初中英语-初中英语七年级下册第六单元阅读一教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit6Ifyougototheparty,you'llhaveagreattime!

SectionB2a〜2bReading教学设计

课题Unit6Ifyoutotheparty,youwi11haveagreattime!阅读一

教育部审定(2013)义务教育教科书(五四制)衔接三年级起点七年级下册教育

教材

出版社

设计者所属学校

教学目标

1.语言知识目标：

(1)90%以上的学生能用正确的语音语调朗读课文；80%的学生能正确朗读、拼写重要词汇：teenager,

normal,unless,understanding,solve,certainly,wallet,mile,angry,careless,mistake,

himself,careful,advise,step,trust,experience.60%的学生能够能够正确理解单词在语篇中

的含义。根据学生不同能力的现状，分层次要求学生，达到叫会、三会。

(2)能通过文章的阅读，深刻体验if引导的条件状语从句的意义和用法，更好的理解语言、习得语

言。让学生乐于并敢于开口表达，不怕出错，能做到发音清楚、正确，语调基本达意，并进行有效地

语言输出，错误率不超过10双

(3)通过开展小组活动，积极与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。不同层次的学生

运用阅读策略获取信息、依托自己或老师搭建的支架，完成阅读任务的能力，正确率达80卑以上。

2.语言技能目标：

能理解段落大意；知道段落主题句；知道文章的谋篇布局结构;能扑捉到语篇中的重要信息；能就所

画导图进行复述。

3.学习策略目标：

能够通过略读(skimming)获取文章大意；能够理解语句之间的关联；能够理解篇章结构；能够运用

跳读(scanning)在规定时间内容捕捉到具体信息，画出自己的思维导图。根据教师给出的Keywords

概述或复述语篇，同时发挥创新性，其错误率不超过20%.在阅读课文的过程中，能够排除不重要生

词、推测关键词义，理解篇章，理解程度达70%o在阅读过程中形成正确的阅读策略，提高英语学习

的积极性。

4.情感态度H标：

学会分享问题并解决问题，培养学生树立正确的人生观和价值观。

评价设计

评价原则：本节课的评价设计主要是通过知识和能力评价、参与度评价、自我评价来体现的。

1、知识和能力评价：通过阅读语篇、搭建支架、简单复述、全班展示的活动，激发全体学生的学

习兴趣和热情，同时强化同伴的责任意识、提高语言表达的能力，用全班展示的方式评价语言的输出

效果，最后达成全班同学都主动地参与课堂活动中。

2、参与度评价：通过自主学习、同伴合作、全班交流、集体评价的方式，促进班级全体同学的积

极参与。主要采取显性评价，鼓励小组成员积极发言。

3、自我评价：通过设计评价表来了解学生对搭建支架、复述课文达成的情况。

编号评价项目具体情况（在提示上打J）

1你表现最好的方面是

2你表现比较好的方面是

3你需要加倍努力的方面是

4你已经掌握了

5你基本掌握了

6你的困惑是

7课后要掌握的是

8你在复述过程中出现的错误是

9你总结并找出错误的原因了吗YesNo

10能否用思维导图简单描述你的问题及解决问题

课外学习活动设计

课前针对本语篇话题发放问卷调查，掌握学生在日常生活中的问题。

亲爱的同学们：

大家好！在大家成长的过程中，每个人都有成长的烦恼，下面的烦恼你有吗？

日常学习生活中的问题有没有

曾经丢过东西

周末不能上网

书写不够漂亮

和好朋友吵架

某一学科考试失败

抱怨作业多

不喜欢吃蔬菜

父母经常吵架

...

你还有其他的烦恼吗？你愿意分享吗？请写在横线上。

【设计意图】通过提前问卷调查的形式，在课堂上针对这一话题，学生有话可说，愿意参与交流，为

本节课创造了很好的条件。

教学过程设计

Module1Pre-reading

教学环节教师活动学生活动设计意图

Playavideotothe

通过播放视频搭建情境支架，帮助

students.Thevideo

学生初步感知如何消除担心和烦

ismainlyabouta

1.Enjoy(heshortvideo恼,为整篇文章的阅读降低了难度。

girlwhohasalotof

Step1Warmupaboutthegirl.同时这•环节的设置也搭建了对学

problems.Thenask

2.Showtheproblemsin生情感教育的支架，让同学们能够

thestudentsifthey

class.及时帮助身边有烦恼的人。

havesomeproblems.

与导入环节相呼应，以一个女孩的

Step2TaskIntroducethetasktothe亲身经历为素材，采用任务驱动的

Makeclearthetask.

students.形式，抛出本节课的任务，帮助他

们完成以读促写的教学目标。

Module2While-reading

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.Preparetwoquestions

本环节为学生搭建问题支架，让学

aboutthewholeI.Readthewhole

生理解文章大意，明确文章的写作

passage.passagequicklyand

视角。同时也让学生迅速找出贯穿

Step1skimming2.Leadthestudentsanswerthequestions.

全文的Laura和Robert。

toreadthewhole2.Checktheanswersin

passageandanswerclass.

thequestions.

Step2scanning1.Let(hestudentsknow1.ReadPara1andfillin

Task1:Readtheirtask.theblanks.

设计范文中提纲挈领的问题，通过

Para1andget2.Readthequestions2.Checktheanswersin

阅读范文回答问题，帮助学生提炼

theinformationwiththestudentsandclass.

出信的主干信息。

aboutLaura.makesomeexplanations

itnecessary.

本环节设置不同难度的任务，旨在

1.Letthestudentsknow

Task2:Read让不同层次的学生的能力得到充分

theirtask.1.ReadPara3andfillin

Paragraphs3and发挥。他们可以选择适合自己的学

2.Readthequestionstheblanks.

getthe习方式，来完成自己的任务。而小

withthestudentsand2.Checktheanswersin

information组交流学习给不同层次的学生提供

makesonicexplanationsclass.

aboutRobert.合作学习的平台，大家可以互帮互

ifnecessary.

助，共同提高。同时，本环节学生

通过完成各自的任务，熟悉文章的

1.Letthestudents

框架结构，明确段落大意，搭建写

Task3:Readknowtheirtask.

作支架。

Para2and2.Readthequestions

answerthewiththestudents

followingandmakesome

questions.explanationsif

necessary.

Task4:Readthe

wholepassageLetthestudentsreadthe

aloudandpaywholepassageandpay

Readthewholepassage

attentiontoattentiontothe

aloud.

yourpronunciationand

pronunciationintonation.

andintonation.

本环节旨在让学生从文章中找出不

1.Retellthewhole

理解的问题，先组内解决问题，而

Makethequestionpassageaccordingto

后全班交流讨论，最后再由教师讲

frameworkandleadthetheMind-map.

Task5:解重要知识点并对学生不理解的地

studentstomake2.Retellthepassageby

Retelling方进行点拨。既让学生自觉的、主

amind-mapforwriting.themselves.

动的、积极的发现问题，并且运用

3.Showthetaskin

了小组教学，通过生生互动、师生

class.

互动，生成问题的答案。

给学生提供运用支架的平台。关注

学生差异，让学生的潜能得到最大

Guidethestudentsto

Summarythewhole程度的发挥。在完成写作任务之前，

Task6:Summarysummarythewhole

passageinclass.为学生提供写作素材，帮助学生搭

passage.

建顺利完成写作任务的支架，实现

以读促写的教学目标。

Module3Post-reading

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.本部分是对开篇任务的呼应与落

实。

2.语言输入环节提供基本素材，为

1.Showtasktothe基础较弱同学完成任务提供保障。

students.1.Makesure(hetask.鼓励基础较好同学不局限思维、拓

Step1Review

2.Makeamcduletothe2.Leamhow(ocomplete宽思路，自由发挥。

studentsaccrodingtothetask.3.提供分层任务，尊重学生个体差

thetask.异，满足不同学习水平同学的需求。

4.领完任务，同学先自己思考后小

组讨论，既培养学生独立思考又培

养学生互助合作的精神。

1.Chooseonetask.为更好地完成本节课的任务，给学

Step2CompleteMakeamoduletothe2.Workingroupsand生提供运用支架的平台。

thetaskstudentsdiscuss.

3.FinishtheMind-map.

展示学生的活动成果。通过全班展

示的活动，激发全体学生的学习兴

Lettwostudentscome

Step3Showthe趣和热情，同时强化同伴的责任意

uptothefrontandshowEnjoythetask.

task识、提高语言表达的能力，最后达

thetask.

成全班同学都主动地参与课堂活动

中。

继续课堂导入部分未完的视频，让

学生看看现在的“她”是什么样子。

通过观看视频，学生可以了解更多

解决问题的方法，以及及时解决问

Step4VideoGoonplayingthegirl's

Watchthevideo.题的好处。前后视频首尾呼应，贯

Timevideo.

穿整个课堂，做到有始有终，利用

该女孩的故事既让学生了解了目标

语言，又达到了本节课的情感目标，

具有一定的教育意义。

1.Tellthestudentsthat

1.Knowthefactthatwe

problemsandworries

growwithpainsandleam

arenormalinlifeand

frompainsandfacethe

encouragethestudents深化主题，升华情感。通过本节的

Step5Affectivedifficultieswithprober

tofacethedifficulties学习，鼓励学生坚强面对困境，学

educationattitude.

bravely.会成长，体验成功！

2.Knowtheresultsof

groupsPKandmakea

2.Summarytheresultof

decisoininthenextclass.

gruopsPK.

ShowthehomeworktoWritedowntheproblems通过作业，完善支架，为下节课读

Step4Homework

thestudents.inthedailylifeand写作好铺垫。通过本节课的学习，

solutions.进一步对学生实施情感教育，深化

主题，让学生真正体会“分享”的

真谛，实现情感目标的圆满达成。

Unit6Ifyougototheparty,youllhaveagreattime!

SectionB2a〜2bReading学情分析

本节课是一节英语阅读课，本课的授课对象为初二年级的学生，虽然他们已具备一定的

阅读基础，但阅读基础参差不齐，且面对生词量多、内容冗长的阅读语篇，如何在有限的时

间内完成学习任务对他们提出了新的挑战。在本节课的教学中，我是这样做的：

首先，学生在前面三个课时已经学过给出建议的句型，"If-,Will-","You

could/should。-“，“Youhadbetter…”等等，所以学生对于本阅读篇章中心话题“problems”

给出建议，不会感到太难，通过（表一），了解到学生们每个人在生活学习中其实都存在或

多或少的烦恼，可以预见：学生在谈论这一话题时，一定有话可说，愿意参与交流，这为本

节课创造了很好的条件。

其次，本班学生的英语学习基础差别较大（表二），为让不同层次的学生不断提高阅读

的速度，我给学生们限定时间，并让他们先通读再细读，设置问题由易到难，让不同层次的

学生都能体验到成功的喜悦。

第三，初中二年的学生形象思维发达，喜欢模仿和表现，愿意参与，因此，教学应提

供尽可能的情境和直观学习方式，引领其体验和理解语言，并提供尽可能多的机会让学生参

与交流，展示自我，激发其学习兴趣、调动其枳极性，培养其成就感和自信心，并引导学生

通过对小女孩问题的讨论，围绕假设与推论，尝试做简单的语言输出；同时本班学生混合型

和结果型学习风格居多（见表三），因此，课堂教学要通过视频、图片、录音等多种媒介，

调动学生的各种感官，提高学习效率；并通过设置任务引领学生步步深入，最终达成教学目

标。

第四，通过思维导图的构建来理清篇章的脉络，对于初二学生有一定的难度（表四）。

因此，在实际教学中，通过问题引导学生构建思维导图，通过支架搭建实现以读促写，提高

学生读和写的双重能力。

表一：problems调查表

日常学习生活中的问题学生人数所占比例

曾经丢过东西3879.1%

周末不能上网2143.8%

书写不够漂亮1633.3%

和好朋友吵架85.6%

某一学科考试失败R9R1.2%

抱怨作业多2041.6%

不喜欢吃蔬菜3062.5%

父母经常吵架1837.5%

...

表二：学习水平表

学习水平优秀生中等生进步生

学生人数25158

所占比例52%31%17%

表三：学习风格调查表

学习风格视觉型听觉型动觉型混合型开放型结果型

学生人数95304741

所占比例19%10%63%8%15%85%

表四：思维导图调查表

构建思维导图熟练构建可以构建构建有难度不会构建

学生人数1515810

所占比例31.2%31.2%5.6%20.8%

根据以上调查的情况

【课前】老师把小女孩Cindy的问题，通过视频的形式，生动形象的展示给学生，让学生预

先感知本节课的阅读篇章s通过创设情境，呈现新知，充分发挥学生的听觉和视觉优势，满

足不同学习风格学生的需求，使学生在愉快中认识新知，理解新知，增加语言的输入，为阅

读本篇课文做好准备。同时出示本节课的任务，本班学生多数是结果型学习风格，因而设计

任务来驱动教学更能促使学生更快的投入学习。

【课中】为止学生不断提岛.阅读的速度，给他们限定了时间，通过通读细读课文，让学生反

复阅读，每次关注不同的内容，并引导学生纠正逐字阅读、出声阅读的习惯，训练学生有意

识地关注更大的意群，尤其是一些短语和固定搭配，从而获得更完整的信息，而不是通过逐

字阅读获得支离破碎的信息。

【课后】让学生书写自己的烦恼以及解决方法，活动不仅限于课堂，还延伸到课堂之外。促

进了学生的认知能力、思维能力、想象力和创造力等素质的综合发展，激发学习兴趣，唤起

自主、合作、探究学习的欲望。

教师通过任务型语言教学途径，强调教学过程与结果的并重。教学活动中，学习交流

目的明确，操作要求具体。为学生提供了展示学习成果的机会，使学生能够通过语言实践

内化语言，提升语言运用能力。

附：学情调查问卷

亲爱的同学们：

你们好，为了了解生词对阅读理解的影响，我们进行此次问卷调查，该调查对你们没有

任何影响，请不要有顾虑，请大家根据实际情况如实回答！

一、学习基础的调杳

L你喜欢英语阅读吗？（）

A.非常喜欢B.喜欢”般D.不喜欢

2.你的英语水平处于哪个层次？（)

A.优秀B.良好C.合格D.不合格

3.你讲行英语阅读有困难吗？（)

A.有B.没有

4.在阅读过程中，你认为以下哪种最影响你对阅读内容的理解？（)

A.生词B.语法C.话题背景知识

5.你会查英文字典吗？（)

A.会B.不会

二、学习风格的调查

6.你喜欢利用图片学习英语吗？（）

A.喜欢B.不喜欢

7.你喜欢利用简笔画学习英语吗？（）

A.喜欢B.不喜欢

8.你喜欢利用视频学习英语吗？（）

A.喜欢B.不喜欢

9.你喜欢利用动作学习英语吗？（）

A.喜欢B.不喜欢

10.你喜欢利用游戏学习英语吗？（）

A.喜欢B.不喜欢

三、生活体验调查

11.你对读学生的烦恼话题性的文章感兴趣吗？（）

A.非常感兴趣B.感兴趣C.不感兴趣

12.你在学习生活中有烦恼吗？（）

A.有B.没有

13.你希望去解决你的烦恼吗？（

A.希望B.不希望

14.你害怕烦恼吗？（）

A.害怕B.不害怕

15.你有直面烦恼的经历吗？（）

A.有B.没有

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SectionB2a~2bReading效果分析

[Pre-reading]

为降低本阅读语篇的难度，我将Para1以播放视频的形式展现给学生，视频中一个小女

孩以自己的口吻来讲述亲身经历，让学生身临其境感受现在中学生的压力利困惑，极大地调

动了学生参与课堂的热情，所以观看视频后回忆视频中小女孩的烦恼，80%学生I川答积极到

位，效果良好，1=1会熟练运用haveproblemswilh/doing来表达烦恼。

以小女孩的烦恼为依托，让学生们自己勇敢站起来阐述自己的烦恼，80%的学生有话可

说，并且敢于站起来分享表达，效果很好。

[While-reading]

本节课就读中部分，我设计了五个环节：

环节一：快速阅读课文，找出有关文章主旨及文章中提到的人物的两个问题，90%的学

生能在限定时间内完成任务，效果很好；

环节二：

1.仔细阅读Para1获取有关Laura的信息，以漏词填空的形式呈现给学生，降低了阅读

的难度，提高了学生阅读的速度以及快速获取信息的准确度，85%的学生能在限定的时间内

完成任务，目标达成度高3

2.仔细阅读Para3获取Robert的信息、，以选择的形式呈现给学生，题干设计上融入了Para

1的信息，所以选择难度大大降低，90%的学生可以迅速作出答案，目标达成度高。

3.仔细阅读Para2来探寻Laura的经历，在题干的设计上增加了情感教育，学生任好学

乐学，目标达成度高。

环节三：在通读细读课文后，让学生大声朗读课文，注意语音语调，这也是增加学生对

课文理解的过程，学生们的参与度高，效果良好。

环节四：通过问题引领帮助学生构建思维导图，根据思维导图复述课文，为增加难度，

以关键词的形式在呈现给学生，引导学生学会以思维导图来构建语篇的知识体系，也将为完

成本节课的任务做好铺垫。根据思维导图复述课文对初二学生来说稍有难度，本部分50%

学生可以流利复述，效果良好。

环节五：summary本分，引导学生简化思维导图，提取完成话题任务的关键信息，90%

学生能在老师的引领下，完成思维导图，目标达成度高。

[Post-reading]

本部分重现任务，根据获取的思维导图来完成任务。为降低难度，教师选取其中一个话

题作为示范引领，学牛们小组合作完成思维导图，效果很理根,1(X)%的小组都能够完成本

节课的任务，且课堂上示范的两个学生书写美观、口语表达流利，思维清晰，目标达成度非

常好。

Unit6Ifyougototheparty,you'llhaveagreattime!

SectionB2a~2bReading教学反思

在完成教育部审定义务教育教科书七年级下册第六单元的SectionBReading部分的教

学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂沽动的。通过对教材的理解，我确立了

以培养学生语言知识、语言技能、情感态度、文化意识和学习策略为中心的教学目标，充分

体现了为学生全面发展、终生发展和为学习奠定基础的原则；目标层层递进，并贴近生活,

具有可实践性。本节课后的教学反思，我想谈谈在教学过程中比较满意的地方，以及自己的

不足之处。

优点一：学生的精彩表现让我感动。通过课堂展示和我在课堂上的观察，以及课后资料的

整理我见证了学生在课堂上的精彩表现。只有我们想不到的，没有学生做不到的。我优的课

堂开放性有多大，学生的思、维空间就有多大。

优点二：本节课设计了课前热身、导入、快速阅读、仔细阅读、复述课文、构建思维导图等

一系列环节，课堂效果较为理想。学生一直在积极参与，他们所构建的思维导图体现了他们

丰富的想象力和创造力，取得了极佳的效果。课后，我调查了一下，许多同学对文章脉络已

能清晰把握，并能达到全文复述。

优点三：基于学生的学习优势，为学生提供多种形式的学习方式，也是符合学情的有效教

学。而引领学生搭建的写作支架，也顺利实现了本节课以读促写的教学目标。

优点四：对学生进行及时有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及

调整自己的学习过程，我用口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，对学生学习过

程中的表现及反映的情感、态度、策略等方面进行及时评价，发现学生的进步，鼓励学生自

我反思，自我提高。

【不足之处】

缺点一：学生的参与度不均衡

一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比

较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、

以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显，语言表达能力强的学生参与的机会相

对耍多，而有一些学牛却习惯于当听众,被动地接受别人的观点,很少发表自己的个人意见，

也就是说学生的参与度不均衡。

缺点二：个别学生的合作不主动

在我开展教学活动时，个别小组出现“冷清”的场面，这些学生只顾自己独立思考，停

留在独立学习的层次上，没有发挥合作学习的优势，使合作流于形式。出现上述情况，从合

作学习的参与者一一教师的角度分析，主要是我的设计和引导不恰当；从合作学习的参与者

--学生的角度分析，主要是学生还没有掌握基本的合作技能，角色的落实不到位，或合作

能力不强，合作精神不够。因此今后我会既注意到每个合作小组成员的合理编排，也会注意

自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起来。很显然，这

节课我在这方面还做得不够。

缺点三：课堂展示的时间有限

好多学生的想法都没来得及分享。以后我会在课堂上跟学生说明，告诉学生课后老师会

让出时间卜.节课再展示，这样可以鼓励更多的同学超水立的完成课堂任务。还可以先让同学

们在小组内展示，再在全班展示。

缺点四：课堂用语还不够完善

课堂用语不够简洁、明了，有时显得过于啰嗦。我会进一步提高自身素质，灵活处理课

堂变化。

我觉得，一节课下来，不仅我有很多感触，学生也会有许多反思。今后我会在教学中永

保•颗重心和•颗爱心，同时将这种情感融入课堂教学，使学生感受到温情的紫绕，从而产

生积极的情绪体验。我相信这样收获的课堂效果会更好。

Unit6Ifyougototheparty,you'llhaveagreattime!

SectionB2a~2bReading教材分析

本课讲授的是初中二年级英语下册第6单元，所用版本是鲁教版，本教材共8个单元,

位于整本教材的中后部分，对整本书的学习起到了前后贯通的过渡和连接作用。本单元在人

教版中被安排在八年级下册第5单元，要求掌握if引导的条件状语从句，能正确使用

if+will谈论因果关系，并能正确使用情态动词should提出建议，知识目标、能力目标、

情感目标与本教材接近。

（一）本教材的编写思路

以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一

种循序渐进的牛活化的学习程序,引导学牛学会运用英语有目的的做事情。

（二）本教材的特点

1.语言与文化。本教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知

识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西文化差异的敏感性。

2.突出学生主体，尊重个体差异。本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突

出以学生为主体，并尊重个体差异。

3.发展学习策略。本套教材在编写的体例设计、教学过程的实施等方面，侧重于学生

学习能力的培养，在学习的每个阶段考虑到学习者的需求，有意识的帮助学生形成适合自己

的学习策略，为学生的终身学习奠定基础。

4.建立系统的评价体系。在本套教材评价方面的编写中，注重学生在评价过程中的主

体地位，引导学生进行自我评价和合作评价。同时注重评价形式的多样性，采用形成性评价

和终结性评价相结合的方式。

（三）教材编写内容结构

鲁教版义务教育课程标准实验教科书，七年级下册教材共8个单元,每个单元一个话题,

围绕这一话题展开整个单元的教学活动。Unit6围绕“做决定”的话题展开6个课时的教学活

动。本单元语言目标是用if条件从句谈论结果。

在SectionA中，涉及到了三个话题：

话题一:以不同的方式去参加聚会会出现的各种结果。

话题二:在各种可能的时间举行•次班级聚会会出现的各种结果。

话题三:在参加EndofYearParty时如果不遵守聚会规则会出现的各种结果。

SectionB部分是知识的扩展和语言综合运用。在SectionB中，涉及到了两个主要话

题：

话题一:加入或不加入专业足球队会出现的各种结果。

话题二:成为一名专业运动员或不成为一名专业运动员会出现的结果。并且从第二个话

题延升到写作训练。用if条件句写自己将来想要从事的职业，以及从事这种职业的原因。

在Selfcheck部分拓展了一些和日常生活紧密相关的话题。通过谈论这些话题对if条

件句的结构和用法进一步加以巩固。

本节课是本单元的阅读课。第一课时已经通过听说活动，学习了if引导的条件状语从

句的用法，这就为本节课阅读活动的开展做好了知识上的铺垫。本节课主要培养不同层次的

学生运用阅读策略获取信息、依托自己或老师搭建的支架，完成阅读任务的能力。在完成阅

读仔务的过程中，通过支架搭建实现以读促写,提高学牛读和写的双重能力。主要内容是现

在的学生有很多的问题，应该及时和他人交谈并解决问题。通过Laura和Robert提出的建

议，让学生学会解决问题的一些方法，并通过Laura的亲身经历证明了解决问题方法的正确

性。本节课的课文不仅丰富了本单元的课外知识，拓展了学生的学习视野，增加了学生的社

会体验，同时也是对本单元语言知识和语言功能的再次巩固和进一步升华，对学生的写作技

能也有很好的指导引领作用。

本课时是一般将来时态的延续，为正确运用这个时态提供场景，也为条件状语复合句

的学习奠定基础，具有承前启后的作用;就整个单元来说它既是本单元的基本语言内容，又

为本单元的知识扩展和语言综合运用奠定基础。

（四）教材内容立体式整合

1、话题功能立体整合

本单元围绕“做决定”这一话题，集中呈现了有关假设或推论的词汇和句型，并继续巩

固多个动词短语以及begoingI。和will表达将来时的用法。通过对班级聚会（classparly）

的讨论，达到情感上的升华。本单元还复习、巩固了上一单元学过的一般将来时（will）的

用法。从学生喜欢参加聚会谈起，围绕“parly”展开一系列的学习活动。引导学生自我评

价，进而转述老师的评价,这一话题与七年级下册Unit5"Canyougototheparty?”中关于

“发出邀请、接受邀请”，以及八年级上册Unit2“WhatshouldIdo?”中关于“应该做什么”

的讨论相呼应，学生可以就此话题进一步谈论自己的理想和未来。

2、语法结构立体整合

学生在七年级下册Unit2'Tmgoingtostudycomputerscience."以及Unit3"Willpeople

haverobots?”都涉及到一般将来时的用法。这都为本单元的学习做好了铺垫。另外，本单元

还涉及到should的用法，在本册的第八单元'WhatshouldIdo?”中继续巩固should的用法。

这些内容原来被编排在在旧版教材的初三上册第一、二单元中。

(五)教学重难点分析

【教学重点】培养学生捕捉信息的能力；理解本文的篇章结构；引领学生选择适合自己

学习方法。

【教学难点】培养学生搭建读、写支架的能力，并利用支架完成自己的写作任务。

(六)课时及课型

本单元围绕派对“做决定”展开6个课时的教学活动。通过学会运用If引导的条件状

语从句，对未来事件进行假设和推断。

第一课时是听说课(SectionAIa-2c)通i寸对班级聚会(classparty)的讨论，要求学牛

听懂对话主旨大意及细节信息，并能够模仿输入的语言，围绕假设与推论，尝试做简单的

语言输出，为SeclionB部分对假设与建议的讨论奠定语言基础。

第二课时是语法课(SectionA3ad)本部分的学习重点是第一条件句If…will…的使用。

通过呈现学生熟悉的句子，归纳、梳理了使用第一条件句If…will…谈论事情结果的不同

句式。3a-3c从语言形式、语言意义及语言运用多方面引导学生巩固对本单元重点语言项目

的理解。3a为补仝短文练习，引导学生在语境中体会英语中动词因表意不同而采用不同形

式。3b具有一定的开放性，学生可以发挥自己的想象力，对所有事情的结果做出预测。3c

是开放性的写作练习，要求学生灵活运用本单元的目标语言。

第三课时是听说课(SectionBla-ld)在SectionA的基础上，围绕青少年生活中的问

题，进一步谈论对事情结果的预测。通过听、说、读、写活动拓展相关语言表达，巩固if

引导的第一条件句，并引导学生正视困难，学会与人沟通，寻求帮助，解决问题。

笫四课时是阅读课(ScclionB2a-2e)是本单元重点的阅读课。通过女孩Launa的故

事，探讨了青少年如何解决生活中的问题，并给出了相关专家的建议。2a的读前活动引导

学生讨论生活中的问题和解决方式，从而激活他们的背景知识，帮助学生熟悉阅读的主题。

2b要求学生运用略读(skimming)的策略，概括文章大意。2c的读后活动让学生通过回答

问题把握语篇细节。2d让学生用所给短语完成对阅读文章的缩写。2e让学生讨论自己生活

中的问题，拓展文章主题，为后面的写作练习做准备。读前激活学生的背景知识，通过略

读获取文章大意，通过细读获取文章细节信息，基于课文语境进行语言训练，让学生将课

文内容与生活相关联，即：遵循了，，语境导入一语篇输入—阅读理解—语言内化一口语输

出”的过程。

第五课时是写作课(writing)(3a-4)3a让学生讨论朋友遇到的三个问题并给出建议，

并通过填表整理信息。3b给出了段落的框架，活动4为学生创设了新的话题，让学生综合

运用所学语言，谈论自己参与志愿者活动的计划，达到情感上的升华。在关爱他人的过程

中实现自身价值。在人心浮华、物欲横流的今天，这样一篇文章无疑有着强烈的教育意义。

文中所体现的价值观——帮助他人，完善自我，使学生更好地了解社会。旨在培养学生乐

于助人和志愿为社会公益事业做贡献的意识。

第六课时是复习课(Selfcheck)巩固SectionA和SectionB所学的内容。旨在复习巩

固本单元出现的短语和语言知识，进•步强化条件状语从句的用法，在预设的情境中，充

分发挥想象力，以达到熟练运用该句型的目的。

(七)教学建议

教学内容课型课时安排教法选择

激趣法，视听法，认知法，交

SectionA1a-2d听说课1第一课时

际法，游戏法，任务教学法

SectionA任务教学法，自主学习、合作

语法课第二课时

GrammarFocus—3c探究，观察、总结、归纳法

激趣法，视听法，认知法，交

SectionBla—Id听说课2第三课时

际法，游戏法，任务教学法

任务型教学法，阅读法

SectionB2a-2e阅读课第四课时

小组合作交流

任务教学法，自主学习

SectionB3a一3c写作课第五课时

小组合作交流

任务型教学法

Selfcheck复习课第六课时

自主学习、合作探究

Unit6Ifyougototheparty,you'llhaveagreattime!

SectionB2a-2bReading评测练习

一、Pre-readinq

Step1.Lead-in：Watchavideo-Agirl'sproblems.

Step2.Task:Helpthegirltosolvetheproblemsshehas.Youcanchooseoneproblem

youliketosolve.（帮助女孩解决她的问题，你可以选择你喜欢的一个问题来解决）

二、While-readinw

Step1:Skimming

Readthepassagequicklvandanswerthefollowingquestions.（快速阅读文章并回答下列问

题）

1.What'sthemainideaofthepassage?

a.Ifpeoplehaveproblems,theyshouldgetadvicefromanexpert.

b.Ifpeoplehaveproblems,theyshouldtalktootherpeople.

c.Ifpeoplehaveproblems,theyshouldkeepthemtothemselves.

2.Howmanypeoplegiveadviceaboutproblems?

Step2:Scanning

1.Readparagraph1andxettheinformationaboutLaura.（阅读第一段并找出关于Laura

的相关信息）

Lauraisa.

Advice:Weshould.

Reason:Unless.

2.Readi）araqraDh3andgettheinformationaboutRobert.（阅读第三段并找出关于Robert

的相关信息）

Question:Whichofthefollowingstatements（陈述）isn'tRobert'sopinion（观点）？

A.Thefirststepistofindsomeoneyoutrusttotalkto.

B.Itisbestnottorunawayfromourproblems.

C.Unlesswetalktosomeone,wellcertainlyfeciworse.

Weshouldalwaystrytosolveproblems.

E.Sharingaproblemislikecuttingitinhalf.

3.Readparagraph2andIrytoanswerthefoHowingquestions.（阅读第三段并回答下歹！j问题）

1）AfterLauralostherwallet,whodidshetalkto?

2）VVhatdoyouthinkLaurawilldoifshehasproblemsinthefuture?

Step3:Readthewholepawaaealoud.（大声朗读课文）

三、Post-readinw

Step1.Reviewthetask.（重现任务）

Step2.Helptheairlt。s