初中英语听说课教学反思

初中英语听说课教学反思

初中英语听说课教学反思「篇一」

初中英语阅读教学反思范文

初中英语阅读教学反思范文（一）

根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴

趣。形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分

析、判断能力。我在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了

“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的认识：

1.“语言点问题”的设计与作用。根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小

问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易

懂，学生通过快速阅读;或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答案，有成

功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。

2.“整体理解性问题”的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再精心

设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行

为，加深对文章整体的非握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师

可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意

思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的

英语阅读和分析能力

3.“趣味思考性问题”的设计与作用。在处理了语言点知识，对文章整体认识

后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步

促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节

发展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。发展学生探究学习

和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中

常出现的难度较大的问题。

初中英语阅读教学反思范文（二）

英语阅读在英语教学中起着举足轻重的作用，这几年的初中毕业英语试题中，

阅读题占总分的55%,阅读亦为英语学习输入的重要手段。下面是我总结的上好

阅读课的几点建议。

一,选好合适的阅读材料。

1、长短适中。课堂教学必须要考虑时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂

任务单调，学生容易倦怠。

2、难易适中。要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学

生学习英语的锐气和积极性。

3、可阅读性。文章要贴近现实，符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知

识性、满足学生的好奇心。

二、精心设计课堂提问，设疑启智、营造高效的课堂氛围

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置

合理的信息沟，层层递进，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思考

题，或让学生从同•来源的材料或信息中探求不同的答案，培养学生积极求异的思

维能力。

三、采用多媒体教学

多媒体技术具有集图象、声音、动画、文字于一体等多种信息功能，而电脑接

入因特网后，具有信息量大，信息变化速度快，信息资源高度共享等特点，是过去

任何一种传媒无法比拟的。

四、教会学生阅读的方法和技巧

作为英语教师，我们的任务就是："TeachsludentshowlolearnEnglish”而不

是"TeachstudentsEngish.”学生是学习的.主人，在英语阅读教学中,我们首先

教会学生阅读的方法和技巧。

总的来说，我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅

读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。

初中英语阅读教学反思范文（三）

初中英语新教材中阅读材料的分量比不断地增加。课文的形式有对话、短文、

书信、故事、日记等;篇幅由200个左右逐渐增加至300多个词;题材涉及到校内外

生活、劳动、卫生保健、体育运动、节日、团结友爱、助人为乐的道德风尚等。还

有一些课文反映了人口教育、环境保护、宇宙飞行、名人生平事迹等。

转换法就是为使学生在阅读课文过程中获取信息和加工信息更加容易而采取的

各种措施。只要能够把文字形式的文章内容转换成另一种形式的方法都称之为转换

法，它不是一个固定的方法，而是多种手段的总称。转换法克服了教师在教学过程

中重视考察学生的

理解程度，而忽视了学生阅读文章的过程，以及如何培养学生的阅读技巧的错

误倾向。

下面是我在教学过程中所采取的几种转换手法。

三、根据课文内容绘图或设计画图

如果文章的内容是猫述一个地方一个城市的位置，老师可让学生根据内容画出

这个地方的平面图或这个城市的地图，并标出重要的地理位置。如果文章的人物繁

多，场景变化多，老师也可指导学生在阅读过程中，根据内容设计图画，通过这种

形式，培养学生的创造能力

和合理推测能力。教师在设计阅读活动时，应注意以下几种情况：（1）尽量提

出文章的主要内容及主体结构。（2）设计的阅读形式要与文章的内容及体裁相一

致。（3）指导学生一边阅读一边操作，而不是阅读完再进行活动。（4）如果学生对老

师的要求不清楚，老师要提前做示范。（5）提倡学生进行创造性发挥，合理推测。

⑹及时给学生以合理的评估。

四、实施分层教学是因材施教的重要途径

在大力推广素质教育的21世纪，要求面向全体学生，使每位学生都得到良好

的发展。传统的班级授课制，只按中等发展水平教学，存在着很大弊端。具体每一

堂英语课，学习好的学生“吃不饱”，对学习的单词，习惯用法，对话及课文熟练

掌握后感觉内容简单，而失去学习压力，缺乏上进心。而成绩落后的学生，则“吃

不消”，按中等生标准要求他们，他们觉得单词难记，习惯用语语法掌握不了，更

谈不上英语对话了，于是他们死记硬背

学一下，难题越来越多，渐渐感到学英语枯燥无味，从而丧失信心。因此，必

须分层教学，把每堂课的教学目标分为好、中、差三类，根据不同目标进行练习、

考核，从而使每位学生获得成功。

五、个别指导是因材施教的有效形式

很多现代心理学家和教育家都认为教学不应以中等程度的学生为目标，而应以

全班的每一个学生为目标，应该使全班教学和个别教学的实行最优的结合。个别指

导重点是优等生和学困生。

初中英语阅读教学反思范文（四）

在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是

培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。在各种英语考试中，也都把阅读

理解当作主要测试项目；大约占题40$）,这就要求在教学中应该注重培养学生的阅

读理解技能。

英语的五大基本功包括：听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛

读与精读。快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读;在此基础上掌

握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。

教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能

力，注意两种能力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大

量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初

中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题也不够深入。教师在较长文章的课堂教

学中也要注意整体性的乃握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前，英语学习两

级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子

薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。

以下是我对阅读教学的一些看法：阅读前：

1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与

我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；

2.摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜

得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典;

3.引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容;

4.最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问

题去阅读。

阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培

养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。

1.快速阅读(scan)指定的内容(用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读)；

2.提问好、中、差各层次的学生,问题要围绕中心思想(mainidea);

3.提出细节性问题，让学生获取有关what,where,when,why,who,how等基本事

实以及start,process,end总体过程脉络；

4.细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考；

5.分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。读完后

1.鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文;不

要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重；

2.在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾

边达意就行。

3.把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。

比如可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个项目，采访相关人士、

仿写与课文相关的话题等;也可动笔对课文进行改写，列提纲、评述等。具体根据

学生的具体情况而定。

总之，教学方法多种多样，目的都是一致的，那就是以学生发展为本，促进他

们的学习习惯和学习能力的提高。

初中英语听说课教学反思「篇二」

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进

步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种

思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，

一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识

世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。

新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言

知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生

在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高

学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。

真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学

习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。

目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提

示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没

有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效

的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

反思三、中学英语教师应有发展意识

一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，

不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会

在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而

日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语

言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交

际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面

的变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，

现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，"input"（输入电子计算机

的数据），“store"（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济

影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越

大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面

语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解

现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，

他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至

连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思四、中学英语教师应有文化意识

在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中

学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的

语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文

化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，

需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史

的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活

方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

反思五、中学英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的

情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因

素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质

教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，

除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学

注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是，现代教育思想转

变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于

助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大

于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素

的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织

者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英

语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励

学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生

在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课

堂教学的效益。

初中英语听说课教学反思「篇三」

《基础教育课程改革指导纲要》将“以学生发展为本”作为新课程的基本理

念，强调要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”，倡导学生

“主动参与、乐于研究、勤于动手”。为了完成新课程标准的任务，打破传统教学

观念的束缚，我们在初中英语教学中进行教学反思是非常有必要的。教师在教学反

思的过程中能更好地与时俱进，通过对教学观念、过程、方法、效果等的不断反

思，发现新的问题，改进教学过程，最终将会提高自己的教学水平。在教学反思的

过程中，教师会更加注重学生的感受，教师一切的改变和努力都以激发学生学习兴

趣和提高教学效率为目标，以达到师生共同进步为目的。在这样的课堂教学中，学

生会更加积极、主动地没入到学习中，教师“教”的课堂就会转变为学生“学”的

课堂，学生的学习能力就会全面提升。那么该如何构建这样的课堂呢？

一、善于激发学生学习的兴趣，调动学生英语学习的热情

初中生处在特殊的年龄阶段，他们好动、喜欢热闹，因此，在初中英语的课堂

教学中，教师要抓住初中生的这些特点，改变传统课堂中“讲解+阅读+背诵”的单

一教学模式，营造生动的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，调动他们学习英语

的热情，从而达到提高课堂教学效率的目的。学习最好的刺激是激发学生的学习兴

趣。因此，在初中英语的课堂教学中，教师要善于灵活利用各种教学手段来丰富初

中英语课堂教学，以达到激发学生英语学习兴趣的目的。

（一）趣味记单词

在英语学习过程中，最枯燥、无趣又让学生感到头疼的问题就是单词的记忆

了。为此，教师可以教授一些有趣的单词记忆法，在激发学生学习兴趣的同时提高

学生的单词记忆效果。

例如，英语单词中存在这种有趣的现象：

clever聪明的honest诚实的

intelligent智慧的noble高贵的

excellent卓越的smart机灵的

elegant优雅的

把以上这些英文单词的头一个字母放一起就是：Chinese一一中国人。教师利

用这种趣味单词组合现象，可以缓解学生记忆单词时的枯燥，在这种趣味的环境

中，可以充分激发学生汜忆单词的兴趣。

（二）课堂小游戏

在开始上课之前，利用5-6分钟的时间开展一个英语小游戏，既能活跃课堂教

学气氛，又能复习学生的英语知识。在初中英语课堂的教学中，开展英语课堂小游

戏，比单纯地利用“讲解+阅读+背诵”的单一教学模式更能激发学生学习英语的热

情，更能增强初中英语教学的效果。

例如，在学习了“floor”“door”“chair”“window”这些单词后，为了强

化学生对这些单词的掌握，笔者在课堂上进行了“摸东西”游戏。在课堂上，教师

大声说摸某个东西，如"ouchthefloor/thedoor/achair/awindow”等，提前

指定的学生就要迅速地用手摸到指定的事物。这个游戏不仅训练了学生的英语听

力，还让学生更加牢固地掌握了英语单词。让学生在“玩”中学习，在“乐”中掌

握知识，充分体现了“寓教于乐”的教学思想。

二、倡导课堂教学互动，让学生积极参与到课堂教学中来

有效教学的前提是每个学生都能参与到教学活动中去，但是在传统的初中英语

课堂中，学生要服从课堂秩序。教师除了要讲解知识外，还要控制学生的问题行

为，学生在条条框框的束缚下缺乏活力和创造力。此外，师生的不平等关系也剥夺

了学生的发言权和讨论的机会，在以教师为主导的情况下，学生参与教学过程的机

会很少，无法真正成为课堂学习的主人。新课程改革要求教师根据初中学生的身心

发展特点确定课堂管理目标，营造和谐、平等、宽松的合作课堂氛围，建设互动的

课堂，提高教学效率。在这样的背景下，初中英语教师需要在课堂上创设教学情

境，强化提问交流，让学生参与到英语教学中来。

在初中英语的课堂教学中设置问题情境是一种促使学生参与课堂教学的重要形

式。教师在课堂中的提问要有一定的技术性，不能单纯地为互动而提问，重要的是

所提的问题是否有价值，这需要教师认真筛选问题。课堂提问要富有针对性、启发

性，还要把握适当的提问时机，同时注意学生的反馈。学生回答问题后教师要进行

分析、评价和必要的引导、总结，使学生认识到自己的优点和不足。巧妙地设问能

活跃课堂气氛，发展学生的思维，但机械的提问往往会造成学生的心理负担，使学

生在课堂上战战兢兢，不利于学生的学习。因此，初中英语教师要做好备课工作，

科学合理地安排课堂，保证课堂互动的有效性。

在人教版八年级英语Unit5Canyoucometomybirthdayparty这节课的

教学中，在学生初步熟悉了“Canyoucometomvbirthdayparty?这个句子的

意思及用法之后，笔者让学生根据所提供的对话形式，自己设计对话，以便更好地

掌握句子用法：

PleasepracticetheconversationsaboutLucyandLilylikethis：

Lily：Lucy,Canyoucometomybirthdayparty?

Lucy：When?

Lily：tomorrowo

Lucy：Sure,I'dloveto./I'msorry,Ihaveto

这样让学生自己模方编写对话，既降低了问题的难度，让大部分学生都能参与

到课堂教学中，又锻炼了学生的学习能力，激发了学生的思维，大大增强了课堂教

学的效果。

三、重视对学生进行合理的评价，促进学生的全面发展

对学生进行合理的评价能使得教师更加客观、全面地看待学生，促进学生的全

面发展。初中英语以闭卷考试为主，学生通过死记硬背来应付考试。这种考查方式

只能反映学生记忆能力的好坏，并不能很好地反映学生真实的能力和素质，这与素

质教育的宗旨不符。传统的以分数定层次的考杳方式，以单方面的成绩衡量学生的

好坏，不利干发扬学生的优点，改进学牛的缺点。它过分播调对学牛的甄别与选拔

功能，忽视了其改进、激励与发展的功能，结果造成一部分学生无法认识到自己的

潜能，从而丧失了自我发展的信心和动力。新课程强调评价方式的多元化，一些教

师开始将评价内容从重视知识向重视学生素质提高转变，评价方式从单纯的笔试向

综合性的评价方式转变。例如，在评价学生.时，根据其口语训练情况、写作情况及

对英语的运用能力等进行综合评价。这样的综合评价是多方面的，能够更加全面地

反映出学生学习情况，这样的评价才能更好地促进学生的成长。

总之，在初中英语的课堂教学中，教师适当地进行教学反思，可以促进英语教

师转变教育教学观念、更新教学内容和探索多样化的教学模式，以适应学生素质的

提高和全面发展。教师不断反思教学过程中出现的问题并加以纠正和改良，大大提

高了教学的可行性和合理性，促进了教师教学水平的进步，同时也更好地完善了初

中英语的课堂教学，实现了初中英语教学的高效。

初中英语听说课教学反思「篇四」

昨天，在会议室听了教研室徐主任的报告，感触颇深。徐主任在报告中指出不

能做一名无知、无能的教师，要改变观念，及时调整自己的心态，跟上教学改革的

步伐。

小组合作学习符合芍统理念和现代学习理念，是一种“人人为师，互助共勉”

的课堂文化，要实现互助、交流的目标。互助包括相互辅导、小组成员的管理和相

互激励。交流包括小组讨论、展示和评价。在小组合作学习中，关键是让差生找到

自信，有成功感。在以后的教学中一定要多和学生交流，让各层次的学生都有所表

现。

初中英语听说课教学反思「篇五」

随着有效教观念在教学上的不断深入，作为从事英语教学的我逐渐发现教学中

的一些问题.比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，单词记

不住;一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣，根本不听课;而教师也感到很

困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？究竟我离

有效教学有多远呢?针对上述种种现状，探求英语课堂教学效率，提高英语课堂教

学的有效性，就显得非常迫切。

新课程标准指出，初中英语课程应把是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，

是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的好习惯等作

为评价教学有效依据。其中，有效学习包括以下四大基本要素：

1.经验-有效学习要建立在学生已有经验的基础上；

2.思考-有效学习要激励学生勤于思考；

3.活动-以学生为主体的活动是有效学习的基本形式；

4.再创造-有效学习是经历再创造的过程。

那么，反应在课堂教学上我们应如何促进学生的有效学习呢？

一、教学目标有效

教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价

的直接参考依据。传统的教学注重教学目标达成情况的评价，注重教学设计，但很

少关注目标的有效性，即目标本身是否合理和正确。随着新一轮基础教育课程改革

的启动，有效教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。

评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标。但任何一堂课在操作之前

都应有清晰而明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的

程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。

我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定好每节课的教

学目标，可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”

三个维度进行预设。所以教学目标是否有效是•堂成功的课，•一次有效教学的必要

前提。

二、活动设计有效

想要课堂教学活动没计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。因此，教师

应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维

空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。真正做到让学生在活中学，

在学中用。活动也需人性化、生活化!使“以教材为中心的课堂教学活动”向“以

生活区为中心的教学活动”转变。

三、任务设计有效

任务型教学的目的"learningbydoing”。使学生在做事过程中发展语言能

力，思维能力以及交流与合作能力从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务

一方面要贴近生活，另一方面也能满足学生在不定将来社会生活中运用语言的需

要，为其未来的发展做准备所以要布置学以致用的任务。在实现有效教学的过程

中，英语课堂上老师们组织教学的所有活动，应该注意以下几点：

1所设计任务活动的语言学习内容是什么？

2.该任务活动的语言技能学习目的是什么？

3.应该如何安排合理的任务活动操作步骤？

4.任务活动最后的效果如何？

四、评价有效

新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性，全面评价学生的发

展与进

步，最突出的是引入形成性评价的机制与方法。同时他们在活动中的表现更需

要得到评价，这样学生才会反思自己的成功与不足，进一步提高自己。需要强调的

是，教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光

点，使他们更自信、更积极。用一张考卷、一次表现来评价一切是非常片面的。教

育是一个动态的过程，教师要以发展的眼光看待学生，相信每一位学生都能有所进

步。例如：当学完问路的课文后，想知道他们是否能听懂所学语言，我便设计一段

问路的听力材料，让学生听材料后画出路线图，并进行相应的评价活动。1）听完第

一遍录音后，可以正确完成任务的，评为a,以翁☆☆表示;2）听完第二遍录音后，

能够较好地按照要求画出线路图，评为b,以☆☆表示;3）教师第三遍录音放完后，

能在老师和同学地帮助下完成任务，评为c,以☆表示。通过此次评价，能够及时

了解学生听力地发展状况，了解学生对语言的掌握程度，发现问题，从而采取有效

的补救措施，帮助学生克服困难，激励学生采取有效的策略、继续努力学习。所以

真正能够激励学生的评价才是有效的评价。

初中英语听说课教学反思「篇六」

一堂课下来，教师有必要对本节课的教学进行小结反思，对教学得失做细致的

剖析。记得在教学Goforit!新目标英语七年级下第七单元Whatdoeshelook

like?SectionAla-3时，这节课用一课时结束，时间短，容量大，学生会出现混

淆现象，能有效突出教学重、难点吗?学生的反应好吗?我用课件展示出三个人的高

度，体型，头发，并把黑板分成三块。

这种方式一目了然。教学结束后，反思一下整个教学过程，虽不能算十全十

美，但教学目标、重难点完成的比较好，而且学生配合也非常好。学生能非常流畅

的练习这些句型，甚至可以写出简短的文章。想一想，这和自己上课前做好充分的

准备工作是密不可分的。

每节课后，我们可以这样反思:

课堂气氛好吗?学生对我的上课兴趣大吗?班级成绩会理想吗?什么样的教案才

是好教案?什么样的作业才算是好作业?什么样的试卷才是好试卷?有的学生很懒

惰，什么都不知道也不愿知道。作业抄袭。有的学生非常认真，但成绩却上不

去。难道学生学习方法不对？是情感问题还是智力问题?我的教学方法合理、科学

吗？

课后的反思不仅限于一节课后，也包含教学生涯中的反思。

在平时的一节课、一个单元、一次大或小的测验后，或一节公开课后从学生，

同行老师的评价的反馈中，我们要静下心来回顾和审视自己的整个教学过程，反思

和总结教学的得失与成败。反思自己的教学是否达到预期的教学目标、教学活动是

否符合新课程所要求的“沟通”和“合作”、组织教学上有何新招、教法上有哪些

创新、启迪是否得当、对知识难点的讲解有无突破、训练是否到位、有何缺憾或失

误等等，都要及时记录和收集在自己的教学日志、札记或学生和自己教学的档案

上，并作必要的整合和取舍，为以后的教学提供参考和借鉴，以便扬长避短，少走

弯路，同时要将这些实践上升为理论，使自己的教学水平提高到一个更高的层次。

从教几年来，我一直在思考这样的问题：为什么学生喜欢英语却不喜欢英语课?

仔细想想，主要还是该在教师身上找原因“在我们的实际教学中，要用我们先进的

教育理念去激发学生的潜能，用我们热情去打动学生，这样的英语课才不愧是有意

义的英语课。

总之，伴随着一步一步走进新课程，我们必须用新课程的理念审视自己的教

学行为。

英语教师只有在不断地自我反思与磨砺中才会永远走在时代的前列，永远在潮

头冲浪。没有反思，教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。“优秀教师=教学

过程+反思”。因此作为初中英语教师在教学中只有时时反思、事事反思，并自

觉地根据反思的结果矫正自己的教学行为，这样才能不断提高英语教学水平，才能

不断地成长，教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，它是老

师的专业发展和认清自我行为与观念的重要机制。作为初中英语教师要与时俱

进，努力做一名经验+反思型的新型教师。教师自身素质提高了，新课程改革才会

结出丰硕的成果。

初中英语听说课教学反思「篇七」

三年级是学生学习英语起步阶段，打好学习的基础非常重要。同时，人们都

说：良好的开端是成功的一半。因此，我在日常的英语教学工作中为搞好学生的学

习而进行了不懈的努力。

一、强调语言运用

英语作为一种语言，是人们交流思想和情感的工具，是人际交流的桥梁。因

此，在日常教学中，我特别注重学生语言应用能力的培养。小学三年级英语教学，

要紧密联系学生的年龄特点和日常生活实际，体现语言的交际功能，贯彻语言应用

的基本原则，把知识和技能目标融会在日常英语教学过程中。从而体现了英语新课

改提出的把话题一功能一结构一任务结合起来的总思路。

二、注重能力培养

从学生的角度来讲，小学英语教育最重要的任务是学会学习。叶圣陶先生有句

名言“教是为了最终不需要教”，说得也是这个道理。开发学生的自主学习能力，

发展他们的学习策略，培养他们的创新能力，是实施素质教育的重要组成部分。因

此，在日常的英语教学活动中，我十分注意培养学生的自主学习能力和独立运用所

学语言知识进行交际的能力。

三、突出兴趣激发

人们常说：“兴趣是的老师”。在日常的英语教学实践活动中，我以限度地激

发学生的学习动机和兴趣为宗旨。因此，在平时的教学活动中，我努力创设各种教

学情景，引导学生收集实物教具，画简笔画，小组合作学习，开展“比、学、赶、

帮、超”活动等，激发学生的学习兴趣，使学生易学乐学。同时，我突出教学形式

的多样化，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。

此外，我还坚持通过教学要面向全体学生，多渠道转化后进生，关注学生情

感，创造平等的师生关系，和谐的课堂气氛等，来提高教学质量和效益。

初中英语听说课教学反思「篇八」

我执教的是《FunwithEnglish,Book2,Lesson4>o本节课主要围绕

What'sthis/thatinEnglish?这个句型向别人提问,并用You'reright0来

肯定别人的意见。

为了更好的突出重点，突破难点，我采用了情景教学法、直观教学演示法、交

际法、愉快教学法等相结合的方法，以情感培育人，以兴趣吸引人。通过简笔画演

示展示学过的单词cat,rabbit,panda等五个单词。然后引入新单词pig,

lion,cowo操练单词、词组时我让学生配上动物的动作，声音，充分调动学生的

多种感官，让学生整体感知，体验语言的真实自然及语言的交际功能。

培养他们兴趣的同时，直接切入正题，引出<"iVhat,sthis/thatin

English?”句型，让学生知道如何运用这个句型。同时，丰富学生的信息量，并

把重点放在培养学生实际运用语言的能力上。

在操练句型时，小朋友主动和小组的朋友对话并到前面来表演，有的小朋友还

带了动物的动作，栩栩如生。使课堂充满了活跃的气氛。然后请小朋友到前面摸毛

绒玩具以引起他们的注意，条件是必须运用我们上课所学过的句型。训练时比较活

跃，学生没有掌握知识点很灵活，也很扎实。但有个别同学单词发音掌握得不够准

确，在以后的教学中我还应从基础抓起，不断追求较高的课堂教学效益。

在教学歌曲时，我请同学们起立和我一起做表演。调动学生巩固新知的积极

性。

总之，本节课在每个教学环节上都环环相扣，十分紧凑。这就要求学生有扎实

的基础知识和运用知识的能力。学生们都能紧跟老师的步骤，而且掌握知识的能力

也很强，很棒。但也存在不足之处，诸如个别学生单词的发音，句子朗读的节奏

性，有待今后教学的加强和改进。

初中英语听说课教学反思「篇九」

期中成绩已经揭晓，拿着成绩单，看着学生们参次不齐的成绩，我思考了很长

时间，也想了很多。学生成绩考得不理想，原因很多。有的因为英语基础不好，有

的因为考试前没有认真熨习，等等。但我认为老师也应该静下心，来认真反思一下

以前的教学方法是否适应大部分学生，或者教学态度是否端正、积极。针对我所教

的班级情况，总结上学期的失利原因如下：

一、在实际教学中没能充分重视词汇教学，词汇教学方法偏于机械、简单，形

成了一种只重视词汇简单拼读记忆，轻视词汇情境应用的词汇教学方法。导致一些

学生会写单词，但不注重单词的形式词汇的灵活运用能力较差。

二、由于毕业班新授课时间紧、任务重，疲于赶课，对一些题型训练少。

1、对英语听力未能给予足够重视，听力材料少、听力磁带不能及时更新。部

分学生缺乏听力题中应有的答题技巧。

2、在实际教学中，教师所设计的训练活动很少有阅读内容，阅读能力的培养

在很大程度上依赖于考试前的突击训练，学生的阅读量、阅读难度、阅读速度远远

不适应考试对阅读能力的要求。

初中英语听说课教学反思「篇十」

基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语

的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作

创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。

本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学

以“Howdidcomehere?Icameby”.为主题，以与每位学生密切相关的“交通工具”

为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积

极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现

用、学用结合”的成效。

当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这一理念，我

在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的

开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，句型

“Howdidcomehere?Icaneby”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了

“动物开Party”“设置夏令营地”“猜谜语，编谜语”等等活动，有效地提高了

学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握二个句型之后，我

鼓励他们自编、自导、刍演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变

成为真实交际的能力，并让学生把自编的对话，谜语写下来。自然而然地训练学生

的写作能力，让学生觉得用英语写作原来这么容易，让学生获得成就感。

这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能

力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的

必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地

向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实

践！

初中英语听说课教学反思「篇十一」

亲其师，才能信其道。学生喜欢崇拜老师，自然而然就愿意上听他的课。首先

我尊重学生，用欣赏的眼光去看待每个学生，将学生当作自己的孩子来管，对于他

们的困难力所能及地帮助解决。对所有的学生我都一视同仁，从不说一句挖苦、讽

刺的话，对他们多表扬鼓励，少批评甚至不批评。尤其是对待那些差生，我注意观

察他们身上的闪光点，给予恰如其分的表扬。特别是有些英语基础不好的后进生，

我鼓励他们从最基本的入手学起，对他们的进步进行大力表扬，让他们时时体会到

成功的喜悦。当我出现错误，例如某个单词音读不准或误解了某个学生时，我会公

开当面道歉。

这样用我的诚心来疾学生的真心：班上每个学生的情况我已基本了解，虽然刚

刚教了他们两周，竟有好几个学生向我倾诉他们的心理话