基于智慧课堂“听观动创”的初中音乐体验教学的思考

一、前言随着智慧教育与智慧课堂概念的出现,新型的教学模式应运而生,传统的音乐教学方式早已不能满足学生的学习需求,因此教师必须根据学生的实际学习情况在智慧课堂条件下进行初中音乐课堂教学,以全新的教学形式和丰富的教学手段,增强学生的学习积极性,提高课堂教学效率。二、智慧课堂中音乐教学需遵循的教学原则(一)凸显学生主体性在教学理论当中有一种理论体系叫作建构主义教学理论,要求教师在智慧课堂的背景下充分凸显学生的主体地位。教师需要充分地了解每个学生的实际学习情况,并根据学生的具体要求制订有针对性的教学方案,使学生从被动式学习转向主动探索。只有为学生提供自我展示的舞台,才能够有效地提高音乐教学效果,使学生积极主动地参与音乐课程,达到放松身心与提高素养的目的。(二)确保教学趣味性初中生的心智发展达到了比较成熟的阶段,但是教师依然要在教学内容和教学方式的选择上做到与学生的学习方式和天性进行契合,营造一个轻松愉快的课堂学习氛围。智慧课堂背景下的初中音乐教学,注重培养学生的音乐学习兴趣,这也就意味着教师必须增强课堂趣味性,通过丰富的教学内容和多样的实践活动,使学生能够全身心地投入音乐课堂当中,使自己的教学真正做到入情、入心、入理。(三)注重体现生成性每个教师在进行实际的教学活动之前一定会对所教授的内容进行教学设计,并且会在课堂上按照自己的教学设计进行课堂教学。但是由于学生是动态的,他们的思路也是动态的,这也就意味着实际的课堂教学会使教师面临各种各样的突发情况,课堂教学并不能完全根据教师的思路开展,这些动态生成是音乐教师不能忽视的一点。教师需要做的是积极地利用这些动态生成开展教学活动,要做到换位思考,不断地改变自己的教学策略,使自身能够跟着学生一同学习,一同进步。在智慧课堂当中注重教学的生成性也是智慧教学的一种重要理念,音乐教师更应该把握课堂的动态生成,使枯燥乏味的音乐教学变得有趣生动。三、智慧课堂中初中音乐教学存在的问题(一)教师对智慧课堂的理解力不足智慧教育和智慧课堂的概念是近几年逐渐受到广泛关注的一种新型教学模式,很多教师对其的理解力和掌控能力都存在着明显的不足。教师对于智慧课堂的概念无法深刻地理解和掌控,就会影响教师在音乐课堂上智慧教育模式的应用,从而导致智慧课堂的发展无法紧跟学生的学习脚步,满足学生的学习需求,同时也威胁了中学音乐课堂教学的效率。在每节课开始之前,教师会根据智慧课堂的理念设计相关的教学环节或者课堂实践活动,但如果教师无法深刻地掌握智慧课堂教育的理念,那么就会使教师难以将这一课程的各种设想变成现实,而学生接受的所谓智慧课堂的教育在本质上与传统音乐教学并没有什么区别。(二)学生的课堂参与积极性不高受中学生年龄以及心智发展成熟度等因素的限制,很多学生在参与音乐教学时很明显的表现是积极性不高,另外,音乐教师长期受到传统教育的影响,在教学手段和教学观念的选择上都是以传统音乐教育为主,枯燥和片面的教学方案并不能在很大程度上吸引学生参与课堂的兴趣。在传统的音乐课堂上,大部分的教师都会采用示范、试唱或者音乐赏析的方式指导学生完成本节课的学习目标,或者是完成一首歌曲的学习。这种教学方式是以讲解式为主,也就是说教师需要将音乐知识以灌输的方式传授给学生,虽然能让学生及时地掌握音乐知识,却忽视了学生对音乐课堂的接受度以及体验感,从而会影响中学音乐教育的有效性。(三)音乐教育资源储备量不足由于当前很多初中都没有普及智慧课堂和智慧教育的理念,绝大部分教师都无法掌握智慧课堂的有效教学方式,导致在实际的教学环节当中,教师能够运用的教学资源和挖掘到的适合学生的学习资源是非常有限的。再加之教师本身是不具备创新教学资源的能力的,这就使智慧课堂打造高效中学课堂的脚步会受到一定的影响。比如在教学某一节课的内容时,大部分的教师依然采用手头现有的视频资源、音频资源和图片资源等展开教学,虽然这些视频、音频、图片会丰富教师的教学内容,也会在传授学生音乐知识的有效性上拥有一定的优势,但是长时间地应用不同类型的视频、音频文件一定会让学生出现混淆音乐知识的现象,更会在一定程度上削弱学生参与课程的兴趣,从而降低教学效率。四、基于智慧课堂的初中音乐教学实践(一)听——注重聆听教学,运用智慧云平台记录学生学习动态注重听觉艺术是音乐教学当中的一个重要环节,教师需要重视音乐活动当中的聆听教学,进行有效的聆听才能够发展以音乐审美为核心的音乐课堂教学理念。首先,教师需要明确什么是聆听,聆听指的是学生在欣赏某个音乐片段时集中精力认真地去听,听这首歌曲想要表达的情感和内涵。例如,在教学七年级下册第一单元《春天的故事》这节课时,教师就要注重歌唱教学当中的聆听,重视学生学唱之前的聆听。学唱之前的聆听,或是由教师进行范唱,或是让学生听音响当中的示范。总之,学唱之前的聆听目的就是让学生熟悉本首歌曲的主要旋律,并对这首歌产生初步的情感体验。教师进行范唱之时,也要要求学生养成聆听的良好习惯,要求学生“静听”,第一听清歌词,第二听清旋律,第三初步感知歌曲想要表达的情感。在这其中需要教师注意的是,当学生不断地聆听这首歌曲时,切忌停留在单纯重复的阶段,而是要让学生针对这一整首歌的不同片段进行聆听,逐步提高对学生聆听的要求。有效的聆听才能够真正为学生的学唱所服务,而在学生对歌曲学习的过程当中,教师也需要采用聆听教学法,根据歌曲的难度有选择地让学生聆听音准、节奏等相关性的歌曲问题。当学生初步对歌曲有所掌握后便可以选择几个优秀的同学对歌曲进行演唱,当学生们对歌曲进行演唱时,教师又要引导其余的同学对演唱学生的演唱情况进行相互的聆听。在进行聆听教学的同时,教师可以利用智慧云平台记录学生的学习动态,由于学生的聆听是多次的,教师可以将每次学生的演唱情况进行追踪记录,学生演唱时的音准、节奏等都能够被记录在智慧云平台当中。通过精准的大数据分析,掌握学生对本首歌曲的学习程度。(二)观——视听结合,将学生抽象的音乐思维具体化音乐除了是听觉艺术,还是一种视觉艺术,调查研究表明,初中生在学习和成长的过程当中对音乐和绘画的学习兴趣随着学习时间的延续是不同的,音乐呈现的是下降趋势,但绘画则是保持平稳的状态或是略有下降。因此,教师可以通过将视觉和听觉进行结合的方式,使学生对音乐学习保持良好的兴趣,将学生抽象的音乐思维转变得更加具象,从而提高音乐教学效率。例如,在教学《美丽的国土》这节课时,教师除了要在听觉艺术上充分地准备教学内容,还要发掘与本节课相关的视觉因素。这首歌曲的大意是美丽的国土是对我们每一个人的恩赐,是比生命还宝贵的东西,人们只有依靠国土的力量才能够维护自己的尊严,最后祝愿我们的国家永远自由,永远独立。这首歌曲的教学能够对学生的心理感受和情感态度起到一定的推动作用,使学生们更加热爱我们祖国的大好河山,从而激发学生的爱国之情。因此,教师除了要根据歌曲内容搜寻与视觉有关的动态影像之外,还可以寻找一些与自然地区或民族有关的歌曲作为相关的拓展内容,同时还要寻找这些拓展内容的视频影像资料,比如与各个地区、民族相关的风土人情、自然风光等资料,通过适当的裁剪制作成一个动态事项课件在教学当中使用。除此之外,对于初中一年级的学生来说,简单的动画内容也能够充分吸引学生的兴趣,教师可以根据教学内容进行简单的动画设计与编排,通过动画的形式来解释音乐或者是乐理知识。例如,在教学交响童话《彼得与狼》这节课时,教师就可以通过动画设计来吸引学生的注意力。《彼得与狼》是一部交响童话音乐,当中用到了长笛、双簧管、单簧管、大管、弦乐、定音鼓和大鼓等多种乐器代表不同的人物,表现了儿童彼得以勇敢和机智战胜了凶恶的狼的故事。如果采用传统的教学形式,学生会对多种乐器的出现以及各种人物的性格特点掌握不清,而采用动画的形式则能够更好地让学生区别出不同的乐器所代表的不同人物和动物的性格特点。动画设计能够表现出灵活好动的小鸟,机智勇敢的彼得,老态龙钟的爷爷和蹒跚的鸭子。当不同形象出场时会有不同的乐器进行演奏,学生就能够很好地区别出不同乐器所代表的不同形象,从而对乐器有更深刻的认知。(三)动——创设多样教学模式,让学生在“动”中求学在全新的教学模式下教师要展示全新的教学思路,主要是以打破教师为中心的传统教学模式为主,立足于学生学习方式的转变,使学生能够从传统的课堂模式当中解脱出来,积极探索去适应智慧课堂的学习。首先,教师要创设一种自主学习的教学情境。所谓自主学习就是指教师需要在教学过程当中,以激励学生的主体意识为主,加强发展和培养学生的个性品质,通过激发学生的学习兴趣来调动学生的参与意识,使学生“乐学”。其次,要创设一种合作学习的教学模式。这里的合作学习不仅指师生之间的合作关系,更是指生生之间的合作关系,师生之间合作教学、合作学习的集体教学模式能够充分激发课堂集体的交往信息、心理气氛等社会心理因素,从而激发学生的学习潜能。例如,在教学《春天的故事》这节课时,教师可以利用让学生进行合唱的方式展开合作性学习,如何分发歌词,如何进行男女合唱都由学生自主进行。这样一来学生在合作学习的过程当中又能够感受到自主性学习的优势,使学生学会交际,学会参与,学会配合,学会竞争。多种情境的教学模式的创设会让静态的音乐课堂变得更加丰富多彩,使学生能够积极地参与课堂,成为课程的主导者,更能够让学生在动中求学。(四)创——创新教学方式,线上线下相融合除了在课堂上进行音乐教学,教师也可以利用腾讯直播或者是钉钉等软件来注册线上直播教学账号,使学生能够通过登录网站的方式参与在线课堂的学习。之所以开展线上教学,是因为教师能够将自己的教学内容采用更加信息化、科技化的形式呈现出来,从而起到吸引学生注意力、提高学生学习兴趣的作用。教师可以采用音乐线上交流会的方式开展线上交流教学。例如,在教学第六单元《世界音乐之窗》时,教师会对南亚、东南亚、东北亚、中亚和西亚等音乐进行介绍,这些类型的音乐其实并不是学生学习的主流内容。因此,教师就可以利用线上直播课程对学生进行简单的介绍,可以通过播放简短纪录片的形式引导学生线上交流对于不同种类的音乐的感想,调动学生了解这首歌