部编版三年级上册语文第七单元集体备课教案结构化思维课堂课时教学设计表

3.结构化思维课堂课时教学设计表

（教师个体备课表）

备课

学科语文年级三年级课时安排2课时

教师

课题21.大自然的声音

1.能识写生

1.认识本课'妙、奏”等10个生字，读准多音字

字。

“呢”，会写“妙、演”等13个生字。会写“美妙、音

2.能正确流利

乐家”等15个词语。

地朗读课文，

2.有感情地朗读课文。背诵第2、3自然段。

达成想象画面。能

3.能找到第2、第3、第4自然段的关键词并填

学习目标背诵2、3自然

写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪评价

段。

些声音。

3.能参照文中

4.能联系生或经验，体会课文中描写声音生动词

句子，仿写几

句。能仿照课文，围绕一种听过的声音写几句话。

句话。

先行组织：检查预习。课前，老师布置了一项观察活动：留心听一听身边的声

音，并简单记录下来。请同学们交流一下，看看谁记录的声音最美妙。

新知建构

问题与活动（做什么、怎么做）嵌入评价

（做到什

第一课时

么程度）

问题一：初读课文，说一说在美丽的大自然里能听到什么声音呢？1.利用多

活动1:多媒体播放大自然的各种声音，同学们认真倾听。媒体播放

大自然的

活动2：学生朗读课文，读准字音，读通顺，读流利。

各种声音，

活动3：指名分自然段朗读，随机板书：风水动物。

活动4：学生说一说在美丽的大自然里能听到什么声音呢？让学生来

猜听到的

问题二：精读课文，感受风声声音，可以

活动1:齐读第一自然段，了解全文内容。激发学生

活动2：自由读第二自然段，提问风的声音美在哪里？这个自然段共有几对大自然

句话。有更多了

活动3：自由第一句话，看看你读懂了什么。（作者把风比喻成了一位音解的兴趣。

乐家，他特别喜欢在森林里演奏手风琴。）那么风用他的手风琴演奏了哪

些美妙的乐曲呢？2.能正确

活动4:出示自读要求，自由读后面三句话，画出你最喜欢的句子，反复的、流利的

读读看，读出美妙的感觉来，可以在旁边写写自己的感受。朗读课文。

活动5:师生交流

（1）“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”

生1:我从“像歌手一样”感受到了风翻动树叶的声音很美妙，像歌声

一样。

师：把你的感觉带入朗读中，读给我们听听。（生读）

生2:我从“唱出各种不同的歌曲”感受到了有许多的声音，十分有趣。

师：风果然是大自然的音乐家呀。我们一起来感受一下这种美妙。（齐

读）

（2）“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”

生1:我好像听到柳树叶发出的“沙沙’的声音，梧桐树叶发出的“喇喇”

的声音。

师：你的想象真美。

生2:春天的音乐是轻柔的，冬天的音乐是雄壮的。

师：风这个音乐家的手风琴演奏可真美妙哇！齐读这句话，表达出我

们的喜爱之情吧！

（3）“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自

然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，

那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”

生1:当微风拂过的时候十分温柔，而当狂风吹起的时候，让人害怕。

师：你最喜欢哪个词语？

生2:呢喃细语，因为风好像在轻轻说话一样，很温柔。

师：你把这种感觉用朗读来让我们感受一下。（生读）

师：你的声音多柔和呀，多舒服哇！当狂风吹过来时，风声越来越大，

森林里的小树们都激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲呀！谁能带着

这种感受读读狂风吹起的部分？（找一生读）

师：“当狂风吹起，整座森林都激动起来……”，全班一起读。

师：女生读“微风”部分,男生读“狂风”部分。准备好了吗？（生读）

师：风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，

又能合奏出雄浑的交响曲，大自然的风声原来如此美妙。

（4）同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音，

还有翻动树叶的声音，实际都是围绕这一自然段的第一句话写的，我们把

这样的一句话叫做总起句（课件显示“总起句”）。后面的三句话围绕着这句

话，在具体地描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的

乐曲，我们叫它们分述句（课件显示“分述句”）。这种先总起后分述的写法

就是我们今天学的新的构段方式，称为“总分的构段方式”（学生说一遍“总

分的构段方式”）。这样写可以让我们的文章的条理更加清晰。

（5）下面让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你们读后

面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音。（配乐）

问题三：指导书写生字词。

活动1：课件出示文字生字、词语。

美妙演奏呢喃雄伟打击乐器汇聚叽叽喳喳

手风琴温柔感受激动滴滴答答敲敲打打虫鸣3.学生会

活动2：指名读,教师及时纠正错音：读准平舌音奏”，翘舌音“喳”。读会写，能

着重讲解“敲敲打打”这样的词语,我们叫它AABB式词语，你还知道对一些重

哪些这种形式的词语？（开开心心、高高兴兴、快快乐乐）课件展示一些点易错字

AABB式的词语，全班齐读。要通过形

“琴”字在古代原指拨弦乐器，上面的"”表示琴弦,下面的“今”是后来加象生动的

进去的，表示字音。方式加强

活动3：课件出示田字格中的生字，引导学生认读并组成词语。记忆，能梳

（1）利用课件演示，将生字放大，并将字的撇捺部分用红色显示，从而理文章的

让学生发现下面的书写要点：撇捺要舒展、撇捺要放平。脉络，找准

（2）教师边范写“奏”字，边引导学生观察、体会发现这两条规律。重点为第

（3）放手让学生描红、临写这五个字，亲自感悟字的写法。二课时的

（4）组织学生在班内展示书写作品，引导学生积极评价。教学做好

（5）引导学生针对评价改改自己的字。（在练习本上把每个字再写两遍。）了铺垫。

第二课时

问题一：复习导，上节课我们初读了课文，知道大自然有许多（美妙的声

音），大自然有哪些美妙的声音？

活动1：出示词语，开火车，读词语

美妙演奏呢喃雄伟打击乐器汇聚叽叽喳喳手风琴

温柔感受激动滴滴答答敲敲打打虫鸣。

精读风之

活动2：上节课我们初读了课文，知道大自然有许多——（美妙的声音）,

歌的内容，

大自然有哪些美妙的声音？（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机

能让学生

板书）

感受大自

问题二：自主探究，感悟水声。然声音的

活动1:文中有一句话概括了全文的主要内容，是全文的总起句、中心句，美妙。学生

它是哪一句呢？（课件出示：大自然有许多美妙的声音。）大家一起读。能抓住中

活动2：上一节课，我们感受到了风声的美妙，让我们再回顾一下吧，齐心句了解

读第二自然段。（重点读出两种风声的对比）第二节的

活动3:大自然中还有哪些美妙的声音呢？让我们继续走进大自然，用心主要内容，

去聆听吧！自读第三小节，思考，为什么水也是大自然的音乐家？找出你激发阅读

最喜欢的句子，反复诵读，读出感情，可以在旁边写写自己的感受。兴趣，解读

活动4:师生交流为什么水也是大自然的音乐家？（下雨的时候，他喜欢手风琴声

玩打击乐器；当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。）你最喜欢哪句话？如何“美

说说你的感受。妙”，自主

寻找喜欢

问题三：迁移类推，品悟动物声的语句来

活动1:听了风演奏的手风琴，水玩的打击乐，我们再来欣赏一下多才多品味，从

艺的动物们，他们是——大自然的歌手。他们也来到音乐会上一展歌喉。“微风”“狂

谁来说说动物的声音怎样美妙？风”两个不

活动2：出示句子同的角度

走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩感知风声

唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蛔蛔的歌唱。你知道他们唱的是什么的美妙，从

吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”而能激发

（1）指名读。学生热爱

（2）谁想当这些小动物，来演一演？（学生模仿相应动物的叫声）大自然的

（3）情境互动。师：小鸟（小虫、蛔蛔），你在唱什么呀？学生扮演小动物感情。

回答。

（4）大自然中还有许多动物的叫声，谁来学着叫一叫？

（5）这些小动物都在歌唱，它们都很快乐。谁能快快乐乐地读读这段话？

（指名读）

活动3：同桌交流，全班交流，师生评议。

问题四：总结全文，感悟美妙

活动1：总结全文，大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？（板

书：美妙）

活动2:同学们，我们听了风之曲，水之歌……感受到了大自然的声音真

是太美妙了。那么，你最喜欢哪一部分呢？自己练习背一背。

活动3:总结——大自然总是慷慨地给予我们各种美妙的东西,我们一定

要爱护大自然，做大自然的好朋友。

迁移运用：

大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你

一定会有新的发现，你曾经在大自然中听到过哪些有趣的声音呢？把你有趣的发现和

同桌说一说吧！如“青蛙是大自然的歌手……”“火车也是一个音乐家……”

配乐诵读欣赏叶圣陶的《瀑布》，生谈感受。

成果集成:

21大自然的声音

风手风琴、

水L打击乐美妙

动物歌手

作业设计：

1.背诵第2、3自然段。

2.抄写生字、词语。

备课

学科语文年级三年级课时安排2课时

教师

课题22、读不完的大书

1.能识写生

字，词语。

2.能正确流利

1.认识“仅、麻’等11个生字,会写“读、麻”等13

地朗读课文，

个字，会写‘高远、沉思”等17个词语。

找出相关语

2.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出

达成句，体会语言

相关语句，体会语言的生动。

学习目标的生动。

3.能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并评价

3.能简单地写

和同学交流。

出自己感受到

的大自然的乐

趣，并和同学

交流。

先行组织：

1.出示课件：有关大自然花草树木、飞鸟虫鱼的谜语，让学生猜。

如：有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行。（鱼）

团结劳动是模范，全家住在格子里，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。（蜜蜂）

身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。（青蛙）

2.有位作者也写到了许多大自然中好玩的东西，让我们去看一看。（板书课题：读不完

的大书）

新知建构

问题与活动（做什么、怎么做）嵌入评价

（做到什

第一课时

么程度）

问题一:初读课文，感知内容。

活动1:自由朗读，明确要求（把课文读通顺、流畅，思考课文有几个自然

段，每个自然段写的是什么），批画圈点，在不懂的地方作标记。能朗读生

活动2:交流学习体会。字，读准

(1)自由组合，互相交流收获。读，流利的

(2)出示生字卡，联系上下文朗读品味。朗读课文。

(第一组含有会写字和“词语表”中的词语，第二组含有会认字)：

活动3：出示词语

第一组

读书长短栽树麻雀蚂蚁梨树几寸温柔画册高远沉思

搬家井然,精神趣味鲜美,如果倒映倒影无穷无尽乐趣

第二组

盘鹿敬咽季冬春等一剧秋高气爽

①指名朗读，师生评价。.

②你认为哪些词语的读音易读错或较难读，反复读。学生练读。

问题二:探究课文，细读领悟。

活动1:课文哪几个自然段具体写了大自然中好玩的东西？(第2~5自然段)

在读

活动2:默读第2~5自然段。找出作者具体写了大自然中哪些好玩的东西，

中发现大

初步感受大自然的无穷乐趣。

自然中好

活动3:说说每段的内容。

玩的东西，

活动4：分组朗读，小组轮读。

既培养了

活动5：课堂小结。

学生的朗

同学们，大自然是美丽的，是有趣的，它有好多好玩的东西，只要我读能力,又

们有双善于发现的眼睛，用心体会，就一定会发现大自然中的无限奥秘，训练了学

也一定能读懂大自然这本大书！生提取信

息的能力。

第二课时

问题一:复习导入，大自然里奥秘无穷，你觉得哪个自然段最有趣？。复习

活动1:出示课件读词语，开火车读。作者笔下

浮云飞鸟、走兽昆虫、虾蟹游鱼、展翅滑翔、井然有序、两军对垒、暑寒大自然的

荣枯、千姿百态有趣现象,

活动2:找出自己觉得最有趣的自然段，自由读，用简洁的话概括自然段继续让学

的内容。生感悟大

自然的无

问题二:交流有趣的句子，体会生动的语言限乐趣。

活动1：出示句子“小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，叫人愉悦”。

(1)“叽叽喳喳”是从叫声描写麻雀的，“蹦蹦跳跳”是从动作描写麻雀的。

这两个词语写出了麻雀的什么？(欢快)

(2)你听过麻雀叽叽喳喳的叫声吗？见过它蹦蹦跳跳的样子吗？你当时

是什么感受？学生可

(3)哪个词语表现出了作者当时的心情？(愉悦)以仔细品

(4)从作者的心情，可以看出作者对小麻雀怎样的情感？味作者运

这句话从叫声和动作生动地描写了小麻雀欢快的样子，“愉悦”准确地用语言的

写出了作者对小麻雀的无比喜爱。生动性，同

活动2：出示句子“老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以时也培养

雄健勇猛的感觉”。了审美情

(1)哪些词语表现出了老鹰的特点？(盘旋、滑翔、猛扑)趣。

(2)同学们边读边想象画面，从画面中你可以体会到老鹰怎样的特点？

这句话向我们生动地展示了老鹰雄健勇猛的样子。

活动3：出示句子“微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语”。

(1)从这句话中，你读出了什么？(竹叶声)通过

(2)你读这句话时，有怎样的感受？进一步讨

(3)你听过“竹叶的沙沙声”吗?这种声音像什么？论、总结，

作者把“竹叶的沙沙声’比作"温柔的细语”，既生动又形象，向我们准学生明白

确地展示出了微风吹来时，竹叶的声响。了大自然

中好玩的

问题三:总结全文，品读内化现象是我

活动1：齐读第1~6自然段。们永远也

活动2:为什么说大自然是一本看不完的大画册，一部读不完的大书？(联发现不完

系课文内容)的，大自然

(1)小组讨论，交流。就像是一

(2)总结：大自然就像一本大书，大自然中除了作者感受到的好玩的东本大书，这

西之外，还有很多很多，是我们永远也发现不完的。本书我们

活动3:为什么说大自然里有无穷的奥秘，无尽的乐趣？(联系自己生活)指永远也看

名回答。不完。

迁移运用：

1.联系课文内容和平时的生活积累，说说大自然中有哪些奥秘。

2.选择自己喜欢的段落，展开想象，用彩笔画下来。

成果集成：

小麻雀鸣叫、蹦跳

大自然，老鹰盘旋、滑翔热爱大自然

（大书、【蚂蚁搬家、对垒.

大画册）/植物的开花、结籽

果树开花、结果

探索大自然

竹子长速快、棕桐挺拔

看不完

〔小鱼在倒影间游玩

作业设计：

1.抄写生字、词语。

备课

学科语文年级三年级课时安排2课时

教师

课题23、父亲、树林和鸟

1.认识本课‘黎、凝"等5个生字，会1.能识写生字、词语。

写“朝、雾''等13个生字,会写“父亲、2.能说出“我真高兴,父

童年”等15个词语。亲不是猎人”这句话的

2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲含义，能结合课文内容

不是猎人”这句话的含义，能结合课文辨析对父亲的各种判

达成

学习目标内容辨析对父亲的各种判断。断。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词评价3.能体会“幽深的雾蒙蒙

语表达的丰富性，能简单输出对这些的树林，，等词语表达的

词语的感受并选择句子摘抄。丰富性，能简单输出对

这些词语的感受并选择

句子摘抄。

先行组织：

搜集有关人与自然和谐相处的信息资料

新知建构

问题与活动(做什么、怎么做)嵌入评价

(做到什

第一课时

问题一：初读课文，学习生字么程度)

活动1:学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂

什么。

能识

活动：检查自读情况

2写生字词。

)大家看，课文里有好多生字朋友，你们认识它们吗？能和它们做好朋

(1正确、流利

友吗？

的朗读课

出示生字

文。

chaowumengbizongdoulushTxT

朝雾蒙鼻总抖露湿吸

liechibangzhongliningchangshun

猎翅膀重黎凝畅瞬

自由读，开火车读。

(2)师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、

重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。

活动2：教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固形声字的造字

规律。

活动3：词语练习

(1)学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。

(2)教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

(3)仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃

活动4：把刚学的生字词语放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读

课文吧!指名分段朗读课文，读后评议。

活动5：再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说

说。

问题二：指导写字

活动1:课件出示“朝雾蒙鼻总抖露湿吸猎翅膀重”说一说整

体结构上要注意什么。(“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。

“朝”，左右结构，左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构，上窄下宽。)

活动2:看一看关键笔画的写法。

(1)“鼻”，上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中要注意“自”

和“田”的要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。

(2)“雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长，各部分写扁一些。

“翅”，半包围结构，“支’的最后一笔写长一些。

活动3:老师范写，学生练写。

(1)对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。

(2)学生练写，教师巡视指导。

(3)投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

第二课时

问题一：复习导入，巩固旧知

活动1：听写课文生词。

活动2:你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情

吗？

“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这样的句子是总写，我们今天这节

课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

问题二：自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用“-一”画出父亲说

的话

活动1：自己练习读。

活动2：你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？能从整体

活动3：默读课文，概括课文的主要内容。入手，把握

(1)通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文意，避免

文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要了机械地

内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）分析，注重

（2）学生汇报，课件出示:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。学生的情

（3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出感体验。

他那种喜欢吗？（生自由朗读）。

（4）齐读课文第一自然段。

问题三：细读探究，体会情感

活动1：谈话过渡父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找

父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和

鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。

活动2：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第3~9自然段，找找描写

父亲望的语句？再读一读。

（1）出示句子“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了

又望，用鼻子闻了又闻”。

提问这是一个怎样的树林？（幽深的、雾蒙蒙的树林），给你什么样

的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。）

作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟的？（望

了又望，闻了又闻）

（2）出示句子“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲”。

交流：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（凝神静气）你是怎样

理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文

来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词……）这个词语是什么意

思？（使精神凝聚，使心气平和。）谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）

从父亲的神态中你体会出了什么？

（3）父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（我茫茫然地望着凝神静气

的像树一般兀立的父亲。）“我”为什么茫茫然地望着父亲？（并没有看见

一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。）父亲望到什么？（没有风，叶子在动）

而我呢，看到这一切了吗？（我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。）

（板书：看叶知鸟）

活动3：谈话过渡父亲只是望了望吗？（闻）

（1）那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文第10-13自然

段，找找答案吧！（生回答，全班交流，师板书：闻到鸟味）抓住

（1）读句子，理解加点词语的意思并造句：每一个张开的喙都舒畅地呼关键词句

活动4：文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？（课件出示）（树林里引导学生

过夜的鸟总是一群，羽毛焙得热腾腾的。黎明时，所有的鸟都抖动着浑身理解课文，

的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼启发学生

吸着。）的思维，培

（2）指导朗读：读了这句话，哪个词语给你的感受最深？（舒畅）“舒畅”养学生从

是什么意思？（心情宽舒欢畅）这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情文中找信

宽舒欢畅）怎样读好这句话？（读出小鸟的欢快舒畅）息的能力。

（3）学生自由朗读。

（4）交流谁用“舒畅”来说一句话。

活动5：父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了

解仅止于气味吗？默读课文第十四至十九自然段，思考：父亲对鸟还有哪

■=■/不，、口JJnT：1E用T丁以巴」L口口>刀/工JA»）

（1）学生汇报学习结果，随机指导朗读。

（2）课件出示：“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。“树林和鸟最快

活的时刻”是什么时刻？（黎明时）鸟儿们在做什么？（每一个张开的喙

都舒畅（chang）地呼吸着，深深地呼吸着。）鸟儿们要做什么？（鸟要

准备唱歌了。）（板书：知鸟快活）

活动6：课件出示句子“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被

猎人打中。”

（1）读了这句话你知道了什么？（生答，知道快乐与危险并存）（板书：

怕其受害）

（2）为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢？（黎明时的鸟，翅膀潮湿，

飞起来沉重。）

活动7：是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最

快l/K狂/t-i、J曷=IX仔JE/险l^rZ.,人父刁辛、吉了J不I生己啊㈠J文一七^J刀"H都P〃源不I—白I干J谆用第痂一例-EX中.I心'S包T。

课件出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

（1）听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？（我真高兴，父亲不是

猎人。）

（2）齐读最后一个自然段。思考：我为什么感到高兴？（师：此时我有

什么样的愿望？）

问题三：总结全文，学习方法

活动1：学生自由朗读全文。

活动2：了解写作方法。

（1）同学们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？（师结

合板书引导学生归纳作者的写作方法）作者是先写什么，在通过哪些方面

来写父亲的爱鸟。（板书：看叶知鸟，闻鸟有味知其快活怕其受害）

（2）谈收获。学了这篇课文你想说点什么？你懂得了什么道理？你受到

了什么启发？

（3）教师小结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的

欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快

乐地生活。

(4)难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？

我心里还有更大的愿望，希望我身边所有的动物都不要受到伤害，自

然和人类能友好相处，和谐相处。

迁移运用：

我们家乡的野生动物也很多，我们小学生要做爱护动物、保护环境的好学生，千

万不要去捕杀、捕卖它们，要永远爱护和保护它们。

成果集成：

父亲、树林和鸟

看叶知鸟［

闻鸟有味知鸟爱鸟

知其快活热爱自然

怕其受害」

作业设计：

1.为什么说“我真高兴,父亲不是猎人”？

2.抄写生字并组词。

备课

学科语文年级三年级课时安排1课时

教师

课题口语交际：身边的“小事”

1.能在小组中简单讲述

1.能在小组中简单讲述身边的令人感身边的令人感到温暖或

到温暖或不文明的行为，并清楚地表不文明的行为，并清楚

达自己的看法。达成地表达自己的看法。

学习目标

2.能汇报小组意见，汇报意见时能尽2.能汇报小组意见，汇

评价

量反映每个人的想法。报意见时能尽量反映每

个人的想法。

先行组织：

出示课前拍摄的两张照片，你看到了什么？你有什么想法？

图1:红领巾值日生拉着一年级新生进校门。

图2:一个同学乱扔垃圾，把垃圾扔在垃圾桶边上。

教师引导：每天发生在我们身边的小事，有一些是令人感到温暖，值得我们学习

的，而有一些是不文明的，需要大家去纠正和防范的。今天，我们就来找一找，我们

身边的这些“小事”。

新知建构

问题与活动（做什么、怎么做）嵌入评价

（做到什

问题一:借助图文，交流探讨

活动1：请同学们先来观察书本上的四幅插图，说一说，你发现了什么？么程度）

活动2：请四人小组合作讨论，选取其中一幅图，首先讲清楚图上画的是

什么人，在哪里，发生了什么事情，再结合图说说自己的看法。交流后，初步的交

选取一名代表来发言。流使学生

对好与坏

问题二:联系生活，深入探讨