9《短诗三首》第1课时 说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

9《短诗三首》第1课时说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版一、设计思路

本节课以四年级下册统编版语文教材《短诗三首》为教学内容，结合学生的年龄特点和认知水平，设计以下教学思路：首先通过导入激发学生学习兴趣，让学生初步感知诗歌的美感；接着通过朗读、解读、感悟等环节，帮助学生理解诗歌内容，体会诗人情感；最后通过拓展活动，提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力，使学生在实践中巩固所学。整个教学过程注重培养学生的审美情趣和语文素养，以实现教学目标。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读、默读、背诵等方式，提高学生对诗歌语言的感受力和鉴赏力，培养学生准确、流利、有感情地朗读诗歌的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗歌内容，分析诗人情感，发展学生的逻辑思维和批判性思维，提升学生独立思考与问题解决能力。

3.文化传承与理解：使学生了解诗歌背后的文化背景，感受中华传统文化的魅力，增强民族自豪感，培养学生的文化认同和文化理解能力。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对诗歌美的感知和欣赏，通过创作、表演等活动，提升学生的审美素养和创造力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经接触过简单的诗歌，掌握了一定的朗读技巧，了解了一些基本的诗歌常识，如诗的结构、韵律等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对诗歌有一定的兴趣，喜欢通过朗读和背诵来感受诗歌的韵律美。他们在学习过程中注重直观感受，喜欢通过讨论和合作来加深理解。学生的个体能力差异较大，有的学生语言表达能力较强，有的则在文学鉴赏方面较为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《短诗三首》的学习中，学生可能会对诗歌的意象和深层情感理解不够深入，对诗中的一些修辞手法感到困惑。此外，如何将诗歌的情感与自己的生活体验相结合，创作出自己的诗歌，对学生来说也是一个挑战。四篇标识：四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解诗歌背景、作者简介，引导学生理解诗歌内容。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟。

-情境教学法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在具体情境中感受诗歌情感。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌内容、作者图片和相关背景资料。

-互动式白板：利用白板进行诗歌书写、注释和实时互动。

-网络资源：利用网络资源，如诗歌朗诵视频、相关文学作品，丰富教学内容。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首熟悉的诗歌《静夜思》导入，让学生回顾并分享对这首诗的理解和感受。然后提出本节课的学习目标，引导学生进入《短诗三首》的学习。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍诗人及诗歌背景，让学生对诗人有初步了解。

-逐首讲解《短诗三首》中的每一首诗，分析诗歌的意象、情感和修辞手法。

-引导学生通过朗读、默读、背诵等方式，深入感受诗歌的韵律美和情感表达。

-进行课堂互动，提问学生关于诗歌的理解和感受，鼓励学生积极发言。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生自主选择一首诗进行朗诵，注意语音、语调和情感的表达。

-分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟，相互交流学习心得。

-进行诗歌仿写练习，让学生尝试创作一首短诗，表达自己的情感。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和文化意义。

-鼓励学生在日常生活中关注诗歌，培养审美情趣和文学素养。

5.作业布置（5分钟）

-让学生选择一首自己喜欢的诗进行背诵，下节课进行检查。

-布置一道诗歌鉴赏题，要求学生对一首诗歌进行分析和评价。

-鼓励学生进行诗歌创作，可以是对课堂所学诗歌的仿写，也可以是自己的原创作品。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-诗歌选读：《短诗三首》之外的经典短诗，如《春晓》、《江南春》、《登鹳雀楼》等，以及现代短诗，如徐志摩的《再别康桥》、郭沫若的《静夜》等。

-诗人介绍：对《短诗三首》作者的详细介绍，包括其生平、创作背景、其他著名诗作等。

-文化常识：中国古代诗歌的发展简史，包括诗的种类、形式、修辞手法等。

-诗歌鉴赏：诗歌的节奏、韵律、意象、情感等鉴赏技巧的介绍。

2.拓展建议：

-阅读经典：鼓励学生阅读更多的经典诗歌，通过比较学习，深化对诗歌的理解和欣赏。

-诗歌创作：指导学生尝试自己创作诗歌，通过实践来提升对诗歌语言和情感表达的认识。

-文化探索：组织学生进行小组研究，探讨诗歌中所蕴含的文化元素和时代背景。

-艺术融合：鼓励学生将诗歌与其他艺术形式相结合，如绘画、音乐、舞蹈等，以多元化的方式体验诗歌的美。

-诗歌朗诵：举办诗歌朗诵会，让学生在舞台上展现自己的朗读技巧和对诗歌的理解。

-诗歌鉴赏写作：指导学生撰写诗歌鉴赏文章，培养他们的写作能力和文学鉴赏力。

-互动交流：建立诗歌学习交流群，让学生在群内分享自己的学习心得和创作作品，互相学习，共同进步。

-实地考察：如果条件允许，组织学生参观诗歌相关的文化遗址或博物馆，增强学习的直观体验。七、内容逻辑关系

①重点知识点：

-短诗的定义及其特点。

-《短诗三首》中的意象、情感及修辞手法的识别与理解。

-诗歌的朗读技巧和情感传达。

②重点词语：

-“春眠不觉晓”、“花落知多少”等诗句中的关键词语。

-诗歌中的生僻字词，如“翠”、“梧桐”等。

-诗句中的修辞词汇，如“拟人”、“比喻”等。

③重点句子：

-《春晓》中的“夜来风雨声，花落知多少”句，引导学生体会作者对春天的感受。

-《江南春》中的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”句，分析诗句中的色彩对比和动静结合。

-《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”句，理解其表达的意境和哲理。八、教学反思

这节课《短诗三首》的教学已经结束，我对整个教学过程进行了深入的反思，以下是我的几点思考。

我对学生的学习情况有了更深的了解。通过这节课，我发现学生们对诗歌有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过朗读和背诵来感受诗歌的韵律美。但是，对于诗歌中的意象和修辞手法，他们的理解还有待提高。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生去挖掘诗歌的深层含义，帮助他们理解诗歌中的意象和修辞手法。

我在教学方法上进行了尝试和调整。我采用了讲授法、讨论法和情境教学法等多种教学方法，希望能激发学生的学习兴趣和主动性。从学生的反馈来看，他们对这种多元化的教学方式比较接受，课堂气氛也相对活跃。但同时，我也发现了一些问题，比如在讨论环节，有些学生可能因为胆怯或者不自信，不愿意发表自己的看法。这让我意识到，我需要更多地去关注每一个学生，鼓励他们勇敢地表达自己。

我在教学内容的处理上也有了一些新的认识。我尝试将诗歌教学与学生的生活实际相结合，让他们在理解诗歌的同时，也能从中找到与生活的共鸣。然而，我也发现，这种尝试并不容易，需要我更深入地去研究和实践。此外，我也意识到，我需要