大学生创新创业基础（大赛案例版）课件 第3章 创新思维

创新思维第三讲全国创新创业教育“十三五”规划教材大学生创新创业基础第一节

创新思维的概念与特征第二节

创新思维的形式第三节

创新思维的障碍第四节

创新思维的培养第五节

本章练习目录一、

创新思维的概念创新思维是指以新颖、独创的方法去解决问题的思维过程。这种思维能够不受现成的、常规思路的约束，以超常规甚至反常规的方法或角度去思考问题，并提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。创新思维不是指单纯依靠现有的知识和经验进行抽象和概括，而是指在现有知识和经验的基础上进行想象、推理和再创造。二、

创新思维的特征1.新颖性新颖性是指一项构思会使人耳目一新，展示出一种新的概念、新的形象和新的结构。二、

创新思维的特征2.求异性求异性是指对司空见惯的、似乎已成定论的事物或观点采用多种不同的方法进行思考。换而言之，就是从多个方面进行深入探索，以求找到问题的解决方法，从而树立新思想，创立新形象。求异性是在实事求是的基础上，基于客观事实提出的质疑或否定。要想有所创新，就不应拘泥于常规，不应轻信权威，而要以怀疑和批判的态度看待一切事物和现象。比如，在某一个群体中，对于那些已经取得安全感和归属感的人，他们往往会更喜欢彰显个性，发展与众不同的个人特点和优势，从而形成人际之间的差异性，这就是求异性的表现。二、

创新思维的特征2.求异性阅读材料：打破常规思维25岁的王明是一名在读研究生，他与3名同学合伙创办了电器销售公司，自创办以来生意一直不错，但最近却遭遇了销售困局。库房里有一批电扇积压了近半年也卖不出去，即使是在销售旺季也只能出售几台，导致公司的资金周转困难，无法开展下一步的工作。有一天，王明陪妈妈逛街时，看到了街上五颜六色的气球，一下就想到库房里那一批积压已久的黑白电扇。于是，王明马上与合伙人们联系，提出了一个全新的想法—改变电扇的颜色。自有电扇以来，颜色就一直是黑色的，在经历漫长的时间后，这似乎已经成为一种传统、一种惯例，人们只要一提到电扇，肯定想到的就是黑色电扇。合伙人们虽然认为这个想法有些大胆，但经过研究讨论依然一致同意王明的建议，并在第一时间与厂家协商好了电扇的改进事宜。经过厂家的改进后，积压电扇的颜色由原来的黑色统一变为了比较浅的蓝色。第二年夏天，这批浅蓝色的电扇一经推出就被广大消费者所接受，甚至还掀起了一阵抢购热潮，短短几个月之内就卖出了几十万台。二、

创新思维的特征3.灵活性灵活性指思维灵活多变，思路及时转换，从多角度、多方位、多学科、多层次的角度进行立体思考。具体表现为及时放弃旧的思路而转向新思路，及时放弃无效的方法而采用新方法。二、

创新思维的特征4.突发性所谓突发性，就是指在极短的时间内，以一种突发的形式，迸发出创造性的思想火花，产生新的概念。创新思维的突发性，或许是在长期构思酝酿后的自然爆发而来的，也可能是受某一偶然因素的触发而产生的。突发性思维主要包括直觉思维、顿悟思维、灵感思维。二、

创新思维的特征5.综合性综合性思维不是简单地把事物各个部分、侧面和属性的认识，随意地、主观地拼凑在一起，也不是机械地相加，而是按照它们内在的或必然的互相联系的各个方面及其结构和功能进行系统认识的一种思维方法。二、

创新思维的特征6.逆向性逆向性就是有意识采用“反常规”的思路去思考问题。如果把传统观念、常规经验、权威言论当作金科玉律，那就会阻碍我们创新思维活动。因此，为实现某一创新或解决某一因常规思路难以解决的问题时，不要习惯于长久以来形成的固有思路去思考问题，而应从相反的方向寻找解决办法，也就是只有奇思妙想，才能避免“构思平庸”“与人雷同”的尴尬境地。第一节

创新思维的概念与特征第二节

创新思维的形式第三节

创新思维的障碍第四节

创新思维的培养第五节

本章练习目录一、

逻辑思维逻辑思维也称抽象思维，是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维方法，对客观现实进行间接的、概括的反应的过程。逻辑思维的基本单元是概念，基本思维方法是抽象，基本表达工具是语言和符号。逻辑思维具有规范、严密、确定和可重复的特点。逻辑思维是人脑的一种理性活动，思维主体把感性认识阶段获得的对于事物认识的信息抽象成概念，运用概念进行判断，并按照一定的逻辑关系进行推理，从而产生新的认识。也就是说，要想创新，要想找出复杂问题的解决方案，就必须运用逻辑思维。二、

联想思维020103联想思维的主要特征是由此及彼，连绵不断。联想既可以是遵循逻辑的，但更多情况下是天马行空的，联想链的首尾两端往往是没有必然的联系。由于联想思维是具体化的思维，其基本的思维操作单元是表象，是一幅幅的画面。因此，联想思维的思维十分生动，具有鲜明的形象。联想思维可以很快地把联想到的思维结果呈现在联想者的眼前，是一种把握整体的思维操作活动，因此是有很强的概括性。连续性形象性概括性三、

发散思维4.多感观性2.变通性3.独特性1.流畅性四、

求同思维求同思维也称聚合思维、辐合思维、集中思维，是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维方式。求同思维具有集中性和最佳性两大特点，即求同思维的过程是集中指向的，目标单一，其目标是寻求最佳。在创新思维活动中，人们运用求同思维做出的发明创造处处可见，如收录两用机、组合家具等。人们要创新，就必须要善于从复杂多变的事物之中，去发现其中包含着的共性因素，即找出事物间的结合点。一般情况下，组合事物并不等于将原来几种事物简单相加，而是产生出具有新的性质和功能。发散思维和求同思维在思考的过程中是相辅相成、互为补充的。发散思维可以帮助创新者开阔思路，产生多种解决问题的可能方案；求同思维则可以帮助创新者整合思绪，在解决问题的众多方案中，通过分析、比较、判断后，选出一个最优方案。五、

形象思维

形象性想象性粗略性六、

直觉思维独创性直觉思维是对研究对象整体的把握，不专注于细节推敲，与逻辑思维恰恰相反。正是由于直觉思维的无意识性、随意性和灵活性，它才是丰富的，发散的，才能使人的认知结构向外无限地扩展，因而具有反常规律的独创性。突发性直觉思维的过程极短，稍纵即逝，其所获得的结果是突如其来的。人们对某一问题苦思冥想，往往不得其解，反而容易在不经意间顿悟问题的答案，这就是直觉思维的成果。简约性直觉思维是从整体上考察思维对象，调动思维者全部的知识经验，通过丰富的想象做出的敏锐而迅速的假设，判断或猜想。尽管直觉的产生极为突然，然而其生成决非偶然，必须要有相关知识的积累。既包括有关的经验知识，又包括专业的理论知识。对大学生而言，其可以通过不断学习专业知识，参与社会实践等方式来培养自己的直觉思维能力。第一节

创新思维的概念与特征第二节

创新思维的形式第三节

创新思维的障碍第四节

创新思维的培养第五节

本章练习目录一、

思维定势1.权威性惯性在日常生活中，大部分人都习惯于引证权威的观点，甚至将权威作为判断事物是非对错的唯一标准，一旦发现与权威相违背的观点，就立即将其否定，这就是权威性惯性。权威定势的形式，主要来源于两方面。（1）儿童走向成年过程中所接受的“教育”权威。（2）由于社会分工不同和知识技能的差异所导致的“专业权威”。一、

思维定势2.从众型惯性从众型惯性是指人们在思维活动过程中，没有或不敢坚持自己的主见，总是顺从绝大部分人的意志。这是一种普遍存在的心理现象。要想打破这种从众心理，就需要人们在思维过程中不盲目跟随，并具备一定的心理抗压能力，有独立的思维意识。俗话说，真理总是掌握在少数人手里，走别人没走过的路，就向成功迈出了一大步。一、

思维定势3.经验型惯性经验型惯性是人们在实践中获得的主观体验和感受，是人们通过感性对个别事物的表象或外部联系的认识，属于感性认识。但对于创新而言，经验会使人形成思维惯性，阻碍问题的解决，例如“刻舟求剑”这个典型例子。一、

思维定势4.书本型惯性书本型惯性是指人们认为书本上的知识都是正确的，必须严格按照书本上说的去做，不能有任何怀疑和违背，把书本知识夸大化、绝对化。书本型惯性是一种主观行为，有书本型惯性的人不会对具体事物进行调查研究，而是一味地把书本上的理论或概念进行生搬硬套，一切从定义、公式出发，否认“实践是检验真理的标准”这个道理。二、

思维偏见沉锚效应利益偏见位置偏见经验偏见三、

突破创新思维障碍1.突破思维定势突破思维定势是指人们在思考有待创新的问题时，要有意识地抛开思考这些问题时的习惯（如过往的思维模式），警惕和排除这些习惯对新设想可能产生的束缚作用，要敢于怀疑，敢于打破条条框框，敢于开发新思路，努力寻求创新。三、突破创新思维障碍2.扩展思维视角将常规的顺着想变为倒着想。从事物的对立面出发去想。因为对立的双方既对立又统一，改变一方不行，改变另一方可能会有助于问题的解决。思考者改变自己的位置，即换个角度来思考问题。（1）改变思路绝大部分人对于问题的思考，都是按照常规、常理去想，或者按照事物发生的时间、空间顺序去想，这就是所谓的“万事顺着想”思维。在大多数情况下，顺着想是一种常规思维方式，要想进行创新思维，就得有意识地改变万事顺着想的思路。可采用以下3种方式。三、

突破创新思维障碍2.扩展思维视角把复杂问题转化为简单问题。把自己生疏的问题转换成熟悉的问题。把不能办到的事情转化为可以办到的事情。（2）转换问题问题是多种多样的，但彼此之间又是相通的。因此，对于难以解决的问题，与其死盯不放，不如把问题转变一下，从而获得新视角。三、

突破创新思维障碍2.扩展思维视角阅读材料：曲别针的用途在一堂选修课上，教授拿出一个曲别针对学生们说：“大家都动动脑筋，告诉我曲别针有多少用途？”同学A说：“曲别针可以弯成阿拉伯数字和加减乘除、开方等各种数学符号。”同学B说：“曲别针是金属，在磁场中有磁性反应。”同学C说：“可以当钩子，如果衣服的纽扣拉链坏了，还可以当搭扣。”同学D说：“可以做成夹子、别针、挂链以及项链。”同学们七嘴八舌地说了一通，教授笑着问道：“还有吗？”看大家都沉默了下来，教授才轻轻地伸出五个手指头，说道：“曲别针的用途远不止这些，我可以说出50种、500种，甚至5000种。”接着，他将曲别针不停地拆开再把它们组合成英文字母，然后利用曲别针的导电作用，将它绑在手机充电器上给手机充电，最后还让曲别针与硫酸发生化学反应生成氢气……三、

突破创新思维障碍3.突破知识障碍知识在创新思维中虽然不能起主导作用，但没有知识却很难实现有价值的创新。优秀的创新成果往往都是凭借已有的知识体系，并对其加工或重新组合后而形成的有价值的结果，如果缺乏知识，仅凭简单的想象是很难得出有价值的结果的，自然无法实现创新。由此可见，创新必须建立在一定知识积累的基础上，否则就只是空想。突破创新知识障碍的有效途径就是对知识进行不断的探索。在探索的过程中，就能对知识进行验证，获得丰富的实践经验，提升自身的创新思维能力，这样才能为以后的创新之路打造坚定的基石。第一节

创新思维的概念与特征第二节

创新思维的形式第三节

创新思维的障碍第四节

创新思维的培养第五节

本章练习目录（1）激发创新潜能是培养创新思维的前提良性暗示快乐心灵成果鼓励制造绝境（2）实践经验是创新思维的根本基础实践是检验真理的唯一标准，所以大学生要培养创新思维就必须投身社会实践。每一项的发明创造，无论成功与否，都需要经历无数次创新思维实践。现代高校应多组织、开展行之有效的社会实践活动，让同学们在课堂学习之余，可以走向社会，融入实践劳动，进行创新思维锻炼。只有在实践中创新理念才能变为现实，也只有在实践中才能让大学生的创新思维、创新能力得到真正的发展。第一节

创新思维的概念与特征第二节

创新思维的形式第三节

创新思维的障碍第四节

创新思维的培养第五节

本章练习目录1．创新思维的特征有哪些？2．常见的创新思维的形式有哪些？每一种创新思维的特点是什么？3．创新思维的障碍有哪些？4．如何才能培养大学生的创新思维能力？5．充分利用发散思维，尽可能多地说出领带的用途。6．阅读下面的题目，给出自己的分析答案。（1）24个人排成6列，要求每5个人为一列，请问应该怎么排列?（2）现有一个长方形的升斗，其容积是1升。现在要求只使用这个升斗，准确地量出0.5升的水。请问应该怎样做才能准确量出水?（3）在桌子上并排放着的3张数字卡片组成了三位数字216。如果把这3张卡片的方位变换一下，组成另一个恰好能用43除尽的三位数。请问这个新的三位数是什么？又是怎样变换卡片的?本章练习7.阅读下面的题目，给出自己的分析答案。 （1）某个城市地铁里的灯泡经常被偷。偷窃者常常拧下灯泡，导致安全隐患。接手此事的工程师不能改变灯泡的位置，也没多少预算供他使用，那他应该怎样解决这个问题呢？（2）游客有时会从帕特农神庙的古老立柱上砍下一些碎片作为