2024-2025学年高中语文 第一单元 以意逆志知人论世 5 书愤说课稿 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第一单元以意逆志，知人论世5书愤说课稿新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》一、设计意图

本节课的设计意图在于通过深入分析《书愤》这首诗的内容与背景，引导学生理解作者的情感变化与创作意图，培养学生的文学鉴赏能力和历史洞察力。结合高中生的认知水平，本节课将注重文本解读与历史文化背景的结合，让学生在欣赏诗歌的同时，能够更好地理解“以意逆志，知人论世”的文学批评方法，提高其对中国古代诗歌的欣赏能力。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的人文底蕴和审美鉴赏与创造能力。通过解析《书愤》诗歌的意蕴，提高学生语言建构与运用能力，培养其思维的深刻性和批判性。同时，引导学生感受古代文人的社会责任感和历史使命感，增强文化自信。在审美鉴赏方面，通过诗歌的情感体验和意象分析，提升学生的审美感知力和创造力，发展其独立思考和个性化表达的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解《书愤》诗歌的基本内容，掌握诗歌的背景知识。

②分析诗歌中的意象和表现手法，感受作者的情感变化。

③学习并运用“以意逆志，知人论世”的文学批评方法。

2.教学难点

①深入解读《书愤》中隐含的历史文化信息和深层意蕴。

②理解并评价作者在诗歌中所表达的社会责任感和历史使命感。

③结合诗歌创作背景，准确把握作者的创作意图和文学价值取向。

④指导学生如何将“以意逆志，知人论世”的方法应用于其他古代诗歌的鉴赏中。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《中国古代诗歌散文欣赏》新人教版教材，并提前预习本节课内容。

2.辅助材料：准备《书愤》诗歌的电子文档，以及作者陆游的生平介绍和相关历史背景资料，以便学生更好地理解诗歌。

3.多媒体资源：搜集与《书愤》相关的视频资料，如诗歌朗诵、历史背景介绍等，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，确保有足够的空间进行分组讨论和分享交流活动。五、教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将继续学习《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元的内容。在前面的课程中，我们一起探索了“以意逆志，知人论世”的文学批评方法。接下来，我们将通过一首诗歌《书愤》来进一步理解和运用这一方法。请大家打开教材，翻到《书愤》这一篇。

2.诗歌内容理解

（1）自主阅读

首先，请大家自主阅读《书愤》，注意把握诗歌的基本内容，了解诗中描绘的景象和表达的情感。

（2）分享阅读感受

现在，我想请大家分享一下自己阅读《书愤》后的感受。你可以谈谈你对诗歌内容的理解，也可以谈谈你在阅读过程中产生的情感共鸣。

（3）诗歌背景介绍

在同学们分享完阅读感受后，我将为大家介绍《书愤》的创作背景。了解陆游的生平经历和创作背景，有助于我们更深入地理解诗歌的内涵。

3.诗歌主旨内容探究

（1）分析诗歌意象

（2）解读诗歌情感

在分析完诗歌意象后，我们来解读诗歌中的情感。请大家谈谈自己是如何感受到诗人的情感变化的，以及这些情感是如何通过诗歌表现出来的。

（3）探讨诗歌主旨

最后，我们来探讨《书愤》的主旨。请大家结合诗歌的内容、情感和意象，谈谈自己对方方面面的理解。我们可以从以下几个方面进行探讨：

①诗人对个人命运的感慨

②诗人对国家命运的忧虑

③诗人对社会现实的批判

4.运用文学批评方法

（1）以意逆志

现在，让我们运用“以意逆志”的方法，来解读《书愤》这首诗。请大家尝试从诗人的创作意图出发，分析诗歌中所蕴含的深层意义。

（2）知人论世

5.课堂小结与作业布置

（1）课堂小结

（2）作业布置

为了巩固本节课的学习内容，我为大家布置以下作业：

①结合课堂笔记，整理《书愤》的学习心得，下节课分享。

②选择一首古代诗歌，尝试运用“以意逆志，知人论世”的方法进行鉴赏，下周二前提交鉴赏报告。

6.课后延伸

（1）推荐阅读

课后，我为大家推荐一些与《书愤》相关的诗歌和散文，希望大家能够在课后阅读，进一步拓宽自己的文学视野。

（2）实践活动

下周我们将举行一次诗歌朗诵比赛，请大家选择一首自己喜欢的古代诗歌进行准备，比赛将在下周三下午举行。

同学们，本节课我们就到这里，希望大家能够在课后认真完成作业，积极参与课后延伸活动。下节课我们将继续学习《中国古代诗歌散文欣赏》的内容，期待与大家再次见面！祝大家课后愉快！六、学生学习效果

学生学习效果在本节课中体现为以下几个方面：

1.知识点与教材紧密相连，学生在学习《书愤》这首诗歌后取得了以下效果：

1.知识掌握：学生能够熟练地背诵并理解《书愤》的内容，掌握了诗歌的基本情节和背景知识。他们了解了陆游的生平经历，认识到这首诗歌是在何种历史背景下创作的，从而更好地理解了诗人的情感和创作动机。

2.意象分析：学生能够准确识别并分析诗歌中的意象，如“遗民泪尽胡沙尽”，“南望王师又一年”等，理解这些意象如何传达诗人的情感和对时代的反思。

3.情感体验：学生在学习过程中，通过诗歌的朗读和讨论，能够深刻感受到诗人所表达的愤懑、忧虑和对国家的深厚情感。他们在分享自己的感受时，展现出对诗歌情感的共鸣和内化。

4.文学鉴赏：学生通过本节课的学习，提高了对古代诗歌的鉴赏能力。他们学会了如何从诗歌的语言、结构和意象等方面进行深入分析，并能够运用“以意逆志，知人论世”的文学批评方法来解读诗歌。

5.批判性思维：学生在探讨诗歌主旨的过程中，展现出了批判性思维。他们不仅理解了诗歌的字面意义，还能够从更深层次上思考诗歌所反映的社会现实和人文关怀。

6.自主学习：学生在课后延伸活动中，能够自主选择诗歌进行阅读和鉴赏，提高了自主学习的能力。他们在准备诗歌朗诵比赛的过程中，不仅加深了对诗歌的理解，还锻炼了表达和沟通能力。

7.文化自信：通过学习《书愤》，学生增强了对中国传统文化的自信。他们认识到中国古代诗歌的魅力，以及对现代社会的启示和影响。

8.创造性思维：在分析诗歌的过程中，学生展现出了创造性思维。他们能够从不同的角度对诗歌进行解读，提出新颖的观点和见解。七、板书设计

1.诗歌背景及作者简介

①陆游生平简介

②《书愤》创作背景

2.诗歌内容与结构

①诗歌开篇：“早岁那知世事艰”

②诗歌发展：“中原北望气如山”

③诗歌高潮：“楼船夜雪瓜洲渡”

④诗歌结尾：“出师一表真名世”

3.诗歌意象与表现手法

①意象：遗民、胡沙、王师

②表现手法：对比、夸张、借代

4.诗歌情感分析

①愤懑情感：“书愤”标题所表达的情感

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