护理医学护理教育学教学评价

教学1课堂目标❖正确说出教学评价、诊断性评价、形成性评价、总结性评价、绝对评价、相对评价、效度和信度的概念。❖正确说出教学评价的基本范围。❖陈述学生学业成绩和教师授课质量的评价方法。❖简述学业成绩评定的结果处理方式。❖试对一个班的考试成绩进行质量分析。❖讨论学生临床能力的常见评估方法。教育评价划时代的教育评估宣言年提出的“史密斯-泰勒报告”正式提出了教育评价的思想,第一次系统的提出了评价的原则和方法。教育评价就是衡量实际活动达到教育目标的程度,测验是它的手段。传统考试阶段--教育测验阶段--教育评价阶段科举制度桑代克泰勒教学评价教学评价•*是以教育目标为依据,运用可操作的科学手段,通过系统地收集有关教学的信息,对教学活动过程及结果进行价值上的判断,并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。教学评价的意义是提高学校教学质量的重要保证是冗善教学系统的重要坏节是推动教学活动不断增殖的重要手段教学评价教学评价的基本类型*按评价的对象分:学生、教师、教学环境、课程设置、教学管理等*按评价的目的、作用和时间分:诊断性评价、形成4生评价、终结性评价*按评价的标准分:绝对评价、相对评价诊断性评价诊断性评价爻称准备性评价,是护理教学活动开始之前进行的评价,其目的是确定被评估对象的教学背景、状态水平、存在的问题等,即确定问题,并据此进行教学设计。形成性评价形成性评价*•又称过程性评价,是在护理教学过程中随时进行的评价,其目的是随时了解教学动态,反馈信息,以便及时强化、及时调整,使教学活动在监控中不断完善,以便顺利达到预期目标。总结性评价总結性评价**又称终结性评价,是在某一相对完整的教学阶段结束后,对护理教学目标实现的程度做出的结论性评价,其主要作用是进行阶段性总结。绝对评价绝对评价•-又称目标参照性评价,是以某一预定的目标为客观参照点,确定评价对象达到客观标准的绝对位置的一种评价方式,一般采用绝对评分方法。相对评价相对评价又称常模参照性评价,是以对象群体的平均水平为参照点,确定评价对象在群体中的相对位置的一种评价方式。其往往与其他评价结合使用。常模参照评价与目标参照评价的比较种类常模参照评价目标参照评价参照系归属作用理想分布群体水平相对评价比较、选拔w1正态分布教学目标绝对评定鉴定作用负偏态❖课程评价课程目标、课程结构、课程大纲、资金安排等♦:♦学生学习效果的评价学业成绩的测量与评定（认知、情感、技能）、学生临床能力的评估（知识领域、临床操作技雜^、学习态度、敬业精神等）♦教师教学和授课质量的评价教学目标、教学态度、教学效果（教学方法、教学内容等）学生学亚成绩考核的依据是护理教学计划中的培养目标和教学大钢unsf学生学业成绩测评的方法考掠法观察法调查法自陈法♦考查:定性的方法♦考试口试、笔试、操作性考试闭卷、开卷、半开卷半闭卷考试常模参照性考试和目标参照性考试♦答辩学业成绩评定的试题编制❖命题原贝I❖试题类型❖命题方法和要求考试命题的原则*覆盖面与重点相结合的原则*考知识与考能力相结合的原则*试题独立性和试卷整体性相结合的原则*信度、效度、难易度及区分度综合监测原则主观性试题试题客观性I试题I自由应答型（论述题、作文题、实验题、翻译题、计算题、作图题）部分限制型（简答题、名词解释、填空题、改错题）选择题（单选题、多选题、组合题）是非题匹配题试题类型考试命题的方法*制定编题计戈\*拟题客观性试题的编制、主观性试题的编制*安排题序确定标准答案*分数分配制定编题计划*列出考核的知识内容*确定学习目标水平层次*确定各部分所占比例纵向设计、横向设计、汇总与调整试卷设计双向细目表教学内容学习目标水平层次合计(%)知识理解应用分析综合评价第一章第一早AA*-•~^7t,第一早第四章第五章第六章合计(%)45432023221034533234444242333055212121232016155181020211516100f百分制（绝对评分,L五级记分制评分制标准分数-相对评分.等级分数Z分数zk原始分数-平均数）/标准差百分等级PR=100-(100R-50)/N业绩定果理式学成评结处方评语制声生学业成绩的结果处理考试质量的分析平均分数标准差分数的分布状态分析（正态分布、正偏态、负偏态、驼峰型、陡峭型）♦难度难度指试题的难易程度。（P大、题易）P=R/n（该题答对的人数/靠生总人数）❖区分度试题对学生学业成绩的鉴别程度。D=PfPL一般认为区分指数在0.15-0.30之间为良好试题。评价考核质量的基本指标信度效度❖信度:可靠性，是指测量结果的稳定程度。常指一项评估对评估对象前后测量的一致性程度,常用两次考核结果的相关性来表示。❖折半信度❖重测信度❖复本信度一般要求信度系数在0.90甚至0.95以上♦效度:真实性，是指评估的有效性，即评估的结果与欲要评估的属性之间相符的程度。❖内容效度:一次考核是否测量到了具有代表性的教学内容。试题的取样是否代表了课程目标的要求，是决定内容效度高低的关键。❖效标相关效度:是以某一考核分数与其效标分数之间的相关性来表示的效度。学生临床能力的评估方法❖观察法♦床边考核法♦模拟考核♦综合评定法—、，本VIJJTyL>j、iZa❖档T查❖等级评分表❖轶事记录检查表的步骤*清楚地列出学生应该执行的操作程序步骤*列出学生在实践中通常会出现的错误*按恰当的顺序排列这些步骤*将所列出的内容发展为恰当的表格形式学生临床工作能力的检查表范例评估内容:接收新病人入院（在学生做过的行为后面画“”）评估内容:接收新病人入院（在学生做过的行为后面画“”）评估内容:接收新病人入院（在学生做过的行为后面画“”）评估内容:接收新病人入院（在学生做过的行为后面画“”）评估内容:接收新病人入院（在学生做过的行为后面画“”）评估内容:接收新病人入院（在学生做过的行为后面画“”）评估内容:接收新病人入院（在学生做过的行为后面画“”）评估内容:接收新病人入院（在学生做过的行为后面画“”）评估内容:接收新病人入院（在学生做过的行为后面画“”）评估内容:接收新病人入院（在学生做过的行为后面画“”）评估内容:接收新病人入院（在学生做过的行为后面画“”）评估内容:接收新病人入院（在学生做过的行为后面画“”）评估内容:接收新病人入院（在学生做过的行为后面画“”）评估内容:接收新病人入院（在学生做过的行为后面画“”）评估内容:接收新病人入院（在学生做过的行为后面画“”）评估内容:接收新病人入院（在学生做过的行为后面画“”）评估内容:接收新病人入院（在学生做过的行为后面画“”）教学旦篮课堂效果评价教师授课质量的指标体系教学目标*教学符合大纲要求*教学目标切合学生实际*教学目标明确、具体、可行*注重学生的能力培养上课的课堂效果*教学内容充实,重点突出*讲解清晰,语言准确*教学方法生动有效去注意启发式教学*教学气氛生动活泼*教学时间分配合理,教学结构紧凑教学态度*热爱教学,治学严谨*备课充分,讲授认真*关心和改革课堂教学*关心和指导学生自学*关心学生的全面成长教师评价的类型♦:*学生评价♦教师自我评价♦专家评价♦同行评价❖领导评