《小学英语教学设计》课件 第五章 小学英语教学过程设计

第五章

小学英语教学过程设计主讲人：陈冬花本章目录小学英语教学过程设计构成及其设计要求小学英语教学热身导入环节设计小学英语教学拓展环节设计小学英语教学操练环节设计小学英语教学呈现新知环节设计小学英语教学教学总结与作业环节设计第一节

设计小学英语教学过程构成及其设计要求一、教学过程的基本构成01Warm-up&Leading-in

热身导入02

present-ation呈现新知03Practice

操练04Extension拓展05Summary总结二、设计教学过程的基本原则01以教学目标为导向02环环相扣，由易到难03以学生为主体，把教程变为学程04贯彻“教-学-评”一体化理念05以主题为引导，以活动为依托06灵活变通，应对变化1.以教学目标为导向

教学目标是一切教学活动的出发点和归宿，教学过程是为实现教学目标服务的，教学过程中所采取的方式和方法都需要依据教学目标而定，以教学目标为导向。2.环环相扣，由易到难教学过程是由诸环节构成的一个完整、有序、有逻辑的系统，其中各个教学环节环环相扣，层层递进，相互依存。教师设计教学过程时应遵循“先易后难，先简后繁，由浅入深”的教学规律，使学生在学习过程中感受到自己的进步，获得成就感。3.以学生为主体，把教程变为学程教学过程不仅是教师教的过程，更应该是学生学的过程，教师作为教学活动的设计者，学生学习的指导者，应充分考虑学生的主体地位，考虑小学生的心理特点和认知规律，充分体现学生的主动性和创造性，使他们真正成为学习的主人。4.贯彻“教-学-评”一体化理念坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导他们成为评价的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。5.以主题为引导，以活动为依托教师要在教学内容的单元主题的引导下，挖掘主题的语言和育人意义。整个教学过程的设计要秉持让学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。教师通过精心设计的环环相扣的真实的情景活动和问题，帮助学生激活已知；建立知识间的关联，并在应用类实践活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步运用。6.灵活变通，应对变化教师在课堂教学之前要广泛地收集资料，为每个教学环节设计多个预案，以灵活应对课堂教学中各种各样的意外事件。各个教学环节还应根据学生的反应、课堂变化情况等灵活调整，具有弹性。第二节

小学英语教学热身导入环节设计一、热身环节设计热身环节（Warm-up）是一堂英语课的序幕，有助于吸引学生的注意力，营造学习英语的氛围。通过热身环节，可复习和巩固旧知，降低学习新知的难度，为新内容的学习做好铺垫。（一）常用的热身方法自由谈话(Freetalk)歌曲、歌谣(Chant)（二）设计热身环节的基本要求1.设计重点：为导入环节的开展做铺垫。热身环节是每节课的第一环节，也是导入之前的环节。因此，本环节在设计时除了注意平定学生情绪、吸引学生注意力之外，还要为导入环节的引入做铺垫。（二）设计热身环节的基本要求2.设计难点：（1）趣味性（2）梯度性（3）生活性（二）设计热身环节的基本要求.设计难点：（1）趣味性（2）梯度性（3）生活性（二）设计热身环节的基本要求3.时间控制：热身环节不宜过长，3分钟以内为宜。二、导入环节设计导入环节（Lead-in），是指教师为呈现新知作铺垫的环节，是课堂教学中一个不可或缺的重要环节。（一）常用的导入的方法01温故导入02自由交谈导入03游戏导入04故事导入05直观导入（二）设计导入环节的基本要求1.设计重点：（1）导向性（2）相关性（二）设计导入环节的基本要求2.设计难点：（1）趣味性（2）启发性（二）设计导入环节的基本要求3.控制时间：在最短的时间内取得良好的导入效果。第三节小学英语教学呈现新知环节设计一、呈现新知环节设计呈现新知环节（Presentation）是教师运用各种手段向学生呈现新的语言知识，使学生感知、理解和认识新的语言项目的过程，是课堂教学过程的关键环节。（一）呈现新知环节的基本方法1.语言释义语言释义是教师在呈现新知过程中使用最多、最为普遍的方法。语言释义的目的是为了帮助学生更清楚地理解和掌握所学语言知识（一）呈现新知环节的基本方法2.示范（演示）教师需要借助简笔画、挂图、手势、实物、对话、表演、录音机等创设感知和理解语言的情境，同时结合语言释义向学生介绍新的语言材料，如示范词句的发音、解释词义、示范词句的书面形式及解释语言结构的功能等等。二、设计呈现新知环节的基本要求1.设计重点：（1）立足教材。教材是教师进行教学活动的重要依据。因此，要灵活运用教材，既不脱离课本，又不完全照搬，举一反三，循序渐进。（2）方法多样。新知呈现的方法应多样化，根据教学实际需要，运用多种方法，激发学生兴趣。（3）语言通俗易懂。二、设计呈现新知环节的基本要求2.设计难点：（1）直观性、趣味性和启发性。（2）新语言知识呈现与操练交替进行二、设计呈现新知环节的基本要求3.控制时间以十到十五分钟为宜。第四节小学英语教学操练环节设计一、操练教学设计操练（Practice）是小学英语课堂教学的基本教学活动形式，是学生将所学的语言知识转化为语言技能的重要途径。课堂操练从形式上分为机械操练和意义操练。（一）操练的基本方法1.机械操练（1）全班操练：指教师在呈现教学内容后，引导学生跟着教师或录音齐声跟读、朗读。（2）大组操练：大组操练是指教师将学生按照特定标准（例如男女生、座位等等），分成几个大组，一个大组接一个大组进行练习的操练方法。（3）个别操练：个别操练就是让学生一个一个站起来单独练习的操练方法。这种方法便于教师了解学生的学习程度，从而进行有针对性的指导。（一）操练的基本方法2.意义操练（1）替换练习（2）角色表演（3）填写调查表（4）编创对话、歌谣二、设计操练环节的基本要求（一）设计重点：（1）指令明确。清晰、准确地交代操练的内容、方式和要求，教师要先做示范，让学生明白目的和意图。（2）方法得当。根据不同的语言材料和不同程度的学生选择适当的操练方法。（3）循序渐进。教师设计的操练活动应遵循由易到难、先简后繁、先合后分的原则。（4）兼顾全体学生。注意受训面要广，无棱角、死角现象。二、设计操练环节的基本要求（二）设计难点：以学生为主体。创造轻松的课堂气氛，让学生敢于开口、积极操练。教师要逐渐减少对学生的控制，教师的作用主要是指导、监督、监听和裁判。（三）时间控制：十分钟以内为宜。第五节设计小学英语教学拓展环节一、拓展环节的设计拓展环节（Extension）是强化新语言的环节，是复习、巩固的环节，同时也是将新知进行迁移创新的过程。一般从三方面拓展：一是由语言知识向语言技能方面拓展二是挖掘教材中与日常生活相结合的素材，并进行拓展三是根据教材中的文化因素，收集语言与文化相关的材料二、拓展的基本方法04基于应用情境的拓展03基于文化的拓展02基于句型的拓展01基于单词的拓展二、设计拓展的基本方法

（一）单词拓展：教师一定要将教学内容、知识点与学生生活实际相结合，做有效的拓展。教师在进行单词拓展时，应遵循记忆规律，有选择、有方向地对学生进行单词拓展的教学。小学英语教材中的单词都是浅显易懂、贴近学生日常生活的。将和单词相关的生活类的信息或和学生已有的知识经验整合起来，拓展同一主题的词汇教学，让学生横向比较，扩大词汇量。二、设计拓展的基本方法

（二）句型拓展：语言的教学离不开句型。句型拓展教学要求教师立足教材，突破教材，为运用而拓展。首先，要求教师对教学内容进行加工整合，让学生能够举一反三，触类旁通，正确灵活运用所学知识。其次，教师可以通过直观的演示和反复的模仿向学生介绍句子的结构，让学生从中体会句子的结构。二、设计拓展的基本方法

（三）文化拓展：通过文化拓展，不仅能提高学生的学习效果。同时，也能开阔学生的国际视野，渗透文化意识。二、设计拓展的基本方法

（四）基于应用情景：基于应用情景的拓展将学科知识、能力与生活实际相结合，与育人价值相融合，帮助学生明确主题学习的意义，真正地学以致用。三、设计拓展的基本要求（三）控制时间以十分钟以内为宜。三、设计拓展的基本要求（二）设计难点难点在于适用性。第一、拓展运用的教学内容要恰当；第二、注意拓展内容的广度、深度和难度；三、设计拓展的基本要求（三）控制时间以十分钟以内为宜。第六节小学英语教学总结与作业环节设计一、课堂总结课堂总结（Summary）是整个课堂教学过程的结束环节，在这个环节中，教师应梳理一节课的重难点，将一节课讲授的内容条理化、系统化地再现，帮助学生加深对知识的记忆和理解，并设计作业，帮助学生及时巩固课堂学习内容。（一）总结设计的的基本方法04情感升华总结法03悬念总结法02游戏（比赛）总结法01儿歌总结法（二）课堂总结设计的基本要求1.导向性。结合本节课的教学目标，检查、评价并总结学生的实际学习效果。全面性。课堂总结环节中，教师应梳理前几个环节是否有忽略的方面，以便于采取措施及时补救，力争做到全面总结、高度概括。3.激励性。总结的语言要以鼓励、激励为主。充满情趣的课堂总结能有效地激发学生的学习动机，保持持续的学习兴趣。4.启发性。。二、作业设计小学英语课堂教学时间有限，又缺乏真实的语言环境，如果课后不及时加以巩固练习，学生很容易遗忘。作业无疑是拓展学习渠道，巩固学习效果的良好途径，教师应充分利用作业延伸课堂，为学生进行语言实践提供条件。（一）作业设计的的基