《小学英语教学设计》课件 第三章 小学英语学情分析和教材分析

第三章小学英语教材分析与学情分析本章目录小学英语教材分析小学英语学情分析第一节

小学英语教材分析一、小学英语教材分析的意义

（一）为设计教学目标提供依据（二）为选择教学方法提供参考（三）有助于教学过程的优化二、教材分析的基本内容

单元主题语言点目标要求语言材料与活动检测根据语言点案例分析：

根据人教版小学英语（义务教育教科书）五年级上册UnitOneWhat’shelike?呈现的语言点，可以确定本单元的教学目标为：1、能听懂Who’syourartteacher?What’shelike?并能正确作答。2、能够听、说、读、写单词：old,short,thin,tall,strong。3、能够听懂指示语，并按照指令完成Let’sFindout中的简单任务，找出正确的画面。三、教材分析的基本方法

（一）（一）知识分析法（二）方法论分析法三、教材分析的基本方法

（一）知识分析法

知识分析法是以分析教材知识体系为主的方法，涉及教材整体、单元和课时，是教材分析最基本的方法。通过分析要掌握的知识体系，明确教材的重点和难点，根据不同类型的教材内容分别采用不同的教学方法，以达到预期的教学效果。知识分析首先要确定教材内容中的一般知识、重点知识和应用性知识，并根据这些知识的内在联系，形成知识网络，有利于更全面地理解教材，提升处理教材的能力。

（二）方法论分析法

方法论是一种以解决问题为目标的理论体系或系统，通常涉及对问题阶段、任务、工具、方法技巧的论述。教材编写者普遍会采用各种方法使教材内容与教法和学法融为一体。分析教材中蕴含的教法和学法就是挖掘教材内容中的方法论因素。四、教材分析的基本步骤01研读课程标准02

通读教材03分析内容（一）研读《课标（2022年版）》

《课标（2022年版）》是小学英语教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。它明确规定了义务教育英语课程的性质、任务和教学目的等。因此，在分析教材时应以《课标（2022年版）》为依据，以《课标（2022年版）》的要求为目的。认真学习、研究《课标（2022年版）》是教材分析的前提。（二）通读教材

教材分析，教师首先要通读本阶段教学所选用的教材，了解教材的基本框架与编写体例，理解教材编写的思路与内容的逻辑关系，分析语言知识与语言技能的表达方式和程序，研究单元话题、语言点、语言材料、活动等，对听、说、读、写能力的目标要求，语言知识与技能穿插编排的意图。从中领悟教材提供的教与学的方法与过程，明确教材的思路及其内在的逻辑关系，以此作为理解教材的一个重要方面和设计教学过程的重要依据。五、教材分析的基本要求

1学会调整取舍教材2适当优化补充教材3善于深化拓展教材第二节小学英语学情分析

一、小学英语学情分析的意义

01（一）确定教学目标的基础02（二）选择教学方法、设计教学活动依据03（三）“以生为本”理念的落实二、小学英语学情分析的基本内容（一）学生起点水平分析：

1.学生年龄特征分析2.学生知识、能力水平和经验分析（二）学生学习态度分析：

情感态度与价值观培养既是一种教育教学手段，又是课程目标，是学生学习的重要结果。在新课程改革中，学生的学习不再仅仅属于认知、理解的智力范畴，已渗透扩展到情意、价值观等非智力领域。（三）学生的学习动机分析

学习动机是影响学习效果的一个重要的非智力因素，是促使个体进行学习的内部动力。学习动机对学习活动起着激发、导向和调节的作用。因此，学习动机是影响学习效果的重要因素。（四）儿童语言学习分析

1.儿童学习英语和汉语的差别2.儿童学习英语的优势三、小学英语学情分析的的常用方法统计学分析方法教学现场观察访谈法调查法（一）统计学分析法

主要包括整体分析、整群分析和分层抽样分析三种分析方法。若只是想了解某个班级整体的学习情况，可以逐个调查每个学生情况，对每个学生的情况进行分析。（二）教学现场观察法

这里所说的现场是指自然常态的教学现场，是教师有目的、有计划地主动对学生进行调查的一种分析方法。（三）访谈法

访谈法是教师与分析对象或者分析对象的接触人群直接正面交谈，询问学生学习体验的方法。（四）问卷调查法

问卷调查法常用在调查学生学习英语的兴趣方面，一般用于高年级学生。四、小学英语学情分析的基本要求

（一）避免学情分析泛化、形式化（二）避免脱离教学内容的学情分析四、小学英语学情分析的基本要求（一）避免学情分析泛化、形式化部分小学英语教师的教学设计中的学情分析形同虚设，学情分析也存在泛化现象。用对学生群体心理模糊性特征的分析代替对本班学生具体知识能力的分析，缺乏对学生具体学习困难的诊断和分析。有的教学设计中尽管写到了教学分析，但是却趋于空洞。四、小学英语学情分析的基本