部编版语文教材教学设计（四年级下第六单元）

部编版语文教材优质教学设计选编

四

年

级

（下）

（第六单元）

龙集尹寒

18小英雄雨来

教学目标

1.自主学习字词，会认“晋'絮”等17个生字，会写“晋'炕”等15个生字,

理解字义，识记字形。正确读写“炕上铅笔迈进枪栓胳膊劫难”等词语。

2.结合课文内容，练习用较快的速度阅读，学会怎样把握长文章的主要内容。

3.体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。了解雨来为掩护革命干部和

日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

教学重点

练习用较快的速度阅读课文，学会怎样把握长文章的主要内容。

教学难点

理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。

第一课时

教学目标

1.自主学习字词，会认“晋'絮”等17个生字，会写“晋'炕”等15个生字,

理解字义，识记字形。正确读写“炕上铅笔迈进枪栓胳膊劫难”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具准备

课件

教学设计

一'创设情境，激情导入。

1.放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来!》【课件出示2】

晋察冀边区，有条还乡河。秋天已来到,雨来上夜校。

河边有个村，名叫芦花村。在校受教育学会爱国家。

村里有个娃，名字叫雨来。鬼子来扫荡,掩护李大叔。

年龄十二岁，游泳本领强。人小志气高，智斗敌人把命保。

思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其他事迹吗?

2.【课件出示3】

出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。

3.教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特

定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。

4.出示课题：《小英雄雨来（节选）》（板书：小英雄雨来）

（1）理解课题：

小——指的是雨来的年龄小，是一个少年。

英雄——指的是雨来的特点。

雨来——课文中的主人公。

课题表现出文章的中心——英雄

（2）引导学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？）

（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？）

今天，我们就和作家管桦一起了解小英雄雨来的故事。

5.简介作者以及写作背景【出示课件4、5]

管桦，原名鲍化普。河北丰润人。1942年毕业于华北联合大学文学系。1940年

参加革命工作，曾任冀东区党委机关报《救国报》随军记者，冀东军区政治部

尖兵剧社文艺队队长。

写作背景：

1937年，日本法西斯侵略中国，中国进行全民族抗战。青壮年参加八路军，拿

起枪抗击日本侵略者，冀东还乡河两岸各村的民兵、老年人、妇女'少年儿童

为保卫祖国家园与敌进行顽强的斗争。在那个战争年代，像雨来那样站岗放哨'

手拿红缨枪'挺起小胸脯'给八路军送信、带路的情况是很多很多的。

雨来，是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影，小说中的芦花戏水，星夜攻

读,智护交通员的情节,苇丛雏鸭、五谷飘香的田园风光景物,鲜活的方言土语,

无一不是多年前那场波起云涌的民族解放战争中燕赵大地的真实写照。

二、初读课文，解决字词。

1.学生自读课文，要求：

正确'流利地读课文，读准字音，读通句子。自学课文生字词，可以用笔在文

中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

2.检查字词掌握情况：

【出ZF课件6、7、8]

晋察冀柳絮扭身软鼓囊囊姥姥塞进呜哩哇啦糠皮枪栓捆绑劫难

枪毙扒开尸首铅笔胳膊红绸敌人慌忙趁机

(1)读准字音

注意读准平舌音“塞”，翘舌音“栓毙尸绸趁”等。

另外，注意多音字“塞”在这里读“sdi”,还有两个读音分别是“s¥‘，组词"堵

塞”和“sdi”，组词为“边塞

(2)指导书写

重点指导“膊”。

“膊”左窄右宽，三部分组成“月+甫+寸”。注意右边的部分写得扁一些。

3.检查学习效果，相机指导。【出示课件9、10】

(1)扫荡：扫荡是一种军事行动。荡平，彻底清除之意。

(2)民兵：是中国共产党领导的在长期革命战争中逐步发展起来的不脱离生产

的群众武装组织；是中国人民解放军的助手和后备力量。在历次革命战争中都

发挥了重要作用，在中国人民解放事业中做出了重大贡献。

(3)起码：最低限度，至少。

(4)睁眼瞎：比喻没文化的人，不识字的人，缺乏知识的人。

(5)题起：由于某种原因，身体歪斜，脚步不稳、。

(6)门槛：门框下部挨着地面的横木(或长石等)。

(7)漩涡：水流遇低洼处所激成的螺旋形水涡。

三、出示提纲，初步感知。

过渡：学习课文的生字新词后，我们再回到课文中，学习故事，了解内容。

1.出示预习提纲【出示课件11】

思考题：

A.文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？(掩护李大叔、和鬼子斗争)

B.文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？(围绕各部分重点问

题讨论，教师加以点拨。)

第一段：芦花村的自然环境怎么样？【出示课件12】

预设：芦花村的自然环境非常美丽。我从“芦花开的时候，远远望去，黄绿的

芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，

把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。”感受到的。

通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高？

预设：写雨来借助高超的游泳技巧巧妙躲避妈妈的追打。

第二段：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？在书中用“”画下

来。【出示课件13】

预设：大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们——是—中国

人，

我们——爱——自己的——祖国

第五段：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？【出示课件14】

预设：老人们含着泪说：“雨来是个好孩子！死得可惜!”

“有志不在年高。”

第六段：雨来怎样机智脱险的？【出示课件15】

预设：原来枪响之前，雨来就趁鬼子不防备，一头扎到河里去了。

2.以学生的自学为主（分为若干学习小组），注意养成边读、边想、边标画的

方法。

四'汇报预习，交流解疑。

1.汇报预习的情况。

2.分角色朗读，参与评价。

（1）确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。【出

ZF课件16】

（第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处。）

(2)分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？把有关

的词语标画出来。(敌人的手段是哄'骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨

来始终说：“没看见。”)【出示课件17】

(3)试着读一读，在组内分角色读一读。

(4)指名在班上分角色朗读课文或者表演。

A.自愿读或者表演

B.大家评议。

五、课堂总结，布置作业。

【出示课件18】

1.这一节课，我们学习了生字词，并认识了小朋友小雨来，下节课我们就来深

入了解雨来。

2.作业

(1)读书，体会小雨来的品质。

(2)体会文章各部分之间的联系。

第二课时

教学目标

1.结合课文内容，练习用较快的速度阅读。能简要复述课文内容。

2.体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。了解雨来为掩护革命干部和

日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国'勇敢机智的品质。

教具准备

课件

教学设计

一'复习巩固，回忆旧知。

1.指名说出文章各部分的主要内容。

2.说说小英雄雨来是一个什么样的人物？从哪些地方可以看出来？【出示课件

23]

3.指名朗读课文的第四段。

二、回顾全文，深入探究。

1.从重点内容入手，理清段间联系。【课件出示241

（1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？

（因为雨来不肯说出李大叔的藏身之处。）

（2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？（因为他要保护李大叔。）

（3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？他为什么能这样做？

（枪响之前，雨来趁鬼子不防备，一头扎到河里去了。）

（4）你认为他是一个怎样的人？

（爱国、有骨气的中国人。）

2.同学讨论。【课件出示25/26]

画出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中

两次提到这句话有什么重要的意思？从而体会雨来的优秀品质。

（课文中第一次出现在第二段中。雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字

念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国这说明雨来在夜校不仅学了文化,

更重要的是接受了爱国思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根,

这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。

课文中第二次出现在第四段中。敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来

屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人

的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我

们爱自己的祖国。”是他意志'信念'力量和经受各种考验的精神支柱。)

3.归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。

(1)归纳各段的主要意思【课件出示27】

本文分为六个大部分，每个部分的意思是什么呢？

小组讨论交流，代表展示如下：

第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。

第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。

第三部分：雨来掩护交通员李大叔。

第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。

第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。

第六部分：雨来没有死。

(2)提问思考：怎样编写小标题呢？

小组讨论，交流如下：

师根据交流结果，总结：

可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。

(3)提炼课文的小标题：【课件出示28】

第一部分：望着妈妈笑(或游泳)

第二部分：爱自己的祖国(或读书)

第三部分：掩护李大叔（或掩护）

第四部分：与鬼子斗争（或斗争）

第五部分：有志不在年高（或枪声）

第六部分：雨来没有死（或脱险）

（板书：

17小英雄雨来（节选）

望着妈妈笑（或游泳）

爱自己的祖国（或读书）

掩护李大叔（或掩护）

与鬼子斗争（或斗争）

有志不在年高（或枪声）

雨来没有死（或脱险）

4.讨论段间的联系。

师：这六个部分之间有着怎样的联系呢？【课件出示29】

分小组讨论交流，展示交流如下：

描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔；雨来在

夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础；鬼子阴险

狡诈，能反映出雨来坚强不屈；众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子;

雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应，也是小雨来优秀品质的体现。

5.讨论景物描写的作用。

文章开始写

晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花

开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛

般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此,

这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。

师：这一自然段的描写，在文中有什么作用？【课件出示30、31]

（这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色,

点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险埋下伏笔。雨来勇敢地与敌人斗争，

除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的

家乡，岂容敌人侵害！）

第五部分写【课件出示32】

“太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上,

像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”

这一段的景物描写起到什么作用？

预设：

（这里写出不仅白天的芦花村景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么美。

在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。人杰地灵，人们多么希望雨

来这个好孩子仍活在大家中间啊！）

第六部分写【课件出示33】

“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”

这一处的景物描写又表达了什么情感？

预设：

（这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大

家面前啊！连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。）

师小结：

文章中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的景物描写,

可以帮助我们更好地表达文章的中心。

三'课堂小结，复述课文

1.课堂小结

学习本文，我们认识了小英雄雨来，并被他爱国、不屈的刚强性格所感动。

为了更加熟悉课文，我们下面进行一下课文复述。

2.练习简要复述：雨来是个十二岁的小孩，为什么说他是个小英雄呢？请大家

简要地来讲讲《小英雄雨来》的故事。要讲清时间'地点'人物、情节一一事

情的开始'发展'高潮和结局。【课件出示341

时间：抗日战争时期的一天。

地点：晋察冀边区北部的芦花村(指地图)；

人物：雨来。

事情的开始'发展：课文第三段内容。

高潮：课文第四段内容。

结局：课文第五'六段内容。

要求大家简要复述，抓住重点内容，其余简略复述。

指导重点段落的复述：回忆一下，第四段是怎么写的。出示第四段的板书内容。

放映有关这段内容的幻灯片，让学生观察幻灯片内容。

各人轻声练习复述。指名上台复述。大家评议。

2.布置作业。【课件出示351

(1)有感情朗读课文。

(2)把小英雄雨来的故事讲给家里人听。

板书设计：

18.小英雄雨来

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：

《小英雄雨来（节选）》记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩

护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖

国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。我在教学之后有以下几点反思：

1.这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，我放手让学生根据课文前“预

习提示”的要求自读课文。最后，组织学生讲故事，故事的趣味性活跃了课堂

的气氛，学生都乐于表达。

2.体会雨来机智勇敢'热爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，我将这一

问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一

些关键句子，让学生想，让学生谈。如“我是中国人，我热爱自己的祖国°”-

句，弄清文章为什么两次出现这个句子。

3.用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度，因此

不能要求太高，就在学生阅读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生

加快阅读速度。对于每部分内容的把握，可采用加小标题的形式予以落实。对

加小标题不要要求太高，只要学生基本上概括了本部分的内容，语句通顺即可。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的

不足主要存在于以下一个方面：

有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些

用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变得

枯燥无味，失去了表扬的意义,后期我会在这方面加强学习。

19我们家的男子汉

一、设计思路

《我们家的男子汉》教学设计的指导思想是：这篇文章生动有趣，描写了

一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物

性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中，感受这

么一个男孩的男子汉魅力。在一课时的时间里，引导学生学会对人物性格特点

的分析与概括，同时能够理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇

气、敢于面对挑战的思想意识。教学理念既体现新课程标准，通过多形式朗读、

小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标；又结合起始年级学生的实际,

让学生初步学会分析人物性格特点的方法。

二'教学目标

1.积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。

2.学习以人物性格特点分类组织'安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。

3.体会“男子汉”逐渐成熟'自主自立、刚强的性格特征。

三、教学重点

以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。

四'教学难点

1.通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。

2.理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气'敢于面对挑战的思

想意识。

五、教学准备

课件制作：本着简单实用原则，按教学顺序对课文进行制作。

活动准备：提前布置学生预习，解决字词和诵读问题。

六、教学时数：一课时

七'教学过程

1.导入课文。(课件展示文题)

导语设置：一提到“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说

敢为'正直无私'胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家

的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。

说明：直接导入课文，意在让学生带着疑问进入学习状态。

2.解题，把握全文感情基调。

(1)老师提问：课题中“我们家的”指谁家的？

明确：作者家的

(2)如果是作者家的，那么作者是一个人，为什么是“我们”？

明确：原来这个“我们”不仅指作者，还包括她的亲属等人。

(3)平时我们在说“我们家的……”这句话时，都会带有什么样的感情呢？比

如说我们说“我们家的孩子”“我们家的小狗”等等，让学生试着说这句话，同

时体会感情。

明确：之所以说“我们家的”那是因为带有一种亲切喜爱的感情。那么本文的

课题也是如此，一个“我们家的”就说明作者对这个男子汉有怎样的感情呢？

明确：一种深深喜爱的感情。而且不仅仅是作者一个人，这一家人对这个孩子

都带有这种感情。

(4)那么如果让你在这个标题后面加一个标点符号，你认为应该加什么？

明确：感叹号

(5)齐读标题，并读出感叹号的效果。(课件展示文题后加感叹号)

说明：解题的过程就是带着学生整体把握课文的过程，任何一篇文章都能通过

课题得到很多信息。本环节意在让学生理解作者对这个孩子的感情，同时通过

加标点符号的练习和齐读课题的过程，把这种喜爱之情渗透到每个学生的心里。

这样下面的教学就要顺利多了。

3.分析文章结构，整体感知课文。

(1)老师提出问题：我们来看，这篇文章的结构有一个非常显著的特点，大家

看是什么？

明确：有小标题组成。

(2)那么小标题的作用是什么呢？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。

明确：概括每部分内容。

(3)既然小标题的作用是概括每部分内容，那么老师想问：你觉得有没有哪一

部分的内容和这部分的小标题是不符合的呢？(课件展示问题：你觉得有没有

哪一部分的内容和这部分的小标题是不符合的呢？)

学生自由回答。

说明：小标题的设置是这篇文章最大的特点，学生也容易发现这个特点。由这

个一眼就能发现的特点深挖下去，学生更容易接受。由于已学过有小标题的文

章，学生对小标题的作用也很熟悉。关于这个环节的最后一个问题，是一个自

由回答题，学生会发现多个与小标题不符合的内容，这个问题就能体现出学生

自主学习的效果。

4.研习课文，分析人物形象。

(1)出示课件：刚刚很多同学都发现有的内容和它相对应的小标题并不符合，

看来作家写文章也就如此。那么既然这样，我们就来做一回“大家”。请大家小

组讨论，把每部分的小标题都换掉，全部换成这个孩子所说的一句话，大家来

试一试。

学生分小组自由讨论。

说明：本环节是这节课较重要的一个环节。学生小组讨论是一个自主合作探究

的过程，这正体现了新课程的理念。让学生把这些小标题换掉，并且是用这个

人物所说的话，既锻炼了学生的概括能力，又培养了学生的分析能力，还让学

生在读课文找句子的过程中对这个孩子有了进一步的了解。

(2)好了，老师来看一看大家合作的结果怎么样。每个部分用孩子所说的话来

做小标题，你认为该用哪一句呢？你所找到的这个句子，能说明这孩子有什么

样的性格特点呢？

学生自由回答，老师及时补充。先找句子，再总结性格特点。

明确：逐渐成熟、自主自立'刚强勇敢'直面现实、挑战自我、天真幼稚'可

爱沉着(出示课件)

说明：本环节是这节课最重要的一个环节。学生之所以找到某句话，就是因为

他认为这句话有一定的代表性，能概括人物的性格特点。所以学生在找完句子

的同时，就已经了解了人物形象。在这样的基础上，老师再加以引导补充，学

生就很快掌握了人物的性格特点。只要掌握了人物的性格特点，对文章主旨的

掌握就容易多了。

5.挖掘文章主旨。

(1)刚刚对小男孩已经有了深刻的了解，请你说说小男孩身上有哪些让你感动、

值得你欣赏或引起你共鸣的地方？

学生自由回答。

说明：本环节意在让学生和这个小男孩找到共同点，这样就更容易接受他。

(2)出示课件：有的同学认为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚

强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉；有的同学则同意作者的观点，

认为他可以算是男子汉。你认为男子汉应该是什么样的？你认为本文的小男孩

是男子汉吗？

学生自由回答。

明确：其实不论年龄长幼、地位尊卑'事业大小，只要在勇敢地乐观的拼搏、

追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。文章描写的是一个男孩的成长

经历，他的成长经历也正是一个男子汉的成长经历，所以我们说他就是一个男

子汉。

说明：这是锻炼学生口头表达能力的最好机会，也是启发学生思考的最好问题。

此环节既挖掘了文章主旨，又锻炼了口语表达能力，真是一举多得。

(3)刚才我们所说的也就是这篇文章的写作主旨，而且这个主旨在文中能够找

到印证，请大家找出来。

明确：最后一节。

(4)齐读最后一节，感悟最后几句话的含义。

明确：作者的这些句子“这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。写

到这里，简直不想写小说；既不想写女人，也不想写男人。”正体现了对这个孩

子甚至是这一类孩子的无限关爱之情，她觉得这些孩子的成长是最重要的，甚

至比她的事业还重要。

说明：读课文是感悟句子的一个最好的方式，“书读百遍，其义自见”，学生通

过读课文理解了句子的含义，理解了作者写这篇文章的目的，理解了这篇文章

的主旨，学生的感情得到了升华。同时引导学生回归文本，在文本里感悟，也

想说文本亦是最重要的。

6.拓展延伸。

出示课件：文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时

侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。

学生自由回答。

说明：重点锻炼学生的语言组织能力，进一步领悟文章的主旨。

7.作业布置：以“男子汉”为话题写一段话发表你的看法。

八、教学反思

只有45分钟的课堂，不可能对文章的内容面面俱到，只能选择性的教授，所以

必然有舍弃的内容，比如说作者的介绍，字词的检查，语言的品味等环节都没

能体现。

20芦花鞋

教学目标

1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语，流畅地朗读课文。

2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要

内容，探究“芦花鞋”的故事。

3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文

章。

教学重点

运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。

教学难点

运用边读边想'前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章,

进一步激发阅读整本书的兴趣。

教具准备

课件

教学设计

一、师生谈话，导入课题。

1.一本好书，是一路风景，那里的世界新奇广阔；一个好故事，更是一段美好

的回忆，值得你一生回味。曹文轩的《青铜葵花》就是这样的一本好书。我们

一起读过它，这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。（板书课题：

芦花鞋)【课件出示2】

2.曹文轩简介，学生初步了解。【课件出示3】

曹文轩，一九五四年一月生于江苏盐城。作家。著有长篇小说《草房子》《根鸟》

《细米》《青铜葵花》《火印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁

丁当当”系列等。多部作品被译为英'法、德'日'韩等文字。

二、初读课文，整体感知。

(-)初读，解决字词。

过渡：首先让我们自主解决一下本文的生字新词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出7F词语。

【出示课件4】

搓麻绳葵花祈求遗憾污迹雪屑

3.指名读词语，相机解释词语意思。

(二)梳理情节，了解故事。

师：解决了生字新词，让我们再来理清文章的脉络层次。

1.了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。

2.交流讨论，提炼小标题。

(1)出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。

(2)小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。

(3)全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。

根据学生回答展示：【课件出示5】

第一部分(1-8)：编芦花鞋

第二部分（974）：卖芦花鞋

第三部分（15-22）：芦花鞋卖光了

第四部分（23-30）：最后一双芦花鞋

（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）

4.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。【课件出示6】

弄清了各个部分的小标题，在此基础上我们再来概括文章的主要内容，是否就

非常容易了呢？

预设：

（本文主要写了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花

鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻

得通红。）

小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容，

也把银项链“变”成冰项链的过程弄清楚了。

三、联系文本，赏人物之“美

1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否

更深？请在文中相关地方做标记。画出相关语句。【课件出示7、8、9、10]

2.小组交流阅读感受。

3.全班交流，感悟人物形象。

生自读，师巡视。

交流相机出示：这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。

从编芦花鞋去卖，卖的钱是“一笔很重要的收入”，可以看出青铜的家用一个词

形容，可以说是？（穷）

师：青铜一家是怎么做芦花鞋的？（指名读，要读得好）

先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋,

生指名读。

让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。指名读。找出表示做芦花鞋动作的

词语。

预设：（采搓进编织）

芦花鞋是什么样子的？

那柔软的芦花竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去,

露出金黄的稻草来。……两只鞋既像四只鸟窝，又像两对鸟。

生齐读。

就这样，青铜一家竟然做出了101双芦花鞋。这些芦花鞋是青铜一家辛辛苦苦

做出来的，是“一笔很重要的收入。”

4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？（能吃苦的人）你从哪儿

体会到？

天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。

但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买

鞋的

你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持'一定'更会）你认为景物的

描写有什么作用？（衬托人物的作用）具体来说？

预设：用天气的恶劣，雪的大，来衬托人物冒雪卖鞋的艰辛，体现青铜的懂事、

为了家人吃苦耐劳的精神。

你能读出你对人物的理解吗？

指名读，评价读，齐读。

小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人物

的距离，更全面地了解人物形象。

5.从三四部分中，青铜卖鞋的过程，你又体会出青铜是个怎样的人？从哪儿体

会出来的？

自读课文，圈画出相关语句，做好批注。

小组讨论，展示交流：

从这两个部分，我们感到青铜的善良，纯真。

找出相关语句。

其中肯定有一两个搞艺术的，看着这些鞋，嘴里啧啧地感叹不已。

读读这些语句，你读出了什么？（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。）

你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。

尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？

他没有因为他们眼里闪现出来的那份喜欢而涨价，还是报了他本来想卖的价。

从青铜的做法中，你想给他说些什么？

预设：青铜，你可真老实，尽管看出他们非常喜欢这些鞋子，还是按照原来的

价钱卖，为你喝彩！

四、总结归纳，读写训练

1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。

每个时代，有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封底写道：【课件出示11】

每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。

少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。（齐读）

合上书本，想想自己，你有什么收获呢？

生交流。

老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾，

让好书永远伴随我们成长！

2.大胆想象，续写故事。

师：课文的结尾存有留白，给了我们无限想象的空间，让我们续写故事结尾吧!

【课件出示12】他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……

根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，被省略的内容写出

来。

五'阅读延伸，推荐系列书目

1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作

家曹文轩有了一个美丽的约会。

2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品

称为“曹文轩纯美小说系列”。

【课件出示13】“曹文轩纯美小说系列"：《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》

《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界中！

板书内容

20芦花鞋【课件出示14】

编芦花鞋

买芦花鞋

芦花鞋卖光了

最后一双芦花鞋

课后反思

成功之处：

情感是课堂教学的法宝。没有情感的教学是平淡乏味的教学，没有情感的教学

是游离文本的教学。学生交流对青铜的印象的过程中，始终贯穿着浓浓的情意。

汇报中，学生们或是低沉的诉说，或是强忍的泪花，或是会心的微笑，或是动

人的话语，感染了在座每一个人，也将这部作品的人性之美'大爱之美推向了

高潮，阅读教学真正走进了学生的精神世界。

整个交流过程中，努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂，带给学生一次

精神的旅行和享受，在与学生的平等对话'畅所欲言中，激发他们更大的阅读

热情。

不足之处：

对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。

口语交际：朋友相处的秘诀

教学目标

1.交流和朋友相处的方法。

2.根据讨论的目的记录重要信息。

3.分类整理小组意见，有条理地汇报。

教学重点

根据讨论的目的记录重要信息。

教学难点

分类整理小组意见，有条理地汇报。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话导入

1.我们都有自己的朋友：新朋友'老朋友。和朋友相处，你认为最重要的是什

么？

预设：

(1)我认为和朋友相处最重要的是相互信任。

(2)我认为和朋友相处最重要的是愿意分享，不自私。

2.今天我们就来学习讨论：和朋友相处的秘诀是什么？

(板书：朋友相处的秘诀)

二'明确交际要求

本次口语交际的要求是：【课件出示2】

1.根据讨论的目的记录重要信息。

2.分类整理小组意见，有条理地汇报。

(板书：记录信息，分类整理条理汇报)

三'交际练习，汇总意见

【课件出示3】

下面我们就分组讨论“朋友相处的秘诀”是什么？

1.分组交流，每人至少提出三条重要意见。

2.组长汇总小组意见。

3.小组长怎样才能更好地汇总小组意见呢？

温馨提示：【课件出示4】

先记录每个同学的想法，再把相近的整合在一起，然后标记出大多数同学认同

的想法。

4.出示汇总记录例子：

下面是某小组在讨论“怎样表达对父母的爱”时做的记录，供参考。

【课件出示5】

5.代表全班交流

将小组意见汇总后，派代表在全班汇报，其他组员可以做补充，尽可能全面地

反映小组意见。

四'交际示例

师：那么，我们与朋友相处时，究竟应该如何做，才是对的呢？

针对本次口语交际“朋友相处的秘诀”，出示如下意见：【课件出示6】

(1)和朋友相处应该相互尊重，给予朋友足够的空间和时间。

(2)和朋友相处应该学会分享，既分享快乐，也分享痛苦。这样，分享快乐，

就会得到两份快乐，分享痛苦，痛苦就会只剩下半份。

(3)和朋友相处应该彼此信任，不要互相猜疑。

(4)和朋友相处应该互相帮助、扶持。

(5)和朋友相处应该学会包容，包容朋友的缺点和不完美，因为世界上没有人

是完美的，都是有缺点的。

(板书：互相尊重学会分享彼此信任学会包容)

五、课堂总结

【课件出示7】

1.生活中我们总会遇到朋友与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨

朋友，要珍惜友谊，善待朋友。

2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。

3.课下解决一下朋友间的矛盾和隔阂。

板书设计：

朋友相处的秘诀

【课件出示8】

互相尊重学会分享彼此信任学会包容

记录信息，分类整理条理汇报

教学反思

成功之处：

这节口语交际课的重点是交流“朋友相处的秘诀”，提高口语交际的能力。具体

任务是小组长如何整合意见，班级汇报的问题。

我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发

表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。

不足之处：

学生没有深层次的思考，对真正锻炼口语交际所起的作用并不是很大。今后，

我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能

随机处理，通过多种渠道'利用多种方法来达到教学目的。

习作：我学会了

教学目标

1.在自主的感悟下，能清楚、具体地写一次学习本领的经历。

2.在自由表达的过程中，提高表达能力和评价能力。

3.在学习过程中，体验到交流、表达的快乐。

教学重点

能说一次学习的经历，能清楚、具体地写一篇以“我学会了……”为话题的习

作。

教学难点

准确选材，把学习的过程说具体，写具体。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话交流，揭示课题。

1.我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会了哪件事情，让你最有成就感,

把它填在横线上，再把学这件事情的经历、体会和同学分享吧！

2.今天，我请同学们把自己学会了做的事情写下来，和同学们一起分享。

(板书：我学会了)

二'指导选材，体验难忘。

1.指导选材

(1)【课件出示2】教师在屏幕上出示一些词语和图片，如：玩玩具'弹钢琴、

挤牛奶'借阅'栽花、洗碗'书法'爵士鼓'煮饭……(思路可以放开阔，想

的内容可以丰富一些，并在每种本领前面标上序号)

(2)请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会几种。

2.体验难忘。

学生选好之后，想一想，【课件出示3】

(1)在这些本领里面，哪一项给你的印象最深刻？为什么？

(学会了挤牛奶)

(2)你是怎样一步步学会做这件事情的？(先观察别人是如何做的，再尝试去

做。)

(3)学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？

(刚开始牛儿不听话，老是不配合，后来发现自己的方法和力度不正确。)

(4)有过哪些有趣的经历，心情有哪些变化？

（从刚开始的畏惧，到后来的应对自如，从容快乐。）

3.例文引路

【课件出示4、5]

我学会了骑自行车

看见小朋友们都学会了骑自行车，我很羡慕，也很着急。终于，在一个周六的

上午，爸爸'妈妈陪着我来到了小广场，我开始了学习骑自行车。

练习开始了，爸爸给我做了一次示范，让我仔细看清楚。然后爸爸对我说：“你

先坐在车上，双手握好车把，在车上坐稳、，脚踩在脚踏板上，爸爸给你扶着自

行车后座，你用力骑车，不要害怕。"我按照爸爸的吩咐去做了，可我不是握不

住车把就是忘了踏车，手脚一点也不听使唤，车总是失去平衡，可是我并不泄

气，还是认认真真地练着。爸爸鼓励我：“孩子，照这样练下去，你一定会成功

的！”听了爸爸的话，我心里乐滋滋的。爸爸一边扶车，一边指挥我。我认真地

听着，照着做，真的见效了。我的双脚也比刚开始学的时候灵活多了。

时间不知不觉地过去了。突然，爸爸高兴地喊了起来：“成功了，成功了！你学

会骑自行车了！"我连忙把车停下，才知道，刚才爸爸不扶车了，而是在后面小

跑着跟着我。听到爸爸的喝彩声，我练得更加起劲了。终于，我初步掌握了骑

自行车的要领，心里别提有多高兴了。

就这样，日复一日，年复一年地练习，如今我已经可以轻松自在地骑着自行车

了。我尝到了成功的喜悦，也体会到要成功，就必须付出艰辛的劳动。

4.学生讨论：听了例文的讲述，你知道“我”学会了什么吗？当时的心情如何？

怎样学会的？【课件出示6】

预设：我学会了骑自行车，心里很高兴。

预设：在爸爸的指导下，经过自己的不断训练，就学会了骑自行车。

三、词语点睛，诗句引趣。

1.同学们，大家看！今天老师给同学们带来了许多好词佳句。

2.出示好词：读一读，说说你最喜欢哪一个。【课件出示7】

拍案叫绝难以置信豁然开朗大功告成记忆犹新

美滋滋活蹦乱跳目不转睛慌慌张张津津乐道

小结：通过读词，谈词语，把自己喜欢词语的原因写出来，更好地理解词语、

运用词语。

3.出示佳句：读一读，说说你最喜欢哪一句。

【课件出示8】

①留心生活，处处皆学问。

②世上无难事，只怕有心人。

③只要功夫深，铁棒磨成针。

④虚心使人进步，骄傲使人落后。

小结：读句子，谈理解，要学会积累和正确运用这些诗句。

4.读一读下面的写作歌，说一说你的理解。【课件出示9】

写作之前想具体，明确要求再动笔；

开头结尾概括写，事情经过写具体；

多问几个怎么样，事情情节描详细；

学会点题明中心，题目内容紧联系。

四'认真审题，明确要求。

过渡：积累了好词佳句，下面就是弄清习作要求，准备写作。【课件出示10】

1.按照学习的顺序，将文章写得有条理。

2.将重点部分写具体，让文章内容饱满。

3.表达自己的真情实感，让文章有活力，有个性，打动人。

（板书：精心选材按顺序写详略得当）

小结：审清了题目要求，要条理清楚，详略得当，重点突出，还要有真情实感。

五、学生习作。

师：在做好充分准备的前提下，下面大家开始写作。

学生习作，师巡视，发现习作效果：写得好与存在问题。

六'指导修改，完善习作。

过渡：同学们把习作完成了，下面我们来欣赏一下较为优秀的文章。

佳作展览，营造氛围自我欣赏，同伴交流集体会诊，集思广益。

1.佳作展览，营造氛围。

欣赏精彩词'句'段，让学生上台有感情地朗读，请同学说说读后感受。

2.自我欣赏，同伴交流。

小组欣赏。请同桌同学一起交流，读读自己文章中最满意的片段，学习彼此的

长处，互相提出修改意见，再推荐一篇精彩佳作或一个优秀的片段，参加全班

交流'欣赏。

3.集体会诊，集思广益。

4.出示典型习作片段。【课件出示11/12】

我学会了洗碗

我今年10岁了，已经长成了一个“小大人”，我决定学习做一些家务活，再也

不当衣来伸手、饭来张口的小皇帝了。每次把饭吃完后，我都守在妈妈旁边看

她是怎么洗碗的，模仿她洗碗的动作，自认为洗碗非常简单。

一个星期天的下午，吃过晚饭后，我自告奋勇要洗碗。妈妈爽快地答应了，可

是，看花容易绣花难。

首先，我把当天要洗的锅碗瓢盆全放在水池里，往水池里放温开水和洗洁精，

然后左手拿着碗子，右手拿着洗碗布紧贴在碗上，左手慢慢旋转。可是它一点

儿也不“老实”，老想溜掉，一不留神，它就掉了下去，我捡起一看，还好没有

“受伤”，妈妈看见了，说：“有油的碗不好洗。”说完，就给我做了一个示范动

作，只见她先把碗底抹干净，再一圈一圈往上擦。我恍然大悟，学着她的样子,

笨拙地刷洗着，反复几次后，它终于肯听我使唤了，最后这些盘子和碗子在我

不停地旋转下，痛痛快快地洗了个澡。第一次清洗工作结束，它们身上还残留

着许多的泡沫，怎么办？第二次清洗得开始了，拧开水龙头，把它们全放在下

面，一个一个彻底冲洗干净。

我在厨房里甜滋滋地品尝着自己丰硕的劳动成果。这时妈妈进来了，她竖起大

拇指说：“真是好样的，你学会了洗碗!”听了妈妈的夸奖，我心里美滋滋的。

5.请小作者上台朗读。

6.生共同评议，教师边听意见边用红笔在习作上做适当修改。总结习作中的优

点和不足，供小作者修改习作。

七、教师小结。

1.同学们写完后别忘了多读，多改。好文章是改出来的，改得越多，你的进步

越快。最后祝同学们的文章越写越好。

2.通过本课的学习，我们学会了写一件事时，写清楚事情的过程，自己的经历、

体会及感受，还要详略得当。

板书设计

我学会了

【课件出示13】

精心选材按顺序写详略得当

教学反思

成功之处：

这篇习作从选材的内容上与学生生活联系非常紧密，就是他们在生活中学到的

本领，所以指导时我紧扣生活这一主题，引导学生回忆'联想'说出自己是怎

样学习本领的，在开课伊始，我通过引题这一环节，让学生补充习作题目，我

的目的就是在引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因

为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决

了这个问题，习作就会简单多了。

不足之处：

在学生说作文的过程中，一部分孩子都说到了一个学习内容：学滑板或是滑旱

冰，此时我却没有注意引导学生向多方面的学习内容想想，而且，学生只说过

程，不提自己当时的感受，没有情感的细腻体验，作文是不会生动的，导致原

本丰富的习作内容一下子变得单一了。由此我想到，最初的设计即使再合理，

预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，

这样才会使得教学落到实处。我也注意到了学生语言的贫乏，要指点学生多看

书，多积累

语文园地六

教学目标

1.交流如何把握长文章的主要内容的方法。

2.练习用修改符号修改病句。

3.体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。

4.理解和积累古诗《独坐敬亭山》。

教学重点

体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。

教学难点

练习用修改符号修改病句。

教具准备

课件

教学设计

一、导入：

通过本单元的学习，我们学会了运用多种方法把握长文章的主要内容。今天,

我们来学习《语文园地六》

（板书课题：语文园地六。）

一、交流平台

回顾我们这一个单元的三篇课文，都很长，如何把握这类文章的主要内容呢？

我们看看同学们有什么好办法吗？

【课件出示2】

2.对照课件，归纳一下把握长篇文章的方法有哪些？

3.学生交流，自由发言。

4.教师总结：对于篇幅比较长的文章，把握其主要内容的方法是：【课件出示3】

(1)先概括每个部分的内容，用“列小标题”的方法，再把每