《县委书记的榜样-焦裕禄》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《县委书记的榜样—焦裕禄》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《县委书记的榜样—焦裕禄》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册，本节课选自教材第二单元，旨在通过学习焦裕禄同志的先进事迹，培养学生的社会责任感和道德品质。课文通过生动的叙述，展现了焦裕禄同志身先士卒、全心全意为人民服务的崇高精神，与高中生的认知水平相契合，有利于引导学生深入理解课文内容，提升语文素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过深入学习《县委书记的榜样—焦裕禄》，学生将能够理解并运用文本中的语言表达，提升阅读理解能力；通过分析焦裕禄的精神品质，发展批判性思维和问题解决能力；感受课文中的审美情感，培养高尚的审美情趣；同时，通过学习焦裕禄的先进事迹，增强对社会主义核心价值观的认同，促进文化自觉与自信。学情分析本节课面对的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，能够进行较深入的文章分析和思考。在知识层面，学生已掌握基本的文学鉴赏方法，能够理解文章的主题和结构，但对于更深层次的文本内涵和作者情感把握可能还不够精准。在能力层面，学生具备一定的批判性思维能力，但尚需提高分析和综合信息的能力。

在素质方面，学生正处于个性形成和价值观塑造的关键时期，对先进人物的事迹有较高的认同感，但可能缺乏将这种认同转化为个人行动的动力。行为习惯上，学生可能存在阅读不细致、思考不深入等问题，这可能会影响他们对课文内容的深入理解和吸收。

针对这些特点，本节课的教学设计将注重激发学生的思考兴趣，引导他们通过文本分析来感受焦裕禄的精神品质，同时结合学生的生活实际，鼓励他们将焦裕禄的精神内化于心、外化于行，以此提升学生的综合素质。教学方法与策略1.结合教学目标和学生特点，本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲授焦裕禄的事迹引入课文，引导学生进行深入讨论。

2.设计小组讨论活动，让学生分角色扮演课文中的人物，进行情景模拟，以促进学生参与和互动，加深对课文内容的理解。

3.利用多媒体教学，播放焦裕禄相关纪录片，增强直观感受，同时结合课文内容，引导学生进行对比分析，提升教学效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对焦裕禄精神的认识，激发其学习兴趣。

过程：

开场提问：“你们心目中的好干部是什么样的？他们对社会有什么样的影响？”

展示焦裕禄在兰考工作的图片或视频片段，让学生初步感受焦裕禄的精神风貌。

简短介绍焦裕禄的基本情况和他在兰考的感人事迹，为接下来的学习打下基础。

2.焦裕禄精神基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解焦裕禄精神的基本内涵、特点和实践要求。

过程：

讲解焦裕禄精神的定义，包括其主要内容和价值。

详细介绍焦裕禄精神的组成部分，如身先士卒、全心全意为人民服务、艰苦奋斗等。

3.焦裕禄精神案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解焦裕禄精神的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的焦裕禄精神案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解焦裕禄精神的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何将焦裕禄精神融入自己的行为。

小组讨论：让学生分组讨论焦裕禄精神在当代社会的意义和价值，并提出如何在日常生活中践行焦裕禄精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与焦裕禄精神相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对焦裕禄精神的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调焦裕禄精神的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括焦裕禄精神的基本内涵、组成部分、案例分析等。

强调焦裕禄精神在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生将焦裕禄精神内化于心、外化于行。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于焦裕禄精神的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解并记忆焦裕禄精神的内涵，包括身先士卒、全心全意为人民服务、艰苦奋斗等核心要素。通过对课文《县委书记的榜样—焦裕禄》的学习，学生能够深入分析焦裕禄的事迹，掌握课文的结构和主题思想。

2.阅读理解：学生在学习过程中，能够通过细读课文，理解文章的深层含义，提取关键信息，分析作者的写作意图和情感态度。这有助于提高学生的阅读理解能力，为未来的学习打下坚实基础。

3.思维发展：通过对焦裕禄精神的探讨，学生的批判性思维和问题解决能力得到了提升。在案例分析环节，学生能够结合实际，思考如何将焦裕禄精神应用于现实生活中，提出创新性的想法和建议。

4.情感态度：学生在学习焦裕禄精神的过程中，感受到了焦裕禄的崇高精神和人格魅力，激发了他们对于社会正义和人民服务的认同感。这种情感的升华有助于学生形成正确的价值观和人生观。

5.表达能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生的口头表达能力和公共演讲能力得到了锻炼。他们能够清晰、流畅地表达自己的观点，同时也能够倾听他人的意见并进行有效沟通。

6.合作能力：在小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够有效地分工协作，发挥团队精神，共同解决问题。

7.自主学习：学生在课后作业中，能够自主查找资料，深入研究焦裕禄精神，形成自己的见解和认识。这有助于培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

8.文化传承：通过学习焦裕禄精神，学生不仅了解了焦裕禄的先进事迹，还能够认识到这种精神在当代社会的价值和意义，从而促进了对中华优秀传统文化的传承和发展。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了多媒体资源，如焦裕禄的纪录片，使得学生能够更直观地感受到焦裕禄的精神风貌，增强了学习的代入感和情感共鸣。

2.通过角色扮演活动，让学生模拟焦裕禄的工作场景，这不仅激发了学生的学习兴趣，也让他们在模拟实践中深刻理解了焦裕禄精神的核心价值。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，讨论不够深入，导致课堂互动效果不尽如人意。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授，而忽视了学生的主动参与和探究，这使得学生在学习过程中缺乏主动思考和发现问题的机会。

3.在教学评价方面，我发现自己过于注重学生的知识掌握程度，而忽略了他们在情感态度和价值观方面的变化和发展。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在今后的教学中更加注重小组讨论的设计，确保每个学生都有发言的机会。同时，我会提前准备一些引导性问题，以帮助学生深入思考。

2.我将调整教学方法，增加学生的探究性学习机会。例如，可以设计一些研究性学习任务，让学生通过查找资料、实地调查等方式，深入了