《静女》《涉江采芙蓉》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《静女》《涉江采芙蓉》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《静女》《涉江采芙蓉》两篇古诗词为教学内容，结合高一年级学生的认知水平，围绕诗歌的审美价值、文化内涵和表达技巧展开。设计上，首先引导学生深入理解诗歌的字词句意，感受古典诗词的音韵美、意境美；其次，通过分析诗歌的结构、修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力；最后，通过课堂讨论、小组合作，激发学生的思维活力，培养他们的创新意识和批判性思维，实现知识的内化与迁移。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：语言建构与运用方面，通过解读《静女》和《涉江采芙蓉》，提升学生准确理解和运用古代诗歌语言的能力；思维发展与提升方面，引导学生深入分析诗歌的情感表达和艺术特色，锻炼批判性思维和创新思维；文化传承与理解方面，让学生在欣赏古典诗词的同时，了解古代社会文化和审美趣味，增强文化自信；审美鉴赏与创造方面，激发学生对古典诗词美的感知和创造，提升审美素养。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习了基本的文言文阅读方法和一些古典诗词的基础知识，对诗歌的韵律、意象有了初步的认识，并能够对简单文学作品进行初步的分析和欣赏。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生正处于探索阶段，对新鲜事物充满好奇心，对文学作品的兴趣较浓，具备一定的自主学习能力。他们在学习过程中可能偏好直观、形象的教学方式，喜欢通过讨论、合作来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

古诗词的语言障碍可能会让学生在理解诗意时遇到困难，特别是生僻字词和古汉语特有的表达方式。此外，把握诗歌的深层情感和艺术特色需要一定的文学素养和审美能力，这对部分学生来说可能是一个挑战。同时，将古典诗词与当代生活联系起来，进行创新性思考，也可能是学生需要克服的难题。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、古典诗词相关教学视频、背景资料文档

-教学手段：PPT演示、板书、讨论与小组合作、角色扮演、诗歌朗诵五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《静女》和《涉江采芙蓉》的电子文本和背景资料，要求学生预习并标注不理解的词句。

-设计预习问题：设计问题如“《静女》中的‘静’字如何体现女主角的性格特点？”和“《涉江采芙蓉》中的意象如何表达诗人的情感？”

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌，尝试理解诗意，标注难点。

-思考预习问题：学生思考问题，形成自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉文本，降低课堂学习难度。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放古风音乐，营造古典诗词的学习氛围。

-讲解知识点：讲解诗歌的韵律、意象和修辞手法。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌的情感表达，进行角色扮演体验诗人情感。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的深层含义。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分享对诗歌的理解。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗歌知识，帮助学生理解。

-实践活动法：通过讨论和角色扮演，加深对诗歌的理解。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌，掌握鉴赏方法。

-通过实践活动，提高学生的表达能力和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置诗歌仿写和比较阅读的作业。

-提供拓展资源：提供相关诗歌背景资料和鉴赏文章。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成诗歌仿写和比较阅读作业。

-拓展学习：利用拓展资源，深入学习诗歌知识。

-反思总结：总结学习收获，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提高诗歌鉴赏能力。

-拓宽知识视野，培养创新思维。

-通过反思总结，提高学习效率和质量。六、学生学习效果

学生学习效果在本节课中体现为以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在课前预习阶段对《静女》和《涉江采芙蓉》两首诗有了初步的了解，能够识别出生僻字词并理解其基本意义。在课堂学习过程中，学生通过教师的讲解和自身的实践，掌握了诗歌的韵律、意象、修辞手法等知识点，能够更加深入地解读诗歌的内涵和艺术特色。例如，学生在学习《静女》时，能够理解“静”字的深层含义，认识到它不仅描述了女主角的外在特征，更反映了其内在的温柔和沉静。

2.技能提升方面：

学生在课堂讨论和角色扮演活动中，提高了自己的表达能力和合作能力。通过小组讨论，学生学会了如何分享自己的观点，倾听他人的意见，并在讨论中形成共识。角色扮演活动则让学生在模拟诗人的情感体验中，加深了对诗歌情感表达的理解。此外，学生在课后作业中，通过仿写和比较阅读，锻炼了自己的写作能力和批判性思维。

3.文化理解方面：

学生在学习古诗词的过程中，不仅掌握了文学知识，还对中国古代文化有了更深入的理解。通过分析诗歌中的意象和文化背景，学生能够感受到古人的审美趣味和情感表达方式，从而增强了对中华传统文化的认同感。

4.思维发展方面：

本节课的设计注重培养学生的批判性思维和创新思维。学生在解读诗歌时，不再仅仅停留在字面意思上，而是尝试挖掘诗歌背后的深层含义和时代背景。在课后拓展学习中，学生通过比较阅读和仿写，学会了如何将所学知识应用于新的情境中，从而发展了创造性思维。

5.情感体验方面：

学生在学习《静女》和《涉江采芙蓉》时，通过诗歌中的意象和情感表达，感受到了古典诗词的美。这种美的体验不仅提升了学生的审美素养，还激发了他们对文学艺术的热爱，丰富了他们的情感世界。

6.自主学习能力方面：

综上所述，学生在本节课的学习中，不仅在知识掌握和技能提升方面取得了显著效果，而且在文化理解、思维发展、情感体验和自主学习能力等方面也得到了全面提升。这些学习效果不仅符合统编版高中语文必修上册的教学要求，而且有助于学生形成终身学习的习惯，为未来的学习和生活打下坚实的基础。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将信息技术与课堂教学相结合，通过在线平台发布预习任务和拓展资源，提高了教学资源的利用效率和学生的学习兴趣。

2.我引入了角色扮演这一创新教学方法，让学生在模拟诗人情感体验的过程中，更深入地理解诗歌的内涵，增强了学习的互动性和趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为学生间的沟通协作能力有待提升。

2.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖学生的作业和课堂表现，缺乏对学习过程和思维深度的全面评价。

3.在教学管理方面，我注意到学生在预习阶段的自律性不足，导致预习效果参差不齐。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在未来的教学中加强对学生协作能力的培养，通过设计更具挑战性和互动性的讨论话题，激发学生的参与热情。

2.为了改善教学评价的单一性，我计划引入多元化的评价方式，如学习日志、自我评价、同伴评价等，以更全面地评估学生的学习效果和思维发展。

3.针对预习自律性不足的问题，我将加强预习