《百合花》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《百合花》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《百合花》说课稿——2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《百合花》是我国著名作家茅盾的短篇小说，选入统编版高中语文必修上册。本文通过讲述一个小战士牺牲后，其遗体被村民们妥善安置的故事，展现了战争年代人们的善良、勇敢和牺牲精神。本节课旨在让学生感受战争背景下的人性光辉，培养学生的人文素养和审美情趣。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习《百合花》，学生能够准确理解并运用文学语言，分析小说的情节结构、人物形象和主题思想，提升批判性思维和创新思维能力；同时，深入挖掘战争背景下的人性光辉，理解并传承我国优秀传统文化，增强民族认同感和自豪感；在审美过程中，培养学生对美好事物的欣赏力和创造力，提高文学素养。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解小说的主题思想：通过分析《百合花》中小战士的无私奉献和村民们的善良行为，让学生深刻理解小说所传达的关于人性、战争与和平的主题。

-分析人物形象：重点讲解小说中的小战士和女主角“我”的形象特点，如小战士的勇敢、纯朴，以及“我”的内心挣扎和成长。

-掌握文学语言和表现手法：如象征手法的运用（百合花象征纯洁和美好），以及细腻的心理描写和情感表达。

2.教学难点

-情节结构的理解：学生可能难以把握小说的倒叙结构，以及这种结构对于表现主题和人物性格的作用。例如，小说开头就直接揭示结局，这种倒叙方式增加了故事的悬念和感染力。

-深入理解战争背景下的情感冲突：学生可能难以理解战争环境下人们内心的挣扎和选择，如小说中小战士面对战争和生命的态度，以及“我”在战争背景下的情感变化。

-突破审美障碍：学生可能对小说中的某些描写感到难以理解，如“百合花”这一象征手法的深层含义，需要教师通过对比分析、实例讲解等方式帮助学生领会。四、教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解小说的背景、人物形象和主题思想，为学生提供全面的理论知识。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨小说中的情感冲突和道德选择，激发学生的思考。

-案例分析法：通过分析小说中的具体案例，帮助学生理解战争背景下人性的复杂性和美好。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT展示小说中的重要场景和人物形象，增强学生的直观感受。

-网络资源：利用网络资源，如文学评论和背景资料，丰富教学内容，提高学生的信息获取能力。

-互动平台：利用教学软件，如在线问答系统，实时了解学生的学习反馈，促进师生互动。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用上节课学习的文学作品作为导入，询问学生对战争题材文学作品的看法。

-引出《百合花》，简要介绍作者茅盾及其文学成就，激发学生对本节课的兴趣。

-提出问题：“战争背景下，人性会呈现出哪些不同的面貌？”引导学生思考。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解《百合花》的背景，包括创作年代、历史背景等，帮助学生理解小说的社会环境。

-分析小说的主要人物形象，如小战士、女主角“我”的性格特点和情感变化。

-逐段讲解小说的情节发展，指出倒叙结构的巧妙运用及其对主题的强化作用。

-深入探讨小说的主题思想，如人性光辉、战争与和平、牺牲与救赎等。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生简要复述小说的情节，检查对故事内容的理解。

-提出讨论题：“小说中的小战士为何选择牺牲？这对你有何启示？”分组讨论后，每组代表发言。

-分析讨论结果，总结学生在理解小说主题和人物形象方面的收获。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，强调《百合花》在文学价值和社会意义方面的独特地位。

-点评学生在讨论中的表现，鼓励积极思考和参与。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：写一篇关于《百合花》的读后感，要求结合小说的主题思想和人物形象进行深入分析。

-提醒学生预习下一节课的内容，为接下来的学习做好准备。六、学生学习效果1.知识掌握方面：

-学生能够准确概括《百合花》的故事情节，理解小说的倒叙结构及其对主题的强化作用。

-学生能够分析并描述小说中的主要人物形象，如小战士的勇敢和牺牲精神，以及“我”的情感变化和内心冲突。

-学生能够深入理解小说所传达的主题思想，包括战争背景下的人性光辉、生命的价值、和平的可贵等。

2.能力提升方面：

-学生通过小组讨论，提高了合作学习和批判性思维能力，能够从不同角度分析和评价小说。

-学生在课堂互动中，表达能力得到了锻炼，能够清晰、准确地表达自己的观点和感受。

-学生通过写作读后感，提升了文学鉴赏和书面表达能力，能够将所学知识内化为自己的思考和理解。

3.情感态度与价值观方面：

-学生通过学习《百合花》，对战争和和平有了更深刻的认识，增强了珍惜和平、反对战争的意识。

-学生在感受小说中人物的美好品质和牺牲精神时，激发了自身的爱国情怀和社会责任感。

-学生通过本节课的学习，对文学作品的审美能力和文化理解有了进一步提高，增强了对中华优秀传统文化的认同。

4.实践应用方面：

-学生能够将小说中的主题思想和人物形象与现实生活相联系，反思自己在面对困难和挑战时的态度和行为。

-学生在写作读后感的过程中，学会了如何运用文学鉴赏的知识，对其他文学作品进行深入分析和评价。

-学生通过本节课的学习，增强了批判性思维，学会了如何从多角度审视问题，提高了问题解决能力。七、板书设计①小说背景：《百合花》创作年代、历史背景

-关键词：战争、牺牲、人性

②人物形象：小战士、女主角“我”

-关键词：勇敢、纯朴、牺牲、内心挣扎、成长

③情节结构：倒叙手法、情节发展

-关键词：倒叙、情节转折、牺牲瞬间

④主题思想：战争背景下的人性光辉、生命价值、和平可贵

-关键词：人性、生命、和平、牺牲

⑤重点句子：

-“百合花，纯洁的象征，在这战争中绽放出不一样的光彩。”

-“他（小战士）没有犹豫，没有恐惧，只有坚定和勇敢。”

-“我”（女主角）内心的挣扎与成长：“我不知道我能不能像他一样勇敢。”八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了将小组讨论与讲授法相结合的教学模式，让学生在讨论中深入理解小说内容，同时通过讲授法确保学生对小说背景和主题有全面的认识。

2.利用多媒体手段，如播放与小说背景相关的短片，帮助学生更加直观地感受战争氛围，增强对小说情境的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对战争背景的理解不够深入，可能是因为我在讲解时未能充分结合历史背景进行阐述。

2.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是讨论主题设置不够吸引学生，或者是学生之间的互动不足。

3.课堂小结环节，我未能充分调动学生的积极性，导致小结内容较为单一，未能充分体现学生的主体性。

（三）改进措施

1.针对学生对战争背景理解不足的问题，我计划在未来的教学中增加与历史背景相关的资料阅读，让学生在课前预习时对战争背景有更全面的了解。

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