《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：2课时（90分钟）核心素养目标1.语言建构与运用：通过群文阅读，提高学生理解、分析文学作品的能力，培养其语言表达和文学鉴赏的素养。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文学作品中的情感表达和人生哲理，激发批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生感受中华文化的魅力，理解文学作品所承载的文化内涵，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对美的感知、鉴赏和创造力，通过文学作品欣赏，提升审美水平。学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段的文学阅读方法，能够基本理解文学作品的主题思想和情感表达，对散文的写作特点有了初步的认识。

2.学生在学习兴趣方面，对文学作品有一定的兴趣，但可能对经典文学作品的理解和欣赏能力有限。他们的学习能力强，善于通过讨论和合作学习，但个别学生的自主学习能力有待提高。在学习风格上，学生更倾向于直观、生动的教学方式，对于抽象的理论和概念理解较慢。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对文学作品中的深层含义和微妙的情感表达理解不足，对散文的审美特色和艺术魅力把握不准确；在分析比较不同作品时，可能缺乏有效的比较阅读策略；此外，部分学生可能对文学作品的背景知识了解不足，影响对作品的理解深度。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解文学作品的背景知识，引导学生理解作品主题和情感。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享对文学作品的理解和感受，促进思维碰撞。

-比较法：通过比较分析《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇散文的异同，提升学生的鉴赏能力。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示文学作品的重要内容和相关图片，增强直观感受。

-电子白板：实时板书和标注，方便学生跟随讲解思路。

-网络资源：引入网络上的相关评论和解读，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》的电子文本和背景资料，要求学生预习并标注不理解的地方。

-设计预习问题：设计问题如“三篇散文分别描绘了怎样的景色？”，“作者表达了怎样的情感？”等，引导学生深入阅读。

-监控预习进度：通过在线平台的阅读追踪功能，监控学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读文本，对不理解的地方进行标注。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将阅读笔记和问题清单通过平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和理解文学作品的能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：帮助学生提前对课文有初步了解，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与课文相关的视频或音乐，营造氛围，引入新课。

-讲解知识点：讲解散文的写作特点和修辞手法，结合作品分析作者的情感表达。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生比较三篇散文的异同，分享自己的感受。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，引导学生深入理解作品。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生对不理解的地方提出问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解散文的文学特点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习如何分析文学作品。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解散文的文学价值和情感表达。

-通过实践活动，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置比较三篇散文的作业，要求学生撰写分析报告。

-提供拓展资源：提供相关作家的其他作品，以及文学评论文章，供学生拓展阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过比较分析深化对散文的理解。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固和深化学生对散文的理解和鉴赏能力。

-拓宽学生的文学视野，提高其文学素养。

-通过反思总结，帮助学生形成自我学习和评价的能力。知识点梳理1.《故都的秋》

（1）作者简介：郁达夫，中国现代著名作家，代表作有《沉沦》《故都的秋》等。

（2）作品背景：本文写于1934年，是郁达夫对北京秋天的怀念和对故都文化的赞美。

（3）内容梳理：

-第一部分（1-3段）：交代写作背景，总写对故都秋天的思念。

-第二部分（4-10段）：具体描绘故都秋天的景色，如天空、气温、水果等。

-第三部分（11-12段）：通过对比南方和北方的秋天，突出故都秋天的独特魅力。

（4）艺术特色：运用比喻、拟人等修辞手法，描绘细腻的秋景；通过对比手法，突出故都秋天的特色。

2.《荷塘月色》

（1）作者简介：朱自清，中国现代著名散文家、诗人，代表作有《荷塘月色》《背影》等。

（2）作品背景：本文写于1927年，是朱自清对清华园荷塘月色的描绘和对美好生活的向往。

（3）内容梳理：

-第一部分（1-3段）：交代写作背景，总写对荷塘月色的喜爱。

-第二部分（4-9段）：具体描绘荷塘月色的美景，如荷叶、荷花、月色等。

-第三部分（10-11段）：通过对比过去和现在的荷塘，表达对美好生活的向往。

（4）艺术特色：运用比喻、拟人等修辞手法，描绘细腻的荷塘月色；通过对比手法，突出荷塘月色的独特魅力。

3.《我与地坛》

（1）作者简介：史铁生，中国现代著名作家，代表作有《我与地坛》《命若琴弦》等。

（2）作品背景：本文写于1981年，是史铁生对童年生活的回忆和对母亲深沉的爱。

（3）内容梳理：

-第一部分（1-5段）：交代写作背景，总写对童年生活的怀念。

-第二部分（6-11段）：具体描述地坛的景色和童年时的游戏。

-第三部分（12-14段）：回忆母亲在地坛的关爱，表达对母亲深深的思念。

（4）艺术特色：运用比喻、拟人等修辞手法，描绘地坛的美景；通过回忆手法，表达对母亲的感激和怀念。

4.散文阅读方法

（1）了解作者背景：阅读散文前，了解作者的生活经历、思想特点和创作背景。

（2）把握文章结构：分析散文的结构，了解作者如何组织材料、安排篇章。

（3）理解文章主题：深入分析文章的主题思想，理解作者想要表达的观点。

（4）欣赏文章语言：品味散文的语言特色，如比喻、拟人、排比等修辞手法。

（5）感悟文章情感：通过阅读，感受作者的情感表达，理解作品的情感内涵。

5.群文阅读策略

（1）比较阅读：将《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》进行比较，分析它们的异同。

（2）主题探究：从不同角度探讨三篇散文的主题思想，如故都文化、美好回忆等。

（3）艺术特色分析：分析三篇散文的艺术特色，如修辞手法、表现手法等。

（4）情感体验：通过阅读，体验作者的情感表达，提高自己的情感素养。

6.学习评价

（1）自我评价：学生在学习过程中，对自己的阅读理解、文学鉴赏、写作能力进行自我评价。

（2）小组评价：学生组成小组，相互评价对方的阅读成果，提高评价能力。

（3）教师评价：教师对学生的学习成果进行评价，给出具体的反馈和指导。教学反思经过对《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读的教学，我对整个教学过程进行了深入反思，以下是我的一些想法和体会。

首先，我认为在教学设计中，我较好地把握了教材的核心内容和学生的学习需求。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生对散文的阅读和理解有了明显的提升。尤其是在小组讨论环节，学生们积极参与，对作品的理解更加深入，这让我感到非常欣慰。

然而，我也发现了一些不足之处。在课堂讨论中，部分学生对于文学作品的分析和鉴赏能力仍有待提高。这可能与他们的阅读积累和文学素养有关。今后，我需要在课堂上更多地引导学生进行深入阅读，培养他们的文学鉴赏能力。

另外，我在教学过程中发现，学生在面对散文这种文学体裁时，往往难以把握作品的主题思想和情感表达。为了帮助学生更好地理解散文，我在教学中尝试了通过背景知识介绍、作品分析等方式引导学生，但效果并不理想。我认为，未来可以尝试引入更多与作品相关的历史文化背景，帮助学生更好地理解作品。

在教学方法上，我也进行了反思。虽然我采用了自主学习、合作学习等多种教学方法，但在实际操作中，我发现部分学生对于自主学习的积极性不高，这可能是因为他们对散文的阅读兴趣不足。为了提高学生的学习兴趣，我计划在未来的教学中引入更多有趣的案例和活动，激发学生的学习热情。

在课堂管理方面，我也发现了一些问题。在小组讨论环节，部分学生可能会出现走神、不积极参与等现象。为了提高课堂纪律和学生的参与度，我计划加强对学生的管理，确保每个学生都能积极参与课堂活动。

此外，我还发现学生在写作方面的能力有待提高。在布置课后作业时，我发现部分学生的写作水平较低，无法准确表达自己的观点。为了提高学生的写作能力，我计划在未