部编版语文三年级上册第六单元2单元整体作业设计

读写一体化视域下的单元作业设计

——部编版三年级语文上册第六单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本

教育部组织编写（人

信息语文三年级第一学期第六单元

民教育出版社出版）

单元组

口自然单元口重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

1《古诗三首》第17课

课

2《富饶的西沙群岛》第18课

时

3《海滨小城》第19课

信

4《美丽的小兴安岭》第20课

息

5《这儿真美》习作

6《语文园地》语文园地

二、单元分析

《九年义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段中“识字与

写字”的学段要求为：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习

惯。”

关于“阅读与鉴赏”板块，第二学段教学要求有这些：“能联系上

单课

下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

元标

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”“能初步把握文章的主

分要

要内容，体会文章表达的思想感情。”“能复述叙事性作品的大意，初步感

析求

受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他

人交流自己的阅读感受。”

在“表达与交流”中的要求是这样的：“乐于用口头、书面的表达

方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。”“观察周围

世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新

奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。”“尝试在习作中运用自己

平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”

统编教材三年级上册第六单元围绕“祖国山河”为主题，安排了四

教篇课文，一次习作训练和一个语文园地。阅读本组课文，可以让学生了

材解、感受到祖国山河之美，受到熏陶感染，激发他们的爱国之情。

分本单元习作训练也与单元人文主题密切相关，要求介绍身边一处美

析景：借鉴课文阅读中学到的方法，观察身边美景，描写身边美景，表达

出自己的真切感受，形成了“由读到写”的学习路径。

本单元语文要素有两条：

1.借助关键语句理解一段话的意思。

2.习作的时候，试着围绕一个意思写。

从阅读的角度看，读懂一段话的意思，是中年级阅读训练的重点之

一。而“借助关键语句”，是读懂一段话意思的具体策略。从一般认知规

律来看，要“借助关键语句理解一段话的意思”，首先要弄明白的是什

么样的语句才是一段话中的“关键语句”；其次是“关键语句”有哪些

类型，这是对“关键语句”的本质的一个认知；最后才能谈到如何“借助关

键语句”来理解一段话的意思。由此可见，“借助关键语句理解一段话

要

的意思”这一策略包含以下三个方面对学生的要求：

素

分

析

这三个方面由易到难，相辅相成，螺旋上升，只有在教学中带领学

生一步一个脚印地运用与实践，才能最终实现单元语文要素的根本落

实。

如何才能知道“关键语句”，这就需要我们从单元整体入手，进行纵

向联系。在语文园地的“交流平台”中有关于“关键语句”的对话，通

过阅读对话可以发现两点：

第一，所谓“关键语句"，就是“表达了这段话的主要意思”的语

句。这里的“关键”主要是指这句话能表达出这段话的主要内容，对理

解一段话更有帮助。一篇文章要围绕中心来写，一段话要围绕一个核心

意思来说，这些集中表达文章意思的语句非常关键，阅读中需要特别关

注。

第二，关键语句的位置：有时候在一段话的开头，有时候在结尾，

有时候在中间。

“交流平台”中说的这类情况，在总分结构的段落中最为典型。“关

键语句”在段落开头的是总起句，在结尾的是总结句，这些在本单元中都能

找到相对应的典型案例。

此外，在识别“关键语句”时，还要让学生知道下面的三个方面：

/工段落写了几个意点、

或几样事物，句与句「当段落比较短，只有、

「当-•段话中有两个或、之间地位、作用差不

一两句话时，其主要

两个以上“关键语句”多，很难分辨出谁更

意思往往藏在一两个

时，需要把几个关键关键时，需要从看似

关键词中，这时候就

语句联系起来，加以差不多的语句中筛选

要“借助关键词语”

提炼和概括。出比较重要的，略加

I来理解这段话的意思

连缀与提炼，作为这kJ

、段话的壬亚意思。J

同样的，识别“关键语句”的教学，也要结合单元课文，进行整体

构思，由浅入深地安排与统筹，如此，学生才能学得扎实有效。

从习作的角度看，围绕一个意思写片段，是中年级习作训练的重点。

本单元的习作是《这儿真美》，具体要求为“习作的时候，试着围绕一个意

思写”。这是针对本单元阅读策略“借助关键语句理解一段话的意思”在习

作中运用的尝试，是一次“由读到写”的梯度实施。这里我们需要强调的

是“试着”一词，因为是“试着”，那么，我们就可以让学生在每一次课

文学习的基础上进行尝试，尽量围绕一个意思来说、写，

从课文学习中习得方法与策略，进而开始创作。

三、单元学习目标

依据《九年义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于中年级教学要求，

并结合语文课程目标中核心素养关于“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美

创造”等方面的相关理论要求，在参照教师教学用书，以及本单元的语文要素，我们

把本单元的学习目标制定如下：

内容目标

1.认识课文中36个生字，语文园地中6个生字，读准6个多

音字,会写52个生字、46个词语。能说出“蝌、鲤”等字在

识字写字

声旁表音，形旁表义的特点。

2.能自己改正错别字。

1.能结合注释，想象古诗中描绘的景色，朗读、背诵《望天门

山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》《早发白帝城》四首古诗，

默写《望天门山》。

阅读

2.在阅读课文中能发现写得好的句子，并加以摘抄，积累自己

的语言。

3.能借助关键语句理解一段话的意思。

1.在理解的基础上，用自己的话说说古诗的意思、。

2.读完单元中的课文，能用自己的话介绍课文中描写的景物或

场景。

3.理解词语的意思后想象画面，并用一两个词语写句子。

表达

4.围绕给定的关键语句进行说话训练，能说出一段意思完整的

话。5.

观察一处景物之后，能围绕一个意思用一段话写下来，并主动运

用积累到描写景物的词语。

四'单元作业目标

内容目标

1.通过读、写、复现等形式，帮助学生巩固认识的生字和词语，

了解形声字的特点，感受汉字文化的魅力。

识字写字2.结合同音字、形近字的训练，帮助学生区别同音字、形近字

在意义上的不同，减少学生写错别字的概率，提升学生识字写

字能力。

3.采用同学互读互背的形式，并结合对相关注释的考查，让学

阅读

生了解古诗的意思，感受古诗的韵味。在书写、绘画中默写古

诗，体会古诗所描写的景色，不断丰厚学生欣赏古诗词能力。

4.以文中采撷制作卡片的方式，帮助学生发现文中写得好的句

子，积累语言，感受语言文字的魅力。5.

通过课内片段阅读，以及课外短文赏析等形式，让学生逐步完成

对“关键语句”的理解，并能准确找到“关键语句”，从而理

解一段话的意思，体验学习的快乐。

6.根据学生文字与图画的创作，让学生完成用自己的话说说古

诗的意思，领悟学习古诗的一些方法。7.

结合课后图片，以及“关键语句”让学生自己介绍文中描写的景

物与场景，在概括中习得阅读文字的方法与策略。

8.结合ABB式词语在表情达意上的特点，通过先说后写的方

表达式，在快乐想象中形成画面，并写句子。

9.通过填空等形式，让学生完成一段话的说与写，从而实现围

绕给定的关键语句说出一段意思完整的话的能力提升。

10.进行观察训练，知道观察需要视角的变化，从而能够初步

达成“细致观察”，在观察的过程中，积累词语，在动笔训练

中提升运用语言的能力，体验创作的乐趣。

五'作业设计理念

结合对单元教材内容的把握，单元语文要素的深入剖析，以及学习目标与作

业目标的制定，在读写一体化的视域下，我们给出了此次单元作业设计的理念。

1.单元整体性原则。

语文作业是语文学习的重要组成部分，是对课堂教学效果的检验。它和课前

预习、课内学习组成了一个有机整体，是训练学生语文能力的一个重要环节。此

外，在作业设计时更要考虑单元要素的落实，单元的导读页、交流平台、词句段

运用、课后习题是需要整合起来阅读和思考的。只有在整篇、整单元的观照的情况

下，才能有知识的逐步渗透。

2.形式多样性原则。

在“双减”政策下，学生作业要减少单纯记忆和机械训练，注重考查学生分

析问题和解决问题的能力。所以，语文作业的设计与布置要追求灵活多变，将语

文与美术、音乐等学科知识充分地融合起来，从“封闭”走向“开放”，从而将学

科知识转化为动手能力、语言表达能力、空间想象能力及合作探究能力等。

3.能力针对性原则。

在设计学生作业时，教师要考虑到学生的能力层次，要遵循由浅入深，由易到

难，循序渐进的原则来设计。这样，才能使不同能力的学生顺利地完成作业，要

让能力不足的学生找到自信的同时，也要让能力强的学生找到挑战的快乐。

4.读写一体化原则。

部编教材对学生表达能力非常重视。然而，当我们重视阅读与写作相融合时，

不能仅仅考虑到课堂教学时的状况，也要考虑课后的延续，即在学生练习时，让学生

在已经掌握文章写作手法之后进行课外阅读，并且逐渐延伸到写作联系，将读、写融

合，将文本学习中习得的习作方法，在作业中复现、运用，从而使学生在练习中不

仅加深对文本内容、主题的理解与深化，更提升学生的表达能力，感受作业的乐趣。

5.评价多元化原则。

作业体现思维的识记、理解、应用、分析、判断、创造这六个层次，比重要有

所权衡。评价有过程性和结果性之分，评价主体不能仅限于教师，还要兼顾学生自

己、同学，以及家长。如此，学生才能在多元化的评价中获取更多的兴趣，体验作

业所带来的愉悦。

六、作业设计思路

七、课时作业

主题：我们的祖国真美丽。

导航：

亲爱的小朋友们，本单元，我们将一起领略咱们祖国的河山。我们的祖国，

是一个拥有广袤土地与悠久历史的国家，雄伟壮观的锦绣山河，厚实的文明，让

她充满着生机与活力。今天，就让我们一起坐着“双减”号动车来欣赏祖国的美景

吧！

第一站：中国美景博物馆

——《17古诗三首》第一课时作业设计

我们的动车出发啦，第一站就让我们一起走进“中国美景博物馆”，来看看

古人眼中的祖国美景。

基础型作业

第一关：能积累，能梳理

小朋友们，要想领略到古人眼中的祖国美景，我们可得先做事情，才能拿到

博物馆的门票哟。

1.我是书法家，根据语境写词语。

(1)李白来到cmjiang；j-,看到天门山似乎是被江水从中间给

duanPh开的，正当他赞叹之时，发现一叶gUfan「干二从太阳那边漂

过来。

(2)夜晚的洞庭湖，像一面没有ddmo-t-----过的jingzi-4]—。

：!!

远望洞庭湖掩映着旁边的君山，那就像yi'npdn甲二托着一颗青螺。

2.我是发现者，辨别多音字填空。

下面有两个多音字，你能用组词的方式把它们的读音分辨出来吗？

“抹”在-词中读；在-词中读o

“磨”在-词中读；在-词中读o

“至”在甲骨文中之，其下面的一条横线表示地面，地面上的插着的是一支

箭，表示箭射到了地面。所以，“至”是个会意字，表示“到”的意思，有词语

“自始至终”。后来引申为达到极点，有词语“至高无上”。汉

字链接：https:〃www.zdic.net/hans/%E8%87%B3

1.所谓不读不讲，只有当学生熟读了课文，在课堂上才能针对自己的疑惑进行

有针对性的聆听，这也是一种带着问题学习习惯的培养。

2.字词是阅读教学基础，掌握好字词，是学生理解文本内容，进而进行深入

发掘的根本。可以说，字词的掌握熟练程度是学好一篇课文的基础。

3.对于基础薄弱的学生而言，这样的作业难度比较低，保证了他们做作业的

兴趣，也让基础性的知识能够掌握。

作业时长：

【评价设计】

星级要求书写正确字体端正嫉面整洁

自我评价0铲铲营铲铲而铲铲记

同伴评价0铲铲铲访B铲铲铲记

老师评价口铲铲铲Nb铲铲艮

【评价说明】根据作业完成情况，并结合要求，每一项“合格”赋一把“”,

“良好”赋两把“■”，“优秀”赋三把“y”。

【作业时长】5分钟

发展型作业

第二关：能理解，能交流

小朋友，你拿到门票了吗？让我们走进博物馆，一览古人眼中的祖国美景。

相信你一定能根据导游的解说当一回小小解说员呢。

1.《望天门山》是代诗人o诗中表现浩荡东流的长江冲破天

门山奔腾而去的壮阔诗句是“，

2.《饮湖上初晴后雨》的作者是代诗人0",

。”这两句诗描写了西湖晴天和雨天的湖光山色。诗中用

“"来比喻西湖令人神往的美，这个比喻得到后世的公认，从此，

“”成了西湖的别称。

3.”遥望洞庭山水翠，。”这是唐朝诗人

的名作《》中的诗句。在这两句诗中，诗人运用了比喻的修辞手

法,将洞庭湖的水面比作，把湖中的君山比作,

突出了洞庭湖山水的之美。

【作业分析】

【设计意图】

本次练习主要考查的是学生对于古诗内容的理解，以及对古诗中作者写作方

法的把握情况。这样的安排，一是为了让学生深入理解课文，在练习过程中，巩固

文本内容；二是在对作者写作方法了解的同时，感受写作方法的巧妙，进而在潜移默

化中让学生学习这样的方法，并运用到自己的习作中去，实现''由读到写”的迁移。

【评价设计】

作者作品年了解诗歌

星级要求了解诗歌情感

代对应正确主要■内容

自找评价口口才铲铲铲钎耐铲中

同伴评价团用铲铲铲铲铲南京铲

老拜评价由铲铲铲口而铲

【评价说明】根据作业完成情况，并结合要求，每一项“合格”赋一把“

“良好”赋两把“巴'，“优秀”赋三把“一”。

【作业时长】8分钟

第一站：中国美景博物馆

一一《17古诗三首》第二课时作业设计

拓展型作业

第三关：能发现，能创造

听完导游的介绍，我想你一定对古人眼中的祖国美景有了更多的了解，你能

完成下面的思维导图，并根据自己的发现来创作出一幅属于自己的思维导图作品

吗？

)

)

)

小朋友，在完成第三关中的第二题之后，你发现了什么？是的，我们在写一处

景物时，可以写景物在某个时间段的样子。李白在写天门山时，选择的时间点是早

晨，苏轼写西湖时，选择的时间点是先晴后雨时段，而刘禹锡写洞庭湖时，选择的

则是晚上。其实，我们在写一处景物时，也可以学着作者的方法选择景物最美的时段

来写。

下面，就请你说说自己写下列景物时选择的时段。

当你写学校里的小花园时，你会选择时段。

当你写草地时，你会选择时段。

当你时，你会选择时段。

【作业分析】

1.我们的学生为什么在老师不断强调下依然会将一些题目做错，这里最主要

的原因是学生没有学会自己总结学习所得。习题中安排学生完成思维导图的训练，

调动了学生的知识储备，让固有知识得以复现，加深积累与记忆；另一方面也巩固了

课堂所学。化写为画，实现了学科之间的融合，培养了学生审美能力，更是增添了一

份文化的传承。

2.让学生尝试找找每首古诗作者描写的时间点，提供了学生一种观察文本的

视角，也为接下来“试着围绕一个意思写”的习作，提供方法的储备。

【评价设计】

星破要求古诗插图美观信息投集正确有理解有感受

自我评价0铲记铲铲铲铲bN函

同伴评价团手1铲千铲铲铲铲N铲

老师评价由铲铲钎铲

【评价说明】根据作业完成情况，并结合要求，每一项“合格”赋一把“

“良好”赋两把“力“优秀”赋三把“‘

【作业时长】10分钟

小朋友，游玩了中国美景博物馆，你一共得到了多少把钥匙？还想不想到祖国

的其他地方去游览一番？赶紧点击下面的“宝箱”按钮，看看你会得到什么。

I-按CW键之行点击“出/朱冬；

第二站：中国南疆美如画

——《18富饶的西沙群岛》第一课时作业设计

感受过古人对于祖国山河的热爱，下面就让我们看看今人描绘祖国山河的文

字。走，咱们到中国的南疆去看一看。

基础型作业

第一关：能积累，能梳理

1.请工整地抄写下面的一句话，注意写字姿势的正确。

那里景色优美，物产丰富，是个可爱的地方。

2.请大声朗读《富饶的西沙群岛》，一边读一边想，作者主要描写了西沙群

岛的哪些景物，并根据课文内容填空。

亲爱的游客朋友们，欢迎来到的西沙群岛。西沙群岛是

这里的海水，海底有，海滩上有。西沙群岛物

产也很丰富，海里有，海岛上有o

■汉字中国

，，鼓”在甲骨文中是既是个会意字。左边的嗑”，像架起的鼓的形状,

上面是装饰品，下面是鼓架，中间是鼓面，里面的一短横表示鼓心。右边的“X”

是手持棍儿击打。合起来就是手持鼓槌击鼓的形状。“鼓”的本义是敲鼓，击鼓,

有词语“紧锣密鼓”“敲锣打鼓”。古代打仗，以鼓为号令来提振生气，所以引申为

激发，有词语“欢欣鼓舞”。

汉字链接：https://www.zdic.net/hans/%E9%BC%93

【作业分析】

【设计意图】

1.边读边思考，是带着问题读书，学生在朗读过程中，潜意识中会寻求''关

键语句”来帮助自己理解。

2.汉字书写是小学生一项重要内容，这不仅能起到巩固生字的效果，更可以

在书写过程中体验到汉字文化。

3.中年级阶段要求学生能够概括主要内容，而借助于填空的形式，有利于学

生形成概括主要内容的视角。在填空中，学生首先要对文本内容熟悉，进行相关内

容的复现，进而再选择相应的词语，加以辨析，这是对学生思维能力的一种培养。

【评价设计】

星级要求朗读正确流利械理概括正确书写规范美观

自我评价0

同伴评价。

老师评价。

【评价说明】根据作业完成情况，并结合要求，每一项“合格”赋一把“

“良好”赋两把“圆产”，“优秀”赋三把“点产L

【作业时长】5分钟

发展型作业

第二关：能理解，能交流

当你来到西沙群岛，一定会听到同伴和老师的许多介绍。你对他们的介绍又

了解了多少呢？下面，我们就来看看谁了解得多。

1.这篇课文围绕“”这句话，写了西沙

群岛的、、_____________三个方面的内容。

2.阅读下面的一段话，完成练习。

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。

遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。

（1）这段话是围绕哪句话写的？用“一一”画出来。

(2)作者在这段话中主要写了

本次练习主要考查的是学生对于课文内容的理解情况。设计时分了两个层次,

第一层是对文本内容的整体把握，第二层是具体段落的整体了解。这样的安排，

更主要的是让学生寻找到中心句，初步感知“围绕一个意思写”的具体形式。

【评价设计】

文本内容重点段落

星级要求书写规范美现

整体把握整体理解

自我评价口

同伴评价口

老师评价0

【评价说明】根据作业完成情况，并结合要求，每一项“合格”赋一把，产

“良好”赋两把“二""，“优秀”赋三把“公仔

【作业时长】5分钟

第二站：中国南疆美如画

——《18富饶的西沙群岛》第二课时作业设计

拓展型作业

第三关：能发现，能创造

西沙群岛的美真的让人流连忘返。相信，在你的身边也有这样美丽的地方。

咱们不妨也来发现身边的美吧。

1.《富饶的西沙群岛》一文中，你喜欢哪个部分？请向同伴和家长介绍介绍。你

可以这样来说。

我喜欢西沙群岛的，因为o

2.让我们来看一段话，然后试着自己去完成相应的任务。

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；

有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的

眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

（1）你一定知道这段话是围绕““

这句话写。

（2）比较下面两句话，你觉得哪句更好？说说理由。

有的鱼眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

有的鱼眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来很圆。

（3）通过比较，你发现，要想把一句话写生动，写具体，我们可以把看到

的内容后面用比喻、拟人的方式加上自己的想象。那么，你能把下面的一段写得

更加具体、生动吗？

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。

遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。

小朋友，学习完《富饶的西沙群岛》后，我们发现，在写某一处景点时，我们

不但可以选择不同时段时景点的美景，还可以选择这处景点中不同位置上事物的不

同美丽。就像作者一样，在介绍西沙群岛时，可以写它的海水、鱼类，以及小岛等

不同事物的样子。另外，为了能让我们写出的文字更加生动和具体，在语句中我们还

可以多多使用比喻、拟人等方法。

让我们观察下面的图，请选择其中一幅试着用不同位置上的事物的不同美丽，

以及加比喻和拟人的方法来写一段话。

海洋里的最值得我们去欣赏。

【作业分析】

【设计意图】

L本次练习由课文出发，实现有效迁移，层次鲜明，在比较中发现作者的写

作奥秘，进而让学生依据课文本身的内容进行扩展，这是''由读到写”的第一个台

阶。为接下来的自我创造奠定基础。

2.在实际创作时，通过给出第一句话，目的在于引导学生按照“围绕一个意

思写”的要求，并结合“知识窗”中的所学，使用比喻、拟人的方式让句子更加生

动与具体，在运用中让学生理解课文的表达方法，为本单元的习作做了一个很好的

铺垫作用。

【评价设计】

星级要求交流能抓住重点知识迁移有层次书写规范美观

自我评价0

同伴评价EI

老师评价。

【评价说明】根据作业完成情况，并结合要求，每一项“合格”赋一把“'”,

“良好”赋两把“屋产'，“优秀”赋三把“卷产、

【作业时长】12分钟

小朋友，咱们在祖国的南疆观光了西沙群岛，在观光途中你一共得到了多少

把钥匙？如果你能得到12把钥匙，那就赶紧点击下面的“宝箱”按钮，看看你

会得到什么。

|一按Ctrl爱之后点击"出I'（金？）

第三站：美丽海滨很整洁

一一《19海滨小城》第一课时作业设计

领略了南疆的美，让我们坐上轮渡去往海边的小城，感受小城的美丽和整洁

吧！小朋友们要加油拿到本站的秘钥哦！集齐12把我们就可以获得下一站的车

票哦！

基础型作业

第一关：能积累，能梳理

小朋友们，要想坐上轮渡，去看海景，我们先得拿到轮渡票哦！

1.我是小小书法家。

hdiduyumfnchudnduiqidf

rongshushfdengjiedaochuxia

十卜;T曰FH।HHi…

朗读课文后，经过我的细致观察，我发现上面的两行词语分别是写

和的。

2.我会辨别。

（1）我和弟弟都是妈妈的好帮手，妈妈经常夸我们是她的左膀右臂（bib

ei）。

（2）打过疫苗后不同人的反应不一样，有的人可能会发烧，有的人可能胳臂

（bibei）都抬不起来。

・汉字中国

“栽”和“载”这两个字很像，都是形声字。“栽”在金文中写栽，本意

表示筑墙时树立在墙两侧的长板，由“树立”引申为种植草木，有词语“栽培”。

由“种植”又引申为安上、插上，有词语“栽赃”。而栽种、安插则要一头朝下，所

以又引申为跌倒，有词语“栽倒”“栽跟头”。

“载”在金文中写戟，其读zGi时，本意时乘坐，有词语“搭载”。引申为

用交通工具装运，有词语“载货”“载重”。还能表示又，有词语“载歌载舞。

其读zdi时，表示四季流转成岁，故引申表示年，有词语“一年半载”，又引申

为写在书报上，有词语“记载”。

汉字连接：https:〃www.zdic.net/hans/%E6%A0%BD

【作业分析】

认知程度认知度

题

识理应分判创

型易中难

记解用析断造

画

7777

图

摘

7777

录

【设计意图】

1.落实字词的学习是语文学习的基础，而从词语的呈现方式来看，一可以让

学生对文本内容进行一个梳理，二可以在潜移默化中交给学生积累词语的方式

2.此部分为本课第一梯度作业，可以作为预习作业或者课前检阅作业。

3.通过读、写、思、查、辨等学习活动，让学生对课文内容从整体上加把握，

调动学生学习热情。

【评价设计】

星级要求书写正碎字体浣正卷面整洁

自我评价口

同伴评价口

老邦评价口

【评价说明】根据作业完成情况，并结合要求，每一项“合格”赋一把““

良好赋两把“”，优秀赋三把“”

【作业时长】5分钟

发展型作业

第二关：能绘画，能讲解

恭喜小朋友们通过自己的努力成功来到第二关，让我们一起拿好票去欣赏小

城的海景吧！请根据导游的解说完成海景游览图，并用你喜欢的词句向你的游览搭

档介绍介绍海景。

1.我是画图小能手。（用你最擅长的方式画出你在海上和海滩游览时见到的

景象）

海上:

y

海滩:

y

2.我是小小讲解员。（摘录文中你最喜欢的句子介绍海上和海滩的景象）

【作业分析】

【设计意图】

1.此部分作业是课堂作业，穿插出现在课堂教学活动中。本单元的语文要素是

围绕关键句理解一段话的意思，教学中可以引导学生以思维导图的形式，把美术学科

和语文学科相结合，以绘画的形式展现海上和海滩的美景，建立新的图示，帮助学生

理解文本内容。

2.依据课后习题，关注生动优美的语句，引导学生积累、内化、表达，并在

同桌互评的方式中关注不同的积累，既锻炼了学生的表达，又拓宽了他们的审美视

野，一举两得。

3.作业的设计以教学活动的设计为基础，此部分的作业是教学活动的一部分，

意在引导学生习得文本的言语范式，也是下一环节教学的铺垫，为第二课时的作业

奠定基础。

【评价设计】

星级要求15写正修、声画完整字体法正.声西清■嘛卷面整法

自我评价口

同伴评价团

老邦评价EI

【评价说明】根据作业完成情况，并结合要求，每一项“合格”赋一把“

“良好”赋两把“”，“优秀”赋三把“

【作业时长】8分钟

第三站：美丽海滨很整洁

一一《19海滨小城》第二课时作业设计

拓展型作业

第三关：能发现，能创造

同学们，你们已经来到了最具挑战的第三关！相信经过前两关的训练，你们

已经能够成功地当一名小导游了！接下来，请你们以小导游的身份，向身边的游客

介绍小城的其他美景吧！你可以选择以下任何一种方式来介绍哦！

选择一：围绕关键句介绍

庭院____________________________________________________

公园_____________________________________________________

街道____________________________________________________

选择二：摘录生动的句子介绍

庭院_____________________________________________________

公园_____________________________________________________

街道_____________________________________________________

选择三：绘制思维导图介绍

庭院：

\7

公园：

<A

\7

街道:

【作业分析】

【设计意图】

本次作业为课后提升作业，虽为提升，但是在题型设置上呈现了多种选择，

照顾了不同层次的学生，每个学生都能选到适合自己写的作业，从而以不同方式检

阅学生的学习成果。

【评价设计】

星级要求分组清楚介绍生动

自我评价。

同伴评价EI

老师评价EI

【评价说明】根据作业完成情况，并结合要求，每一项“合格”赋一把“”,

“良好”赋两把“”，“优秀”赋三把“工

【作业时长】10分钟

亲爱的小朋友，仔细看第二关和第三关，是不是有所发现？是啊，写一个我

们熟悉的城市，可以从这个城市的不同方面来写。作者写海滨小城，写了海上、

海滩、庭院、公园和街道，并且围绕关键句写清楚了这些地方的特点。如果想要介

绍我们的家乡天长，我们也可以学着作者的样子写一写呢！下面，就请你选择几个方

面介绍介绍咱们自己的家乡吧！

我的家乡在，是一座可爱又美丽的小城。

小城的很美。

小城的_____________也美o

我最爱小城的o

恭喜同学们完成本站的所有挑战！你一共得到了多少把钥匙？还想不想到祖

国的其他地方去游览一番？如果你能得到12把钥匙，那就赶紧点击下面的“宝

箱”按钮，看看你会得到什么。

第四站走进美丽大花园

-《20美丽的小兴安岭》第一课时作业设计

我们的神奇双减动车再次出发啦！终于到了第四站，这次我们来到了中国的

东北部的美丽大花园一一小兴安岭。小朋友们要加油拿到本站的秘钥，争取获得

下一站的车票哦!

基础型作业

第一关：出站检票

小松鼠检票员：欢迎同学们来到我们美丽的小兴安岭,请拿出你们的车票出

站，不过闯过这三关，车票才能激活哦!

1.我会写。

naodaibaokuxTnshangdangzhu

sushehuatanshixianyanyanshfshf

2.最佳搭档。

的海洋的草地的脚掌

的阳光的浓雾的榛子

3.你知道课文是围绕哪句话写的吗？能从课文中找出答案，并流利的读出来

吗？

.2.汉字中国。

“显"金文为是会意字，左上是日左下是^（丝），右旁是真（页，

人头），合起来是在日光下人瞪大眼睛查看细丝之形（丝是细小纤维，日光下才

能“显”而易见）。汉字演变中规范简化为“显”。本义是显著，明显。引申为显

不，显露。

汉字链接：https://www.zdic.net/hans/%E6%98%BE

【作业分析】

【设计意图】

1.字词是阅读教学基础，掌握好字词，是学生理解文本内容，进而进行深入

发掘的根本。可以说，字词的掌握熟练程度是学好一篇课文的基础。

2.引导学生抓关键语句，理解并感受到小兴安岭的奇妙，引起学生的好奇心。

3.此部分为本课第一课时基础型作业，可以作为预习作业或者课前检阅作业。

【评价设计】

星级要求大声朗读书写正确书写工整

自我评价0――降消游百醇*/二醇清—丁

同伴评价0府——丁靖一一翻於一

老师评价口丁靖一丁滋涉一酵二酵二鼾*

【评价说明】根据作业完成情况，并结合要求，每一项“合格”赋一把“宇八’,

良好”赋两把“冬产'，“优秀”赋三把“

【作业时长】8分钟

发展型作业

第二关：森林探幽

恭喜大家顺利出站，来到我美丽的家乡。我是你们英俊潇洒向导黑熊哥。请跟

着我坐上这辆时光穿梭机，它会带着我们去森林探幽，领略美丽的四季风光！出

发吧，聪明的孩子们！

1.用你流利有感情的大声朗读来启动这辆车吧！

2.课文中的好词都是它的燃料，多收集才能跑得快呢！

葱葱茏茏____________________________________

又香又脆____________________________________

3.领略四季风采。

①春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

“抽出“一词真好，它让我：_______________________________________

②夏天，树木的葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封的严严实实的。

“封”真巧妙，它让我：______________________________________________

③秋风吹来，落叶在林间飞舞。

“飞舞”一词真生动，它让我：_______________________________________

④冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。

“积满“一词真形象，它让我：_______________________________________

我还发现：___________________________________________________________

【作业分析】

【设计意图】

1.此部分为第二梯度可作为课堂作业，穿插出现在课堂教学活动中，主要考

查的是学生对于课文内容的理解。

2.是为了让学生深入理解课文，在练习过程中，巩固文本内容。

3.在了解课文内容的基础上，带领学生积极钻研文本，引导学生对文本产生

独特的理解感受和体验，逐步形成自己对课文的个性理解。

【评价设计】

朗读正确流利表达完整比较

星级要求书写正确工整

有感情生动

自我评价口丁靖酵於一摄步一璘卢靖

同伴评价0潼潼y遨，魏产一

老师评价0靖|靖能游一旖*一—靖一

【评价说明】根据作业完成情况，并结合要求，每一项“合格”赋一把“”,

良好”赋两把“优秀”赋三把"

【作业时长】10分钟

第四站走进美丽大花园

一一《20美丽的小兴安岭》第二课时作业设计

拓展型作业

第三关：我了解，我代言

同学们，你们真了不起！时光穿梭机很快就到终点了，天下最帅导游黑熊大哥

要愉快的跟你们道别了。可是我们小兴安岭的代言人黑貂最近很烦恼，相信优秀的

你们一定能帮到它！一起来看看黑貂的苦恼：

1.请帮忙制作小兴安岭的旅游导图。

夏冬

2.我给小兴安岭拟一条宣传语。

3.在第一题和第二题的基础上为小兴安岭宣传橱窗出一期黑板报!

(A

\7

C

w知识窗

小朋友，在完成第二关和第三关后你发现了什么？是的，我们在介绍一个地方

时可以按照季节变换的顺序来写。每个季节都有它最独特的地方。细心的作者很会抓

住每个季节代表性景物的细节描写来神奇的展现了小兴安岭的美丽。春天，新枝、嫩

叶、小溪潺潺、小鹿嬉戏；夏天枝叶繁茂、浓雾弥漫，百花齐放；秋天人参、木耳、

榛子等物产丰富；冬天漫天雪花，动物冬眠、觅食。我们在介绍一个地方时，也可以

学着作者的方法选择四季，抓住细节来写。

下面，就请你说说观察家乡的田野或者公园时会注意到什么事物，并简单说

说它们的样子。

当你写春天时，你会选择抓住________事物，它的样子是o

当你写夏天时，你会选择抓住_______事物，它的样子是。

当你写秋天时，你会选择抓住________事物，它的样子是。

当你写冬天时，你会选择抓住事物，它的样子是。

【作业分析】

认知程度认知度

题型

易中难识记理解应用分