初中英语教学反思(15篇)

初中英语教学反思U5篇）

初中英语教学反思1

今年，我继去年任教初三以来继续担任初三英语教学工作，

针对下学期的几次模拟考试成绩，结合本届初三学生英语学习的

现状，我作了以下反思。

1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上

不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相

当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相

对较快的指示语。

2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花

的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语

学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，

英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和

复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。

基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要

有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教

师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什

么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教

师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到

应有的发展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取

知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个

必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分

或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的

老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”

我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在各课

之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，

但事实证明是值得的。

二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每天

做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。

三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强

复习效果。如做到：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中

的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试,

对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，

做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用

为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，

因材施教，从而达到提高学生自学能力，提高复习效果的目的，

在中考中取得优异的成绩。总之，离中考的日子是已经越来越近

了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧

迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差

也。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实

践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。

在初中英语教学中，初三复习阶段非常重要。在这一阶段，

教师要帮助学生复习并查漏补缺，使其系统和全面地掌握所学知

识。在初三复习教学中，教师应对初中三年的教学和学生对所学

知识的掌握情况进行反思和总结，找出教学的盲点和弱点，并实

施有效的解决策略。

初中英语教学反思2

教学反思可以写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，

内容新鲜、具体。也可以从实际出发，在教学实例中探及某种教

育规律。教学反思是教师自我增强教学基本功、提高教学水平的

一种有效途径

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的

活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。特别是在新课

标下，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性呢?在

新课程改革下我有如下想法。

第二点是灵活运用有效的教学方法和教学手段

教学方法和教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学

方法和教学手段的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性

表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方

法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越出色、越新

颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，

但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际

条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主,

多法配合，灵活地运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每

一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关

键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课

堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，

又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过

的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时

也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗

透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教

学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以

提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效

果。

第三点是科学地评价学生

英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过

评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不

自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的

内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满

足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而

来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相

反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学

生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信

心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。

使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心

学好。教师提问时.，对学习积极性不高的学生，耍提些稍加思考

就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。

对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出

其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也

不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生

难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学

生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学

生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知

识。

第四点是保持平等和谐的师生关系

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往

中，就是人与人的交往，学生对教师的人格态度、专业水平、教

学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，

作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的

情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对

教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的

学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造

成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满,成绩差的学生灰心丧气,

感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生

与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中,

教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一

视同仁;不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生

亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要

注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的

自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使

其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪

紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学

生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每

个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健

康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛

中学习知识，培养能力。

在我从教过程中，我特别注意搞好师生的关系。因为这关系

搞好了，那么你在教学中，就会达到事半功倍的效果。学生就会

全心全意地投入到学习你所教的学科。你的教学成绩就会十分显

著。

初中英语教学反思3

随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越

受到人们的普遍重视，初中英语教学反思。英语已从一种工具变

成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，

缺少了一个重要的知识源泉。掌握了一种语言，也即掌握了一种

观察和认识世界的方法和习惯。从教英语这些年来我有以下感

想。

一、教学工作

本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成

就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。

首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必

须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实

际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心研究教

材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动

以及有关中西方文化差异的故事。通过这些活动，增强了学生的

英语学习热情和兴趣。而且，我经常有意识地给学生创设说英语

的环境，与同学们相遇时，尽可能用英涪问候；当学生来办公室

请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他

们用英语提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英

语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。

二、差生转化工作

差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注

重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是

通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。

认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补

课。每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的不足给他们“加

餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容

很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组,

采取互帮互助的活动形式，培养他们对英语的浓厚兴趣。另外，

英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排

练，增强了对英语学习的浓厚兴趣。

三、其它工作

在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多

课外知识，如：中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一

切不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的学习积极性。我

看到很多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。所乂，

我也向这些老师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生

进行专门的辅导。经过一段时间，也收到了比较明显的效果。通

过一个学期的工作，我认识到，作为一个老师，想要把课上好，

把教学搞好，把学生的成绩提上去，就必须付出更多的劳动，花

更多的时间，教学反思《初中英语教学反思》。由于我教学经验

的逐步积累，对学生辅导力度的加大，终于将学生的成绩逐步提

高了上来。具体如下：

1,音标教学。我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里

所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，

这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本

上跟教材相符；其次，用2—3周的时间进行字母、音素和音标

的教学，教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在

联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及

其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。

同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相

结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一

些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，

使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是

分散教学，即按照教材所编的教学任务施教，以达到在教学中进

一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼

读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。

2.词汇教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握

词汇的方法是不行的。

尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形

势下，我们更应注重培养学生的自学能力。我认为，我们应做好

下列几点。

（1）重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音

清晰，讲解发音要点，同时培养学生认真听、专心看、积极模仿

的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、模仿正确后,

再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图

片、体态语帮助学生理解，顺利完成音一一形一一义的逐步过渡。

（2）重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维

活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句

子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。因此单词具

有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，

印象也深刻。

（3）重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相

互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。

（4）重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语

的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在

单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧

记，如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

(5)重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确

运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学

生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所

学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如

七年级上册Unit3的教学，可以让学生带全家照来学校，让学生

相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

3,阅读教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握

词汇的方法是不行的。。现在流行这样一种说法：一节课老师最

多讲15分钟，剩下的要么开展活动，要么就让学生自学。每单

元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过

发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学

习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

(1)自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要

地揭示阅读要求和重点。

(2)重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处,

在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该

品味、该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

(3)疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教

师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材

料内容。

（4）合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进

行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

（5）总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况

时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一

步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

总之，我们在教学中应将传统教学手段与现代教学手段有效

结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、

求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学

习习惯和形成有效的学习策略，培养自主学习的能力以及观察、

记忆、思维、想象能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学

习和发展打下良好的基础。

初中英语教学反思4

有了先进的教学理念，还应有相应的教学方法来体现和落

实。有意识地进行教学方法的反思，课堂教学方法和手段才能得

到丰富，才能促进教学理念的发展。例如现在教师普遍采用的“探

究性教学”、“任务型教学”、“合作式教学”等教学方法和手

段，就是对原有教学手段和方法进行反思的基础上形成和发展起

来的。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念,

是否真正能够落实教学目标是我们英语教师认真反思的又一重

要内容。

初中英语教学反思5

在初中英语课堂教学中，许多学生由于基础语言知识记忆不

牢，基本的句子结构和句型、句式的不理解，加之有些句子使用

和汉语有一定的差别，从而导致了相当一部分学生不仅不能用准

确得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句完整的英语句

子。原因何在?大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难

记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的兴趣，同时更制约

着他们英语成绩的提高。

在过去的英语语法课堂教学中，教师的一般做法是先仔细讲

解语法知识的概念、定义、结构与特点，接着再呈现例句并加以

说明，最后设计许多练习，让学生进行练习与巩固，这样的教学

过程和模式。教师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来

接受知识。似乎“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能

正确使用所学的语法知识去解决实际问题。

究其原因是因为我们只重视语法知识的讲解与传授，而忽视

了学生的学习兴趣和思维的主动性，导致学生只会简单模仿，死

记规则，缺乏在语境中实际运用英语的能力。新课标新倡导的体

验（感知）、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途

径，就是从根本上弥补传统语法教学的不适。

我认为，新课标理念的语法教学应注意以下三点。

1,注重实践，引导学生积极参与和体验。为突出教学目标，

教师可设计对话互动，做游戏等不同的语言实践活动，设计安排

一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学

生积极思维大胆参与，在实践中，在真实的语境中掌握语法知识。

通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生

的学习兴趣和效率，增强他们参与课堂教学，积极互动的主动性

和积极性。

2.运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许

的情况下，可运用多媒体课件进行语法教学，利用课件提供大量

的图片和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境，也可以利

用课件讲解归纳现在进行进的用法，使学生形成清晰的语法概

论。还可以利用课件提供针对性的练习，多媒体课件的在教学上

的使用，可以使语法教学变得兴趣盎然。

3.讲练结合。让学生在练习实践中，对所学知识加以消化吸

收。这样才能及时巩固，强化记忆。

总之，新课程标准的新理念，要求教师不断更新教学观念，

改进教学方法，教学要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动

性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来,

将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写能

力。

初中英语教学反思6

期中成绩已经揭晓，拿着成绩单，看着学生们参次不齐的成

绩，我思考了很长时间，也想了很多。学生成绩考得不理想，原

因很多。有的因为英语基础不好，有的因为考试前没有认真复习，

等等。但我认为老师也应该静下心，来认真反思一下以前的教学

方法是否适应大部分学生，或者教学态度是否端止、积极。针对

我所教的班级情况，总结上学期的失利原因如下：

一、在实际教学中没能充分重视词汇教学，词汇教学方法偏

于机械、简单，形成了一种只重视词汇简单拼读记忆，轻视词汇

情境应用的词汇教学方法。导致一些学生会写单词，但不注重单

词的形式词汇的灵活运用能力较差。

二、由于毕业班新授课时间紧、任务重，疲于赶课，对一些

题型训练少。

1、对英语听力未能给予足够重视，听力材料少、听力磁带

不能及时更新。部分学生缺乏听力题中应有的答题技巧。

2、在实际教学中，教师所设计的训练活动很少有阅读内容,

阅读能力的培养在很大程度上依赖于考试前的突击训练，学生的

阅读量、阅读难度、阅读速度远远不适应考试对阅读能力的要求。

3、写作训练少，忽视学生的翻译能力，致使很多学生的写

作是中式英语，平时语法规则背得头头是道，写出来言不成句,

错漏百出。表达句子的能力较差。

根据质量分析中存在的问题，为使学生在英语这门学科上取

得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，本人认为在今后教学

和复习中，应坚持做到以下几点：

一、依托词汇教学，强化双基训练，突出语言运用。

英语教学的最终目标是培养学生综合运用语言的能力，实现

这一目标的基础是扎实的双基训练，双基训练的效果主要有词汇

教学的效果来体现。因此，应精心设计词汇教学的方法，要通过

词汇教学，完成双基训练的目标。

二、强化阅读训练，努力培养语感。

教师要有意识地增加学生阅读能力的训练与培养，要多选用

内容健康、时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，通过

大量阅读来培养学生的语感及通过上下文捕捉信息的能力，还要

注意文化背景知识的学习，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。

另一方面，应从思想上转变教学观念，把发展学生的阅读能力作

为阅读教学中的重中之重。充分发挥语篇教学的作用，改变那种

只重视知识讲解和训练，忽视阅读能力培养的做法。

三、加大书面表达训练力度，提高写作技能。

近年来中考英语中的书面表达题对初中学生提出了越来越

高的写作要求，因此，在复习中要加大写作训练的力度。写作训

练应由易到难、循序渐进。坚持有词到句、有句到段、有段到篇

的训练程序，通过训练仿写、背诵课文、看图说话、记日记等不

同形式来训练学生的写作。同时要加强答题方法与技巧的指导。

四、优化课堂教学，积极创设情景，加强口语交流。

1、教师要精心设计每一堂课，备教材、备教法、备学生，

教学中力求做到精讲多练，充分保证课堂的最佳效果。

2、课堂中贯彻交际性原则。

3、尽量在课堂教学中使用英语，控制使用母语。

五、注重实效，加强业务研究，设法排除教学干扰因素。

1、处理好时间紧任务重的矛盾:将听力、阅读、写作能力的

强化训练分散在复习阶段，采取有效的方法指导学生课余时间完

成，可作为常规作业，定期布置、指导、检查。

2、处理好新的教学要求与旧的教学行为之间的矛盾:树立起

崇高的敬业精神，建立扎实的英语教育技能，更新教学观念，不

断迎接新的挑战，自觉锻炼成手。

3、处理好新旧知识的衔接问题:初三英语教学的关键是提高

学生的语言应用能力和综合能力，教师首先应对初中三年的全部

内容做到心中有数，且对三年所教的内容进行必要的归纳、分析

和整理。在教学过程中，用以点带面的方式，点线面结合，使学

生对所学知识初步系统化，掌握其核心部分。做到目的明确，主

次分明，能从一个知识点联系到某条线且掌握所学知识的全部，

使学生的语言功能沿着少而经常、少而精练、滚雪球和螺旋上升

的轨道前进。

六、关注不同层次学生，做好催边促优工作。

1、狠抓尖子生，树立榜样作用

尖子生是班上学习的主力军，在班上起着不可估量的带头作

用。为此，我计划还要下大力气抓尖子生，多看“额外”的书，

避免上课“吃不饱”的现象，同时，在班上大力表扬他们，既促

进积极性，又为学生树立了学习的楷模。

2、重视中游学生，促进全面丰收

中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的作

用。为此，绝不忽视每一个中游学生的发展，以启发、诱导式的

教学方式，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他

们的能力。

3、带动下游学生，减少落脚生

要面向全体学生，防止“片面追求高分”，绝不能冷落“差

生”。对学生不歧视，又耐心，有信心，善于发现他们身上的闪

光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断

进步。平时走到他们跟前，多停停，多问问，调动其学习的热情,

让他们感受到老师的关怀，从而自觉自愿的努力学习，而且，最

起码也保证了课堂秩序。

七、树立信心，明确目标，采取灵活多变的教学方法。

信心是动力，目标是方向。学生在学习中将会遇到许多困难,

因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因

素。首先，教师要上好课。其次，教师要提高授课的效率，活跃

课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。

制定一个切实可行、周密有效的计划C同时老师要给学生明

确学习目标，制定相应措施来保证目标的实施，要加大督促检查

的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教

育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，让学

生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好

英语。

八、关注自身发展。

新课程为教师的发展提供了良好的机遇和挑战，因此教师要

在成就学生的同时成就自己。

总之，我会拿出三个月的时间、拿出十分的力气磨练自己，

精心备课，精心上课，认真总结。争取在中考中取得优良的成绩,

在竞争中立于不败之地，为学校争光添彩。

初中英语教学反思7

本周三岸堤中学来我校听课。有幸听王老师讲了一节试卷讲

评课，感觉受益匪浅。这是我第一次听试卷讲评课。从上课准备

来看，上课之前各个小组分工明确，分别把试卷的错题所考察的

知识点展示在黑板上。而且王老师把学生的错题情况在上课之前

已经整理出来，比较集中的错题用不同的颜色展示出来。从上课

来看，充分发挥了小组合作精神，学生讲解展示，老师补充，对

重难点进一步巩固。每一个小组每一个学生都能够有机会参与。

在试卷讲评完成以后，针对错题情况，出示了补偿练习，进一步

巩固了学生对所出错的知识点的掌握。回想自己以前处理试卷

时，不敢放手让学生讲。总结这次听课，在以后的试卷讲评中，

我会大胆放手让学生积极参与，这样，学生才会进一步加深对知

识点的掌握。

初中英语教学反思8

教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技

术，提高自己的一个重要途经。教师不仅要重视基础理论的学习，

更要特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题，解决问

题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学和实际情境与自

身教育经验的分析与反思。

反思包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程

中的反思。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学

进行诊断，实际上教学诊断与反思如同医生看病，开处方根据病

情对症下药是一个道理，教师的教学应是一不断调节和校正的过

程。通过反思，每一次调节与校正都对后的教育教学产生影响，

教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的情况进

行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析自己的教学

是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪

些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。

二是学习过程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习教育

教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想

法及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，

再把自己的思考和分析写出来，以利今后的教学。另一方面要加

强教师之间的交流，听同行或专家的课，借他山之石来攻己之玉,

别人的教学机智、艺术常体现于令人叹服的教学细节处理技巧

中，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找

到适合自己的经验知识。

总之，教学反思就是回顾教学一一分析得失一一查出原因一

一寻求对策一一以利后行的过程。

一个成功的教师就是在教学中反思，在反思中积累经验，在

经验中学习而不断成长起来的。反思是教师成长的必由之路。本

人在初中英语教学中进行了大量的教学反思，有一些感触，现归

纳如下。

一.反思的内容

1.综合比较一一写教、学

教学反思记录应该是说课的外延，它与说课互补。形成一个

完整的“说课一一备课一一授课一一写教学反思”的程序。一节

课过去了，教师教法应用如何，达到预期目标没有，效果怎样，

学生学习积极性如何，与教学要求是否相符，这都是实际操作中

常出现的问题。教师应及时进行比较分析，找出问题的关键，把

影响教与学的原因综合出来，记录在教学笔记中，日积月累，不

断丰富自己的教学经验。

2.扣准要点一一写特点

实际上，在平时的教学中，上一节好课不容易，一节课要面

面俱到更不可能。一节课能有特色，能有个闪光点，能有一种值

得借鉴的好做法，就算是成功。所以在教学反思中就可以把闪光

点扼要地记上，写下该节课之特点，有重点有选择地采用教法，

设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。

3、实话实说一一写得、失

一节课下来，课堂教学抑或超乎所想的顺利，抑或不尽人意。

一堂课可因教师一句幽默奇妙的导语而使课堂气氛空前活跃：可

因教师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增；可因一种新教法

的采用而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生兴趣全无；也

可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。再者，“因”

与“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教师皆应实话实

说，将其记录在案，以期在往后的教学工作中安排更周到、操作

更自如，少走弯路、不走回头路。

4.及时反馈一一写师、生

教与学是两种个体间发生的知识传递关系。教师起主导作

用，学生则为学习主体。教师的情绪、教师的举手投足、教师对

教材对学生对教法了解的深浅等都直接作用于学生，影响着课堂

气氛与授课效果。相反，学生的注意力情况、学生的疲劳状态、

学生的知识差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，

彼此牵制，影响着课堂效果。鉴于此，课毕就该及时反馈，将课

堂上师生表现与授课质量进行及时分析、综合登记，以帮助自己

在日后备课、授课时能对“师”与“生”的情况作更全面的分析。

5、捕捉灵感一一写遐想

常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要

或灵感的涌现而穿插其中，结果学生的积极性被调动起来了，讲

者绘声绘色，听者津津有味，课堂顿时充满勃勃生机。它能帮助

我们拓展思维空间，引导自己与学生进行遐想，并徜徉其间。这

样愈是多想，想地愈是透彻。所以教师应即便把诸如此类的小插

曲（幽默的谈吐、对抗性比赛?？）所产生的效应，记录在教学反

思记

录中，用以提高自己的教学艺术水平。同样，对于课堂中节

外生枝的实例也应及时记录，吸取教训。

二、写好教学反思要注意的问题

1、要勤于动脑，善于思考。在上完每节课后都要进行反思,

反思一节课的成败得失，并及时做好记录。课后的反思，虽然点

点滴滴，但它来自于我们的教学实践，出自于我们深刻的思考，

是我们的真切感受，因而是非常珍贵的。

2、要善于总结，把感性认识上升到理性认识°要经常看自

己所写的教后记录，进一步对其进行深层次的探讨，运用去粗取

精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开肤浅的、

表面性的东西，注重对规律的揭示，对真理的发现。

3、要有勇于改革创新的精神，积极投身于外语教学改革的

大潮中。改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现象、新动

向、新问题。正是在探索新生事物的来龙去脉，把握其发展态势

之中，在深入探索之中，我们才能获得体验，才能感到有言可发,

并在总结探索中提升出新的规律。

4、要想有所发现，还必须拓宽知识面，增加知识底蕴。要

有精深的英语专业知识和心理学、教育学的基本知识，要广泛涉

猎其他学科，要学习国内外先进的教育教学理论以及英语教改成

果，还要学会运用现代化的教学手段。只有这样，我们才能发现

新知识奠定基础，否则将很难有所为。

5、写教学反思记录，还要做到持之以恒。

总之，教学反思能让教师不断更新教学理念，逐步完善教学

方法，提高教学教育水平，开创属于自己适合自己不断发展的新

天地，而写好教学反思记录无疑便是这一行为的最佳途径和结晶

初中英语教学反思9

一、如何教学音标

《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握

单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，

我们必须进行音标教学。

我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，

即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一

些日常英语用语和简短易学的英语歌曲；其次，用2—3周的时

间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、

音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，

完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生

初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习

拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学

生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入

积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学

任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音

素和音标，形成熟练的拼读能力，并进一步对学习英语打下一定

的基础。

二、如何教学词汇

《新目标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但

我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。实践证明，

传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其

在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下,

我们应注重培养学生自学的能力。我想应做好下列几点：

1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清

晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的

好习惯。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以

免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生

理解。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活

动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子

来实现的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，

这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重以新引旧。在教学中我们应提倡“新旧贯通”。这也

是一个很好的学习方法。如：

pen---pencil-----pencil-box,day----today----Monday---

Tuesday---yesterday,all---tall---ball----small等等。

4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运

用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生

宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学

习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：

七年级上册Unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让

学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

三、如何设计好课堂任务

《新目标英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生

通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目

的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积

累相应的学习经

验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息,

使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，

又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册Unit5时'我们可

以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学

参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？

2、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，由初级任务到

高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层

层递进。

3、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之

间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自

不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的

过程中培养合作精神。

四、如何组织阅读教学

《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一

般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获

得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不

要讲？究竟应该怎样讲？

讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学

生畅抒己见而没有教师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不

可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生

的创新精神很难得到培养。因此教师作为学生学习的组织者、引

导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自

己的“讲解点”。

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地

揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，

在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师

要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料

内谷。

五、语法教学也要引起重视

《新目标英语》倡导和鼓励任务型涪言教学。就是让学生通

过表达、沟通、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语

言。新教材图文并茂、交际性强。如八年级（上）中的Unit6重

点是讲授形容词的比较级，教材中根本没有提到任何语法规则。

但在教学实践中到底要不要教学语法？

我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，语法教学

的重要性并不是要回到传统的语法教学中去，而是强调培养学习

者的语法意识。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功

能必不可少。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有

多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的氛围。而在课堂

中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了

初中英语教学反思

规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的‘

知识，继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生

们自然也就能自如地运用。

六、如何进行听力教学

掌握语言技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能包括

听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程

中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又

是学习手段。所以，我们在英语教学中，一定耍引导学生通过大

量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。《新

目标英语》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为

学生学习过程中的一个难点。

1、首先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加

工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听

懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相

互促进。

2、接着进行听写训练。有意识地安排听写一些音相近的单

词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子,

以强化学生的记忆力。

3、注重听读训练。即听完一两遍录音后，让学生进行模仿

跟读。学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从

而掌握一些朗读技巧。

七、如何运用新教材教学

《新目标英语》每个单元由两个部分组成。其中sectionA

教学本单元的基本语言结构和词汇；sectionB有扩展的词汇及

表达方法。虽然教材的编写非常科学，但是由于学生基础的不同,

我认为教师可适当调整教学内容及教学重点。如我校，七年级的

学生在小学没有接触过英语，所以起始单元也应该是重点内容。

又如我校八年级学生的听力基础较差，而setionB中听力材料难

度偏大，我认为在讲这一部分的时候，应做适当的调整。或者先

讲阅读材料，或者提示重点单词或句型等等。

总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，按

照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；

同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成

有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、

想像能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下

良好的基础。

初中英语教学反思10

教师要能够进行教学反思，即要借助行动研究，不断探讨与

解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践

的合理性。要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度,

并及时地把思想变为行动。像教学活动要求学生“学会学习”一

样，教师也要能够在反思中“学会教学”。其中，自觉性的反思

行为是教师应该具备和坚持的。教师越能反思，在某种意义上说

越是好老师。通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的

责任心，把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其

实也很简单：教师在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载;

教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见;最重要的

也是最能提高教师职业素养的一步是，教师要对他们在课堂中遇

到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并形成

一种有意识地进行调查研究的良好习惯。我们要促进每个学生身

心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的‘能力，进行

建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流

与合作、自主创新学习。“学生是学习的主体”，这是教师普遍

了解的一个教学原则，教师的责任不在于教，而在教学生学。应

该改变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生

自主学习，学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动

的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，

激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主

学习，真正成为课堂学习的主人。学生学英语本来就是一种快乐

的事，因为他们都对外国语很好奇，很感兴趣，可是要让他们持

久保持这种兴趣需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上

调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生参与到知识形

成的过程中，并从中感受到“参与之乐，思维之趣，成功之悦”。

卜面简单地回顾一卜开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中

的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流

的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体

验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问

题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。新型的师

生关系是平等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的

学习和发展至关重要，作为老师应努力使自己全身心融入于教

材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书、

以真情待生、以真情赢得学生的信赖。教师应该努力以自己对学

生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的

氛围，使学生在轻松和偕的学习氛围中产生探究知识和技能的兴

趣。而教学中巧妙的构思，精心的设问是激活学生思维，培养学

生创新精神的有效途径。学生只有对自己、对英语及其文化有积

极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，

不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英

语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。尊

重每个学生，把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作

学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展

合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他

们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学

生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相

关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过

程中逐步学会如何学习。问题情境具有强烈的吸引力，能激发学

生对学习的需要，引发学生的创造性思维。“学源于思，思源于

疑”，学生探索知识的思维过程总是从问问题开始，又在解决问

题中得到发展。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动脑

思考，动口表达，在解决问题的过程中，如果学生的情感、动机

能够得到充分调动，他们的聪明才智就能充分发挥。只有让学生

亲自参与了提出问题和解决问题的过程，他们才能真正成为学习

的主人。积极创造条件，让学生参与到阶段性学习。引导学生结

合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。在学习过程中,

进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

初中英语教学反思11

初中英语第三册的教学过程中，我主要采取了两种做法，第

一是分学习小组，第二是培养学生的自主学习。

在课堂教学中，我没有一词一句地教学生，而是让学生知道

如何学习。比如我教《Plantingtrees》一课的时候,我首先要

求学生在课前先把生词拼读并记熟，在学习这一课的时候尽可能

把生词默写出来，然后我要求学生理解课文大意，能在课堂上用

自己的话把—大意表达出来，然后把—中的短语挑出来找出他们

的同义词并用它们造句，并耍求学生分小组讨论。

本节课的成功之处是发挥学生的自主学习精神，并在分组学

习的过程中培养了学习的互助精神，锻炼了学生自己了解课文并

学习研究式学习方法，增加了学生接触课外读物以及词汇的接

触。学习短语的时候也充分的体现了知识的拓展和对本课知识的

印象加深。在发表看法的时候也锻炼了学生的胆量和英语口头表

达能力。

本节课的不足之处：

1、学生的发表意见面不够广，导致有人忙有人无事可做，

在以后的教学中耍尽可能的面向全体，既要有个人发表，还要有

集体的，使整堂课紧凑丰满；

2、在老师讲解语法的时候，讲解不够详细，导致有的基础

较差的学生不明白，直接影响了教学的整体效果，在今后的课堂

教学中要讲解清楚并兼顾基础较差的学生。第三是我高估了学生

的自觉性，个别学生在课前根本没有预习，这样就会导致这部分

学生在学习课文的时候囱囹吞枣了。以后应该注意监管到位使全

部学生都能在45分钟最大限度的吸取知识。

初中英语教学反思12

反思一、词汇教学

《project英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇454个

左右，词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学

生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来

教学单词？

实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法

是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务

重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应

做

好下列几点：

1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清

晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的

好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出

示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、

体态语帮助学生理解。顺利完成音一一形一一义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活

动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子

来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语

言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象

也深刻。

3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互

迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：

pen---penci1----penci1-box,day----today----Monday---

Tuesday---yesterday,all---tall---ball----small等等。

4、重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的

最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在

单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧

记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运

用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生

宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学

习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：

七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让

学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

反思二、任务设计

《project英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学

生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习

目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和

积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真

实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体

会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任

务？

1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，

又要与社会生活紧密相连。

2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程

度上妨碍学生主体水平的发挥。

3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任

务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式

地层层递进。

4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之

间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自

不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的

过程中培养合作精神。

阅读教学

反思三、阅读教学

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，

剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《project英语》

中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学

法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学

与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎

样讲？

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待

讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再

说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学

生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的

引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有

教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作

为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生

实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地

讲呢？

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地

揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，

在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该

品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师

要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料

内容。

4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行

有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时,

在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进

行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

音标教学

反思四、音标教学

《project英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌

握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现

状，我们必须进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音

标？我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，

即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一

些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相

符；其次，用2—3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教

学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明

确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字

母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，

结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的

正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读

音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生

的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教

学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分

散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力,

并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。语法教学

反思五、语法教学

《project英语》倡导和鼓励任务型语言教学模式。也就是

让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式

来学习和掌握语言。这套教材图文并茂、实用性强，交际性强。

如八年级（上）重点是讲授形容词的比较级，教材中除了少数的

几个例句，根本没有提到任何语法规则，但是在教学实践中到底

要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？

我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，我强调语

法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是

强调培养学习者的语法意识。widdowson在一次演讲中指出，语

言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部

分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调节性的作用，但

是这一功能必不可少。不学语法是不可能真正学会一种语言的。

事

实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英

语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到

的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能

通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。一旦有了良

好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。

听力教学

反思六、听力教学

《project英语》设计了大量的听说材料，而现在这些听力

材料正成为学生学习过程中的一个难点。那么，我们如何改变现

状呢？

1、首先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加

工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听

懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相

互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩

论等。而初中侧重听音答问和听后复述。

2、接着进行听写训练。有意识地安排听写一些音相近的单

词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子;

听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。听音画勾

或打圈，听音选图，听音标号或排序以强化学生的记忆力。

3、注重听读训练。即听完一两遍录音后，让学生进行模仿

跟读。心理学研究表明，青少年在发音、动作、习惯方面的模仿

能力极强。学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规

则从而掌握一些朗读技巧。同时朗读对培养学生对语言的感觉提

高对语言的感悟力有着极其重要的作用。

4、培养良好的听说习惯。

课堂控制

反思七、课堂控制

《project英语》每个单元都有pairwork,groupwork和

gameso同桌之间、小组之间互相交谈，

互相讨论，互相切磋，实现生生互动是《project英语》的

最基本的活动。为了实现这一目标，教师就要千方百计地让学生

多“动”。学生只有多“动”，才会得到发展，也才会有高的学

习效率。但在课堂上做活动，活动一到高兴时课堂往往会出现失

控。如果一下子停下来，学生们不乐意，进行下去吧，整个教室

就乱哄哄。可见，在新形势下，我们该如何控制课堂？

1、要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力控制语言

的输入量和输入深度。

2、要明确学习小组与小组长的职员，学习材料和用具被有

秩序地发放，同时教师能注意到每个学生的所作所为。

3、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立刻就仓促行

动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。

4、要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学

生力所能及的范闱内c

5、要及时捕捉和处理课堂内的“意外事件”。

教材的运用

反思八、教材的运用

《project英语》每个单元由两个部分组成。其中sectiona

教学本单元的基本语言结构和词汇；sectionb有扩展的词汇及

表达方法。虽然教材的编写非常科学，但是由于学生基础的不同,

我认为教师可适当调整教学内容及教学重点。如我校，七年级的

学生在小学没有接触过英语，所以起始单元也应该是重点内容。

又如我校八年级学生的听力基础较差，而sectionb中听力材料

难度偏大，我认为在讲这一部分的时候，应做适当的调整。或者

先讲阅读材料，或者绘制图片，或者提示重点单词或句型等等。

正如著名的英语教授龚亚夫先生所说，“教材上有的并不一定要

全部教；教的并不要求全教会；会的并不要求全部考”。

信息技术

反思九、信息技术

我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来

教育二人脑+电脑+络”。21世纪是络信息时代，为我们的教学改

革提供了契机。实践证明，信息技术在英语教学中的运用能给课

堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从

而更有效地培养学生的语言综合运用能力。那么，我们如何将信

息技术与英语教学有效整合？

1.开拓获取信息的途径，扩展课堂容量，提高教学效率。“人

类获取的信息8396来自视觉，11%来自听觉，3.596来自嗅觉，1.5%

来自触觉，1%来自味觉”（实验心理学家赫瑞特拉的著名心理实

验之一）。利用以计算机为核心的信息技术学习英语，脑、眼、

耳、口、手并用，这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功

能为一体的教学，以全方位、多层次吸引学生，增加信息获取量

使课堂英语教学更为生动活泼，趣味盎然，，让学生闻其声、观

其形、临其境，使学生自始自终都保持强烈的兴趣，从而易于接

受、记忆新的语言材料和学习内容。

2,制作适宜教学实际的课件。作为英语学科，课件的设计应

从着重培养学生的“听、说、读、写”的综合能力出发，创设语

言情境，激发学习动机，启发、引导学生对所学内容的正确理解

和运用，并且突出重点、难点，提高学生的综合语言运用能力°

3、.发挥信息技术的优势，增强、培养学生“文化意识”

学习方式

反思十、学习方式

学习方式不是指具体的学习方法和学习策略，而是指学生的

心理倾向和风格。例如有的学生习惯于跟老师学，有的习惯于等

吃现成的；有的学生习惯于自学，有的学生习惯于在集体中学。

《project英语》最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合

作学习和探究式学习的学习方式。也就是要让学生变接受为探

究；变被动为主动；变个体学为合作的学。当然，学习方式的改

变不是代替和否定旧的学习，而是对旧的学习方式的一种扬弃、

一种发展。同时，不同的知识，不同的学生耍

选择不同的学习方式。那么，在教学活动中采取哪些途径才

能够真正实现学习方式的转变？

1、是改变教法。教学中教师要根据现实生活和教材的内容,

依据学生已有的经验提出一个具有挑战性的问题，设计一个任

务，引导学生去解决问题，完成任务。在解决问题的过程中使学

生对知识的理解、情感、体验等方面有所收获，有所发展。

2、安排好学生的学习活动。要切实改变学习方式，要让学

生在学习中有事可做,有事能做。

3、要组织学生交流。使学生能够在交流中体会语言知识，

通过交流让学生自己运用语言、自己发现错误，以便获得知识

背诵

反思十一、背诵

背诵是我国学生学习英语的传统有效方法之一。过去我们强

调那种教师填鸭式讲解，学生记笔记、背条条、背课文的死记硬

背的学习方式。那么现代英语教学中还要不要背诵？怎样背诵？

艾宾浩斯遗忘曲线指出，学生学过的东西，二十分钟之后忘记

40%,当天忘记70%,第二天忘记75%。根据这一先快后慢的遗忘

规律，我们必须让学生及时复习学过的知识，特别是单词，以减

少遗忘。再者，外语教学中适当的强化记忆也是必要的。对一些

句型搭配及习语等，必须准确掌握，因而需要一定的强化记忆手

段。在教学过程中我们也必须适当地运用强化记忆的方法。我认

为现在我们完全可以采用在“图文提示”下让学生背诵或复述课

文的方法。《project英语》每一页都有幽默生动的画面，我们

可让学生看图说话，看表格讲句子，只要学生能熟练地运用语言,

我们的目的也就达到了。

这种全新的背诵模式，完全不是死记硬背。它的高明之处，

是把背诵变成了学生在具体的语言环境中运用语言的过程。同

时，具体语言情境中的背诵充分发挥了学生