2024-2025学年新教材高中地理 第3单元 区域联系与区域发展 第3节 资源跨区域调配对区域发展的影响-以我国南水北调为例说课稿 鲁教版选择性必修2

2024-2025学年新教材高中地理第3单元区域联系与区域发展第3节资源跨区域调配对区域发展的影响——以我国南水北调为例说课稿鲁教版选择性必修2一、设计意图

本节课以鲁教版选择性必修2高中地理第3单元第3节“资源跨区域调配对区域发展的影响——以我国南水北调为例”为教学内容，旨在让学生了解我国水资源分布特点及南水北调工程的意义，培养学生运用地理知识分析现实问题的能力。通过案例分析，使学生认识到资源跨区域调配对区域发展的积极作用，提高学生关注国家重大工程和社会发展的意识。二、核心素养目标

培养学生的人地协调观，通过分析南水北调工程对区域发展的影响，提高学生运用地理信息进行综合分析的能力；发展学生的综合思维，使其能够从不同角度审视资源跨区域调配的意义与效应；增强学生的区域认知，使其理解区域差异及协调发展的重要性。三、重点难点及解决办法

重点：理解南水北调工程对区域发展的影响。

解决方法：通过多媒体展示南水北调工程的前后对比，让学生直观感受资源调配带来的变化，结合实际情况讲解其对经济、社会、生态等方面的影响。

难点：分析资源跨区域调配对区域发展的长远影响。

突破策略：组织课堂讨论，引导学生从多角度分析问题，如水资源调配对调入区与调出区的长期效应，以及可能出现的风险和挑战。通过案例分析和小组合作，培养学生的批判性思维和问题解决能力。四、教学资源

-多媒体教学设备

-地理信息系统（GIS）软件

-课程配套PPT

-南水北调工程相关视频资料

-教学模型（水资源调配模型）

-互联网资源（南水北调官方信息）

-教学白板

-互动讨论平台（如班级微信群）五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于南水北调工程的背景资料和预习问题。

-设计预习问题：设计问题如“南水北调工程如何解决水资源分布不均的问题？”

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读关于南水北调的文字和视频资料。

-思考预习问题：学生思考预习问题，并记录下自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示南水北调工程的前后对比图，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解南水北调工程对区域发展的影响。

-组织课堂活动：分组讨论南水北调工程带来的正面和负面影响。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考南水北调工程的实际效果。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分享各自的观点。

-提问与讨论：学生提出疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过讨论，让学生在实践中分析问题。

-合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于南水北调工程对区域发展影响的案例分析作业。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成案例分析作业，深入理解资源跨区域调配的影响。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结所学知识和技能。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行学习反思，提升自我认知。

本节课的重难点在于理解南水北调工程对区域发展的长远影响，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生能够从多个角度分析该工程对区域发展的作用，达到核心素养目标的要求。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-拓展资源一：中国水资源分布图，展示我国水资源的空间分布特征，帮助学生理解南水北调工程背景。

-拓展资源二：《南水北调工程全书》，详细记录了南水北调工程的历史、规划、实施过程和效益，为学生提供全面的信息。

-拓展资源三：南水北调中线、东线工程示意图，帮助学生直观了解工程的路线和关键节点。

-拓展资源四：南水北调工程对调入区和调出区的影响研究论文，提供学术视角的分析，增强学生的学术素养。

-拓展资源五：南水北调工程对生态环境影响的案例分析，帮助学生了解资源跨区域调配可能带来的生态问题。

2.拓展建议

-拓展建议一：阅读《南水北调工程全书》，了解工程的背景、规划和实施细节，深入理解南水北调工程对区域发展的影响。

-拓展建议二：分析中国水资源分布图，结合地理信息系统（GIS）软件，探究水资源分布与区域发展的关系。

-拓展建议三：研究南水北调中线、东线工程示意图，分析工程对调入区和调出区的具体影响，如经济发展、生态环境等。

-拓展建议四：阅读南水北调工程对调入区和调出区的影响研究论文，从学术角度理解资源跨区域调配的长远效应。

-拓展建议五：通过案例分析，了解南水北调工程对生态环境的影响，探讨如何实现资源调配与生态保护的平衡。

-拓展建议六：结合当前我国水资源管理政策，分析南水北调工程在水资源优化配置中的作用和意义。

-拓展建议七：对比国内外资源跨区域调配的案例，如美国的中央河谷工程、印度的纳尔马达河工程等，探讨不同国家和地区的资源调配模式及其对区域发展的影响。

-拓展建议八：参与社区水资源管理活动，如水资源保护宣传、节水行动等，增强学生的实践能力和环保意识。

-拓展建议九：撰写关于南水北调工程的小论文，通过写作深化对资源跨区域调配对区域发展影响的理解。

-拓展建议十：定期关注南水北调工程的最新进展和新闻动态，了解工程的实际运行效果和未来规划。七、板书设计

①南水北调工程概述

-工程背景

-工程规模

-工程目的

②资源跨区域调配的影响

-对调入区的影响

-经济发展

-社会生活

-生态环境

-对调出区的影响

-经济发展

-社会生活

-生态环境

③区域发展的长远效应

-资源优化配置

-生态保护与修复

-社会经济协调发展八、教学反思与总结

在教学“资源跨区域调配对区域发展的影响——以我国南水北调为例”这一节课中，我深感教学设计的重要性以及学生在学习过程中的主体地位。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种方式相结合，如自主学习、课堂讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和参与度。通过微信群的预习任务，我发现学生能够主动查找资料，提出自己的疑问，这让我看到了学生自主学习的潜力。但在实际操作中，我也发现了一些问题。例如，在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对南水北调工程的理解不够深入，或者是表达自己的观点时缺乏自信。这提示我，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，提供更多个性化的指导。

在策略上，我设计了一些实践活动，如小组讨论和案例分析，旨在让学生在实践中掌握知识。然而，我注意到在小组讨论中，部分学生可能会依赖于组内其他成员，而不是积极参与讨论。这让我意识到，我需要更加明确小组合作的要求，确保每个学生都能在讨论中有所收获。

在教学管理方面，我发现自己对课堂纪律的把控还有待提高。有时候，学生在讨论中过于兴奋，会导致课堂秩序有些混乱。我需要更好地平衡学生的积极参与和课堂秩序，确保教学活动能够顺利进行。

教学总结：

总体来看，本节课的教学效果是积极的。学生通过预习、课堂学习和课后拓展，对南水北调工程及其对区域发展的影响有了更深入的理解。他们在案例分析中展现出了较高的分析能力和创新思维，这让我非常欣慰。同时，学生在情感态度上也有所提升，他们对我国水资源管理的重要性有了更深刻的认识。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，部分学生在课堂讨论中的参与度不高，这可能影响了他们的学习效果。此外，我在教学过程中的反馈不够及时，没有及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。

针对这些问题，我计划采取