湖北省武汉市高中历史 第二单元 西方人文精神的起源及其发展 第7课 启蒙运动说课稿 新人教版必修3

湖北省武汉市高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动说课稿新人教版必修3科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）湖北省武汉市高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动说课稿新人教版必修3教学内容本节课的教学内容为新人教版高中历史必修3第二单元《西方人文精神的起源及其发展》中的第7课《启蒙运动》。本节课主要介绍启蒙运动的发生背景、代表人物及其思想主张，以及启蒙运动对后世的影响。具体内容包括：

1.启蒙运动的背景及特点

2.启蒙运动的主要代表人物：伏尔泰、卢梭、洛克等

3.启蒙运动的核心思想：理性、自由、平等等

4.启蒙运动对欧洲历史发展的影响

5.启蒙运动与我国近现代史的关系核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.历史思维能力：通过分析启蒙运动的背景、代表人物及其思想，培养学生运用史料进行推理、归纳和概括的能力。

2.历史价值观：引导学生理解启蒙运动所倡导的理性、自由、平等等观念对人类历史发展的深远影响，培养学生的历史责任感。

3.文化理解与传承：使学生认识到启蒙运动对欧洲乃至世界文化发展的贡献，提高学生尊重多元文化、传承优秀文化传统的意识。

4.家国情怀：通过了解启蒙运动对我国的启示，激发学生的爱国情怀，增强为国家发展贡献力量的使命感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了古希腊人文精神的起源、文艺复兴和宗教改革等历史事件，对西方人文主义的发展有了一定的了解。此外，学生对启蒙运动的概念可能有所耳闻，但对具体内容、代表人物及其思想贡献认识不深。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中阶段的学生对历史事件和人物具有较强的好奇心和探索欲望，对启蒙运动这样具有重大影响的历史现象感兴趣。学生在分析问题和归纳总结方面具备一定能力，善于通过讨论和合作学习来深化理解。同时，学生可能偏好通过案例分析和历史故事来学习历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会对启蒙运动时期的历史背景、代表人物的复杂思想以及启蒙运动对后世的具体影响感到难以理解。此外，由于启蒙运动涉及的思想观念较为抽象，学生可能在理解和内化这些概念时遇到困难。同时，将启蒙运动与我国历史联系起来，探讨其对我国的影响，对学生来说也是一个挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有新人教版高中历史必修3教材，以便于学生跟随课程进度自学和复习。

2.辅助材料：准备与启蒙运动相关的历史图片、思想家的画像、时间线图表以及相关视频片段，以帮助学生更直观地理解教学内容。

3.教室布置：根据教学需要，将教室布置为讨论区域，以便学生分组讨论和分享学习心得。同时，确保教室内的多媒体设备正常运作，以便播放视频和展示图片。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括启蒙运动背景、代表人物介绍和相关文献，明确预习目标为理解启蒙运动的核心思想。

-设计预习问题：如“伏尔泰和卢梭的思想有何不同？”“启蒙运动对现代民主制度有何影响？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台追踪学生的预习进度，确保每位学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和在线资源，对启蒙运动有初步了解。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交至在线平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放启蒙运动相关的短片，引导学生关注课题。

-讲解知识点：详细讲解启蒙运动的历史背景、主要人物及其思想，重点强调理性、自由、平等等概念。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生探讨启蒙运动对现代社会的意义。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生系统理解启蒙运动的知识点。

-实践活动法：通过讨论活动，让学生在实践中深化理解。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计关于启蒙运动影响的分析性作业，要求学生结合我国历史背景进行思考。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习内容，完成作业，加深对启蒙运动的理解。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的探究。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探究，培养深度学习习惯。

-反思总结法：通过反思，帮助学生提升学习效果。

本节课的重难点在于理解启蒙运动的核心思想和其对后世的影响，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握这些知识点。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）拓展阅读：

-《启蒙运动：一场改变世界的思想革命》：该书详细介绍了启蒙运动的起源、发展及其对后世的影响。

-《伏尔泰传》：通过了解伏尔泰的生平事迹，深入理解其思想主张。

-《卢梭的社会契约论》：分析卢梭的社会契约论，理解其对现代政治制度的贡献。

（2）拓展视频：

-《BBC历史纪录片：启蒙运动》：通过生动的影像资料，让学生更直观地了解启蒙运动的历史背景和影响。

-《TED演讲：启蒙运动的遗产》：探讨启蒙运动对现代社会的深远影响。

（3）拓展文章：

-《启蒙运动与我国近现代史的关系》：分析启蒙运动对我国近现代史的影响，帮助学生理解历史发展的脉络。

-《启蒙运动与人文精神的发展》：从人文精神的视角，探讨启蒙运动的价值和意义。

2.拓展建议：

（1）深入阅读拓展书籍：

-学生可以选择一本拓展阅读书籍，如《启蒙运动：一场改变世界的思想革命》，通过阅读，更全面地了解启蒙运动的历史背景、主要人物及其思想贡献。

-鼓励学生撰写读书笔记，记录下自己的理解和感悟。

（2）观看拓展视频：

-学生观看《BBC历史纪录片：启蒙运动》和《TED演讲：启蒙运动的遗产》，从不同角度了解启蒙运动的影响。

-观看后，组织学生进行讨论，分享自己的看法和感受。

（3）撰写拓展文章：

-学生可以选择一个拓展文章的主题，如《启蒙运动与我国近现代史的关系》或《启蒙运动与人文精神的发展》，进行深入研究。

-撰写文章时，要求学生结合教材内容，对启蒙运动的相关知识点进行梳理和分析。

（4）开展课堂讨论：

-教师可以组织课堂讨论，让学生分享自己在拓展学习中的收获和疑问。

-针对学生的疑问，教师进行解答和指导，帮助学生深入理解启蒙运动的相关知识点。

（5）进行角色扮演：

-学生可以分组进行角色扮演，模拟启蒙运动时期的历史场景，如伏尔泰与卢梭的辩论等。

-通过角色扮演，让学生更加深入地理解启蒙运动时期的历史背景和人物思想。

（6）参观博物馆或历史遗迹：

-如果条件允许，可以组织学生参观博物馆或历史遗迹，如巴黎的卢浮宫、伦敦的大英博物馆等，让学生亲身体验历史文化的魅力。

-参观后，要求学生撰写观后感，分享自己的心得体会。教学反思与改进在完成本节课的教学后，我通过设计反思活动，对教学效果进行了评估，并识别出了几个需要改进的地方。以下是我的反思和改进措施：

首先，我发现学生在理解启蒙运动的核心思想上存在一定的困难。尽管课前预习和课堂讨论都有涉及，但部分学生仍然难以把握住启蒙运动的精神实质。为此，我计划在未来的教学中增加更多的案例分析，通过具体的历史事件和人物经历来帮助学生理解抽象的概念。

其次，学生在课堂讨论中的参与度不够均衡。有些学生积极参与，而有些学生则较为沉默。我意识到这可能是因为学生对讨论主题的熟悉程度不同，或者是缺乏足够的自信。为了改善这种情况，我计划在课堂上更多地鼓励学生表达自己的观点，并且在课后提供一些额外的辅导，帮助那些不太自信的学生建立信心。

此外，我在布置作业时发现，一些学生完成的作业质量不高，缺乏深入分析和思考。这可能是因为学生对作业的要求理解不够，或者是缺乏足够的拓展阅读。为了提高作业质量，我计划在布置作业时提供更详细的指导，并且鼓励学生进行拓展阅读，以加深对课程内容的理解。

1.增加案例分析：在课堂上引入更多的历史案例，如启蒙运动时期的具体事件和人物故事，帮助学生通过具体情境来理解启蒙思想。

2.鼓励学生参与：通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的参与热情，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

3.提供额外辅导：对于在