7猴王出世（说课稿）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

7猴王出世（说课稿）-2023-2024学年语文五年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《7猴王出世（说课稿）》-2023-2024学年语文五年级下册统编版

本节课选自统编版五年级下册第二单元，课文《猴王出世》讲述了石猴从石头变为猴王的过程，富有神话色彩，寓意深刻。本节课旨在培养学生的文言文阅读能力，通过分析石猴的形象，引导学生理解故事内涵，激发学生对传统文化的兴趣。教学内容与课本紧密相连，符合五年级学生的认知水平。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《猴王出世》，学生能够理解文言文的基本特点，掌握一定的文言文阅读方法，提高阅读理解能力。

2.思维发展与提升：分析石猴的形象，探究故事寓意，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：了解《西游记》作为中国古典名著的地位和价值，增强对传统文化的认识，培养学生的民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点

-掌握文言文的基础词汇和句式结构：例如，理解“石猴”、“跃”、“化”等词语在文言文中的含义和用法，以及“石破而出”这一句式的结构特点。

-分析石猴的形象特点：通过石猴的言行举止，理解其勇敢、机智、顽皮等性格特征，以及这些特征如何推动故事情节的发展。

-领悟故事寓意：深入探讨石猴出世的故事背后的深层含义，如对自由、独立精神的追求。

2.教学难点

-文言文阅读理解：由于文言文与现代汉语存在较大差异，学生可能会在理解字词句意时遇到困难。例如，“石猴是从哪里来的？”这句话在文言文中表达为“石猴何来？”学生需要理解“何来”即为“从哪里来”的意思。

-故事中抽象概念的把握：如“石猴跃出水面，化为一道金光”中的“化”字，学生可能难以理解其抽象含义，即石猴从一种形态变为另一种形态的过程。

-理解故事的文化背景：学生可能不熟悉《西游记》的文化背景和时代特点，难以把握石猴形象的文化内涵和历史价值，需要教师通过生动的讲解和恰当的例子来帮助学生理解。例如，讲解石猴的形象如何反映了中国古代对英雄人物的塑造特点。教学方法与策略四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，先由教师讲解文言文的基础知识和课文内容，再引导学生进行小组讨论，分享对石猴形象的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演石猴和其他角色，通过模拟故事情节，增强对文本的体验和理解。

3.利用多媒体教学，播放《西游记》动画片段，帮助学生更好地理解故事情节和文化背景。

4.引导学生进行案例研究，分析石猴形象在不同文化作品中的呈现，促进学生对文化差异的认识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《猴王出世》的文言文原文及现代文翻译，要求学生预习并理解故事大意。

-设计预习问题：如“石猴是如何出世的？”“石猴的形象有哪些特点？”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记和问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读课文，理解文言文的基本含义。

-思考预习问题：针对教师提出的问题，学生进行独立思考，形成自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：帮助学生初步理解文言文，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《西游记》动画片段，引出石猴形象，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文言文中的重点词汇和句式，如“石破而出”的含义和用法。

-组织课堂活动：设计角色扮演，让学生扮演石猴和其他角色，体会故事情节。

-解答疑问：对学生在学习中产生的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验故事情节。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解文言文，掌握阅读技巧，培养团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《猴王出世》相关的文言文阅读练习，巩固课堂学习内容。

-提供拓展资源：提供《西游记》其他章节的阅读材料，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固文言文阅读能力。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的学习。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固文言文阅读技能，拓宽知识视野，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用方面：

学生能够熟练朗读并背诵《猴王出世》的文言文原文，理解并运用课文中出现的基础词汇和句式结构。例如，学生在课堂讨论中能够正确使用“石破而出”这一句式来描述某种突然发生的变化。此外，学生在写作练习中能够运用所学文言文词汇，如“跃”、“化”等，丰富自己的表达。

2.思维发展与提升方面：

学生对石猴的形象有了深入的理解，能够从石猴的言行中分析出其勇敢、机智、顽皮等性格特征，并能够将这些特征与自己的行为相比较，进行自我反思。例如，学生在小组讨论中提出了石猴勇敢面对挑战的特点，并联系到自己在生活中面对困难时的态度。

3.文化传承与理解方面：

学生通过学习《猴王出世》，对《西游记》这部古典名著有了初步的认识，了解了中国古代神话传说的魅力。学生能够讲述石猴出世的故事，并在分享中表达对这一经典故事的喜爱。此外，学生通过角色扮演活动，更深入地感受到了中国传统文化中英雄人物的塑造特点。

4.阅读理解能力方面：

学生在课前预习和课后作业中，通过阅读《猴王出世》的文言文原文和现代文翻译，提高了阅读理解能力。学生能够理解文言文的基本内容，并能够用自己的话复述故事情节。在课后拓展阅读中，学生能够通过阅读《西游记》其他章节，进一步提升了文言文阅读水平。

5.自主学习能力方面：

学生在课前预习和课后拓展活动中，表现出了较强的自主学习能力。他们能够按照教师的要求，独立完成预习任务和作业，并在学习过程中主动查找资料，对所学内容进行深入探究。例如，学生在预习时主动查找了《西游记》的背景资料，对故事发生的时代背景有了更全面的了解。

6.团队合作与沟通能力方面：

在课堂活动中，学生通过小组讨论和角色扮演，提高了团队合作能力和沟通能力。他们能够在小组中分享自己的观点，倾听他人的意见，并在合作中解决问题。例如，在角色扮演活动中，学生需要协商分配角色，并在表演中相互配合，共同完成任务。

7.问题解决能力方面：

学生在学习《猴王出世》的过程中，遇到了文言文阅读的困难。通过教师的指导和同学间的互助，学生