幼儿园课程与教育活动设计第二章

幼儿园课程与教育活动设计河池学院罗竞第二章幼儿园课程的理论基础1.心理学基础:认知发展理论、成熟理论、精神分析理论、行为主义理论2.哲学基础:经验论、唯理论、实用主义哲学、存在主义哲学3.社会学基础:经济、政治、文化、生态环境、社会变迁、社区第一节心理学基础一、认知发展理论与幼儿园课程二、成熟理论与幼儿园课程三、精神分析理论与幼儿园课程四、行为主义理论与幼儿园课程一、认知发展理论与幼儿园课程（一）皮亚杰知识建构理论与幼儿园课程（二）维果茨基的社会文化历史理论与幼儿园课程（一）皮亚杰知识建构理论与幼儿园课程让·皮亚杰（JeanPiaget,1896年8月9日－1980年9月16日）,瑞士人,是近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范。皮亚杰早年接受生物学的训练,但他在大学读书时就已经开始对心理学有兴趣,共曾涉猎心理学早期发展的各个学派,如病理心理学、弗洛伊德和荣格的精神分析学说。从1929年到1975年,皮亚杰在日内瓦大学担任心理学教授。皮亚杰对心理学最重要的贡献,是他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床观察,变为更为科学化和系统化,使日后临床心理学上有长足的发展。1.认知发展阶段学说：感知-运动阶段（0-2岁）：靠感觉和动作认识周围世界；仅仅是对刺激的认识，如看到奶瓶就开始作出吮吸的反应。前运算阶段（2-6.7岁）：动作内化、运用象征符号、泛灵论、自我中心主义、思维的不可逆性、缺乏守恒具体运算阶段（7-11、12岁）：具有守恒性、摆脱自我中心性和可逆性。形式运算阶段（11、12岁以后）：思维形式摆脱思维内容；进行假设一演绎推理。（一）皮亚杰知识建构理论与幼儿园课程动作内化有一次皮亚杰带着3岁的女儿去探望一个朋友,皮亚杰的这位朋友家也有一个1岁多的小男孩,正放在婴儿围栏中独自嬉玩,嬉玩过程中婴儿突然跌倒在地,紧接着便愤怒而大声地哭叫起来。当时皮亚杰的女儿惊奇地看到这情景,口中喃喃有声。三天后在自己的家中,皮亚杰发现3岁的小姑娘似乎照着那1岁多小男孩的模样,重复地跌倒了几次,但她没有因跌倒而愤怒啼哭,而是咯咯发笑,以一种愉快的心境亲身体验着她在三天前所见过的"游戏"的乐趣。皮亚杰指出,三天前那个小男孩跌倒的动作显然早已经内化于女儿的头脑中去了。三山实验守恒实验图式:个体对世界的知觉、理解和思考的方式。（医院、去餐馆）同化:外部环境中的有关信息吸收进来并结合到已有的认知结构中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构中的过程。顺应:是外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的认知结构发生重组与改造的过程。（鱼牛的故事）平衡认知发展不仅建立在儿童生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上，也就是儿童是通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。2.知识建构理论3.皮亚杰理论对幼儿园课程的影响认知发展阶段学说（幼儿处在前运算阶段）运算对儿童来说是困难的。知识建构理论:儿童是通过与世界的积极互动来建构自己的知识1.为儿童提供实物,让儿童自己动手去操作2.帮助儿童发展提出问题的技能3.为儿童提供丰富的学习环境和机会,鼓励儿童去思考、推理和解决问题。（二）维果茨基的社会文化历史理论与幼儿园课程维果茨基（LevVygotsky,1896--1934）是前苏联建国时期的卓越的心理学家,他主要研究儿童发展与教育心理,着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题。由于他在心理学领域做出的重要贡献而被誉为“心理学中的莫扎特”,他所创立的文化历史理论不仅对前苏联,而且对西方心理学产生了广泛的影响。（二）维果茨基的社会文化历史理论与幼儿园课程1.三个核心概念:心理工具最近发展区鹰架教学（二）维果茨基的社会文化历史理论与幼儿园课程什么是心理工具？是指能扩展心理能力，帮助儿童记忆、注意和解决问题的内在工具，如语言和其他媒介。心理工具对幼儿园课程的影响1.幼儿园课程应该能够帮助儿童获得智慧的和社会交往的技能,特别是获得语言的技能；2.幼儿园课程还应该为儿童提供文化工具,帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景。（二）维果茨基的社会文化历史理论与幼儿园课程什么是最近发展区？是指在“儿童现有的独立解决问题水平”和“通过成人或者更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在发展水平”之间的区域。什么是鹰架教学？1.一种教师为儿童提供帮助,促进其在最近发展区内发展的教学手段。2.幼儿的“学”好像一个不断建构着的建筑,而教师的“教”则像一个必要的脚手架,支持幼儿不断建构自己的认知世界。3.在幼儿学习过程中,教师可以提出挑战性任务或提供必要的支持,帮助幼儿逐渐从借助“支架”到摆脱“支架”,从而达到独立完成任务的水平。鹰架教学案例1.数数1-102.交换舞伴（大班艺术活动:田纳西摇摆舞）3.图谱的使用（语言、音乐活动）1.创造最近发展区2.发现潜在水平3.重视教学对幼儿发展的积极作用（教学要走在发展的前面）4.教师要指导、激励、帮助幼儿最近发展区对幼儿园课程的影响思考：下面的观点是否正确？他们分别代表了什么学前教育理论流派的观点？1.一两遗传,胜过一吨教育。2.龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞。3.人的命天注定。4.成熟有多远,教育就跟多远。5.给我一打健康而没有缺陷的婴儿,一个由我自己支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,不论他们祖宗的才干、爱好、倾向、能力和种族如何,我能保证把其中任何一个训练成一种人物——医生、律师、艺术家、大商人,甚至于是乞丐或强盗。6.5岁以前婴儿的人格,可任我们的意志造就或毁灭。二、成熟理论与幼儿园课程（一）成熟理论概述主张人类发展过程主要是由遗传决定的,人类的基因以系统的方式按一定的规律发展,虽然环境会影响自然的发展,但是不可能根本改变这些发展模式。成熟理论对幼儿园课程的影响:1.幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律，重视儿童的兴趣和需要设计课程和创设环境；2.重视儿童学习中的生理“准备状态”，当儿童尚未达到“准备状态”时，应耐心等待儿童的成熟，而不要人为地加速儿童的发展。格塞尔同卵双生子爬梯实验三、精神分析理论与幼儿园课程（一）精神分析理论概述弗洛伊德提出人格结构说。埃里克森提出儿童人格发展阶段理论,将人的一生分为8个阶段。弗洛伊德人格结构说埃里克森人格发展阶段理论年龄心理社会危机有重要影响的人相对应的心理性欲阶段0-1岁信任对不信任母亲口唇期1-3岁自主对羞怯父亲肛门期3-6岁主动对内疚家庭性器期6-12岁勤奋对自卑邻居、教师、学校潜伏期12-17岁统一性对角色混乱同伴群体、理想“英雄”生殖早期成年早期亲密对孤独朋友、异性伙伴成年期生殖对停滞配偶、子女老年期自我整合对绝望自我与他人的对比（二）精神分析理论对幼儿园课程的影响

2.儿童早期心理冲突的解决以及情感和思想的表现与表达获得对于维护心理健康具有重要的作用。（如游戏和艺术）1.精神分析理论对幼儿园课程,特别是对一些强调早期人格培养、强调学龄前儿童心理健康的幼儿园课程方案的编制和实施产生过重要影响。游戏是幼儿教育机构最主要的活动教师也不应该干预幼儿的创造性活动

四、行为主义理论与幼儿园课程（一）行为主义理论概述认为可通过控制和设计环境来塑造儿童的行为，环境中的强化手段，可提高特定行为出现的频率。反对内省，否认意识，认为对人的心理研究应当集中于可观察的行为，主张运用实验方法进行研究。代表人物:华生、斯金纳华生1.小艾伯特（LittleAlbert）实验2.一打婴儿的名言给我一打健康而没有缺陷的婴儿,一个由我自己支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,不论他们祖宗的才干、爱好、倾向、能力和种族如何,我能保证把其中任何一个训练成一种人物——医生、律师、艺术家、大商人,甚至于是乞丐或强盗。斯金纳箱1.在编制幼儿园课程时,对儿童学习任务的分析、确认儿童原有的知识水平、以小步递进的方式施教复杂的学习任务以及在教学中运用强化的手段等都是最为基本的。2.幼儿园课程编制和活动设计中的目标模式、程序教学法都是以行为主义理论为基础的。3.行为理论