四年级科学下册第四单元岩石和矿物第6课面对几种不知名矿物教学资料教科版

Page3第6课面对几种不知名矿物(一)背景和目标通过前面的学习，学生已初步驾驭对矿物的颜色、条痕、硬度、光泽、透亮度、形态等特性进行视察和描述。本课让学生综合运用前面所学到的视察方法和技能，尝试对矿物进行探究和识别。要说明的是:活动的重点不是鉴别的结果，而是探究活动的过程。让学生经验这种探究和识别的过程，对学生的探究意识及探究实力的发展都是有意义的。本节课活动内容分两部分:第一部分是回顾与沟通我们前面学习过的，以及我们通过其他途径知道的视察方法;其次部分是探究几种不知名矿物，尝试识别它们。科学概念.矿物的显著特征是描述和识别矿物的基础。过程与方法.综合运用各种方法对矿物进行多角度的视察、描述。.依据已视察到的矿物特性，比照资料对它们进行鉴别。.从矿物所表现出的各种特征中选择显著特征进行描述。情感看法价值观.培育对矿物视察、探讨的爱好。.能细致细致地视察、比较、记录和描述。(二)教学打算为小组试验打算:每组待识别的矿物三种，铜钥匙(回形针)、小刀、放大镜、白色和深色瓷砖、空白矿物资料卜等。(三)教科书说明第一部分:回顾与沟通教科书用了两个问题引导学生回顾与沟通前面学习过的，以及通过其他途径知道的视察方法。学习过的方法是有限的，学生可能通过其他一些途径知道一些视察矿物的方法，激励学生表述出来。视察矿物的其他方法还有什么呢?课文第76页两个小孩的对话已经说出了磁性和密度。另外有些学生也可能会说滴稀盐酸检测。矿物的磁性是指铁磁性矿物可以用一般磁铁吸引，而且具有“剩磁”。矿物的密度是单位体积矿物的质量，单位是克/厘米3或千克/米3。矿物的密度测定比较麻烦，一般可用手掂其重量约略估计密度的大小。绝大多数矿物的密度在2.5^-4之间。密度小于2.5的，称轻矿物;大于4的，称重矿物;位于2.5^-4之间的，称为中等密度的矿物。在总结与回顾的基础上，指导学生进行矿物识别的探究活动。其次部分:它们是什么矿物课文首先提出了活动的任务:盒子里有三种不知名的矿物，我们能知道它们分别是什么矿物吗?活动的步骤如下所述。先让学生思索:面对这三种不知名矿物，科学的鉴别步骤应当是怎样的?教科书第76页学生的对话，提示了我们在动手前，应当先想想这个问题。正如教科书插图中的两个小孩说的:“我们先要收集这些矿物有什么特征。”“然后比照资料识别。”接着要学生细致视察盒子里的三种矿物的形态和性质，为每块矿物写出特征卡片。特征卡片的项日有形态、颜色、条痕、光泽、透亮度、软硬、触觉，后面空着的格子是留给学生自己添写的。依据平常教学的状况和待识别矿物的性质，可以填上比如“重量，，“磁性”“嗅觉”等特性。然后阅读、比照单元资料2的矿物特征卡，试着鉴别它们分别属于什么矿物。单元资料页中的矿物资料没有像表格中的那样，每个项日一行，这就须要学生细致去阅读、细致比照，并得出结果。教科书第78页的矿物分别是块状的硫黄、鱼子状的赤铁矿、立方体的方铅矿、犬牙状的方解石晶簇、立方体的石盐。石盐和钾盐很相像，石盐的化学成分是氯化钠，钾盐的化学成分是氯化钾，两者可通过“焰色反应”鉴别，石盐的焰色为黄色，钾盐的焰色为紫色。前者味咸，后者味苦且涩。上述矿物的一些物理性质，在鉴定时不肯定对每一种矿物都须要，因为很多矿物有几种性质特殊显著，经常依据这一二种性质就可以鉴定其为某种矿物，比如金刚石具有最大的硬度、滑石较软且染指等。教科书第78页的问题:“我们是依据它们的哪些性质做出推断的?”回答“在我们收集的矿物特征的信息中，哪些性质对鉴别这块矿物最有作用?哪些性质作用不大?”就是为了达到这个日的。矿物的鉴定，除依据矿物的物理性质外，还可以做一些简洁的化学测试。例如，用稀盐酸滴在矿物上，如产生二氧化碳气泡的就可能是方解石。最终通过说特征，猜矿物的嬉戏。进一步训练学生抓住主要特征进行描述的实力。在以上活动任务完成后，布置新的任务:人们在生产和生活中怎样利用矿物和岩石的不同特性呢?选择两种矿物或岩石，具体了解它们在生产和生活中的用途，为学习下一节课做打算。(四)教学建议1.回顾与沟通我们前面学习过的视察方法，以及我们通过其他途径知道的视察方法。老师可以从前两课的矿物特征的几种视察方法起先，让学生回忆视察、描述方法。然后引导学生说说到现在为止，已经有多少种探讨矿物的方法。还可以激励学生说说自己所知道的其他视察方法。老师可以将这些方法列在黑板上。学生说出新的视察方法，老师应当激励，并可视状况适当进行补充、讲解。2.它们是什么矿物。老师打算给学生视察的矿物种类最好是前面的教学中接触过的，但是形态又有所不同，这样对于学生来说具有肯定的挑战性，又便于学生视察和识别。各组的矿物标本应当相同。或者把矿物标本分成几套，每几个组的矿物是相同的，这样在最终依据他人的描述找寻到自己组中的矿物时，几个组的学生可以在一起活动。首先是视察和鉴别矿物的活动，这个活动分小组进行。进行这个活动时，老师肯定要留给学生比较足够的时间。这个活动可以包含以下内容:(1)视察记录矿物的特征。(2)比照资料对矿物进行鉴别。(3)在矿物的特征中找出鉴别时需依据的最重要(最起作用)的特征。在活动过程中，既要指导学生细致归纳矿物的各个特征，又要通过鉴别，概括出它的最显著特征，如颜色、形态等。找寻显著特征的活动应在依据矿物特征比照资料得出鉴别结果后，再引导学生回头思索，分清某种矿物特征的主次关系，最终概括最显著特征。小组活动结束后，进行大组沟通。假如全班有不同的矿物，沟通时老师可以让具有相同矿物的组在一起沟通，并对有异议的矿物绽开探讨，然后推出代表在全班汇报沟通。让视察其他矿物的学生也对这几种矿物有所了解。通过对矿物的鉴别活动，学生可能留意到:在我们收集的矿物特征的信息中，有些性质对鉴别这块矿物最有作用，而有些性质的作用不大，有些性质的作用很大。“作用很大”是指这类性质是别的矿物少有的，能依据这一特征的描述很简洁识别这块矿物，如方解石特殊的菱面体，敲击后也呈菱面体裂开;石墨有染指的现象。“作用不大”是指这类性质是别的矿物也经常具有的，如“较硬”“金属光泽”等，在一般状况下这样的描述对识别这块矿物不起太大作用，还须要说出其他的特征才能识别。老师可以让学生将这几类特征自定一个名字，比如“显著特征”“一般特征”等。接着让学生在小组中选择对矿石识别的显著特征，重新整理自己的记录。最终在小组间以嬉戏的形式，相互依据别人说的信息最快地找到相