北流市中考一模语文试题（原卷版+解析版）

北流市中考一模语文试题（原卷版+解析版）

2024年春季期广西中考模拟联考

语文

注意事项：

L本试题四部分，计22题；总分值120分；考试时间150分钟。

2.在答题卡上准确填写姓名、准考证号、考场号和座位号。

3.试题答案一律填涂或写在答题卡上，在试卷上作答无效。

4.在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色签字笔

作答。

一、积累（21分）

阅读下面语段，完成下面小题。

【劳动溯源】东汉许慎《说文解字》解析，“劳”字同“劳工劳

由“力、"、炊”三部分组成，“力”代表力气、用力，““象征房屋，

意指光明、温暖和希望。“劳”字本义为向上用力，意涵用力做工方能

有所获，引申为劳作可以创造美好愿景。“动”字同”颠T,“勤”由

“重、力”两部分组成，本义为发力起动，引申为很用力地负重劳作。

故“劳”“动”合义，意为下力气劳作，即能有所创获，象征人们通过

勤劳工作，能够走向光明，收获希望。华夏先民ch6ng（）尚劳

动、辛勤劳动的心路历程，成为激励后人隼路蓝缕（）、实现梦想

的原动力。

【劳动创造】热爱劳动的精神是中华民族开物戌务、命脉康续、

继往开来的“传家之宝”。从“南泥湾”“天下粮仓”“黑土地”到

“禾下乘凉”，中国奇迹是劳动创造的“制胜密码”；从“两弹一星”

“载人航天”东风导弹”到“神舟”与“天宫”遨游太空，中国天眼探

索宇宙，中国高铁展现中国速度，一代代劳动者艰苦奋斗、卓绝探索，

让“中国智造”中国创造”享誉全球，让中国人民坚挺脊梁。在千帆

竞发、百舸争流的大好时代，我们用劳动创造更美好的未来。

【劳模精神】樊锦诗守护敦煌，让莫高窟既“延年益寿”，又以

数字化的方式得以“永生”；黄文秀主动请缨到贫困村担任驻村第一

书记，带动全村实现整体脱贫，将30岁的年轻生命奉献给了扶贫事

业；张桂梅扎根边远地区，推动创建中国第一所公办免费女子高中，

帮助1800多名女孩走出大山；走进大学……真可谓

“，”。他们具有“功成不必在我”的忘我境

界和“功成必定在我”的使命担当，广大劳模为实现伟大复兴中国梦

汇聚强大精神力量。

L阅读【劳动溯源】，根据拼音写汉字，给加点字注音。

(1)ch6ng()尚(2)隼路蓝缕()

2.【劳动创造】中有不少成语，请你写出其中3个。

3.结合语境，解释语段中画横线的词语。

(1)遨游：(2)享誉：

4.从下列句子中选出一副对联，填入【劳模精神】语段的横线

处，使上下文连贯。将相应的序号填写到下面的横线上。

①事当两可要平心②风流人物看今朝③人到万难须放

胆

④见贤思齐创佳绩⑤栉风沐雨卫国家⑥锦绣江山留胜

绩

(1)上联：(2)下联：_

5.下列从语段中选出来句子，有语病的一项是()

A.“劳”字本义为向上用力，意涵用力做工方能有所获，引申

为劳作可以创造美好愿景。

B.中国奇迹是劳动创造的“制胜密码工

C.樊锦诗守护敦煌，让莫高窟既“延年益寿”，又以数字化方式

得以“永生”。

D.广大劳模为实现伟大复兴中国梦汇聚强大精神力量。

【答案】1.①.崇②.1仃

2.继往开来、千帆竞发、百舸争流

3.①.指“神舟”与“天宫”在太空中的自由飞行和探索。

在这里，遨游强调了它们的自由度和探索精神；②,指“中国智

造”“中国创造”得到了全球的认可的赞誉。这里，享誉强调了它们在

国际上的声誉和地位。

4.①.⑤②.④5.B

【解析】

[1题详解】

本题考查了汉字书写和拼音。要求考生根据语境和拼音正确填写

汉字，并给出相应汉字的正确拼音。

⑴“ch6ng(崇)尚”中，“崇”字是正确汉字,拼音为“ch6ng”，

表示尊敬、推崇的意思。在【劳动溯源】部分，该词用来形容对劳动

的尊重和推崇。

(2)“箪路蓝【缕】〃中，“缕”字的正确拼音为表示细

线或细丝。在这里，“第路蓝缕”是一个成语，形容创业初期的艰辛

和简陋。

【2题详解】

本题考查了成语的识别和应用。要求考生在阅读中识别出成语,

并理解其含义和用法。

文段中“热爱劳动的精神是中华民族开物成务、命脉度续、继往

开来的‘传家之宝'”中就包含了三个成语，即：开物成务、命脉康

续、继往开来；文段中“一代代劳动者艰苦奋斗”亦有成语：艰苦奋

斗；文段中“在千帆竞发、百舸争流的大好时代，我们用劳动创造更

美好的未来"包含两个成语：千帆竞发、百舸争流。考生可从中任选

自己最有把握的三个词语进行作答。

【3题详解】

本题考查了词语在语境中的含义。

遨游和享誉都是具有描述性和比喻义的词语，需要在具体的语境

中理解其含义。

在【劳动创造】语段中，遨游和享誉分别用来形容“神舟”与“天

宫”的自由飞行和探索精神，以及“中国智造”“中国制造”在全球的

声誉和地位。

示例：遨游指“神舟”与“天宫”在太空中的自由飞行和探索。

在这里，遨游强调了它们的自由度和探索精神；

享誉指“中国智造”“中国创造”得到了全球的认可的赞誉。这里，

享誉强调了它们在国际上的声誉和地位。

【4题详解】

本题考查了对联的选择和填写。

找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏

字、不写错字。

注意：“箫、简朴、犊”等字的书写。

二、阅读（39分）

（一）现代文阅读I（本题是3小题，7分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

【材料一】北京市各中小学努力拓宽劳动教育的途径，积极开展

课外校外劳动实践活动，校外劳动教育基地的开发与建设有了很大进

展。截至2019年12月，全市承担劳动教育课程的“社会大课堂”涉

及的资源单位已有120余家，市级学工学农基地开发的劳动教育特色

课程已有200多门。例如，中国农业机械化科学研究院作为北京市学

农基地，以“农事教育，提升素养”为主线，开发了58门探究体验

类课程，分为走进田间、走进智能化养殖中心、走进农产品实验室等

八大系列，涉及“农林牧副渔"五大行业。中小学校与校外劳动教育

基地紧密合作，校外资源校内共享，校本课程校外实施，课外校外的

劳动实践活动蓬勃开展。

【材料二】在全球数字化转型加速的背景下，数字经济日益成为

世界经济发展的重要方向。作为人类劳动的最新形态，数字劳动是包

括传播、信息、数字和智能等技术于一体的综合性劳动。

从劳动工具看，数字劳动是数字技术催生的“智力型劳动马

克思在《资本论》中指出：“劳动资料不仅是人类劳动力发展的测量

器，而且是劳动借以进行的社会关系的指示器。”判定一个社会的经

济时代和劳动形态，最主要的标尺是生产工具，即“用什么劳动资料

生产二数字劳动就是依托大数据、云计算、人工智能等新型技术载

体，创造数字化产品的劳动。数字劳动不同于传统的体能劳动，而是

以智力、创造力为主导的非物质劳动。

从劳动对象看，数字劳动是加工数据和信息的“生产性劳动”。

人的劳动过程就是加工、改造客观对象的过程。在物质生产活动中，

人们往往加工改造自然“有形物”，从事物质性劳动。数字劳动往往

加工改造信息、数据等“无形物”，对数据、信息等进行采集、编码、

存储、赋值，是一种具有非物质生产特性的劳动。尽管数字劳动打破

了劳动的发生场域和时空场所，但从本质上看，互联网企业的数字劳

动并没有改变劳动的根本特征，仍然是“生产性劳动、

从劳动主体看，数字劳动是受众在数字平台的“创造性活动”。

马克思认为，人的活动不同于人的劳动。活动可以是积极的，也可以

是消极的，可以是娱乐消遣，也可以是创新创造。但“劳动是积极的、

创造性的活动J从数字平台的参与主体看，既有专门从事数据工作

的数字劳动者，如直播网红、程序员、UP主、网络小说作家等，也

有并不从事数据处理但却生产数据的普通用户，如粉丝、游戏玩家、

各类App用户等。数字劳动不同于数字活动，数字劳动特指数字主体

在网络界面和数字平台中的“创造性活动”。

（选自《把握数字劳动内涵及特征，规范数字经济发展》）

【材料三】

中小学校内劳动活动参与情况表

打扫卫生种植活动养殖活动手工制作机械制作学习烹饪等

家政活动其他

未参与2.3%65.00%92.12%36.50%92.55%89.90%96.34%

有参与97.7%35.00%7.88%63.50%7.45%10.10%3.66%

中小学社会劳动服务参与情况表

植树活动打扫公共卫生、环保活动维护交通秩序敬老助残

农业劳动体验工业劳动体验除农业、工业外的其他职业体验社

会调查其他

未参与54.30%24.00%79.90%70.00%74.20%92.51%91.89%

86.10%95.18%

有参与45.70%76.00%20.10%30.00%25.80%7.49%8.11%

13.90%4.82%

（数据来自《中国青年研究》）

7.下列对材料二相关内容的表述不正确的一项是（）

A.数字劳动是指融合传播、信息、数字和智能等技术的综合性

劳动，是人类劳动的最新形态。

B.数字劳动是“智力型劳动”，其生产工具是大数据、云计算、

人工智能等新型技术载体。

C.数字劳动虽然是一种非物质生产的劳动，但并没有改变劳动

的特征。

D.粉丝、游戏玩家、各类App用户等不从事数据处理却生产数

据的活动不属于数字劳动。

8.根据以上材料，下列理解和判断不正确的一项是（）

A.材料一加点字"余"多''都表示整数后面的零数，是对数量的

合理推测，体现了说明文语言的准确性。

B.材料二先整体介绍什么是数字劳动，再从劳动工具、劳动对

象、劳动主体三方面介绍数字劳动特点，属于逻辑顺序。

C.材料三运用列图表的说明方法，说明我国中小学生校内劳动

参与种类较为局限，复杂化劳动不够；社会服务劳动相对单一，缺乏

多样性。

D.由材料三的数据可知中小学生社会服务参与类型相对单一，

证明材料一北京市中小学校外劳动实践途径和类型都受到较大的限

制。

9.结合上述材料，学校应该如何落实劳动实践实现“劳动赋能”

劳动增智”，请你提出三条可行性建议。

【答案】7.D8.D

9.①丰富校内劳动实践形式，创新劳动教育课程。②加强与校

外劳动教育基地的合作，拓宽劳动实践渠道。③完善劳动实践评价体

系，激发学生的劳动热情。

【解析】

【7题详解】

本题考查内容的辨析。

D.根据材料二第④段“从数字平台的参与主体看，既有专门从事

数据工作的数字劳动者，如直播网红、程序员、UP主、网络小说作

家等，也有并不从事数据处理但却生产数据的普通用户，如粉丝、游

戏玩家、各类App用户等。数字劳动不同于数字活动，数字劳动特指

数字主体在网络界面和数字平台中的‘创造性活动'”可知，粉丝、

游戏玩家、各类App用户等不从事数据处理却生产数据的活动属于数

字劳动，本项“粉丝、游戏玩家、各类App用户等不从事数据处理却

生产数据的活动不属于数字劳动”有误；

故选D。

【8题详解】

本题考查内容的辨析。

D.根据材料三“中小学社会劳动服务参与情况表”可知，有76%

的中小学生参与打扫公共卫生、环保活动，数据有表明中小学生社会

服务参与类型相对单一；材料一主要强调了北京市各中小学在拓宽劳

动教育途径和开展课外校外劳动实践活动方面的积极进展，而材料三

的数据则主要反映了中小学生参与劳动活动的具体情况。这两个材料

侧重点不同，不能相互证明或否定。且材料一并未体现北京市中小学

校外劳动实践途径和类型都受到较大的限制。本项“证明材料一北京

市中小学校外劳动实践途径和类型都受到较大的限制”有误；

故选D。

【9题详解】

本题考查提建议。

联系材料一“北京市各中小学努力拓宽劳动教育的途径，积极开

展课外校外劳动实践活动，校外劳动教育基地的开发与建设有了很大

进展”可知，可从拓宽劳动教育的途径的角度提建议；

联系材料一“中小学校与校外劳动教育基地紧密合作，校外资源

校内共享，校本课程校外实施，课外校外的劳动实践活动蓬勃开展”

可知，可从拓宽劳动实践渠道的角度提建议；

联系材料三“中小学校内劳动活动参与情况表”中小学社会劳动

服务参与情况表”可知，可从完善劳动实践评价体系的角度提建议。

本题为开放性试题，言之有理即可。

示例：

①与校外劳动教育基地合作：学校可以加强与校外劳动教育基地

的合作，充分利用其资源，为学生提供更多样化的劳动实践机会。

②开设数字劳动相关课程：在课程设置中纳入数字劳动相关内容,

培养学生的数字技术能力和创造力。

③鼓励学生参与数字平台创造性活动：如鼓励学生成为UP主、

参与网络小说创作等，提升其创造性和智力发展。

（二）现代文阅读n（本题共4小题，13分）

阅读下面文字，完成下面小题.

大湖

蒋冬梅

①渔把头站在冰面上，一千年前也这样站，一百年前也这样站。

他是查干的一只鱼鹰，心里装着整个大湖。

②有人看见夏季湖面曾搅起的巨浪，传说一条从未见过的大鱼和

鱼叉对峙过。

③人人都在期盼着大鱼，可今年冬捕的重头戏，师傅决意不来了。

④刚入冬，师傅就带着另一队人马，跑内蒙了。他用不容置疑的

语气，对渔把头说：“查干，就交给你啦！”这让把头想起，大鸟把小

鸟喂养大，就离开了那片树林“

⑤寒冷把天地和大湖冻在了一起，策马狂奔的队伍像刀剑割开北

风，车马从切口里闯了进去，马的影子跑在冰里。马匹背对着光亮,

把头也背对着光亮，哈气升腾起来，像窜出的火苗。赶在太阳升起之

前，人马齐备、大战在即。马嘶，狗吠，号角声里，把头像一员大将，

统领着一切。

⑥把头趴在冰面上，寻找冰层里珍珠一样的气泡。他看不见鱼，

但鱼的呼吸会暴露自己。“鱼知水性，人知鱼性！你喘气儿鱼也喘气

儿！”渔把头想起了很多年前，师傅趴在冰面上，寻找大鱼吐出的气

泡。寒冷冻不僵男人的血性，师傅的脸冻得皴裂流血了，他让把头朝

他脸上喷一口烧酒，再使劲朝大湖喊一嗓子，就又朝冰面趴下了。

⑦今年的冰层从未有过的奇异，鱼呼吸的气泡都被冰层深深地锁

住了，透过冰面看到的尽是形状怪异的花纹。这些异象让人们对大鱼

的出现，更加想入非非。

⑧供桌，敖包，鼓声，铃音，口口相传的经文在叩问，一千年前

这样叩问，一百年前也这样叩问。

⑨风吹得非常烈，把头的心有些乱了，可他不能让人看出他的乱!

⑩师傅带着把头上冰很多年了，每当冬捕遇到情况时，有师傅在,

把头的心就落了底。“公家把这个事儿交给咱，咱就得担得起！“年年

冬捕，师傅都说这句话。

冬捕前的那些天，师傅天天带着把头到冰面上探冰。查干渔场

多少口子人呢，一半的日子要指靠着冬捕。一场冬捕在哪儿凿开冰洞,

就像打井找水眼一样重要。他记得冬捕前的很多天，嗜酒的师傅从来

滴酒不沾，直等到选定冰眼，凿出湖水的那一刻，师傅才拿出酒壶,

狠狠地灌起来，他抓着酒壶的手，都在剧烈地抖动。

这一刻，把头的手也在抖动着。

冰面上是有山丘和低谷的。把头辨识着那些矮小的山丘，一脉

水波拱起一座山丘，山丘下将喷发鱼的讯息。从前他拿不准水眼的位

置时，师傅总是说：“你一定得信自己，一半经验，一半信，才能找

到鱼！”把头终于选定了一处冰层，坚定地砸下鱼铲，在冰花的绽放

里，叩问大湖的安静，钻木取火般凿开一眼泉，黑色的湖水涌出，像

新鲜的血。

凿出的冰洞一字排开，四匹马拉着绞盘，拖动大网向湖中布阵。

水冻成透明的玉，数尺之下能看见网在游，把头跟着网，像追着一只

鸟。大鸟张开翅膀，自由舒放，仿佛要揽过整个大湖。网入大湖纵横

成田，鱼像秧苗布立其间，每个网眼只有四寸大，拦住大湖也放过大

湖。

人、马匹、狗在冰上踢踏，纷乱着破晓的早晨。几十号人在冰

封的大湖上耕耘，索取在夏秋肥美起来的大鱼。太阳照在人头顶的时

候，该起网了，鱼儿带着热气，被网裹挟着出水。把头抱着第一条出

水的鱼，在镜头面前笑着。人们欢呼雀跃，将把头抬起，抛向空中。

但把头知道，更。多的人在翘首等待传说中的大鱼。

把头拎着一瓶烧锅酒钻进帐篷，像师傅那样，两手颤抖着拧开

酒瓶，狠狠地灌了下去。刚才在镜头前的笑容，渐渐褪去，他露出了

平静的神色，虽然他没有把握捕到那条犬鱼。

外面的锣鼓声，人声，歌舞声，一浪盖过一浪。把头知道，那

些热闹不是自己的。他静静地坐在师傅坐过的位置，咧开嘴，用牙齿

又咬开一瓶酒的盖子。

他想起有一次，同样没有像人们盼望的那样，捕到更多的大鱼。

那时把头还年轻，有些垂头丧气的，师傅递过来的酒他也没心思喝。

师傅独自喝了几口，突然给他讲起了从前的事：“十六岁那年,

听人说黑龙江有大鱼，我们就从白洋淀往那奔。没想到半道上，火车

让洪水拦下了，我们就在查干湖下了车。谁承想，一下车就在这停了

一辈子！人都说一场洪水把我拦下了，其实是大湖把我拦下了。”把

头叹了口气：“人人都稀罕大鱼，你捕了一辈子鱼，可谁知道大鱼在

哪呢！”

“你记着，人，活不过湖！大鱼，一直都在湖里！"

那一刻，两人立在查干的湖心，像大鱼游弋在无边的湖水。

【注】查干湖冬捕，即查干湖冬季冰雪捕鱼，是吉林省松原市前

郭尔罗斯蒙古族自治县一种传统的渔业生产方式（习俗），极富民族

特色，已被列入吉林省省级非物质文化遗产名录。

（摘自《山西文学》，2020年8月，有改动）

10.小说如何围绕“渔把头”叙述捕鱼经过？请梳理文章内容，

填写下面表格。

过程心理

到达大湖自信

寻找气泡①

②坚定

③高兴

11.请从描写角度赏析文中画横线句子。

策马狂奔的队伍像刀剑割开北风，车马从切口里闯了进去，马的

影子跑在冰里。

12.小说主要记叙一次鱼把头带队冬捕的经历，却多次穿插叙写

“师傅”的故事，请分析这样写的作用。

13.谈谈小说最后两段“大鱼”与“大湖”的深刻意蕴。

【答案】10.①.专注②.选定冰眼③.起网捕鱼

11.示例：场面描写，通过比喻将策马狂奔的队伍比作切割北风

的刀剑，生动展现了队伍的迅猛与威猛。动词“割开”“闯进”等准确

传神，使整个场面充满动感与力量，让人仿佛置身其中，感受到那种

激昂与震撼。

12.小说记叙鱼把头带队冬捕，穿插“师傅”的故事，作用在于

突出师傅对把头的影响，丰富把头形象，深化“敬畏自然、传承精神

”的主旨，同时使情节更丰富，叙事更生动，激发读者阅读兴趣。

13.示例：“大鱼”象征着自然界的神秘与未知，也代表着人们

对丰收的期盼和生活的希望。而“大湖”则代表着自然的伟岸与包容，

它告诫人们要敬畏自然、顺应规律。两者共同揭示了人与自然和谐共

生的深刻哲理。

【解析】

【10题详解】

本题考查文章内容的理解和概括。

第一空：根据文章第⑥段“把头趴在冰面上，寻找冰层里珍珠一

样的气泡。他看不见鱼，但鱼的呼吸会暴露自己“可以概括，在寻找

气泡的过程中，渔把头全神贯注，通过寻找鱼群呼吸产生的气泡来定

位鱼群的位置。由于气泡并不总是明显，这个过程可能需要耐心和专

注，因此他的心理可能是耐心或专注的。此空可填：专注。

第二空：根据文章第段“把头终于选定了一处冰层，坚定地砸

下鱼铲，在冰花的绽放里，叩问大湖的安静，钻木取火般凿开一眼泉，

黑色的湖水涌出，像新鲜的血"可以概括，渔把头在选定冰眼的过程

中，表现出坚定的决心。他凭借自己的经验和直觉，选定了凿开冰面

的位置，这是捕鱼过程中的关键步骤，需要坚定的判断和决策。此空

可填：选定冰眼。

第三空：根据文章第段“人们欢呼雀跃，将把头抬起，抛向空

中”可以概括，当网被拉起，捕获到鱼时，渔把头会感到高兴。他的

努力得到了回报，成功捕获到鱼群，这不仅是对他技能和经验的肯定，

也让他感到满足和喜悦。人们的欢呼和庆祝更增加了这种高兴的氛围。

此空可填：起网捕鱼。

【11题详解】

本题考查描写方法。

首先，从场面描写的角度来看，这句话为我们描绘了一幅壮观且

充满动感的画面。在冰冷、凛冽的北风中，一支策马狂奔的队伍如同

锋利的刀剑一般，毫不畏惧地切割着）禀冽的北风。这种描写方式不仅

突出了队伍的勇猛和气势，也使得整个场面显得更加生动和立体。其

次，作者通过一系列生动的动词，如“割开”、“闯进”和“跑在”，

进一步增强了场面的动感和紧张感。这些动词不仅准确地描绘了队伍

在冰面上驰骋的情景，也使得读者能够身临其境地感受到那种激昂与

震撼。此外，句子中“马的影子跑在冰里”的描写，不仅增添了画面

的层次感和深度，也使得整个场面更加细腻和真实。这种细节上的处

理，进一步提升了整个描写的艺术效果。

综上所述，这句话通过生动的场面描写和准确的动词运用，成功

地为我们展现了一支策马狂奔的队伍在冰面上驰骋的壮观场景，使得

读者能够深刻地感受到那种激昂与震撼。

【12题详解】

本题考查插叙的作用。

首先，穿插师傅的故事突出了师傅在把头成长和工作中的重要影

响°通过师傅的言传身教，把头不仅学会了捕鱼的技术，更学会了对

待工作的敬业精神和对待大自然的敬畏之心。这种影响不仅塑造了把

头的性格和形象，也体现了传承的价值。

其次，师傅的故事丰富了小说的情节和人物形象。师傅的经历和

教诲不仅为故事增添了层次感和深度，也使得把头的形象更加丰满立

体。读者在了解师傅的故事的同时，也能更深入地理解和感受把头的

内心世界和情感变化。

此外，通过穿插师傅的故事，小说进一步深化了敬畏自然、传承

精神的主旨。师傅的智慧和教诲传达了对大自然的敬畏和尊重，也传

递了传统文化的价值和力量。这种主旨的深化使得小说不仅具有娱乐

性，更具有思想性和启示性。

最后，这样的写作手法也使得小说的情节更加丰富多样，叙事更

加生动有趣。师傅的故事为整个故事增添了悬念和转折，使得读者在

阅读过程中能够保持高度的兴趣和好奇心。

综上所述，小说在记叙鱼把头带队冬捕的经历中穿插叙写“师傅

”的故事，不仅突出了师傅的影响，丰富了人物形象和情节，深化了

主旨，也使得小说更加生动有趣，具有更强的艺术感染力和思想深度。

【13题详解】

本题考查句段的理解和分析。

在小说最后两段中，“大鱼”与“大湖”的深刻意蕴被巧妙地揭示

出来，为整个故事增添了丰富的内涵和哲理。首先，“大鱼”在小说

中不仅是一个具体的生物形象，更是象征着自然界的神秘与未知。它

代表着人们内心深处对丰收、对美好生活的期盼和向往。人们捕鱼的

过程，实际上就是追求这种美好生活的努力过程。而大鱼的存在，也

始终牵引着读者的好奇心和期待，使得故事充满了悬念和吸引力。其

次，“大湖”作为故事发生的主要背景，其形象则代表着自然的伟岸与

包容。大湖宽广无垠，它孕育了无数的生命，也包容了人们的生存与

发展。它既是人们生活的依托，也是人们敬畏的对象。通过描绘大湖

的壮丽与深邃，小说传达了人们对自然的敬畏之情，也告诫人们要顺

应自然的规律，与之和谐共生。最后，小说通过“大鱼”与“大湖”

的描绘，深刻揭示了人与自然之间的关系。人们需要依靠自然来获取

生存的资源，但同时也要尊重自然、保护自然。只有这样，才能实现

人与自然的和谐共生，达到真正的可持续发展。

综上所述，小说最后两段中“大鱼”与“大湖”的深刻意蕴体现

在对自然神秘与未知的探索、对自然的敬畏与包容以及对人与自然和

谐共生的哲理思考等方面。这些意蕴不仅丰富了小说的内涵，也引发

了读者对人与自然关系的深刻思考。

（三）古代诗歌阅读（本题共2小题，5分）

阅读下面的诗歌，完成下面小题。

关雎

《关雎・周南》

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差若菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差苓菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差存菜，左右笔之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

14.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）

A.诗歌写一个男子对女子的思念和追求过程，表现了求之不得

的焦虑和想象求而得之的热闹情景。

B.“君子好逑”写出主人公对意中人的向往，希望她能成为自

己理想的伴侣。

C.诗中的人物是有修养、有高雅兴趣的“君子”和有美好内心的

贤良“淑女”，表明这是一种与美德相联系的婚姻理想。

D.这首诗和《兼葭》一样，都采用了“兴”的表现手法，借大自

然的景物起兴，直接抒发对心中理想对象的强烈思念和执着的追求。

15.《诗经》多采用重章叠句的形式。请结合诗中女子劳动的内

容说说这种形式的作用。

【答案】14.D15.示例：《诗经》中多采用重章叠句的形式，

如《关雎》中“参差谷菜，左右流之”、“参差苻菜，左右采之”、“参

差存菜，左右笔之”等句，通过反复吟咏女子采摘茬菜的劳作场面,

既增强了诗歌的音乐感和节奏感，又深化了诗歌的意境，表达出男子

对女子思慕爱恋的挚烈情感。

【解析】

【14题详解】

本题考查诗歌的理解和分析。

D.有误。这里并非“直接抒发对心中理想对象的强烈思念和执着

的追求”，而是借雎鸠和存菜等自然景物来引起对淑女的美好形象的

描绘，并通过这些景物来烘托出主人公对淑女的深淡思念和追求。

故选D。

【15题详解】

本题考查诗歌写作手法。本题主要考查对《诗经》中重章叠句形

式的理解，以及这种形式在诗歌中的作用。重章叠句是《诗经》中常

见的艺术手法，它表现为诗歌中某些句子或段落的重复出现，这些重

复并非简单的复制，而是带有一定的变化，通过重复与变化相结合的

方式，强化诗歌的节奏感，深化诗歌的意境，表达更丰富的情感。

示例：《诗经》中采用的重章叠句形式，在《关雎》中得到了充

分体现。如“参差存菜，左右流之”、“参差存菜，左右采之"、"参差

存菜，左右笔之”等句子，通过反复吟咏女子采摘茬菜的劳作场面,

一方面增强了诗歌的节奏感和音乐美，使诗歌更具韵律感；另一方面,

这种形式的重复与变化，不仅深化了对女子劳作场景的描绘，更通过

劳作场景的重复出现，强化了男子对女子思慕爱恋的挚烈情感，使诗

歌的意境更为深远。因此，重章叠句的运用在《关雎》中起到了深化

主题、丰富情感、增强诗歌艺术效果的作用。

（四）古代文言文阅读（本题共5小题，14分）

阅读下面文言文，完成下面小题。

【甲】

活板

（北宋•沈括）

板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为

板本。

庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，

每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒

之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就

火炀之；药稍锈，则以一平板按其面，则字平如砥.若止印三二木,

未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷,

一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。

每一字皆有数印，如“之"也”等字，每字有二十余印，以备一板内

有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无

备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密,

沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药铭，

以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。

【乙】

张衡性精微，有巧艺。作地动仪，以精铜铸其器，圆径八尺，形

似倾樽；其盖穹隆①，饰以篆文；外有八龙，首衔铜丸，下有蟾蛛承

之。其牙发机，皆隐在樽中，周容无际，如一体焉。地动机发，龙即

吐丸，蟾蛛张口受丸，声乃振扬，司者觉知，即省龙机，其余七首不

发，则知地震所从起来也，合契若神，观之莫不服其奇丽。自古所来，

未尝有也。

（选自李昉《太平御览》，有改动）

（注：①［穹隆］像天空一样，中央高高拱起。）

16.下列各组句子中加点词的含义或用法相同的一项是（）

A.其印自落自非亭午夜分B.则以纸帖之必以信

C.饰以篆文又用篆章一D.地动机发征于色，发于声

17.下列对甲、乙两文理解分析，有误的一项是()

A.甲文说明活版的制作方法包括制活字模与排版、制版，极为

具体地说明了活版印刷的优越性。

B.甲文用词准确贴切。如使胶泥字印坚硬成型，用“炀”；使药

物稍稍融化，用“烧”；用高温使药物融化，用“错二

C.乙文的地动仪有八个方位，每个方位上均有含铜珠的龙头，

各与下方的蟾蛛对应。

D.乙文运用了正侧面相结合的手法体现地动仪能准确检测地震

的绝妙精深。

18.将下面句子翻译成现代汉语。

(1)板印书籍，唐人尚未•盛为之。

(2)观之莫不服其奇丽。

19.甲文介绍的是活版印刷技术，文章开头为什么要介绍雕版印

刷？

20.请分别从文中找一个字概括活版印刷术、地动仪的主要特点,

并结合文章内容举例分析。

【答案】16.C17.B

18.(1)用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。

(2)观看的人没有一个不叹服地动仪的神奇美丽。

19.甲文在说明活板前，作者简述雕版印刷的历史，既表明活版

印刷是对雕版印刷的继承，也为下文重点介绍活版印刷术做了铺垫。

20.活版印刷术的特点是：活，如“每字为一印”“欲印，则以

一铁范置铁板上，乃密布字印”常作二铁板，一板印刷，一板已自布

字”；地动仪的主要特点是：巧、奇，如“张衡性精微，有巧艺"观之

莫不服其奇丽

【解析】

【16题详解】

本题考查一词多义。

A.自己/如果；

B.介词，用/动词，按照；

C.都意为“篆章”；

D.发动/表现；

故选C。

【17题详解】

本题考查内容理解。

B.有误，根据“用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚”

可知对胶泥字印火烧加热，使之坚硬成型，用“烧。根据“先设一

铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，

乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之”可知为了使铁板上的药物

（松脂等物）软化凝结，将铁板置于火上或火旁烘烤，用“炀”；根据

“药稍错，则以一平板按其面，则字平如砥”可知为了便于拆版，

用猛火高温使药物熔化，用“错。选项“使胶泥字印坚硬成型，用

'炀'；使药物稍稍融化，用‘烧'”表述错误；

故选Bo

【18题详解】

本题考查文言句子翻译。重点词语有：

（1）未：没有；盛：盛行。

（2）观：观看；服：叹服。

【19题详解】

本题考查内容理解概括。

“板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆

为板本”的意思是“用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。

自冯瀛王后才开始（用雕版）印刷五经，以后的经典文献就都是雕版印

刷的本子了”，甲文在说明活板前，作者简述雕版印刷的历史，既表

明活版印刷是对雕版印刷的继承，也为下文重点介绍活版印刷术做了

铺垫。

【20题详解】

本题考查内容理解概括。

结合【甲】文中"每字为一印”可知，每个字一个字模，可见字

印灵活；

结合【甲】文中"欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印”可

知，想印的时候，在铁板上放一个铁框子，然后一个紧挨着一个地排

上字印，可见排版布字是灵活的；

结合【甲】文中“常作二铁板，一板印刷，一板已自布字”可知，

经常准备两块铁板，一块印刷，一块同时排字，可见印刷是活的，排

版过程调配很灵活；

结合【甲】文中"每一字皆有数印，如‘之''也'等字，每字

有二十余印，以备一板内有重复者”可知，每一个字都备有几个字印，

像“之"也”出现频率高的字，每个字有二十多个字印，以备不时之

需，可见字印数目活，刻好的字运用灵活；

结合【甲】文中”不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之”

可知，不用的时候，就拿纸条做标记贴上，每个韵部的字做一个标签，

用木格把它存放起来，以便下次印刷，可见选字的方法活，刻字存储

方便，拆版时很灵活；

结合【甲】文中“有奇字素无备者，旋刻之”“用讫再火令药熔”

可知，有些生僻字平时没有准备出来，那就当时动手刻；印完后再用

火烘烤，使松脂等物熔化；可见做法是活的，制字取材容易简便，做

法灵活；

据此可知，活板印刷术的特点是“活”。

【乙】文中“张衡性精微，有巧艺”意思是张衡性情谨慎，有精

巧的技艺；“观之莫不服其奇丽”意思是观看的人没有一个不叹服地

动仪的神奇美丽。据此可知，地动仪的主要特点是“巧（奇）二

【点睛】参考译文：

【甲】用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。自冯瀛

王后才开始（用雕版）印刷五经，以后的经典文献就都是雕版印刷的本

子了。

宋朝庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活字版（印刷）。

它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱边缘似的，每个字刻一个

字模，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混

合着纸灰这一类东西覆盖好。想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上

面，然后在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版,

把它拿到火上烘烤；待铁板上的混合物稍稍熔化，就用一块平板按在

字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那样平。如果只

印两三本，不能算是简便；如果印几十乃至成百上千本，那就极其快

速。通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外在排字了，这

块印刷才完，第二块板已经准备好了，两块相互交替使用，很短的时

间就能完成。每一个字都有好几个印模，像“之”“也”等字，每个字

有二十多个印模，用来准备同一版内有重复的字。不用时，就用纸条

给它们作标志，（按照字的韵部分类）每个韵部做一个标签，用木格

子把它们贮存起来。遇到平时没有准备的生僻字，隧即刻制，用草烧

火烘烤，很快就能制成功。不用木料刻字的原因，是木纹有疏有密,

沾水后就高低不平，并且和混合物粘在一起，不容易取出来。不像火

烧过的胶泥字，印完后再用火烤使混合物熔化，拿手一抹，这些字模

就会自己落下来，根木不会被弄脏。

毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄辈取得，到今天还珍藏着。

【乙】张衡性情谨慎，有精巧的技艺。（他）制作的地动仪，用

精铜制成，直径八尺，样子像倾斜的酒杯；它的盖子像天空一样中央

高高拱起，上面用篆文作装饰；外面刻有八条龙，（龙首）的下面有

铜铸的蟾除张着嘴（准备）接铜丸。它的发动机关都隐藏在形似酒杯

的容器中，周边看不出边际，就像一个整体。地动仪的机关一发，龙

就突出铜丸，蟾蛛张开口接住铜丸，声音于是振动传播，工作人员发

觉后，立即观察机器，其余的七条龙头没有吐出铜丸，就知道地震从

哪边发出，配合默契就像神仙一样，观看的人没有一个不叹服地动仪

的神奇美丽。从古代以来，不曾有过。

三、综合（10分）

21.“五一”国际劳动节即将到来，你所在的光明中学举行了“劳

动最光荣”综合实践活动，请参与并完成以下任务。

（1）下面是本次综合实践活动的实施方案，请你根据提示完成

下表。

召开动员大会，营造劳动氛围

①清洁与卫生一一分类整理垃圾

整理与收纳一一②

烹饪与营养一一分享手工美食

体验不同行业，礼赞“最美劳动者”(至少运用一种修辞手法)例：

致环卫工人一一您是黎明的使者，用辛勤的劳动在每个清晨点亮城市

的希望之光。③

撰写活动总结，分享心得体会

(2)在“名著中的劳动者”阅读分享会中，同学们积极发言。请

你根据语境将对话补充完整。

主持人：同学们好！我们读过的名著有不少劳动者的故事，下面

就请大家踊跃发言！

小明：我印象最深刻的是《骆驼祥子》里的祥子，是黑暗的旧社

会把一个勤快纯朴、吃苦耐劳的人变成①的行尸走肉，真令

人痛心。

小光：我对艾青所写的②(诗歌名)这首诗里的劳动画

面印象很深刻，她含着笑不停地洗衣服、洗菜、切萝I....主人公真

是一位勤劳善良的劳动妇女。

小华：《钢铁是怎样炼成的》里的主人公③克服种种困

难参加筑路队工作，后来还带病下河打捞木材，这种无私奉献的精神

和顽强的意志值得我们学习。

主持人：今天我们生活在最好的时代，让我们用双手创造美好生

活，为社会奉献青春力量！

(3)在实践活动中，有同学认为中学生学习时间紧，学习任务

重，参加劳动得不偿失。对此，你怎么看？请说说你的看法。(要求：

观点明确，语句通顺，80字以内。)

【答案】(1)①.划分任务类型，动手劳动实践②.分

类整理物品③.致公交车司机一一您是时空的搬运工，用行动在

每条道路上刻画城市的速度之脉。

(2)①.自暴自弃、堕落沉沦②.《大堰河一一我的

保姆》③.保尔

(3)示例：我认为中学生参加劳动并非得不偿失。劳动不仅锻

炼我们的体魄，更培养我们的责任感和团队精神。尽管学习时间紧,

但合理安排时间，参与劳动反而能促进学习效率。因此，中学生应该

珍惜劳动机会，全面发展。

【解析】

小问1详解】

本题考查活动设计。

在对表格内容进行完善时，我们需要首先关注表格的内容，明确

所要填写的内容是什么，如①中的内容正是对右边框架中同行内容的

概述，由此我们可以知道，与活动任务有关；再纵观同一列中的其他

三个表格空，我们不难发现，这里答案句式和字数都是统一的，因此

我们所填的空也需保持统一句式和字数。故①处可填“划分任务类型,

动手劳动实践”；②处与①处的分析方法一致，首先确定所要填写的

内容应该是“整理与收纳”相关的，其次观察字数和短语结构，可填

“分类整理物品”；③处要求我们至少运用一种修辞手法、以第二人

称的方式，对不同行业人员表达礼赞。我们可以从各行各业中选择自

己熟悉的，如医生、护士、教师、公车司机、外卖员等等，并运用上

修辞手法表达对他们工作的赞扬。示例：致公交车司机一一您是时空

的搬运工，用行动在每条道路上刻画城市的速度之脉。

【小问2详解】

本题考查名著内容的识记。

①祥子是老舍创作的长篇小说《骆驼祥子》中的人物。祥子是旧

社会底层劳动人民的缩影。借助他，人们看到了旧社会贫困交加的底

层人民的无奈、辛酸和悲楚、窘迫，以及由此造成的美好人性和美好

生存的毁灭、丧失。这一小人物的个人悲剧展现了人民在病态的旧社

会中的时代悲剧，展现出了老舍先生对时代思考和苦难者的同情。祥

子是一个从农村来到城中打工的车夫，他毕生的梦想就是能有一辆自

己的车，但是一生中经历了几次波折都与自己的车失之交臂，最后由

于种种无奈也走上了堕落的道路。

②《大堰河，我的保姆》是艾青的成名之作，被选入人教版语文

课本。全诗分为四部分。作者通过对自己的乳母的叵忆与追思，抒发

了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人

们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的

强烈仇恨。这首诗感情真挚深切。诗中反复陈述：“大堰河，是我的

保姆”，诗人是地主的儿子，长在“大堰河”的怀中，吮吸着她的乳汁，

这不仅养育了诗人的身体，也养育了诗人的感情。诗人深深领受了她

的爱，及至到了上学的年龄离开养母回到亲生父母身边的时候，他感

到父母的陌生，更感到养母的对他的重要。养母正直、善良、朴素的

品格影响了诗人的一生。这首诗从头到尾，始终围绕“我”与“她"

的关系来写，他对大堰河深厚的感情，都表现在娓娓动情的陈述之中，

他在监狱里，看见了雪就想到大堰河”被雪压着的草盖的坟墓”，想

起她的故居园地，想起她对他的关怀和爱……于是他用他的深情的诗,

表现了大堰河的具体劳作情景，也写了她心灵深处的感情波纹，就连

她美丽的梦境，也同对乳儿的“幸福命运”的祝愿融合在一起。有了

这样的真情，这样的心灵，才使这位劳动妇女形象更加崇高、完美，

所以诗人要把热烈的颂扬，“呈给大地上一切的/我的大堰河般的保姆

和他们的儿子/呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河”。这样就使

“大堰河”以某种象征意义，升华为永远与山河、村庄同在的人民的

化身，或者说是中国农民的化身。这是一首献给保姆大堰河的诗篇。

诗人叙述了这位普通中国妇女平凡而坎坷、不幸的一生，表达了对这

位伟大母亲由衷的感恩之情。大堰河，也是千千万万中国母亲的代表，

正是这片如同慈母一样宽阔的土地和这个伟大的祖国，尽管她受尽欺

辱，满身疮痍，历尽沧桑，然而却永远不失母性和母爱伟大的光辉诗

歌饱含深情。反复咏唱，如泣如诉。

③《钢铁是怎样炼成的》是前苏联作家尼古拉•奥斯特洛夫斯基

所著的一部长篇小说，于1933年完成。1932年，《钢铁是怎样炼成

的》第一部开始在《青年近卫军》杂志上分期连载，1934年，小说

的第二部也在同一杂志上发表。该小说通过记叙保尔•柯察金的成长

道路告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己,

只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创

造出奇迹，才会成长为钢铁战士。

小问3详解】

本题考查观点态度。学生可依据“实践活动”与“学习任务”的

区别和联系入手进行作答。“实践活动”在我们的生活和学习中有着

非常重要的作用，中国在发展的过程中也离不开“实践活动”，邓小

平曾说过“实践是检验真理的唯一方式”，故而这道题从“参加劳动

并非得不偿失”这个角度入手比较贴切。首先，我们需要明确中学生

的主要任务是学习，这一点是无可置疑的。但学习并不应成为我们生

活的全部，尤其不能因此而忽视了劳动的重要性。劳动不仅仅是一种

身体上的锻炼，它更是对精神、对品格的一种塑造。通过劳动，我们

可以学会承担责任，学会与他人合作，这些都是学习过程中难以获得

的宝贵经验。其次，虽然中学生的学习时间确实紧张，但并不意味着

我们就应该完全放弃劳动。实际上，适当的劳动可以帮助我们放松心

情，缓解学习压力，从而提高学习效率。而且，劳动也能让我们更好

地理解生活，更加珍惜现在的学习机会。最后，中学生参加劳动，不

仅是对自身的一种提升，也是对社会的一种贡献。我们应该珍惜每一

次劳动的机会，通过劳动来锻炼自己，提升自己，实现自己的全面发

展。

示例：我认为中学生参加劳动并非得不偿失。劳动不仅锻炼我们

的体魄，更培养我们的责任感和团队精神。尽管学习时间紧，但合理

安排时间，参与劳动反而能促进学习效率。因此，中学生应该珍惜劳

动机会，全面发展。

四、写作（50分）

22.阅读下面的材料，根据要求写作。

一砖一瓦盖高楼，一经一纬织锦锻，一锤一斧造巨轮，是平凡而

伟大的的劳动创造美好生活，孕育优秀文化，推动社会进步。让我们

记录劳动过程，挖掘劳动价值，成就美好品德，开创未来希望。

请把“在劳动中种下的种子”补充完整并作为题目，写一篇

记叙文。

要求:①把题目抄写到答题卡指定位置;②不要套作，不得抄袭；

③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。

【答案】例文：

在劳动中种下感恩的种子

又到了一年小麦飘香的季节，金色的麦子在微风中翩翩起舞，牵

动着我的思绪。“看人挑担不吃力，自己挑担压断脊。”在那江南农历

五月的麦田里，那次难忘的割麦经历，在我成长的过程中留下了浓墨

重彩的一笔。

我在农村的奶奶家度过了我的童年时代，那时的我特别喜爱丰收

的田野口”夜来南风起，小麦覆陇黄J五月的麦田麦浪金黄，被带着

暑意的风一吹，就如汹涌的海浪，真是壮观。热风浮动着，飘过田野，

吹送着已熟透了的麦子的香味。丰收带来喜悦，也带来了农忙的辛劳。

一大早，叔叔婶婶们拾掇好各种农具，戴着草帽全副武装就下地去了。

临近中午，我跟着奶奶去田里送饭。广阔无垠的麦田里已经割出

了几块空地，只见叔叔婶婶在那里弯腰挥镰割麦，他们缓慢地向前移

动着，身后是整整齐齐的倒在地上的麦子。奶奶招呼他们到树荫下吃

饭、歇凉，他们被炽热的阳光晒得脸颊红红的，一边撑着腰擦着汗,

一边大口地喝着水。我也想去割麦玩，奶奶点点我的小鼻子说：“小

祖宗，这么热的天，割麦可不是好玩的事，就别添乱了！"我一脸不

服气：“不试试怎么知道？”叔叔逗我笑着说：“是是是，咱们囱囱本

事可大着呢？”

我拿着镰刀下了地，麦浪一下子把我淹没了，麦田里密不透风,

顿时就闷出一身汗。我弯下腰，学着叔叔的样子，左手握住一把麦秆，

右手用镰刀向麦秆上割去。因为力气小，一下子竟然没有割断，又蹭

了好几下，总算是割断了，才那么可怜的一小把。才一会儿的工夫,

我的左手被麦秸磨出一道道红印，右手被镰刀磨得快要起了水泡，胳

膊腿上被长长的麦芒划出了不少口子，被汗水一浸又疼又痒，再加上

腰酸背痛，我累得直喘气。奶奶心疼地把我拉出来，看着叔叔婶婶又

开始割麦了，我的眼睛湿润了。

从小就会背“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，但并不是每个人都在

田野中挥洒过汗水，也不是每个人都能对劳动者感同身受。想着叔叔

家每年都要干这样的活，顿时觉得当农民真的是太辛苦了，想到平时

对粮食的不珍惜，心里万分羞愧。

风舞动着金色的麦浪，回忆在流光中愈发明晰。短短的割麦经历

让我感受到了劳动的不易，也深刻地认识到劳动的价值。它让我懂得

了珍惜，也懂得了感恩。在那江南农历五月的麦田里，我成长了。

【解析】

【详解】本题考查半命题作文。

第一，审题。题目“在劳动中种下的种子”中“在劳动中”

明确了种子的来源；我们要补题的是“种子”的修饰成分，即在劳动

中种下了什么样的种子。很明显，在劳动中种下的这粒种子必须是正

能量的，是一切可以给人带来真善美的影响的事物，可以是爱，是精

神，是品质，是习惯……

第二，立意。本题意在通过叙写劳动的过程，表现劳动带给我们

的积极影响，表达我们在劳动中产生的感悟与体会。

第三，选材。选择自己的劳动经历进行写作。写作本题，我们要

明确自己从事一项什么劳动，在这项劳动的过程中，收获了什么，即

种下了什么的种子。如选择种植农作物的经历，在种植的过程中，体

会到农人的不易，从而在心里种下一颗珍惜感恩的种子。如选择体验

环卫工人的劳作，在一天的劳作中体会环卫工人的艰辛，从而在心里

种下一颗爱护环境（感恩）的种子。2024年春季期广西中考模拟联

考

语文

注意事项：

1.本试题四部分，计22题；总分值120分；考试时间150分钟。

2.在答题卡上准确填写姓名、准考证号、考场号和座位号。

3.试题答案一律填涂或写在答题卡上，在试卷上作答无效。

4.在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色签字笔

作答。

一、积累（21分）

阅读下面语段，完成下面小题。

【劳动溯源】东汉许慎《说文解字》解析，“劳”字同“劳、劳

由“力、”、炊”三部分组成，“力”代表力气、用力，“”象征房屋，意

指光明、温暖和希望。“劳”字本义为向上用力，意涵用力做工方能

有所获，引申为劳作可以创造美好愿景「动”字同“勤”,“勤”由“重、

力”两部分组成，本义为发力起动，引申为很用力地负重劳作。故“劳

“动“合义，意为下力气劳作，即能有所创获，象征人们通过勤劳工

作，能够走向光明，收获希望。华夏先民ch6ng（）尚劳动、辛

勤劳动的心路历程，成为激励后人第路蓝缕（）、实现梦想的原动

力。

【劳动创造】热爱劳动的精神是中华民族开物戌务、命脉度续、

继往开来的“传家之宝”。从“南泥湾”“天下粮仓”“黑土地”到

“禾下乘凉”，中国奇迹是劳动创造的“制胜密码”；从“两弹一星”

载人航天”“东风导弹”到“神舟”与“天宫”遨游太空，中国天眼探

索宇宙，中国高铁展现中国速度，一代代劳动者艰苦奋斗、卓绝探索，

让“中国智造”“中国创迨”享誉全球，让中国人民坚挺脊梁。在千帆

竞发、百舸争流的大好时代，我们用劳动创造更美好的未来。

【劳模精神】樊锦诗守护敦煌，让莫高窟既“延年益寿”，又以

数字化的方式得以“永生”；黄文秀主动请缨到贫困村担任驻村第一

书记，带动全村实现整体脱贫，将30岁的年轻生命奉献给了扶贫事

业；张桂梅扎根边远地区，推动创建中国第一所公办免费女子高中，

帮助1800多名女孩走出大山；走进大学……真可谓

“,他们具有“功成不必在我”的忘我境

界和“功成必定在我”的使命担当，广大劳模为实现伟大复兴中国梦

汇聚强大精神力量。

1.阅读【劳动溯源】，根据拼音写汉字，给加点字注音。

(1)ch6ng()尚(2)箪路蓝缕()

2.【劳动创造】中有不少成语，请你写出其中3