《学习任务二：青春形象》名师单元教学课件（5课时）

优教高中语文单元教学设计系列青春形象学习任务设计说明这一学习任务主要是品读五首诗歌和两篇小说中的青春形象，进一步感知文学作品中传达的青春特点与情怀。先通过阅读资料，明确意象的概念与特点，再学习《沁园春·长沙》这首词，理解其中的意象及诗人情感，分析富有表现力的词语，然后探究三首现代诗与一首外国诗中的意象、语言及情感。把握两篇小说中的人物形象、象征物特点，赏析小说环境描写及语言，理解作品传达的情感。第四课时学习目标学习重难点1.根据阅读资料，了解意象知识。2.分析《沁园春•长沙》中的意象及特点，赏析诗中富有表现力的词语。3.感受诗人毛泽东的豪情壮志，学习诗人以天下为己任的胸怀。理解诗中的意象，赏析诗中体现诗人青春热情和伟大抱负的字词，把握诗歌情感。学习活动一：何谓意象，如何赏析01学习活动二：壮美意象，豪迈意境02目录学习活动三：品读语言，感悟诗情03作业04诗人对青春的赞美和歌颂可以用很多种方式来表达，其中，意象是最常见的表情达意的载体。这组“青春之歌”用了怎样的意象，来表达青年诗人们对国家民族的思考和对理想未来的吟唱？这几节课将从意象与语言的角度鉴赏诗歌，理解这组诗歌中的青春形象及情感。导入阅读补充资料，了解古典诗词中的意象知识，了解现代新诗中的意象、英国浪漫主义诗歌中的意象，以及赏析意象的方法。学习活动一：何谓意象，如何赏析01【阅读材料一】《中国古典诗歌的意象》（节选）（袁行霈）【阅读材料二】《论中国现代诗歌对古典意象的继承与改造》（节选）（朱寿桐）。【阅读材料三】《英国浪漫主义诗歌意象的情感功能》（节选）（刘春芳、高新华）。阅读资料把握主要观点诗句及意象举例《中国古典诗歌的意象》（节选）（袁行霈）什么是意象、意境？意象之间有怎样的组合规律？《论中国现代诗歌对古典意象的继承与改造》（节选）（朱寿桐）现代诗歌对古典意象的继承与改造表现在哪里？《英国浪漫主义诗歌意象的情感功能》（节选）（刘春芳、高新华）雪莱诗歌中的意象有哪些特点？“意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。”意象是我们理解诗人情感的重要密码。现代诗人有一部分直接继承了古诗的意象，但也有了一些现代性的改造，更多的诗人是从相反的思路理解和营造意象，使得新诗的意象有了现代风釆。英国的雪莱善于将情感意象化。古代文人骚客面对秋风落叶、草木凋零的景象，往往选取“黄花”“枯草”“寒蝉”“暮鸦”这样的意象，抒发心中郁积的愁情。同学们已经读出了这首诗豪迈奔放、气势磅礴的特点，思考《沁园春·长沙》选取了哪些意象？这些意象有什么特点？完成下列学习任务单。学习活动二：壮美意象，豪迈意境02有感情地诵读《沁园春·长沙》，分析理解意象特点意象观察视角修饰词意象特点山万、红遍舸林鹰山多，红得范围广江远、色彩鱼总结句百、争千帆竞发，争先恐后，昂扬奋进近击迅捷、矫健、有力仰视翔轻盈畅快、欢愉自在俯瞰层、尽染树林层层叠叠，被染得程度深远、色彩漫、碧透江水满溢、碧波、清澈近、色彩万类霜天竞自由请从下阕中找出体现诗人青春理想激情的字词和使用修辞的语句，进行品读。先独立思考，在书上完成圈画批注，然后回答。学习活动三：品读语言，感悟诗情03提

示动词形容词数词生动形象的形容词夸张的数词与上阕中“万山、万类”的“万”“百舸”的“百”一样，“百侣”的“百”也是形容数量极多的数词，这种夸张的手法体现了诗人的豪情壮志。下阕“峥嵘岁月稠”的“峥嵘”“稠”，反映了时代特点，时世的艰难反衬出同学少年的意气风发、奋发有为。指点激扬粪土击遏充满活力的动词把评论褒贬变成了可以想象的画面，形象地写出了青年们积极关注国家大事，干预社会发展形势的英姿。激浊扬清之意，指青年们抨击社会恶行，褒扬清明，这个词还有激昂高亢之意，从中可以读出同学们文字中的爱憎分明和激昂慷慨。用作动词，意为“视……如粪土”，表示鄙视，突出了青年们志向高远，满怀理想，有着除旧布新、主宰乾坤的决心。指游泳，显示了青年人勇于挑战、奋力拼搏的精神气概。指青年们到中流弄潮的浪花阻止了飞快前行的船，一个“遏”字写出了青年们改变旧世界的伟大精神和力量。这两句实际上预示了同学少年必将掀起革命的狂澜，为改造旧中国而英勇无畏的革命精神和壮志豪情，也回答了“谁主沉浮”的问题。作业041.背诵《沁园春·长沙》。2.写一篇《沁园春·长沙》的阅读札记。要求：（1）抓住诗中自己喜欢的意象，结合本诗的创作背景，写出自己的阅读体会。（2）条理清晰，语言通畅，不少于200字。第五课时学习目标学习重难点1.分组汇报四首诗歌的意象及其特点，把握诗歌的形象美。2.诵读诗歌，注意诵读技巧。3.感受诗中的青春情怀，以及奋发向上的人生态度。分析这四首诗中的意象及其特点，揣摩每首诗的丰富情感。学习活动一：互相交流，合作讨论01学习活动二：诵读诗歌，体会情感02目录作业03第2课的四首诗是一组在青年时代写的诗，也是一组适合青年诵读的诗——诗情充满青春朝气，意象具有青春风采，语言中也涌动着青春的韵律与活力。今天我们将实践在《沁园春·长沙》中学到的欣赏诗歌意象的方法，同时也将品读语言，激活文字的生命力，以此加深对诗歌的理解。导入分组交流诗歌意象及其特点，并在班里汇报交流结果。学习活动一：互相交流，合作讨论01诗歌主要意象意象特点情感《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》云海、北冰洋、太平洋雄伟壮丽勇敢昂扬、奋发进取的精神，热切向往、执着追求的勇气红烛赤诚、不惜牺牲无私奉献赞美太阳、巨石的罅隙苍劲、雄浑赞美云雀面对艰难坎坷，坚强不屈，保持对生活的信心和热情自由的化身、欢乐的精灵，超越痛苦和逆境，坦荡泰然，勇于追求自由和真理学习活动二：诵读诗歌，体会情感02开展组间小型朗诵比赛，选出“最佳诵读者”。诵读要求：通过朗诵技巧如重点字词的重读、音调的高低、音量的大小、语速的快慢，铿锵有力、声情并茂地读出诗歌的情感节奏。作业04诗歌创作以“青春·梦想”为主题，创作一首诗，抒发你的青春情怀。要求：选择恰当的意象，抒发真情实感。习作展评当繁盛的生命簇拥成一大团花火永昼抑或是流岚美丽而不安的新生儿呵请不要在意生命波澜壮阔地迎接着每一度春天在秋冬跌落进焚灰之后又有几度春天像今日这般美好呢蛰伏寂然已久我今日同你一样是美丽而不安的新生儿……第六课时学习目标学习重难点1.体会第2课四首诗歌炼字选词的精妙之处，把握诗歌情感。2.读写结合，以札记写作进一步落实对诗句语言及情感的赏析。赏析诗歌语言，理解诗人情感。学习活动一：赏析《立在地球边上放号》《放号》01学习活动二：赏析《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》02目录学习活动三：任选诗作，写作札记03作业04诵读《立在地球边上放号》和《红烛》，赏析富有表现力的词句。学习活动一：赏析《立在地球边上放号》《放号》01篇目赏析《立在地球边上放号》“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟”“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”，从不同的角度赞美讴歌“力”，形成奔涌喷薄的气势。富有气势的排比手法富有力量的动词“无数的白云正在空中怒涌”中的“怒涌”，“要把地球推倒”中的“推倒”，表现了眼前景物的雄伟壮丽和震撼人心。篇目赏析《红烛》“烧破世人的梦，/烧沸世人的血”，这两句诗打破通常的思维逻辑和用词规范，无理却妙，动词“破”字和“沸”字写出了诗人希望红烛能够燃烧熊熊的生命之火，照亮沉睡的中国唤醒世人奋起抗争。“残风来侵你的光芒”，“侵”字说明“残风”象征着黑暗反动的邪恶势力不能容忍红烛创造光明，使得诗人拯救祖国的美好愿望受到阻挠。但“残”字表明，这种黑暗的势力毕竟是强弩之末，不能阻挡光明的最终到来。学习活动二：赏析《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》02诵读《峨日朵雪峰之侧》和《致云雀》，小组讨论并汇报展示，赏析这两首诗诗句的妙处。篇目赏析《峨日朵雪峰之侧》“此刻”和“仅”两个词暗示“我”并非达到峰顶最高处，而是处在尽了自己的全部努力所达到的高度，这对“我”来说是一次历尽艰辛的征服，也暗示了“我”身后已经征服了不少困难，目前“我”所到达的高度来之不易，前面的目标与“我”的努力之间还有差距。同时，也预示着或许“下一刻”“我”又将超越自我，达到新的高度。含义丰富的限定性词语篇目赏析《峨日朵雪峰之侧》“锈蚀的岩壁”中，“锈蚀”本用来形容金属生锈，这里用来形容岩壁，表明攀登者所处的环境艰苦。这片土地也滋生了粗犷、剽悍、坚韧的生命个性，从“我”攀援“锈蚀的岩壁”的举动，折射出这里繁衍生息的人们敢于抗争凶险、开辟蛮荒、不畏困苦的精神气度。词语搭配陌生化篇目赏析《峨日朵雪峰之侧》用“嚣鸣”形容石砾滑坡后引发的如同军旅喊杀声一般的巨大声响，这个词是诗人自创的，“嚣”字写出了喧哗感，声音响而且闹，“鸣”字写出了石与石之间的撞击声，有“鸣石”一词。“揳入”就是用锤头、镢头将钉子打入物体，这是一种用力的敲打，也是一种坚忍不拔的挺进。正因为用力之大、用力之持久，所以攀登者的千层掌鞋底撕裂了，血滴自鞋底渗出，写出了一位攀登者手指用力插入巨石的罅隙，面对困难依然坚持理想的形象。“默享”而不只是享受，形容征服高山后在寂静无人的环境中独自享受快感，虽有几分孤独，但更多地体现了一种自我心理的满足。用词不落俗套篇目赏析《致云雀》“像一位诗人”“像一位高贵的少女”“像一只金色的萤火虫”“像一朵让自己的绿叶/荫蔽着的玫瑰”，从不同的角度表现云雀的欢唱给诗人带来的审美感受。大量的比喻通感的修辞通感就是把不同感官的感觉勾连起来，借联想引起感觉转移，例如“红杏枝头春意闹”的“闹”字。“整个大地和大气，/响彻你婉转的歌喉，/仿佛在荒凉的黑夜，/从一片孤云背后，明月放射出光芒，清辉洋溢遍宇宙。”将云雀嘹亮的歌声想象为划破夜空的月光，强调夜晚云雀高飞欢唱，歌声清亮动人，透露出云雀向往自由、冲破黑暗时的快乐与果决。读写结合，当堂练笔，交流展示。从这四首诗中选择自己最喜欢的一首，写一篇札记。要求：（1）抓住最打动自己的诗句，结合创作背景，也可以适当结合阅读经验或生活体验，写出自己的阅读体会。（2）不少于200字。学习活动三：任选诗作，写作札记03作业04修改诗作结合课上所学的对诗歌语言的赏析以及教师的批改意见，修改自己的诗作，注意锤炼语言，使用一定的修辞方法，让诗句更加生动鲜活。作业反馈夜凉如水，无瑕透明思绪却如那乍起的夜风荡漾你在墨青玄夜中，凝视我我说我想变成晴空下的一朵云幻化成梦中的模样披着落日的余晖坠入凡间的枝头变成我最爱的棉花糖你摇了摇头……在第一次原创诗歌的影响下，这一次的作业激发了学生的写作兴趣，有的同学能够用诗表达心情，创作了多首作品，有的同学开始有意识地锤炼自己的语言，比如在诗中这样写道：作业反馈诗歌语言精练，用词典雅，显示了很好的文学功底。有的同学在“青春·梦想”的主题下，选材多样，写出了许多青春飞扬的诗作，比如有的同学写《送别》，其中有这样的诗句“举杯吧/趁着包裏太阳的糖稀没有融化/趁着鸟没把羽毛收拢/趁着该说的话没有出口/黄昏没有低沉的琴弦颤抖/可你那双忧郁的眼睛/为什么闪？为什么摇摆不定？/你竟毫不知情/我的心若是幽暗曲折的一道楼梯/你就是唯一光明的窗子/灰尘趋向你星辰触手可及……”诗歌意象选取更加丰富和个性化，诗味浓郁。第七课时学习目标学习重难点1.圈画批注《百合花》和《哦，香雪》两篇小说中的主要人物形象。2.分组汇报自己最喜欢的青年形象，能结合具体内容正确地分析人物形象。3.了解、感受特定时代的青春风貌。结合具体情节和内容，从人物心理、肖像描写、动作描写等角度，赏析人物形象。学习活动一：阅读作品，圈画批注01学习活动二：品析“我”最喜欢的青年人02目录学习活动三：点赞“我”最喜欢的青年人03作业04一代人有一代人的青春，一代人有一代人的担当。虽然硝烟弥漫的战争年代离我们远去，虽然与20世纪80年代的改革开放初期相比，21世纪的生活有了翻天覆地的变化，但通过触摸有温度的文字，感受文字间鲜活的生命，我们仍然能够穿越时空，找到最打动自己心扉的人。我们将赏析《百合花》和《哦，香雪》两篇小说中的人物形象，这节课的核心任务就是为“我”最喜欢的青年人点赞。导入赏析两篇小说中五个主要的人物形象：通讯员、新媳妇、“我”、香雪、风娇。提示：圈画描写人物的语句及关键词、批注人物描写方法、准确地概括形象。学习活动一：阅读作品，圈画批注01篇名人物具体情节及主要性格特征（示例）《百合花》我接受支援前线包扎所的任务，借被子，在包扎所护理伤员，反映出“我”的勇敢、大方、乐观、善于做工作；知道被子来历后，跟通讯员开玩笑，反映出“我”的善解人意、开朗乐观。通讯员献被子时她“一边听着，一边不断向房里瞅着……半晌，她转身进去抱被子了”；到了包扎所，她主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”；当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”；为通讯员缝衣服；从这些行为中可以看出人物的淳朴、善良、纯真、高洁。新媳妇从枪筒上插几根树枝和野菊花，看出他热爱生活，充满朝气；从带路时的沉默、“张皇”，走走停停，给“我”两个馍馍等细节，看出他羞涩腼腆，关心同志；从借被子失败的情节，看出他的憨厚朴实、不善言辞；从英勇牺牲，看出他的高尚。篇名人物具体情节及主要性格特征（示例）《哦，香雪》香雪从香雪的外貌描写，可以看出她的美丽；从香雪对火车上顾客“信任地瞧着”的眼神中，从她不会和旅客讨价还价中，从她始终保持善意的沉默、不与其他女孩彼此嘲弄取笑中，从她用四十个鸡蛋和女学生交换一个铅笔盒中，可以看出她的美好心灵：善良、纯朴、自尊、追求上进。凤娇从风娇关注金圈圈、手表、发卡、纱巾等装饰品的细节中，可以看出她对物质的渴求，对新生活的纯朴向往；从她和“北京话”对话中，可以读出她的勇敢泼辣；从她与“北京话”做买卖的情节中，可以看出她的质朴、善良。分小组结合具体内容，从人物肖像描写、心理描写、动作描写、语言描写等角度，分析人物形象，并说明喜欢这个人物的原因。其他同学依据下列评价量表，对发言情况进行评价。学习活动二：品析“我”最喜欢的青年人02评分标准分值分数汇报内容充分，基于文本5人物形象分析全面合理，概括准确5陈述喜爱的理由，真挚充分，打动人心5汇报语言清晰流畅，表达自信大方5小组团队合作参与程度等5作家铁凝在谈到她笔下的香雪时说：“世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、虚无缥缈甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的部分，但同时也是最宝贵的一种情感。作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。我写他们，那是因为我真心地热爱他们，即使是自私、愚昧、落后，也总那么真切，那么感人。”学习活动三：点赞“我”最喜欢的青年人02请仿照这段文字，以“为______点赞”为题，为自己最喜欢的人物写一段点评性的抒情文字。作业04小组合作，在宣传画报上为自己喜爱的人物制作一个微信主页，包括能表现人物形象特点的头像，能体现人物个性的签名，并以“他/她”的口吻描述文中的一个经典镜头发布在班级微信群里。完成后贴在班级的宣传栏里。第八课时学习目标学习重难点1.赏析《百合花》《哦，香雪》中的环境描写，明确环境对人物塑造的作用。2.理解“百合花”“铅笔盒”这两个象征物及其含义。3.品读小说语言，感受语言的魅力。明确环境渲染对人物塑造的作用，赏析小说中的象征物。学习活动一：赏析环境描写01学习活动二：鉴赏象征物象02目录学习活动三：品读语言魅力03作业04《百合花》《哦，香雪》这两篇小说在阅读时给我们带来了美的享受，根据你对小说这种文体的学习经验以及你对这两篇小说的阅读体验，说说这种美的感受除了和小说描绘的青年人的人情美、人性美有关，还与哪些因素有关。导入请共读这两篇小说中环境描写的语句，明确环境氛围营造与人物形象塑造之间的关系。提示：圈画文中环境描写的句子，结合上下文，批注环境描写对人物形象塑造所起的烘托作用。学习活动一：赏析环境描写01环境描写典型文段环境描写的作用台儿沟香雪夜归第1段“一轮满月升起来了……”一段“她站起来，忽然感到……”一段“小溪的歌唱……”一段突出了台儿沟的偏僻、闭塞、落后和贫穷。在这样的环境下，人们的生活宁静守旧，还有几分麻木，这为火车开通后人们的生活发生变化，香雪渴望得到铅笔盒等情节的开展做铺垫。月光的明净、群山的庄严、树叶声的愉悦感，都烘托出香雪拥有铅笔盒后的心满意足，她既不再害怕，也开始对周围的一切感到新奇，开始用欣赏的眼光和期待的心情看待周围的环境。原本胆小的香雪看到月光下的铅笔盒，心理从恐惧害怕开始有了变化，铅