14圆明园的毁灭（第二课时 说课稿）2023-2024学年统编版语文五年级上册

14圆明园的毁灭（第二课时说课稿）2023-2024学年统编版语文五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版语文五年级上册《14圆明园的毁灭》第二课时为教学内容，以培养学生的阅读理解能力、情感体验和表达能力为核心。设计思路如下：

1.通过回顾上节课的内容，引导学生进一步理解圆明园的辉煌与毁灭，激发学生的学习兴趣。

2.以课文为载体，通过问题引导、讨论交流等方式，帮助学生深入分析课文内容，体会作者的情感。

3.结合课后习题，培养学生的写作能力和思维品质，提高学生的语文素养。

4.通过拓展活动，引导学生关注历史，增强民族自豪感，培养学生的爱国情怀。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《14圆明园的毁灭》，提高学生提取信息、概括文本的能力，并能运用语言表达对圆明园毁灭的感悟。

2.思维发展与提升：培养学生分析历史事件的能力，理解课文中的情感表达，提升批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生了解圆明园的历史价值，感受中华文化的丰富性和独特性，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学作品的美感体验，通过写作等活动，提升学生的审美创造能力。学情分析本节课的对象是五年级的学生，他们在知识、能力和素质方面已具备一定的阅读理解能力和语言表达能力。在知识层面，学生已学习过一些关于中国历史和文化的知识，对圆明园有一定的了解，但对其毁灭的历史背景和影响可能认识不深。在能力层面，学生能够进行简单的文本分析和情感体会，但还需进一步培养他们的批判性思维和创造性思维。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较为浓厚，但注意力有时难以长时间集中。他们的行为习惯正在形成阶段，需要教师在课堂上不断引导和纠正。此外，学生对课程学习的态度积极，但可能会因为课程内容的难度和历史距离感而产生学习上的困难。

在上课前，学生可能对圆明园的毁灭感到好奇，但也可能存在对历史事件缺乏深刻理解的情况。因此，在教学过程中，需要结合学生的认知水平和兴趣点，通过生动的教学手段和丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容，从而提高他们的历史意识和文化遗产保护意识。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师先简要介绍圆明园的历史背景，然后引导学生针对课文内容进行深入讨论，激发学生的思维活力。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟圆明园毁灭前后的不同角色，通过情景再现，增强学生对课文内容的理解和情感体验。

3.运用多媒体辅助教学，播放圆明园的历史图片和视频资料，帮助学生形象地了解圆明园的辉煌与毁灭，提升教学效果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示圆明园的复原图，提问学生：“你们知道这是哪座建筑吗？它有什么特别之处？”

-回顾旧知：回顾上节课学习的圆明园的概况，引导学生回忆圆明园的美丽与宏伟。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍圆明园毁灭的历史背景，讲解英法联军焚毁圆明园的过程。

-举例说明：通过展示圆明园毁灭前后的对比图片，让学生直观感受圆明园的毁灭对文化遗产的破坏。

-互动探究：分组讨论，让学生思考圆明园毁灭的原因和影响，每组汇报讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，绘制圆明园毁灭前后的场景图，并用自己的语言描述。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生正确理解课文内容，提高表达能力。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调圆明园毁灭的历史教训，教育学生要热爱祖国，保护文化遗产。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，查阅资料，了解圆明园毁灭后我国的修复和保护工作，下节课分享。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确描述圆明园毁灭的历史事件，理解其背后的历史背景和原因，掌握圆明园毁灭对文化遗产的影响。

2.阅读理解：学生在教师的引导下，能够深入分析课文内容，提取关键信息，理解作者的写作意图和情感表达。

3.语言表达：通过课堂讨论和角色扮演活动，学生的语言表达能力和创造力得到提升，能够用自己的语言描述圆明园毁灭的场景和感受。

4.思维品质：学生在探究圆明园毁灭原因的过程中，培养了批判性思维和创造性思维，能够从不同角度思考问题，提出自己的见解。

5.文化意识：学生通过学习圆明园的历史，增强了对中华文化的认识和尊重，意识到保护文化遗产的重要性，激发了爱国情怀。

6.学习习惯：学生在教师的指导下，养成了良好的课堂学习习惯，如积极参与讨论、认真聆听他人发言、按时完成作业等。

7.情感体验：学生在学习过程中，能够感受到圆明园毁灭带来的悲痛和愤怒，对历史的感悟更加深刻。

8.知识迁移：学生能够将所学的知识迁移到其他历史事件的学习中，提高对历史的整体理解能力。

9.自主学习：学生在课后能够主动查阅资料，了解圆明园毁灭后的修复和保护工作，培养了自主学习的能力。

10.团队合作：在课堂讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提升了团队合作能力。教学反思这节课《14圆明园的毁灭》的第二课时，我总体上感到学生们的学习热情较高，参与度也不错。但在教学过程中，我也发现了一些值得反思和改进的地方。

首先，我在导入环节的设计上，虽然成功地激发了学生的兴趣，但在回顾旧知方面做得不够深入。我应该更加细致地引导学生回顾上节课的内容，为这节课的学习打下坚实的基础。

在教学新课呈现环节，我发现自己在讲解新知时，可能因为内容较为沉重，语速和语调有些过于严肃，这可能会让学生感到压抑。我应该在保持庄重的同时，适当调整语速和语调，使课堂氛围更加轻松，让学生能够在较为舒适的环境中学习。

在互动探究环节，虽然学生们分组讨论得如火如荼，但我注意到有些小组的合作并不十分有效。这提示我，在未来的教学中，我需要更加细致地指导学生如何进行有效的团队合作，如何倾听他人意见，如何表达自己的观点。

巩固练习环节，学生们的参与度很高，但我也发现了一些学生对于绘制场景图和语言描述的能力还有待提高。这让我意识到，我应该在平时的教学中更多地关注学生的个体差异，给予每个学生更多的个性化指导。

在课堂总结环节，