分。要不要再看一看课后的生字？

生：不用！

师：那我们就起先读词语活动了。（师出示词语分小组读，第三小组出现了两次失误，把酸

味的酸读成平舌音，把惊惶失措中的’措读成了翘舌音而被扣除非常。）

师：范写馋、？，生书空。

师：我们把生字的读音巩固了一遍，信任你们现在有把握把文章读好了吧？我们找三位同学

读这三则故事，每个同学读一则。其他同学一边听他们读音的正误，一边思索课文中重点词语的

氤思。

（指名读文）

杜梦婷：刚才杨晓佳读文很有感情，把牧童叫喊狼来了，狼来了!读得很真实，感情表达很

到位.

杨晓佳：总的比我不如韩家盛读的好,在有些小地方我比他可能好一点点，但我还得向他学

习。他把故事的每个细微环节的朗读处理得很不错。

冯纪香：我想给他们提个小小的建议。

师：可以，我先代他们三位感谢你啊，你说吧。

冯纪香：刚才他们三个在读书的过程中都有一些失误或错误，没能做到字字入目，希望以后

他们三个在读书的过程中要留意这一点。

师：你的这个建议真好!这不仅是对他们三位提出的建议，这也是老师对全班同学提出的要

求，希望大家以后读书都要做到字字入目，这样才能把书读正确了。请用自己喜爱的方式读一读

第一则小故事，读时把这几个拦路虎给歼灭掉：白费劲、无望、成熟，起先吧。

（生读文）

师：指名读《狐狸和葡萄》第一节，这一段哪句话是详细写白费劲的？

范咏桂：他想尽了各种方］去去够葡萄这句话是详细写白费劲的。

师：想想看，狐狸会想出哪些方法够葡萄呢？

冯纪香：它先助跑一段路，然后猛地跳起来，但却失败了。

刘道桂：它搬来一块大石头放在脚下垫着，可石头不够高，它就又搬来一块。可两块石头放

在一起，一是不坚固，二是高度不够，结果还是没有够到葡萄。

郑渊：把拿来一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，还是不能够着。

周兴鹏：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太细太软，它的爬树的本事又不行，几经努力还

是失败了。

张亮：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄准水平实在太差，一个也没有砸下来。

师：刚才你们说的这些都是狐狸在干什么?

课后反思：

本节课力求抓住第一课时的特点，完成第一课时应当完成的任务：相识生字、理解词义、知

道课文大意。

在生字词教学环节，为了体现趣味性，我把生字做成卡片，分组赛读评分、齐读巩固，读后

指导两个重点字的书写。在赛读前还特地留一分多钟的时间让学生们再专心看一看这些生字的读

音，主要是体现高年级的自主识字。这样，第一课时既认读了这些生字，还驾驭了这些字的写法

其次遍读文，主要是解决理解词语，让学生在肯定的语境中理解这些词的意思，避开了空口

的理论说教，而是借助文中相关语句的描写，加上学生的想像，及唤起学生的生活阅历，这样,

化抽象为形象，便于学生消化汲取。在理解词语时，我还注意抓住课文中重点词语来引导学生理

解，做到有的放矢，为有效地突破教学难点----理解寓意作了特别好的铺垫。在理解成熟一词的

两层含义时，我借助了当时的教学生成，学生回答不了这个词的引申义，说明他们还没有思索成

熟，这就是成熟的另一层意思。这么一引导，学生立刻豁然开朗，想出了日常生活中所遇到的成

熟一词的用法，从而使学生对此词有了更为深刻的、全面的‘理解。

在复述故事内容这一环节的教学中，我是利用螺旋推动的方法，在引导孩子理解词意的基础

上就有意引导他们对故事内容的记忆，为他们理解、复述故事内容做了坚实的铺垫，所以在复述

这一节孩子们说得特别流,有效提高了课堂教学效果。课终掩卷而思：自己缺乏语言魅力!老

师的语言魅力对于孩子主动向上的学习心情的影响相当重要。而一节课下来，我的评价用语贫乏

得可怜!语言是沟通师生情感的桥梁，是点燃学生学习欲望的催化剂。可这节课上，感觉自己始

终不在状态中，还不如平常自己课堂教学中的表现。对学生的赞美吝啬得舍宿导送上一句话。这

节课之所以能把教学任务完成的让听课的老师们满足我特别清晰源自于学生课前预习得特别到

位。感谢孩子们今日在课堂教学中给我带来了不少的精彩，感谢之余，更感羞惭。我的预习或者

说教学预设还不如孩子fl］做得好。颜寸我是一次教训I,也是一次促进与阅历的积累。知不足而后

进吧，在以后的教学过程中加强自己评价语的修炼，在教学语言上亟待提高，有教学看法上还有

待于进一步提高相识。教学始终是一门缺憾的艺术，只有不断地去追求、去钻研，才能使这种缺

憾降低到最小限度。

教学实录及反思5

教学实录：

一、导入课题

1、师：小挚友，这节课我们接着学习《这儿真好》，齐读课题。（生齐读课题）

2、师：小挚友们，上节课我们相识了T立新挚友，就是：（出示图片）小熊

二、品读,感悟课文

读第一自然段

1、师：下面我们就跟着小熊去他住的小岛上看看吧！你看到小熊住的小岛是什么样子的？

（出示荒岛图）生描述荒岛。

生：我看到岛上没有一棵树，只有石头。

生：我看到小岛四周都是水，没有一个人在岛上。

生：我看到小岛上没有花、也没有树，一点也不美丽。

生：我看到小岛上什么也没有，只有小熊一个人。

2、师：这样的荒岛，你喜爱吗？对呀，小熊一个人住在荒岛上，没有一根草没有一朵花也

没有一棵树，没有挚友，他的心情怎样，这时他心里会想些什么呢？

生：他很难受，没有挚友。

生：他孤零零的,者陵哭了。

3、师：是啊，小熊多孤寂，多难过啊！谁能把小熊的孤独难受读出来。

（生读第一小节）

师评价指导朗读：

师：（1）"老师感觉到了一点你的孤寂，谁还能通过读书，让老师感觉到更孤寂？

（2）很好，你读出了小熊的感受。（3）你能体会到小熊的心情了。（4）老师发觉你的眉

头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。（齐读）

读其次自然段

1、创设情境，感悟体会

师：没有挚友，小熊心里多焦急、多难受啊！这时小熊抬起头，看到空中飞来一只鸟，小熊

说：“小鸟，你情愿和我做挚友，住在这个小岛上吗？"小鸟摇摇头说："不，我不情愿？"小

挚友，你知道小鸟为什么不情愿吗？（指名说说）

2、师：小鸟飞走了，小熊更焦急了。这时，天空飘来一朵云（贴云图），小熊赶忙问：引

读句子：云呀云，我怎样才能找到挚友呢？

3、师：小熊多焦急啊，我们也来学学小熊焦急的样子读读这句话。（齐读小熊的话）

读第三自然段

1、师：云儿听了不说话，飘来飘去变成了一棵树。（贴图：像树的云）

2、师：聪慧的小挚友，你知道云儿想告知小熊什么吗？为什么云让小熊种树呢？（指名学

生回答）

3、师：小熊也和你们一样聪慧，知道云儿让自己在岛上种树，是为了让环境变美，吸引挚

友，于是他是怎么做的？（引读句子）

4、师：小熊早上种，中午种，晚上种，今日种，明天种，种了很多小树苗，那小熊在种树

的时候会遇到哪些困难呢？

生：他种的树许多，时间也很长，不是一天就能长大，很累。

生：小树苗长大很困炬，要好好爱护。

生：他每天都种，每时每刻都在种，很辛苦.

生：太阳晒在身上很热，衣服都湿了。

生：种树的过程很辛苦，先要挖坑，接着把小树苗放进坑里，然后把它填平了，最终还要给

/」飒苗浇水。每棵都要这样，很累。

5、师：是呀，小熊种树多辛苦，那我们就用这样的语气读一读。（生读）

读好句子，突出树的多和小熊的辛苦

6、师：他还会遇到哪些困难，我们接着沟通。

生：小熊的腿会酸，脚会疼。

生：它挖坑的时候会把手弄破。

师（抓着学生的手）：手破了,流血了，小熊快歇歇吧。

生：不，我要坚持究竟。

师：小熊你真棒，你来读。（指名读）

师：困难再大，可我他的小熊勇往直前，请全部不怕苦不怕累的小熊们一起读这句话。（生

齐读）

7、师：小熊虽然很累，很辛苦，但他的心里却很兴奋，为什么呢？（生沟通）

8、师：辛勤的劳动换来了丰硕的成果，你们看（出示绿岛图），一年两年,树苗长大了，

这时的岛是什么样子的？

师：书上用了两个很美的词来形容现在的小岛，快把它们找出来吧！（依据回答板书：漫山

遍野绿树成阴）

9、看图描述说明词语：

师：这些树许多，到处都是，这就是一一漫山遍野。

每棵树长得绿绿的，而且你连着我，我连着你，这就是--绿树成阴。

10、师：现在还是荒岛吗？

生（一起大声的）：不是！

师：那它是什么岛呢，谁能给它起个好听的名字？

生：花岛。生：欢乐岛。生：果岛。生：五彩岛。生：五彩缤纷岛。生：五彩缤纷岛,生：

美岛。生：华蜜岛。生：绿岛。

师：太美了太美了，能把这句话读美吗？

（生个别、集体朗读’一年两年，4、树苗长大了，漫LI遍野，绿叶成阴。）

11、师：是云儿的指引和小熊的辛勤劳动，才使原来的荒岛变成了现在的绿洲呀！为了感

谢小熊，老师依据《我和小树来竞赛》这首歌也为小熊编了首歌,我们一起来唱一唱。（生齐唱

《栽树歌》）

读第四、五、六自然段

过渡：如今这儿变了，荒岛变成了绿岛。有一天，小鸟又从岛上飞过，这次它发觉了什么？

（贴小鸟）

1、师：小鸟唧唧喳喳地叫着，在说什么呢？（指名读小鸟的话）

2、师：我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一边飞，一边兴奋地说：引读句子（"啊！这

儿真好！我就住在这儿吧！"）

3、师：小鸟住下了，它在出去飞行的时候有把这个好消息告知了其它的小动物，它会怎样

告知他们呢？（学生沟通）

4、师：小动物听了都赶来了，都有哪些动物来了呢？他们是怎么来的？它们说了什么？（生

自读第五自然段）

师：小鸟怎么来的？小鸟应当住哪里？不举手，自己上来，下面的小挚友配上动作。

生：两个学生拿着4追飞上来（板贴小鸟），边飞边说："啊！这真好！我们就住在这儿

吧！”

生：三位学生做划着船的动作上台（板贴小鹿，小猴，小象）齐说："啊！这儿真好！我们

就住在这儿吧！"

5、师：小动物们说这儿真好，那小岛究竟好在哪儿呢？

练习说话：出示：（）来到这儿，说："这儿真好，我（

生：小鸟来到这儿，说："这儿真好，我可以在这逍遥自在的飞来飞去。"

生：小鸟来到这儿，说："这儿真好，我可以在在树上筑巢，我有一个暖和的家了。”

生：小鹿来到这儿，说："这儿真好，我可以吃到簇新的小草了。”

生：小鹿来到这儿，说："这儿真好，我可以在草地上做嬉戏。“

生：小猴来到这儿，说："这儿真好，我可以在树上捉迷藏。”

生：小猴来到这儿，说："这儿真好，我可以在树上荡秋千。”

生：小象来到这儿，说："这儿真好，我可以在这儿漫步」

生：小象来到这儿，说："这儿真好，我可以在这里呼吸簇新空气。”

6、拓展想象：师：想想还会有谁去小岛，他们会怎么做，怎么说？（生沟通回答）

（谁）来了，它（它们）（怎么做）。

（谁）来了，它（它们）说："。"

7、师：这时最快乐的是谁？为什么？它是怎么说的？（引读最终一段）

师：谁来兴奋地读读？（指名读、齐读）

8、师：是呀，现在这儿真好，小熊动手又动脑，创建出了个漂亮的环境。让我们美美的读

课文。（齐读课文）

三、总结，想象说话

1、师：小动物们都住下来了，现在是小岛上的小主子了，为了使小岛变得更美妙，你给他

们一些建议吧！（学生自由发言）

2、师：小挚友，荒岛变成了绿岛，小动物们可以在岛上唱歌、用湃，欢乐地生活了。小挚

友，假如现在让你们住在这个小岛上，你情愿吗？那你们会怎么说，怎么做呢？

生：练习说话（学生探讨）

师：小挚友呀探讨的可真仔细了，我想早点听到小挚友的探讨。

生：啊，这儿真好！这里的景色可真美，我在这儿做作业就更舒适了。

生：啊，这儿真好，有花有草。

生：啊，这儿真好，空气多么簇新，真是个仙境呀！

生：啊，这儿真好，我们可以在草地上做嬉戏了。

生：啊，这儿真好，我们可以在草地上打滚了。

生：我想把这儿变得更漂亮。

生：我还可以再种些花草树木。

生：我们应当把这装扮的更美丽。

师：小挚友说得真好。我想小动物听到了你们的话，肯定会这样做的。

师：学完了这篇课文，你有什么收获？（生自由发言）

师：对呀！以前这儿是一片荒岛，环境不好，没有人情愿来这儿。小熊通过种树，把这儿改

造成了绿岛，漫山遍野，绿叶成阴，环境多美呀，当然吸引了很多挚友来。看来，爱护环境，美

化家园是吸引八方挚友，建立友情的重要缘由呀！2024年奥运会将在我们北京实行，让我们行

动起来，共同爰护我们四周的环境，美化家园，迎接八方宾朋！

四、练习，拓展延长

自由选择一项课夕M乍业：

1、这个故事讲给家长或者小伙伴听。

2、合作编演课本剧.

教后反思：

1.挖掘简洁文字背后的情感世界，明确教学重点

这是一篇富有童趣但也发人深思、情境性很强的童话故事。课文描写了居住荒岛的小熊感到

特别孤寂，所以急迫地想找寻挚友，在云朵的启示下营造树林，最终迎来很多挚友的故事，生动

地表现了必需创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。

课文的整体思路清楚，是以小熊"梦见挚友（感到孤寂）一找寻挚友（营造树林）一欢迎

挚友（安家落户）这样的依次进行。在教学中，首先让学生要感受小岛的荒芜，感受小熊孤寂难

过的样子，为后文的教学作好铺垫。然后让学生感受小熊植树造林的艰辛和荒岛变绿岛后喜悦的

心情。最终借很多小动物都来到绿岛安家，来感受这儿真好,这儿真美！低年级的文章看似简洁

浅显，没有华丽的词藻，也没有深邃含蓄的句子，但是，就是在这简短、平实的语句中，却也饱

含着丰富的情感世界。所以，即便是很简洁的课文，我也要求自己反复诵读，捕获文章的灵魂。

课文该抓些什么，放些什么？我陷入了深深地思索。我一遍遍地读着课文，打算从课文的关

键词语入手。当读到"荒岛"、"孤零零"时，我的脑海立即显现出一只孤苦伶仃的小熊在寸草

不生的乱石中冻得瑟瑟颤抖的样子。正因为孤寂小熊多么着急地找挚友呀手是遇到白云它"赶

忙"问："我怎样才能找到挚友呢？"当明白了白云的意思，知道要种树美化环境时，小熊满怀

着希望激烈兴奋地"种呀种"顾不得辛苦，每天种，年年种，种了许多许多树。这"种呀种"既

饱含着小熊对于找寻挚友的迫切心情，对美化环境的决心，更体现出种树的艰辛、种树之多。最

终荒岛最终变成了"漫山遍野，绿树成阴"的绿岛。这儿该是多么漂亮的景色啊，瓦蓝的天空、

五彩缤纷的花草、暖暖的阳光下碧波粼粼，空气中充满着阵阵芳香……如此漂亮的环境自然引来

了许很多多的小动物，大家都感叹道”这儿真美，我就住在这吧这时的小熊别提多欢乐华蜜

呢，激烈地欢呼"欢迎你们，欢迎你们！"环境的重要性也就自然而然地显露出来。如同抽丝剥

茧般，文章的核心渐渐在我脑中显露出来，关键词语抠了出来，可是如何把这些方块字变成跳动

的生命音符蹦人孩子们的心灵与他们产生共鸣呢？课文如何设计？采纳些什么教学方法我还是

一筹莫展。

2.找寻合理的教学方法激情生情

经过集体的探讨，特殊是师傅们的指引，最终一样认为情境教学法和朗读感悟法是最适合低

年级教学的。低年级儿童形象思维占有明显优势，借助多媒体教学，用画面再现情境，用音乐渲

染情境，用语言描绘情境,使学生入情入境，由境生情，以情激情，这一方式符合学生的年龄特

点。另一方面，《语文新谩程标准》指出:学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习

爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境。依据低年级学生

的相识规律及课文充溢童趣这一特点，在教学中利用多媒体课件，用课件展示"荒岛"的样子,

使学生理解什么是荒岛，从而体会小熊的孤寂，再激情朗读。再展示"漫山遍野、绿叶成荫的绿

岛”图，通过对比创设学生乐于接受的、能享受其间的情境，激发学生的主动心情和深厚爱好,

营造鲜活的课堂氛围,让每个学生主动主动地参加到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心

灵的才智，感受胜利的欢乐。

3.精雕细磨，走向声情并茂，时效合一的语文课堂

经过几轮研读课文后,教案的雏形已慢慢浮出水面。

《这好》好在哪里呢？我读完课文后,脑中只有八个字："荒岛不荒，小熊不孤。"怎

么让学生体会到"这儿”的好呢？

在课堂中我采纳了情感体验法、图文结合法、品词析句法来让学生感受。

首先，让学生将自己设身处地地想象成小熊，当独自生活在荒岛，交不到挚友时，你的心情

怎样？相机抓住“孤零零"细品。当岛上花木成阴，当挚友们一个个到来时你的心情又是怎样？

视察插图小熊神态的前后改变来体会他的心情。通过前后情感的落差来感受小熊的心里改变。

其次，通过对"荒岛"前后的改变让孩子感受这儿的'好"抓住"漫山遍野，绿叶成明”进

行体会。

再次，让学生通过想象，进行句式训练"()来到这儿，说："这儿真好，我()。"可以

让学生仿照这个句式绽开想象，其他小动物来到这里会说些什么，紧扣课文，以点及面地练习说

话再把语言文字的训练融入表演之中这样通过调动学生自身的学问积累对教材进行了再创建，

使得教学内容簇新而充溢深厚的情趣，使文本的语言内化为学生自己的语言，同时也培育了学生

的想象实力和口头表达实力，这样就在开心的活动中达到寓教于乐的目的。

最终，放飞学生想象的翅膀。荒岛变成了绿岛，小动物们可以在岛上唱歌、跳舞，欢乐地生

活了。小挚友，假如现在让你们住在这个小岛上，你情愿吗？那你们会怎么说，怎么做呢？。

陶行知先生说过:给孩子一个问题，让他自己去找答案;给孩子一片空间，让他自己往前走;

给孩子一个想象的余地，让他们将想象放飞。语文课堂应给孩子创建自由放飞的空间，放飞孩子

的想象，放飞孩子的志向。

4.磨课的过程，自我成长的过程

在磨课中，不知不觉也收获了很多。最重要的就是对教化"以人为本"的理解。老师在研读

课文时，往往倾注了过多自己对文章的理解和感受，但是更应当站在编者和学生的角度动身，考

虑学生的感受、学生的特点，想象学生的实际状况，确定他们须要学什么，怎么学。老师在学生

学习过程中也不该是灌输者，强加自己的意愿，而应当是一名引导者，那么也就要仔细思索引向

的目标是什么，采纳何种方式来引导最有效果，最终达到"促进个体的和谐发展”的目的。有

效的磨课的过程，实际也就是我们老师自身逐步成长的过程。

5.课堂上存在的一些,可题

(1)课文重点部分设让把握还不够。"漫山遍野绿叶成阴"一词，我让学生看图理解意思，

但是，学生都看到了小岛上漂亮的景色，花草树木，并用语言很好的组织起来了。但是，引导这

个词语的词语时，有些欠缺了.学生对“漫山遍野绿叶成阴”这个词