幼儿科学教育-第四章第一节-自主探究-幼儿科学教育的基本方法_第1页
幼儿科学教育-第四章第一节-自主探究-幼儿科学教育的基本方法_第2页
幼儿科学教育-第四章第一节-自主探究-幼儿科学教育的基本方法_第3页
幼儿科学教育-第四章第一节-自主探究-幼儿科学教育的基本方法_第4页
幼儿科学教育-第四章第一节-自主探究-幼儿科学教育的基本方法_第5页
已阅读5页，还剩7页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

第四章幼儿科学教育的方法第一节自主探究—幼儿科学教育的基本方法一、幼儿自主探究式科学教学的涵义幼儿自主探究式科学教学，就是让幼儿以类似或模拟科学探究的方式学习科学，即引导幼儿“简约地复演”科学家的探究和认识过程，通过自主地参与知识的获得过程，掌握研究自然所必需的探究方法和能力，同时，形成认识自然的基础——科学经验，进而培养探索世界的积极态度。案例:在一次中班的科学教育活动中，教师为幼儿提供了各种各样的实验材料——木块、石子、玻璃瓶等等，供幼儿探究沉浮的现象。在活动中，幼儿用这些材料分别做实验，探究它们在水里的情况，结果发现了很多有趣的现象。有的幼儿发现木块是漂在水上的，他一次又一次地尝试把它按下去，但只要手一松，木块就会漂上来。还有的幼儿发现玻璃瓶放进水里后，先是漂着的，过一会儿灌进了水，就慢慢地沉下去了；如果把玻璃瓶的盖子盖好，它就不会沉下去了、、、、、在整个活动过程中，每个幼儿都有自己的发现，对活动的兴趣也很浓。教师还组织他们把自己的发现讲给大家听，并且进一步验证这些发现。最后，教师和幼儿一起总结了今天的收获:“我们今天玩得真开心，而且发现了很多秘密。这些东西有的是浮在水上的，有的是沉到水里的。以后我们还可以把别的东西放到水里，看看它们会怎样。”1、幼儿的探究和科学家的探究（1）都是在一定结构限制内自由探索，但自由的性质和结构的程度不同（2）两者经历了大致相似的探究和发现程序，但每个环节都有程度上甚至是质的差别A、面对未知B、运用已有经验提出假设C、对自己的假设进行验证D.交流与分享发现E、接受矛盾的挑战2.幼儿自主探究式科学教学并不同于幼儿自发的科学探究，它是在教师的不同程度、不同方式指导下的科学探究过程。幼儿在日常生活的自发探究活动中也许不能发现的现象，在教师的指导下就完全可能发现；或者尽管发现却不会去深入探究的现象，在教师的指导下就完全可能深入地探究下去。3.幼儿自主探究式科学教学与幼儿传授式科学教学的区别（1）活动来源（2）活动目标（3）教育过程（4）对幼儿的要求（5）反馈与评价（6）幼儿获得的个性品质（7）活动的材料（8）学习的结果（9）幼儿的角色二、幼儿自主探究式科学教育的知识观基础自主式探究教学的的知识观基础是建构主义（constructivism）哲学（一）建构主义的知识观1、从确定的知识观到批判性的知识观2、从普遍的知识观到情境性的知识观3.从客观的知识观到主观性的知识观（二）建构主义的学习观1、学习是学习者主动建构知识的过程，而不是由教师把知识简单地传递给学生。2、学习是学习者通过与学习环境之间的互动，自己建构意义的过程。3、学习是学习者新旧认知结构、新旧知识经验相互作用的过程。4.学习者以自己的方式建构对事物的理解，因而世界上不存在唯一的标准的理解，但学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。三、自主探究式教学的重要意义（一）确立了学习者的主体地位我们要树立新的教学观,从习惯于“教幼儿学习”,让幼儿的学适应教师的教的传统模式中走出来,把学习的主动权还给幼儿。幼儿学习科

人人文库> 全部分类> 行业资料 > 信息产业

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论