一年级下册语文教案

第一单元教材分析本单元孩子们对世界充满好奇，他们总是睁大一双双童稚的眼睛在观察、寻觅。他们感受春天的信息，体味小天地的乐趣，领悟西柏坡的革命精神，认识现代社会的交通工具。本单元的集中识字旨在激发学生的识字兴趣，为他们认识汉字提供不同的语言环境，通过看图、读韵文，把识字、学词语和认识事物结合起来，让学生感受到生活中处处有汉字，生活中处处能识字。为了充分发挥学生自主性，每一课课后都设计了“把你想写的字或词语写一写”的联系。“自主识字园地”仍旧是本册教材的一大特点，其字主要来源于本单元没要求认写的字。在教学时应充分体现“自主”二字，激发学生主动识字的愿望，培养其识字的兴趣。在教学中教师要尊重学生，相信学生，留给学生自学的空间。“自主识字园地”中的字没有指令性要求，学生能认多少算多少，不会认也没关系。每课课后还根据学生的实际情况设计联系，以发展学生思维，丰富学生语言。教学重点：认识要求会认的生字，会写要求写的字。教学难点：认识要求会认的生字，会写要求写的字。本单元共十一个课时。春天来了教材分析:春风轻柔地吹拂，使冰雪渐渐消融；春风亲切地呼唤，使小草张开蒙胧的眼，柳树吐出嫩嫩的绿，桃花露出羞红的脸；春风友善的笑靥，引来蜜蜂花间舞，唤回燕子啄春泥。春风就是春天的使者，她托起五颜六色的风筝，把串串欢笑送给每一位可爱的孩子。我们就让孩子们在这生机勃勃的春天里，轻松快乐地学习祖国形象的汉字和优美的语言吧。看一看美丽的春景图，读一读和它对应的词语，想一想春天缤纷的景致，相信孩子们在愉快的朗读中、驰骋的想象里，能够轻松掌握本课的生字，憧憬春天的美丽。目的要求：1.认识本课生字，会写本课要求写的字。2.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。3.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、正确、整洁。4.积累词语：读读记记本课的8个词语和课后的6个词语。教学重点：是学习生字词，知道春天的一些景物，了解春天的特点，喜爱春天，喜爱大自然。教学难点：认写本课生字朗读课文背诵课文。教法学法：“三疑三探”教学教法。教具学具：词语卡片，朗读词带或课件。教学过程：一、设疑自探。（5分钟）教师出示挂图（灯节、课件），并动情描述；春风吹醒了整个大地，春天悄悄地来了。好美的一幅春景图！小朋友，请你仔细地看一看，你能提出什么问题吗？学生设疑，老师梳理问题：春天有什么特征？小燕子为什么飞回来了？学生自由读课文，思考刚才提出的问题。二、解疑合探。（22分钟）1、看图，谁来说说你都看到了什么？（小草吐绿，柳树发芽，蜜蜂飞舞，小朋友们放起了风筝……）2、你们观察的真仔细呀！来，孩子们，让我们一起走进春天吧！3、教师采取多种方式认读学习生字、生词，并结合生活实际给生字组词。（开火车认读、指名读、齐读等。）4、春天景色这么美，这些与春天有关的生字不光要会读，而且还要记住它们的样子。请仔观察并开动小脑筋运用学过的哪些方法来记这些字？5、做“组字”游戏。让学生准备好部件，教师请几名学生上讲台用部件拼字，其余学生在下面拼字，当堂反馈。6、指导书写生字：应重点强调每个字的重点笔顺.（1）注意让学生仔细观察要求书写的字在田字格中的占位。（2）在观察的基础的上，指出写好这些字的应注意的地方。如“风”要注意排列匀称。“冰”“桃”是左窄右宽的字。“雪”注意上下的比例。（3）注意书写时提醒学生要保持正确的书写姿势。7、教师出示挂图，请学生将“春风吹”、“放风筝”、“桃花开”、“小草绿”、“冰雪融化”、“燕子归来”、“柳树发芽”、“蜜蜂飞舞”这8个词语贴在图上相应的位置，并根据图意讨论理解每个词的意思。8、小朋友，你知道春天在哪里吗？（课前教师布置孩子们去找春天。）谁能把你找到的春天介绍给大家？三、质疑再探。（6分钟）学了这一课，你有那些不明白或者感兴趣的问题提出来大家一起解决。预设：你还知道春天还有哪些其它的特征？还知道那些描写春天的词语，说出来让大家听听记记。先小组内进行交流，班内再进行补充，教师点拨。四、拓展延伸。（7分钟）1、课间休息随着《春天在哪里》的旋律唱歌、跳舞2、课后第二题有6个描写春天的词语，我们来读一读，记一记。3、完成课后第三题、第一题写一写。描描写写后，完成“比一比，组词语”。4、继续完成课后第四题把你想写的字或词语写一写。板书设计：春天来了春风—风筝桃花—小草—柳树燕子—蜜蜂冰雪我的小天地教材分析：家是我们相亲相爱的殿堂，家是让我们无论身处何方都时刻想念的地方。在家里，你有自己的小天地吗？如果你能有自己的小天地，你打算怎样布置呢？会放上书桌、椅子、小书架……然后在自己的小天地里惬意地看书、写字、画画、做手工或是独自想心事。本课是一篇以家为题材的集中识字。12个与孩子们的生活密切相关的词语组成4行词串，读起来朗朗上口，便于识记。启发孩子们通过身边的事物去认识汉字，或许是他们乐于接受的一件事。教学目标：1.认识本课生字，会写要求写的字。2.运用学过的识字方法，联系生活实际记住本课生字。在书写过程中，能按笔顺规则写字，注意间架结构，继续感受汉字的形体美，养成良好的书写习惯。3.能正确、流利地朗读词串，积累词语。教学重难点：学习生字词，联系生活实际记住本课生字。教法学法：三疑三探教学法。教学准备：本课的教学挂图、生字词卡片。教学过程：一．设疑自探。(5分钟)1.同学们，今天丽丽小朋友邀请我们到她新家去看一看，大家想去吗？（出示课件或挂图）2.小朋友，请你仔细地看一看，你能提出什么问题吗？学生设疑，老师梳理问题：看看她的小天地里都有些什么？猜猜她每天会在小天地里做些什么事？学生自由读课文，思考刚才提出的问题。二．解疑合探。（23分钟）1、丽丽告诉我，她有一个属于自己的小房间，6岁就自己一个人睡了，她可真勇敢啊！我们看看那她房间的一角有什么呢？（出示挂图）瞧，这就是丽丽的小房间、小天地。丽丽的业余生活可丰富、可有意义了，她都干了些什么呢？鼓励学生说完整话。2、生自由反馈，教师出示生字词卡片。去掉拼音认读并指导学生学习生字新词，并结合生活实际自由组词。3、教师拿出实物卡片，学生立刻举起相关的生字卡。4、小组讨论：如何识记这些生字。怎样把这些生字写规范？在这些字词中，有一些是咱们今天去掉拼音要会认的字，是谁呢？小朋友们快找一找，再把它圈出来。5、指导书写生字：重点要强调每个字的重点笔顺。（1）让学生说说最难记的字和最难写的字在田字格中的位置。（2）在教师指导下进行书空。（3）完成课后第三题：“描描写写”。（4）提醒学生写字的姿势。三．质疑再探。（5分钟）1、你还有什么不明的问题吗？提一提，议一议。预设：小朋友，课余时间、周末时间，你们还在小天地里干些什么？生自由发言，优等生补充，共同交流解决。四．拓展延伸。（7分钟）1.小朋友们今天表现的真棒。丽丽小朋友告诉我，除了读报、画画，累的时候她也玩一些游戏，你们想玩吗？2.做游戏——小鸭回家，比一比看谁认识的生字多。3.写出想写的字词。板书设计：我的小天地书桌椅子闹钟书架台灯笔筒看书读报讲故事写字画画做手工西柏坡教材分析：新中国胜利的号角，在西柏坡吹响。西柏坡人的精神，至今仍令人肃然起敬。《西柏坡》是一首语言流畅的诗歌，诗歌中数不清的石头，磨不坏的碾子、石磨无不引领着我们情不自禁地去追寻西柏坡的神奇和伟大。引导学生在反复诵读中识记生字，感受其中蕴含的革命精神。教学目标：1、认识本课14个生字，会写8个字，并按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字的形体美。2、借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。教学重点：认识本课14个生字，正确书写8个字。教学难点：能正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。教法学法：“三疑三探”教学教法。教具学具：教学挂图、生字词卡片。教学过程：一、设疑自探。（5分钟）读课题，读了课题你有哪些问题吗？学生设疑，老师梳理问题：1.西柏坡在哪里？2.西柏坡上有什么？学生思考上面的问题。二、解疑合探。（25分钟）1、带着前面的疑问，自读课文，回答问题。2、教师提问，让学生带着问题再读课文。（1）请大家出主意，我们可以怎样来读好这篇课文？（2）读了这篇课文你知道西柏坡在哪里和西柏坡上有什么？（3）你怎样学习这种石头的精神？同桌讨论，引导学生合作学习，探究学习。3、汇报交流学习效果。指名回答自探提示的1、2题。4、再次有感情朗读全文，说说自己读后的体会。5、通过阅读课文，你发现了什么？提示多音字。6、借助拼音读课文，勾画出文中不认识的生字词。叫：左右结构，口字旁多：上下结构，夕字旁。坡：左右结构，提土旁。行：左右结构。彳旁。里：独体字。面：独体字。得：左右结构，彳旁。7、同桌互评互议识字的情况，教师适时点拨，并以听写比赛的方式检测。8.指导书写生字。可先找出左右结构的字“叫行坡得”，认真自行并仔细观察它们在田字格中的位置。特别是“里”的写法：先写个“甲”再写两行。三、质疑再探。（5分钟）学习了这篇课文，你们还有哪些不明白或者感兴趣的问题吗？预设：为什么说“石磨边走出了新中国”？大家先议议自己的看法，进行交流解决，教师再点拨。四、拓展延伸。（5分钟）1、把喜欢的词句再读读，并记住他们。2、讲多音字磨的两个音和组词。3、让学生自主发现另一个多音字4、讲多音字行的两个读音和组词。板书设计：西柏坡叫：左右结构，口字旁。多：上下结构，夕字旁。坡：左右结构，提土旁。行：左右结构，彳旁。里：独体字。面：独体字。得：左右结构，彳旁。交通工具教材分析：在现代话生活中，交通工具已经成为人们不可缺少的好帮手。朗读这则韵文，你是否充分感受到这些交通工具独特的神韵，听到它们在欢快歌唱，看到天上、地下、城市、乡村交通繁忙的景象。闭上眼，展开想象的翅膀，你看到了吗？目的要求：1.认识本课生字，会写要求写的字；写字姿势端正，书写工整。2.正确、流利地朗读课文。3.认识几种常见的交通工具。从小养成遵守交通规则的习惯。教学重点：1.激发兴趣，连贯朗读课文。2.认识8个生字，按规则书写4个生字。教学难点：认识8个生字，正确书写4个生字。教法学法：“三疑三探”教学教法。教具学具：生字卡片，课本挂图。教学过程：一、设疑自探。（5分钟）同学们，日常生活中你们出行，都要靠出哪些交通工具？引导学生自由交流。大家说的很好，今天我们就来学习、认识一些常见的交通工具。跟老师板书课题并读题：读了课题，你想知道认识哪些交通工具？引导设疑，教师梳理问题：1.交通工具有哪些？2.它们都有什么作用？二、解疑合探。（25分钟）1.自由读文说说交通工具有哪些？2.请学生看图，说说图上有哪些交通工具是你认识的，它的名字分别是什么？3.初读课文，了解课文大意。出示自探提示：（1）出示下面字认读：广欢快往云交汽具（2）请同学们说是说课文中的交通工具分别在什么地方行驶，是怎样行驶的，发出什么声音。4.齐读课文。5.同桌合作学习，互相纠正字音。6.采用齐读、自由读、分读等形式检查生字的掌握情况。7出示自探提示学习课文。8.指导学生联系上下文理解“茫茫”、“乘风破浪”、“宽广”、等词语的意思。引导学生联系上下文理解词语的意思9.谁能用本课的生字组词？并练习说话。指名回答。10.小组合作学习：。（1）.谁能说说这些生字都是什么结构？它们的部首是什么？（2）.复习本课生字。要注意容易读错的字音。（3）朗读课文。11.交流学习结果，并进行评议。12.读课文，小组讨论：交通工具都有哪些？它们分别都在哪些地方运行？13.小组汇报交流结果，并进行评议。三、质疑再探。（5分钟）学了本课你还有问题吗？引导学生提出问题：预设：1.除了书上讲的交通工具外，还有哪些也是交通工具呢？我很想认识它们？2.交通工具不同，它们的用法有何不同呢？学生交流自己看法或结合日常生活中的具体事例说说，教师再点拨。四、运用拓展。(5分钟）1.出示例句：火车在铁路上跑。齐读例句。2.照样子说一说。可以从交通工具扩展到其他事物。如：小鸟在枝头唱歌。青蛙在稻田里捉虫……3.指导书写生字。（1）要注意继续培养学生良好的写字习惯。（2）重点指导难写的字：“具”“欢“汽”的写法。（3）进行展评。板书设计：交通工具guǎnghuānkuàiwǎng广欢快往yúnjiāoqìjù云交汽具综合性学习走出校园认汉字教材分析：汉字的形象性、表音表义功能都显示出它是一种神奇的文字。在我们的生活中到处都能见到汉字：各大商店的名字，各种广告用语，各种招牌……让孩子们到生活中去更多的汉字，会让他们体会到认识汉字的巨大作用和乐趣。同时还能培养他们的观察能力，提高自主识字的能力，从而养成有意识地识字的习惯。教学目标：1、观察街上或集市上的各种招牌，认一认上面的字。2、培养自己自主识字的能力。3、在生活中做个有心的人。教学重难点：培养学生有意识地认识汉字的习惯。教学准备：教师：制作汉字卡片，写上生活中常见的一些汉字。学生：上学放学路上认认商场、橱窗、广告上的汉字。教学方法：三疑三探教学方法。教学过程：一、设疑自探(5分钟)1、孩子们，看到这幅图，你知道哪些地方，会想到什么？2、学生设疑，老师梳理问题：图书馆里都有些什么书？体育馆里能进行哪些运动？3、出发前向学生说明本次综合性学习的要求（包括安全方面的要求）。开动脑筋认真看，用心听，回来后要汇报认字情况。二、解疑合探。（25分钟）1、在条件许可的情况下，组织学生到大街上、集市上或其他有汉字招牌、广告、橱窗等出现的地方，教师一边带领学生观察，一边指导学生认识随处可见的汉字。2、可以带上小本子、笔做记录，把认识的字记下来3、回来后，教师将招牌上出现的汉字或词语写成卡片，贴在黑板上或制作课件展示。先请学生回忆，认一认；然后请学生上台取卡片，认读上面的字词。4、小组交流认字方法。（1）情景识字。（2）生活识字。（3）阅读识字。（4）课外识字。5、选出“识字大王”若干名，颁发奖品。三、质疑再探。（5分钟）孩子们，你们还有什么问题要问的吗？引导质疑，预设：1.孩子们，通过这次活动，我们又发现了哪些识字方法？2.我们还会在哪些地方识字？在班级内互相交流补充，共同解决。四、拓展延伸。（5分钟）1、回家后把认识的汉字告诉爸爸妈妈。2、要求学生做生活的有心人，随时随地认识汉字。每周评选一次“识字大王”。板书设计：走出校园认汉字（1）情景识字（2）生活识字（3）阅读识字（4）课外识字积累与运用（一）教材分析：本次的“积累与运用”安排了七个方面的训练内容。进行这几项训练是为了帮助学生巩固汉语拼音，复习学过的生字词，积累词语，在读句子1训练中，体会 “。”“？”“！”的不同语气。“你还认识我吗”目的是帮助学生回顾本单元学过的生字，认识由生字扩展的新词；“读一读”重在对字词句的体验以及读出句号问号感叹号的不同语气”“读读背背”重在积累语言；“读读玩玩”是教给学生记忆字形的方法；“自主识字园地”重在激发学生主动识字的愿望，使其喜欢学习汉字。目的要求：1．巩固汉语拼音，复习巩固所学生字词。2．主动积累词语，提高识字能力和阅读兴趣。3．体会句号问号感叹号所表达的不同语气。教学重点：积累词语、训练思维、激发识字兴趣。教学难点：掌握所学的生字，积累词语。教法学法：“三疑三探”教学教法。教具用具：生字卡片，小黑板。教学过程：一、设疑自探。（5分钟）小朋友，通过前段时间的学习，我们又认识了不少汉字，还学会了写一些汉字，现在你还记得他们吗？预设：本单元学习了哪些重点词语？你会用学过的生字组词写话吗？你还想读读背背古诗吗？二、解疑合探。（25分钟）1.出示小黑板第一题音节，请同学看拼音拼读。（1）请两名学生写，其他同学写在书上。（2）其它学生检查在黑板上书写的同学是否有错误，并纠正。进行检查评议。（3）认真读读记记这几个词语。2、出示第三题。（1）观察每组两个字有什么不同，口头组词（2）填写在书上（3）自已读一读。。3、出示第四题。（1）齐读第一组和第二组，体会语气有什么不同。（2）抽学生读第三组。（3）老师对三种句式及语气作总结。（4）引导学生用这三种句式进行说话练习。4、“你还认识我吗?”（1）齐读词语，想象画面。（2）抄写这些词语。2、“读读玩玩”。激发学生识字兴趣，培养识字能力。三、质疑再探。（5分钟）做了以上的这些题，哪位同学还有其他的疑问，说出来，大家共同探讨解决？预设：《鸟鸣涧》这首古诗的大致意思是什么？谁能帮帮我？引导同学们进行交流并共同解疑。四、拓展延伸。（5分钟）1、“读读背背”同桌比赛，看谁背得快。2、“自主识字园地”（1）请学生自主识字。（2）向大家介绍自己认识的字该怎样读。板书设计：积累与运用（一）皮（皮包）（皮衣）气（生气）（力气）厂（工厂）（电厂）坡（山坡）（高坡）汽（汽车）（汽油）广（广大）（宽广）第二单元教材说明通过这一单元的学习，我们要认识要求会认的生字及相关的词语，会写要求写的字，能够在具体的语言环境中了解意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美，并能背诵《小贝壳》、《谚语三则》、《种子》、《草》；学习积累好词佳句；感受、欣赏春天的美；激发学生对阅读的喜爱，初步培养学生良好的阅读习惯。口语交际“春天真好”这个话题旨在把课文的学习与我们熟悉的季节、熟悉的场景结合起来，表达对春天的情感，受到美的熏陶。本单元的教学重点仍然是识字，在了解内容，体会情感的过程中加强识字和写字教学，达到课标对本年段识字、写字的教学目标。本单元共十四个课时。1、小贝壳教材分析：潮涌时，那翻滚的浪花给沙滩送来了小小的礼物。潮退后，小小的礼物---一个个可爱的贝壳，仿佛在沙滩上讲述着一个个生动、鲜活的小故事。《小贝壳》是一首儿童诗。诗人充满童心童趣，以饱满的情感大胆想象，以潮退后留下的小贝壳引发诗情，从小贝壳的“皱纹”上拾捡音符，采用天真而精粹的问答式儿童语言：“你的年纪不算大，为啥皱纹多又多？”来表现儿童的好奇心、求知欲；“那是条条录音带，录下大海一支歌”拓宽了儿童学习的空间，唤起了儿童无限的遐想，引发了儿童对生活的关注。全诗明快如歌，能使学生在诵读中体会诗的意境，获得语感的培养。教学目标：1、借助拼音认识本课的生字，正确、工整地书写要求会写的字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、积累词语，学习运用。4、大胆想象，提出自己的疑问，产生对大自然、对生活的热爱之情，感受阅读儿童诗的乐趣。教学准备：师生共同准备：收集贝壳实物以及用贝壳制作的工艺品。教学重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文；学习生字新词，唤起对贝壳、对大自然的好奇心、求知欲，引发儿童对生活的关注。教法学法：三疑三探”教学教法。教具学具：小贝壳、教学挂图、生字词卡片。教学过程：一、设疑自探。（8分钟）1、出示小贝壳质疑，梳理问题：小贝壳是什么样子的？2、播放浪涌海滩的录音或放大海涨潮的活动画面，学生欣赏。3、说说自己听后或看后所想到的内容。教师引导学生结合生活实际说说对大海的印象是什么？4、海滩上有许多小贝壳，我们一起来听听小朋友与小贝壳之间在说些什么？5、教师板书课题，齐读课题：小贝壳。让学生回忆生活，说说自己见过的小贝壳。二、解疑合探。（20分钟）1、指导学生初读课文。2、教师引导学生看书中大海边的“礼物”带回教师。学生跟着音乐拿出自己课前准备的贝壳。3、请学生仔细观察手中的小贝壳（外形、花纹和颜色），提出自己不明白的问题，了解课文中的“皱纹”是指贝壳上的花纹。4、借助拼音自由读课文，遇到生字勾画出来多读几遍。5、同桌互读，听听谁的字音读得准，课文读得通顺。6、检查自读课文、主动识字情况。教师和学生共同矫正，把易读错的字音多读几遍。7、说贝壳。（1）听了“我”的问话，小贝壳是怎样说的呢？（2）根据学生的回答，教师组织学生进行口语交际，交流了解到的贝壳知识。①学生结合课前收集的资料和手里的实物了解贝壳知识。②课件展示贝壳图片，教师提问：老师这里也有许多贝壳，看了这么多贝壳，知道了这么多的知识，你想用怎样的语言来描绘这美丽的贝壳？（3）意会“录音带”、“一支歌”的意思，有感情地朗读第二节诗。（4）采用多种形式有感情地朗读全诗。8、议贝壳。（1）海浪的录音响起，师引导：举起你手里的贝壳，想象你站在大海边，对着贝壳问出你想问的问题。（2）学生可扮成小贝壳根据自己知道的问题做答。9、演贝壳。（1）分角色表演读课文。（2）模仿课文的问答句式，根据自己的提问进行表演。三、质疑再探。（7分钟）1、质疑：课文学到这里，你们还有什么不明白的问题吗？2、在班级内进行交流。四、拓展延伸。（5分钟）1、学生观察生字，提出难写的字。2、教师指导范写，提醒学生注意认真听讲。3、学生书写并展评。板书设计：小贝壳年纪—皱纹录音带—动听的歌2谚语三则教材分析：本课的三则谚语是关于春光、时间、学习方面的，包含的道理具有一定的内在联系。第一则谚语的意思是春天风光美好，气候宜人，我们要趁着大好时光，抓紧时间学习、做事；第二则谚语用生动的比喻说明时间稍纵即逝；第三则谚语的意思是年纪小的时候不努力学习上进，等到年纪大了只有白白地伤心了，告诉我们从小抓紧时间学习的重要性。目的要求：1、喜欢读谚语，有主动学习谚语的愿望。2、借助拼音认识生字，正确、工整地书写要求写的字，感受汉字的形体美。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，初步感知谚语包含的意思。4、能与同伴分享学习谚语的快乐，把知道的谚语告诉小伙伴。教学重点：认识生字，会写要求写的字。让学生采取不同的形式朗读，读中体会谚语包含的道理。教法学法：三疑三探教学法。教具准备：生字词卡片、写有谚语的书签。教学过程：一、设疑自探。（10分钟）1、孩子们今天我们来学习一些谚语，板书课题，齐读课题，质疑：什么是谚语呢？谚语是什么意思？2、老师介绍谚语：在群众中流传的固定语句，用简单通俗的语句反映出深刻的道理。本课的三则谚语将告诉我们一个什么道理呢？学了，小朋友们就知道了。3、出示自学提示：自由读课文，想想句子什么意思？你打算用什么方法记住这些生字呢？4、学生开始自学，教师注意巡回指导。二、解疑合探。（17分钟）1、出示谚语，学生朗读。谁来读读？你能把字音读准吗？2、教师范读，学生圈画出生字，同桌之间相互交流认识生字。3、反馈学生认字的情况。（指名读，分组读，开火车读。）4、你是用什么方法记住本课的生字的？把你的好方法介绍给大家，好吗？在集体说之后，教师根据情况及时进行强调。练习说一些简单的句子。5、把生字放到课文里再读，朗读课文。小组自由读。指名读，集体评议。小组读。老师范读，学生评议后，学着老师读。6、学生再熟读之后，点拨谚语的意思。7、指名背诵，说说自己背诵时的技巧。集体背诵，表扬、肯定，并强调背书要选择自己合适的方式，提高背诵的效率。8、你们指导本文的三则谚语告诉人们什么道理呢？教师小结：这三则谚语告诉我们要珍惜时间，好好学习，抓住春天的美好时间。三、质疑再探。（5分钟）质疑：孩子们，课文学到这里，你还有什么不明白的问题吗？在班级内互相交流补充。你们还知道哪些有关时间的谚语或故事？四、拓展延伸。（8分钟）1、老师也收集了一些谚语，读给大家听听。2、鼓励学生收集谚语，并制作谚语贺卡，把这些贺卡送给自己的好朋友。也可以选择一条自己喜欢的时间谚语，把它些在纸上，贴到你经常看到的地方，以鼓励自己。3、引导学生在小组里观察生字在田字格中的位置，并交流。教师强调书写的注意点和要点。学生练习写字，教师巡视指导。4、作业展示，集体评价。发现问题，解决问题。板书设计：谚语三则（一）春光无限好，做事要赶早。(二)光阴似箭，日月如梭。（三）少壮不努力，老大徒伤悲。3、顽皮的阳光教材分析：阳光，我们多么熟悉的事物啊！它照耀世界，唤醒万物，给大地带来光明、带来生机。阳光多么像个顽皮的小男孩，他爬上树梢，跳上窗台，溜进花园照耀花朵，钻进小河沐浴小鱼。阳光照耀着不同的景物，使景物焕发生机与活力。目的要求：1、能运用学过的识字方法认识生字，正确、工整的书写要求会写的字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，联系自己平时的观察，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。教学重点：认识生字，会写要求写的字，能正确、流利地朗读课文。教学难点：生字的书写及课文的朗读。教法学法：三疑三探教学法。教具学具：生字卡。教学过程：一、设疑自探。（10分钟）1、出示课题质疑。教师梳理问题：看见阳光时有什么感觉？阳光是顽皮的孩子吗？它来到哪里？都干了些什么？2、出示自探提示：①标出课文的段落，借助拼音读通课文②看看课文讲了什么？它来到哪里？都干了些什么？③借助拼音认读生字。边读课文边用笔勾出生字，把难读的音多读几遍，借助拼音认读生字。不理解的字词做上标记。3、学生开始自学，教师注意巡回指导。二、解疑合探。﹙20分钟﹚1、学习生字、男女分读生字中的拼音和汉字。（1）读的方法要多样，先集体读，再指名读，打乱顺序读。（2）说说：你是用什么方法记住这些生字的？（3）对于不会的生字要重点指导。2、学生自主练写生字，教师注意适时点拨引导。1)一边看，一边描写生字。2)自查、同桌互查。有错更正。3)老师要告诉学生区别“看”、“着”的异同。3、指名为生字组词，并且练习造句。4、把生字放到课文里再读课文，解决问题。（1）阳光来到了哪里？它在干什么呢？（2）找出有关的句子读一读。（3）为什么说阳光是个顽皮的小男孩？谁来说一说？5、阳光是怎样顽皮的？你喜欢阳光吗？6、把全篇课文连起来读一读。三、质疑再探。（5分钟）1、质疑：课文学到这里，你还有什么不明白的问题吗？2、在班级内互相交流补充。四、拓展延伸。（5分钟）1、学了这一课你有什么收获？2、阳光还会去哪里？它会干些什么呢？3、通过这课的学习，你学到了什么4、读课后第2题的词语，体会6个动词的意思。板书设计：3、顽皮的阳光yòujìnkànzheyánghéliǎntiào又进看着阳河脸跳4、老人与苹果树教材分析：如果花开了，是对阳光的回报，一雨落下，是对云朵的回报，树叶茂盛了，是对根的回报，庄稼收获了，是对大地的回报；那么，有一位老人，他种了苹果树，自然应得到苹果的回报。可是他等不到苹果丰收，得不到苹果树的回报时，他仍能以愉快的心情为别人着想。学习这篇课文，要在朗读的基础上，体会老人美好的心灵。目的要求：1、能借助拼音自主识字,认识本课生字,正确、工整地书写要求会写的字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会老人的美好心灵。3、了解重点词句的意思，能用重点词语口头造句。教学重、难点：1、认识本课生字,会写要求写的字。2、在朗读的基础上，体会老人美好的心灵。教法学法：三疑三探教具学具：教学挂图、生字词卡片教学过程：一、设疑自探。（10分钟）1、直接导入新课，板书课题：老人与苹果树2、课文讲了老人和苹果树间的什么故事？（尽可能要求学生用自己的话说一说），看了这幅图，你有什么要问的吗？（学生根据画面的内容质疑）3、教师导读：是呀，这个老爷爷都这么老了，他种树干什么呢？人家是怎么问他的？4、出示自探提示：自读课文，想一想：他种树干什么呢？人家是怎么问他的？老爷爷是怎么回答的？5、学生开始自学，教师注意巡回指导。二、解疑合探。（20分钟）1、他种树干什么呢？人家是怎么问他的？老爷爷是怎么回答的？谁来读读句子？2、老师出示文中的句子。“你种这么多苹果树干什么呀？要等好久好久，这些树才会结出苹果呢，恐怕你吃不着它们的苹果啦！”3、理解上面的话。先读，体会人们对他的不理解和担心。4、指名说一说“好久好久”以及“恐怕”的意思。5、人家觉得老爷爷不该去种树，这是为什么呢？（学生结合句子中的内容用自己的话说一说）6、指导有感情朗读这几句话。7、读文，了解老人种树的原因。（1）指名反馈。（2）集体读一读。（3）用自己的话说一说：老爷爷为什么要种苹果树？（4）教师小结，大家一起读课文最后一段。8、你们把课文读得这么流利，那么你们记住这些生字了吗？9、学习生字。（1）、出示今天要写的字卡片，学生认读，并进行组词练习。（2）、引导学生观察其他生字在田字格中的位置。说说书写时应该注意什么。（3）、教师强调书写的注意点和要点及写字的姿势。（4）、学生练习写字，老师巡视辅导。（5）集体反馈，评析。三、质疑再探。（5分钟）1、质疑：课文学到这里，你还有什么不明白的问题吗？2、在班级内互相交流补充。四、拓展延伸。（5分钟）1、教师导言，引导想象：一年一年地过去了，苹果树长大了，树上结满了一个个又红又大的苹果。小朋友们，如果你吃到了这又红又大的苹果，会想什么？说什么呢？2、教师：是呀，我们假设爷爷现在就在我们的身边，你们想跟爷爷说什么呢？3、教师：想一想这位种苹果树的老人听到大家刚才说的话心情怎样？（高兴）4、教师小结：是呀，看到大家吃上自己种的苹果，看到大家吃得那么开心，老人也开心极了，他也感到高兴。5、引导体会：小朋友们，学了这篇课文，看到老人为大家做的这件事，你们有什么收获或是感想呢？6、学生自由发挥，教师小结，教育学生。板书设计：老人与苹果树自探提示：自读课文，想一想：他种树干什么呢？人家是怎么问他的？老爷爷是怎么回答的？cáitāmenchīhuìwènguǒyào5种子教材分析：春雨如烟如雾，浸润泥土；春光柔和温暖，抚摸大地。春天悄悄地来了，顽皮的种子乘着春风，吮吸着甘露，伸个懒腰，打个呵欠，伸出手掌，懒懒地探出身子，破土发芽了。这幅表现种子旺盛生命力的景象就洋溢在课文的字里行间，描绘在生动形象的插图上。课文还暗含着一个科学知识：种子发芽需要适当的温度、充足的阳光与水分，需要我们细心去发现、去品读。这篇童话短文，童趣盎然，语言活泼清新，用词准确精妙，给种子赋予了人的生命、人的行为。“伸”、“打”、“揉”、“探出”、“瞧”等词语，栩栩如生地描绘了种子破土发芽、充满生机的生动画面，易于激发学生阅读的兴趣，帮助学生积累语言，培养语感。学习这篇课文，重点之一是识字、写字。同时，要加强朗读训练，在朗读中体会课文表达的情感，初步知道种子发芽的科学知识。教学目标：1、借助拼音自主认识本课的生字，正确、公整地书写要求会写的字。2、正确、流利地朗读课文，体会种子旺盛的生命力背诵课文。3、初步知道种子发芽出土与适当的温度，充足的水分和阳光有密切的关系的科学知识。教学重、难点：认识本课生字,会写要求写的字。教法学法：三疑三探教学准备：教师：1、指导学生动手做一做；在小瓶里装上泥土，播下种子，观察种子发芽的过程，并用画配文字的方法记录下来。2、收集电视影片中“种子破土发芽”的镜头。学生：用小苗的图形制作生字卡片。教学过程：一、设疑自探。（10分钟）1、教师播放春回大地，种子破土，一派生机勃勃的景象画面，并重点突出种子发芽的画面。2、学生说说自己看到了什么，感受到了什么？3、教师小结，揭示课题；春天是万物生长的季节。让我们走进春天、去观察种子破土发芽的景象吧。3、板书课题，齐读课题，质疑。梳理问题：什么种子？种子发芽了吗？长成什么样子了？4出示自学提示：自由读课文，想想刚才提出的问题，一边读课文一边思考刚才的问题。5、学生开始自学，教师注意巡回指导。二、解疑合探。（20分钟）1、借助拼音自读课文，给每段标写序号，勾画生字新词。2、提问学生回答刚才提出的问题，春天来了，一些植物的幼长出来了等。3、老师教读生字，强调读准字音。4、想办法记住生字，同桌交流记字办法。5、抽读课文，巩固识字。6、自己读课文，找出你最喜欢读的课文好好读一读。7、读过课文之后，学生根据自探内容，回答在春天来临的时看到了百花齐放的场面等。8、教师预设：学习第3—7段课文。（1）自读第3—5课文。措施一：教师提示，根据课文的意思，进行感情地朗读。措施二：教师启发学生想想种子在干什么，土地妈妈是怎样呼唤它们的。抽读交流评价。（2）指导学习第6.7段课文。①选择自己喜欢的方式读课文。②看看种子发芽时做了哪些动作，用笔勾画出表示动作的语。③再试着读一读，最好配上动作，帮助理解课文内容。④根据自己的学习情况，选择学习方式。可以绘声绘色地朗读，可以自己看着课文做动作表演，还可以一边读课文，一边表演种子发芽的过程。⑤集体评价，说说谁的表演最成功。⑥再次播放“种子破土发芽”的镜头，有感情地朗读课文。9、自读课文1、2段，结合自己亲身观察的种子发芽的情况，说说种子发芽需要哪些条件。三、质疑再探。（5分钟）1、质疑：课文学到这里，你还有什么不明白的问题吗？2、在班级内互相交流补充。四、拓展延伸。（5分钟）1、读一读要学习的字，看看哪些字不要老师提醒，自己就能写好。2、交流评议，学会欣赏别人和自己写的漂亮的字。6.草教材分析：“没有花香，没有树高，长在路边，遍及原野，从不寂寞，从不烦恼，春风吹拂，焕发新生”是对小草的写照。唐代诗人白居易笔下的小草，则为“野火烧不尽，春风吹又生，”至今广为传诵。课文从白居易所作的诗歌中节选了前四行，取名为《草》，着力展示了野草的生长特点，赞美了小草顽强的生命力目的要求：喜欢阅读故事，有主动积累古诗的愿望。借助拼音认识生字，正确、工整地书写要求会写的字。3、背诵古诗，感悟小草旺盛的生命力。教学重点：认识要求会认的生字，会写要求写的字。背诵古诗，感悟小草旺盛的生命力。教学准备：教师：阅读《赋得古原草送别》，了解诗人及诗意。学生：观察春天小草生长的情况。教学方法：三疑三探教学法教学过程：一、设疑自探：（10分钟）1、说说你喜欢草吗？为什么？2、今天我们来学习唐朝诗人白居易写的一首古诗《草》，板书课题，齐读课题。读了课题，你能提出什么问题呢？梳理问题：草是什么样子的？3、出示自学提示：自由读古诗，注意带点字的读音。4、学生自学，教师注意巡回指导。二、解疑合探：（15分钟）1、借助拼音读课文，把难读的字用铅笔标出来。画出课文中的生字读一读，再放进句子中读一读。3、看图读课文，想象画面的内容是一幅什么样的景象？草是什么样子的？4、老师领读学生读古诗，同时告诉学生本诗的作者是唐代诗人白居易。简介白居易的生平。5、检查认读生字的情况，可以采取开火车、个体与集体的形式认读。6、教师解释："离离"是讲草长得茂密。"原"是宽广的野地。（指导读句：离离/原上/草）教师解释：“一岁”：就是一年。“荣”：茂盛的意思。7、想一想，每年到了秋天草就要怎样？（枯黄，像落叶一样），到了第二年春天呢？（发芽、生长）8、再次阅读课本，想一想“野火烧不尽”从哪一句话可以看出它烧不尽？9、从这首诗可以看出小草有怎样一种精神呢？（顽强拼搏）三、质疑再探.（12分钟）1、质疑：课文学到这里，你还有什么不明白的问题吗？2、在班级内互相交流补充。四、拓展运用.（5分钟）1、学了这篇古诗你有什么启发？2、小草有什么精神值得我们学习？3、完成课后第二题。板书设计：6草shàngchuīróngsuìcǎoyuán上吹荣岁草原口语交际：春天真好教材分析：春天，冰雪融化，溪水潺潺；春天种子破土，麦苗返青；春天，花儿开放，蝴蝶飞舞；春天，我们到大自然去寻找春的影子。每一处景点都留下了我们的笑声、我们的脚印，令人心旷神怡。本次口语交际的话题“春天真好”紧密联系学生的学习、生活，为学生进行口语交际提供了丰富的资源，易于调动学生交流的愿望。主题图描绘了学生在春天里的活动情景。有的孩子在春光下感叹春风的温暖，有的孩子商量着春天里的活动，有的孩子和家人春游、照相，还有的孩子珍惜春光，坐在树下读书画画。让学生把春天的特点和自己在春天里的故事与大家交流，进一步感受春天的美丽，表达对春天无比热爱的情感，是本次口语交际的重点。教学目标：激励学生主动表达的愿望能把自己观察到的春天及感受与同学交流。态度大方，有礼貌。能认真倾听同学的发言，学会欣赏。教学准备：教师：教学挂图、《春天在哪里》歌曲磁带。学生：春天的景象图或春游时留下的照片、绘画。师生开展一次春游活动。教学方法：三疑三探教学过程：一、设疑自探。（12分钟)1、诵读一、二单元描写春光的课文，交流读后感受。2、小朋友，读了《春天来了》，你哟什么感受吗？今天我们，将进行一次有关春天的口语交际练习，你们愿意吗？3、板书课题：春天真好齐读课题4质疑：读了课题，你都想知道些什么呢？春天有什么变化？你能用几句话来说说吗？5、学生自学，教师巡回指导。二、解疑合探。（18分钟）1、观察图画，联系实际，自由练说：春天真好，好在哪里？2、小组讨论：春天真的好吗？鼓励学生联系生活，充分发表自己的意见，准备集体交流。3、你还能从身边感受到哪些春天的特点？4、学生个体与全班交流。注意倾听每个学生自己独特的体验和感受。交流时可以配上图片、照片和其他实物。5、评一评：哪些同学表达清楚，态度大方，能把春天真好的真实感受表达出来。6、教师根据学生自主活动的情况，进行小结。（春天的景美，春天还给我们带来了快乐，春天可以干其他季节不能干的事，春天真的很美。）7、分组活动，鼓励交流分组准备，选择自己喜欢的方式赞美春天真好。（交流的形式可以是歌舞、集体给画介绍、讲故事……）8、抽出上台当众交流，说说哪组孩子的交流让你满意，为什么。教师组织，强调语言表达要规范，声音要洪亮，态度要大方自然。9、评议活动。教师要鼓励交流活动中积极参与、会欣赏、会表达的同学。三、质疑再探.（5分钟）1、质疑：课文学到这里，你还有什么不明白的问题吗？2、在班级内互相交流补充。四、拓展延伸.（5分钟）下课之后自由去野外玩一玩，找找春天的变化，在下周的周一我们将进行一场三分钟演讲比赛，比一比谁讲得最好，好吗？板书设计：春天真好春风暖郊游放风筝桃红柳绿鸟语花香春色满园积累运用二教材分析：本次“积累运用”有六个方面的内容：一是发挥汉语拼音的功能，学习说好普通话，使学生做到发音准确。二是复现学过的汉字，巩固识字，积累词语，激发阅读。三是比较形近的字，组成词语，在具体的语言环境中辨析汉字，感知汉字丰富的意义。四是读读说说，发展思维，培养学生想象和表达的兴趣。五是读背《惜时》，积累语言，感悟时光的宝贵。六是“自主识字”，旨在进一步激发学生主动识字、乐于识字的愿望，逐步建立自我评价的意识。目的要求：复习巩固汉语拼音，说好普通话。区别形近字，在语言环境中感知汉字丰富的意义。主动积累词语，发展思维，提高识字和表达能力，增强对阅读的兴趣。教学重点：巩固生字，积累语言，培养语感，激发阅读兴趣。教法学法：三疑三探教学法。教学工具：词语卡片，星星月亮等图片。教学过程：一、设疑自探。（12分钟）1、小朋友们，语文爷爷观察咱们班的同学，发现你们学习可认真了，所以他今天想来看看你们这一个单元学习的怎么样。希望大家主动学习，大胆发言，出色表演。2、学生自己读书，说说本次的学习任务。3、质疑：你打算用什么方法来学习这个积累与运用吗？（讲解法练习法）4、学生自学，教师巡回指导。二、解疑合探。（18分钟）（一）、完成第一题。1、自读词语，借助拼音读正确。2、生生互读，矫正读音。3、拓展练习：对比方言语普通话发音，明白说好普通话的重要。（二）完成第三题。1、自读辨析，组成词语写下来。2、交流学习，丰富词语。3、引导发现：从三组字中你发现了什么？4、教师小结：汉字字形、读音不同，表达的意义也不同。让学生感知语言文字的丰富意义。5、教师导入：把学过的汉字进行恰当的组合，我们能感受到更加丰富的语言。6、自由读词语，生生互读，比赛读，齐读。（三）完成古诗的学习。1、教师范读古诗。2、练习读《惜时》：自读，互读，抽读，对读，齐读。3、把自己读懂的内容讲给大家听。教师根据学生的发言适当解释，让学生进一步感受时间的宝贵。4、交流自己知道的写珍惜时间的句子、词语。可以和《谚语三则》连到一块记。5、出示图片：星星、月亮。6观察图片，说说它们像什么？7读句子，感悟表达的方法。8展开想象，说说亮晶晶的星星、弯弯的月亮还像什么？9拓展：观察生活中的树叶、花朵、草坪等，说说它们像什么。10、学生练习说比喻句。三、质疑再探。（5分钟）1、质疑：课文学到这里，你还有什么不明白的问题吗？2、在班级内互相交流补充。四、拓展延伸。（5分钟）评出在“快乐实践”中表现出色的小朋友，给于鼓励。积累运用二原野宽广山河壮丽风光无限开花结果别开生面天长地久老老少少年年岁岁进进出出第三单元教材分析让大地淌过蓝色的河流，让天空飘过洁白的云朵，让沙漠穿上五彩的衣裳，让风儿吟唱绿色的欢歌……这是我们每一个人心中的理想。我们生活在美丽的大自然中，有责任保护好自己的家园，使她变得更加美好。这个单元的选文有短文、儿歌、小诗、古诗。形式活泼，内容丰富，语言清新，贴近生活。通过爱护动物、种草植树、绿化荒山、节约用水等内容，引导儿童了解人与自然的关系，增加环保知识，增强环保意识。有“积累与运用”中安排了儿歌《上网》，生动地吸引了孩子们热爱现代科技，培养他们尝试进入现代信息技术领域的兴趣。本单元课后练习题发既重视巩固识字写字等基础知识，又力求做到开放性与实践性相结合。同时还有一定的弹性，照顾到不同层次孩子的情况，使每一个孩子都能有所收获，有所发展。六篇课文中短文两篇，儿歌两首，儿童诗一首，古诗一首。这些课文清新活泼，富于音乐性。通过朗读或背诵，让儿童感知祖国语言的优美，增强积累语言、运用语言的兴趣。本单元共十四个课时。7.生日礼物教材分析：我们知道生日礼物是珍贵的，它寄托着送礼人的深情祝福。可是，大家是否想到过，一片爱心，一个有意义的行动也会成为一份珍贵的生日礼物？通过本课学习，让孩子们知道小鸟是人类的朋友，它可以捉害虫保护庄稼，还能够美化我们的生活，给我们带来乐趣。热爱鸟类，善待动物，就是热爱大自然，就是爱护环境。目的要求：1.认识本课生字，会写要求写的字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.关爱自然，知道自己该怎么对待周围的小动物。教学重点：1.认识课文中的8个生字，会按规则书写。2.启发学生要热爱大自然，爱护环境。教学难点：认识本课生字，会写要求写的字。教学教法:三疑三探教学方法。教具学具：教师：本课需要的生字卡片。学生：观察、了解本地区有哪些鸟，它们长的什么样？教学过程：一、设疑自探。（5分钟）齐读课题，看到这个题目，你想了解什么？引导学生设疑：生日的礼物是什么？什么样的礼物才是最有意义的礼物？大家思考上面的问题，并带着这些问题学习课文。二、解疑合探。（25分钟）1.小组合作学习：（1）同学们自己读读课文，看看有哪些字不认识，哪些字的意思不明白，用笔标出来。（2）读了课文以后，还有哪些地方不明白？2.小组汇报学习结果。3.教师在黑板上简略记下学生不明白的地方。4.大家齐读一遍课文。6.教师出示生字卡，开火车读一读，发现学生读音不准，全班集体帮助纠正读音。7.按课文内容顺序，教师逐个指导学生质疑的问题，鼓励孩子们自己解决。（首先要问全班同学有没有人知道，鼓励孩子们运用课前预习掌握的信息资料争当小老师。能解决的，就由学生解决，学生说不明白的地方，教师再做上记号）8.教师把学生说不明白的地方让大家再读，并讨论一下，看能不能明白，如果能弄明白就不讲，如果弄不明白，教师就帮助弄明白。9.教师启发：过生日的时候，妈妈送给我一只美丽可爱的小鸟。该怎么读，才能体现自己的心情？10.学生两人一组自读、互读、体会感情。11.重点理解最后一段“我想了想”，让学生充分想象，“我”会想些什么？（鼓励学生展开想象自由回答）12.同桌俩个互相讨论下“这是我送给大自然的礼物”这一句话的意思是什么？（可以把妈妈送“我”礼物和“我”爱大自然，送给大自然礼物对照起来体会）。13.启发学生展开想象。三、质疑再探：（5分钟）学习了本课，你还有什么不明白的问题要问的吗？请提一提，大家共同解决。预设：“这是我送给大自然的礼物”？表达了我对大自然怎样的感情？启发学生共同交流，共同解决。老师点拨。四、拓展延伸：（5分钟）1.同学们可以展开想象，说说小鸟被放出鸟笼后会飞向哪里？2.让学生体会到课文的感情基调是“爱”----爱小鸟，爱大自然。3.启发学生：怎样读才能表达“爱”的感情？板书设计7、生日礼物lǐlìzhīměizìwùfàngài礼丽枝美自物放爱美丽的小鸟特别的礼物可爱的小鸟大自然的礼物（）的小鸟（）的礼物8、山爷爷教材分析山的雄伟给每一个见过它的人留下了深刻的印象，对于孩子们来说，更是对它充满了崇敬之情。山既可以为人们造福，又可能带来灾害，就看人们怎样来对待它了。《山爷爷》这篇课文是三字句级成的儿歌，好读易记，对山进行了拟人化描写，使山爷爷的形象有一种亲切感，易被儿童接受。但本文也有一定的教学难度，就是渗透环保知识。教学目标1、认识本课生字，会写要求写的字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解树、草等植被对山体及环境的保护作用，树立环保意识。教学准备：本课的生字卡片。目的要求：1、认识本课生字，会写其中的部分生字。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。3、感悟树与鸟的密切关系，了解大自然的和谐，激发孩子们对鸟类和树的关爱。教学重点：认写本课生字朗读课文背诵课文。教法学法：三疑三探教学法。教具学具：词语卡片，朗读词带或课件。教学过程：一、设疑自探。（5分钟）1.出示课题后，引导学生绕题质疑：本课课题写的是谁？为什么称“爷爷”？2、学生根据自己的理解自由作答。二、解疑合探。(25分钟)1、学生自读课文，勾出不懂的地方。2、同桌学生告诉大家，这首儿歌写的是什么意思。让学生充分发表自己的意见。3、出示儿歌写的是什么意思？“绿长袍”指的是什么？理解山爷爷，受不了”和“山爷爷穿了眯眯笑”两句诗的意思。引导学生说说植树造林的作用。4、重点指导儿歌前后两部分的不同。5、重点地引向对“山爷爷，受不了”和“山爷爷穿了眯眯笑”两句诗的理解。发掘儿歌暗含着的环保知识和环保教育的内容，重点要落实在行动上。可以问学生是怎么爱山爷爷的，为山爷爷做了些什么。读“你植树，我种草，织一件，绿长袍。”让学生说说是什么意思。6.指导学生自主识字与合作识字。小组交流识字效果。7、教师重点指导：“穿”“烈”植“的字音和字形。引导组词及说话练习。8、教师质疑。三、质疑再探。(5分钟)学习了本课后，你还有什么不明白的？提出来大家帮帮你？预设：什么事让山爷爷为什么“受不了”？引导学生交流自己的看法并共同解疑。四、拓展延伸。(5分钟)1、把学生带出教室或走出校园。2、让学生说说家乡有些什么山，有没有还没穿上绿袍的山。3、学了这一课，你有什么收获？板书设计：8、山爷爷jiànshòushùxiào件受树笑zhīchuānlièzhí织穿烈植9、森林，你好教材简析：本篇课文文字优美，短小活泼，比较全面地结紹了森林在维护生态平衡方面的作用。有前面一课做基础，理解这一课并不难。在增长环保知识、树立环保意识的同时，利用课文进行赏析，感受语言文字的表现力，体会打比方的形象、生动。本课也是一篇较好的阅读训练材料。第一段中“好多好多的树”、“一片绿色海洋”等句子都可以以朗诵的口气来读，第三与第五段可以分角色朗读，还可以戴上动物头饰，进行角色朗读。要求学生朗读时能表达出自己的感情。第三段中的小鸟、小鹿的话要读的天真一些。第五段中的风沙、雨水的话要读的稳重一些。本课还可以进行课本剧表演。教学目标：1、认识本课生字，会写要求写的字。2、能够有感情地朗读课文。积累词语，在语言环境中了解意思。3、知道森林对于维护生态平衡的重要作用。教学准备：教师：本课所需的生字卡片、有关帐篷的图片。学生：做一些动物头饰，向大人了解森林的作用。教学过程：一、设疑自探。(5分钟)1、出示课题，读题：你喜欢这个课题吗？你有什么要问的吗？引导设疑：为什么说“森林，你好”？好在哪里？并进行思考。2、自己借助拼音读课文，说说这篇课文写了些什么?二、解疑合探。（25分钟）（一）自主识字。1.自学本课生字、新字，同桌互查互评。2.交流难点后，让学说是怎么学会这些字的。3.开火车检查认字情况，教师适时给予指导。（二）学习课文。1、读读课文，小组交流：想想明白了什么、还有什么不明白、做上记号。2、小组交流、互相启发、弄懂不明白的地方。3、向教师提出通过同桌交流还不明白的地方。4、教师解答学生提出的疑问、重点应该在最后一段、点明森林对于防风沙、固水土的作用。5、让学生选自己最喜欢的内容有感情地朗读。6、请学生读给大家听—评价—再读。选不同的学生读全篇课文。7、分角色读、教师指导。不同角色、语气不同。小鸟声调可高一点、清晰一点、小鹿读的活泼可爱。风沙、雨水呢？自己试着读读、怎样才能把不同角色的特点表现出来。三、质疑再探。（5分钟）引导学生提出自己不明白的问题，大家交流解决。预设：为什么要多种树木，保护森林？主要让学生指导森林可以挡风沙、固水土、调节气候、输出氧气，可以供给人们新鲜空气。四、拓展延伸。（5分钟）1、学生通过分角色读、体会课文内容。2、让学生谈谈学习这课后，懂得了些什么。3、教师可以点出森林对于维护生态平衡所起的巨大作用。4、再读课文，加深感受。板书设计：9、森林，你好好多好多的树好大好大的森林好美好美的家好好的10.种树教材分析：“种下一棵树，像一个绿色音符。种下一行小树，像一串绿色歌谱。………..”读着儿歌，我们眼前就浮现出春天植树的动人情景：大人小孩种树忙，种下一棵小树，种下一行小树，小鸟做伴，欢快地歌唱……热爱小树、主动保护小树的美好愿望就在此情此景中油然而生。目的要求：1.运用学过的识字方法认识本课的生字，并能正确、工整地书写要求会写的字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天种树的欢快，了解种树对保护环境，美化生活的意义。3.观察图画，展开想象，说说种下的小树像什么。教学重点：认识要求会认的生字，会写要求会些的字，能正确、流利、有感情地浪迪课文。感受春天种树的快乐，了解种树对保护环境、美化生活的意义。教学教法:三疑三探教学方法。教学难点：掌握生字的书写方法要求写规范。教具学具：生字卡片，教学挂图。教学过程：一、设疑自探。（5分钟）1.老师出示课题，学生自己拼一拼，给“种”标上声调，看谁标的准确。读题，引导设疑，教师梳理问题：为什么要种树？这首小诗主要写了什么？学生读课文，思考上面的问题。二、解疑合探。（25分钟）1.同桌两个一起合作再次读课文把不懂的地方画出来，然后互相讨论一下看看能不能解决问题。2.老师领读课文，然后采取分读的方法加强学生对课文的理解。3.学生再次读课文，边读边想种下的小树像什么？4.联系实际生活，说说种树会给我们的实际生活带来什么好处？（学生自由发挥，老师多假鼓励）5.小组合作学习生字：学生利用已有的识字经验读准字音，记住字形，同时要区别有些音同字不同的生字。教师重点指导“兴幸福歌”的读音。6.展开自己的想象，说说种下的树还像什么？7.说说自己学了这课知道了什么？8.通过这一课的学习我们应该在生活中做些什么？怎样做才能成为一名优秀的小学生？（自由发言）9.体会一下种树给我们所带来的快乐。10.同学们仔细观察一下在课文中有一个多音字看谁能找出来并给它组词。11.由这节课引出3月12日是植树节。12.借助拼音自读课文，想想这首小诗主要写了什么？13.同桌两个一起合作再次读课文把不懂的地方画出来，然后互相讨论一下看看能不能解决问题。12.老师领读课文，然后采取分读的方法加强学生对课文的理解。三、质疑再探。（5分钟）引导学生提出自己感兴趣的问题或不明白的问题。预设：为什么说种树能种下歌声，种下幸福？引导共同交流自己的看法，进行解疑。四、拓展延伸。(5分钟)1.把课文描写的画面用彩笔画一画，或唱一首种树、护树的儿歌，或讲一个人们爱护小树的故事。2.说说你想为小树做点什么。3.指导书写生字。重点指导“兴幸福歌”的写法。在田字格里书写并让学生进行观察和描红，做到规范书写。板书设计：10、种树gèshēngyīnfúxìngxìngchànggē个声音福兴幸唱歌一棵小树一颗颗小树一串珍珠一串串珍珠一行小树一行行小树一个音符一音符11、看浪花教材简析：海水哗哗地唱着歌儿，拍打着海岸，卷起朵朵浪花，孩子们光着脚丫在海边追赶着浪花。这是一幅多么快乐惬意的图画啊！它激起我们无限的遐想。课文把我们引到美丽辽阔的大海边，任凭海水抚摸着我们的脚丫，任我们的思绪随着海浪翻滚，随着风儿飘荡。这一首诗意境辽阔，情趣盎然，适合进行朗读和想象训练。全诗想象丰富，韵律流畅。对于没有亲眼见过大海的孩子来说要尽可能激发他们的想象力，使他们产生身临其境的感觉。对于见过大海的孩子来说则要尽可能唤起他们的回忆。这篇课文的教学以读为主，教师给予适当的指导。一定要让孩子充分地自由自在地读，在读中感受诗中所描写的情景和乐趣。这篇课文也是进行想象力训练的好材料。不管孩子们是否见过大海，都要他们根据课文的描述来展开丰富的想象，要激发他们想象的积极性，并及时给予肯定。教学目标：1.认识本课生字，会写要求写的字。2.了解大海，想象浪花像什么以及孩子们在海边玩耍的乐趣。3.有感情地朗读全诗。教学准备：教师：准备一些关于大海、海岸、海滩的图片或录像，有条件的还可以准备一些关于火山的资料。学生：通过各种途径去了解大海。教学教法：三疑三探教学方法。教学过程：一、设疑自探（5分钟）1.放映有关大海的录像或者出示挂图。2.同时播放欢快优美的音乐，激起孩子们学习的兴趣。3.在音乐和图象的背景下，教师范读全诗。4.孩子们听教师范读，随文展开丰富的想象，初步感知全文。引导设疑，教师梳理问题：a.小朋友看到的浪花到底是什么样子的？b.他们可以把浪花比做什么呢？学生思考上面的问题。并带着这些问题读课文。二．解疑合探（25分钟）1.自己按自己的理解朗读课文。2.同桌两个互相交流，把不明白的地方提出来，大家共同解决。3.找同学回答设疑自探中提出来的问题，有同学回答：浪花就像一串一串的泡泡连在一起；像小手抚摸着我们的脚丫。4.在理解的基础上，再次读这些诗节。5.读课文，边读边想作者在诗中为我们描绘了怎样一幅情景？6.把自己不大明白的地方找出来，多读几遍，然后与同桌交流，共同探讨问题，看能否明白？7.如果两人都弄不明白，请做上记号，留待质疑。8.学习了这篇课文，大家能否说说，大海到底是什么样子的，它能给我们什么9.教师配上音乐，让孩子们在音乐声中领略诗歌的意境。10.在音乐声中让孩子们进入陶醉的境地，然后，启发他们自由想象。11.把自己的想象说给大家听，教师要及时地给予评价和鼓励。12.小组自主识字与合作识字。（1）你认为哪些字最难写最难记，你是怎样记住的？说出来大家共同解决。（2）交流识记生字的方法。（3）你怎样把本课的生字写规范？三、质疑再探（5分钟）引导学生提出自己不明白的问题，并进行解疑。预设：为什么要把一束束浪花比喻成问号？有什么好处？学生交流后，教师点拨：可以通过简笔画让孩子们知道，“问号”是对浪花的形象的比喻，并由问号引起下面的想象，写得十分巧妙。四、拓展延伸（5分钟）1.以各种方式开展朗读，同学进行评价。2.以评价为契机，进行朗读指导和训练。3.再次美读课文。板书设计：11、看浪花三个孩子看浪花像小手海水变淡水—浇庄稼海底探秘—看灿陆地海底采矿—抱金痉瘩12古朗月行教材分析：这是一首古乐府诗，这里节选了诗的前四行。诗人李白用浪漫主义手法，借助丰富的想象和神话传说，表现儿童时期对月亮的幼稚而美好的认识。诗人以“白玉盘”和“瑶台镜”作比，不仅描绘出月亮的形状，更写出了月光的皎洁可爱，在新颖中透出一股令人感动的稚气。目的要求：1、认识本课生字，会写要求写的字。2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、了解诗文内容，初步感受古诗语言的精炼，产生阅读古诗的兴趣。教学重难点：借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识生字。让学生初步具有阅读古诗的兴趣。教法学法：三疑三探教学法。教具准备：生字词语卡片、课文插图、音乐。教学过程：一．设疑自探。（5分钟）1.出示圆月图，说说你看到的圆月像什么。2.唐代诗人李白小时候看见的月亮又像什么呢？你想知道吗？好，今天我们一起来学习一首古诗《古朗月行》。学习这首古诗，你想知道什么？设疑：月亮是什么样子的？这首大致意思是什么？并引导学生思考。二、解疑合探。（25分钟）1.借助拼音，读通课文。2.画出不认识的字，多读几遍，读准字音。3.小朋友们，你们把这首古诗读得可好了，我相信你们的生字一定认得更好。4.指名认读、教字。5.全班同学看着老师出示的生字卡片，检查认读。6.小组内交流：你是怎么记住这些字的。重点指导“呼识作”几个字读法。7.各小组反馈自己小组认为较好的识记方法，在班级反馈、交流。8.再现课文，齐诵古诗。9学生自由读课文并思考：李白小的时候不认识月亮，他把月亮叫什么呢？（学生反馈：白玉盘、瑶台镜）。（1）、讨论：为什么李白小时候看到月亮会把它称作白玉盘、瑶台镜？指名反馈，知道月亮的特征。教师简单叙述古诗的内容。指导学生有感情地朗读古诗并注意停顿。10.指导背诵。指导在熟读的基础上进行背诵。11.你还知道哪些古诗？请你带着感情背给大家听一听。三．质疑再探。（5分钟）学习了课文，你还有那些不明白的问题要问的吗？预设：题目“古朗月行”该怎样理解？学生自主交流，教师点拨：“古朗月行”是古乐府诗。“朗月行“是乐府古题，属于《杂曲歌词》中节选的前4行。四．拓展延伸。（5分钟）1.打乱顺序认读生字，要求读准字音。2.运用基本笔画和已学熟字分析、记忆生字字形。3.指导书写。4.学生练习书写，教师巡视个别指导。5.展示评价。（自评，师生共评，小组互评等）。6.今天我们认识了这么多新朋友，哪些字是你自己喜欢，还想写的，请把它写一写（课后第4题）。写好后，读一读。板书设计：12、古朗月行小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。珍惜每一滴水（口语交际）教材分析以江河湖海为背景，让学生认识地球上淡水资源的珍贵。开展本次活动最好结合实际。把社会实际作为背景，针对农村与城市的不同情况，引导学生有不同的侧重点，特别是关于水的用途。关于用水的方式也不完全一致，但主题是一致的：要珍惜每一滴水。目的要求1、观察自然与生活中有关水的情况，知道水的作用。2、激发说话的兴趣，能把自己了解的情况与同学交流。3、养成节约用水的良好习惯。使珍惜水资源的环保意识深入幼小心灵。教学重点养成节约用水的良好习惯。教法学法三疑三探教学方法。教学过程：一、设疑自探。（5分钟）画面以山河为背景，在水滴和涟漪中，有两个小朋友（这实际上是一个人）。这个小朋友先用清水洗菜，洗完菜后，再把剩下的水用来浇花。从这个图中，突出本次口语交际的主题——“珍惜每一滴水”。教师梳理学生提出的疑问：1．水给大家带来的好处？2.为什么要节约用水？3.我们应该怎样节约用水？二、解疑合探。（25分钟）1、说说水给大家带来的好处？（这是让大家认识水，知道水对于地球以及人类生活的作用。引导学生以自己能看见、了解的生活中谈起，说一说自己知道的关于水的事情。）2、请你说一说，我们的生活中有哪些不珍惜水的做法？你以后该怎样做？让学生上台说说。（多抽几位学生说，师生共同评价、补充。）（一是一水多用的事例；二是任何分成学习小组进行介绍，师巡视各组交流情况，相机指导、点拨、激励。）3、师：小朋友，刚才你逞了能，大显了身手，现在该我逞逞能了，我也将我了解到的情况跟你们说说。（学生一定是一片掌声。）4、师：小朋友，谁愿意上台来给我们说说你知道水给我们大家带来了哪些好处？（引导学生仔细观看课文插图，看看祖国的山河之美，看看这位小朋友在干什么？再从身边的生活谈起：如煮饭、喝水、洗衣、洗手脸、洗澡、抹屋扫地、浇花、浇树、工厂用水、农田浇水、建筑工地用水等。）5、师：小朋友，我们知道水给人们的生活带来了那么多的好处，我们真是万分感谢水。我们常常听到父母、老师告诫我们要“节约用水”，这是为什么？（四人小组商讨，学生在小组里畅所欲言，然后抽几个小组的代表上台讲讲大家商量是怎么说的，最后大家评说。）6、师再补充有关水资源缺乏的资料，使学生了解随着世界人口的增长，需水量越来越大。但许多河流湖泊的淡水受到工厂和人们生活用水的污染，珍贵的水资源越来越少，面临这样的状况，我们一定要用实际行动保护秀美的江河湖泊，节约用水。7、大家都明白了“节约用水”是非常重要的，那么，你知道我们应该怎样节约用水吗？（引导学生再次观察课文插图，受到启发后，赶快把自己的想法及行动告诉同桌。如果生活中有节约用水的事例，就把这些事例说给大家听；如没有事例，也可说说该怎样做；如果身边有浪费水的事例，可说说这样做的害处。）8、再抽学生上台说或者学生自告奋勇时候用完水都拧紧水龙头。总之，通过实际例子说明十分注意节约用水。9、请你说一说，我们的生活中有哪些不珍惜水的做法？你以后该怎样做？10、我们应该怎样珍惜水？水的作用是什么？（先让让学生自主交流，然后小组进行交流。）通过此题的讨论，使学生进一步了解水资源在世界上所面临的缺乏状况，了解世界上对水资源的需求之大。两者的矛盾，迫使我们必须节约用水。再引导学生结合我们的生活实际，从身边谈起，该怎样节约用水，使相关的环保意识深入他们幼小的心灵。三、质疑再探（5分钟）我们应该怎样保护水资源？引导学生自主交流自己的看法，不管怎样说都可以。四、拓展延伸。（5分钟）布置回家以后的节水节任务。让家长简单写一下是否有节水运动。板书设计：珍惜每一滴水节约用水水是人类的好朋友积累与运用（三）教学分析:本单元的“积累与运用”包括八个方面的内容：“写出带有下面偏旁的字”、“你还认识我吗”、“读一读，涂一涂”、“照样子组词语”、“照样子说一说”、“读读背背”、“读读玩玩”、“自主识字园地。”这些练习既复习巩固了本单元的知识，有适当向课外作了拓展，注意了课内外联系和在生活中学语文、用语文。教学目标：1、练习用学过的偏旁进行归类写字。2、复习巩