二年级数学上册第三单元角的初步认识第1课时认识角教案新人教版

Page3第三单元角的初步相识本单元是在学生已经初步相识了长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材结合学生熟识的校内生活环境，引导学生从视察生活中的实物起先，逐步抽象出角的几何图形。然后通过学生的实际操作，视察实物初步相识角，知道角的各部分名称，会画角，加深他们对角的相识。学生熟识驾驭这部分内容，为以后进一步学习有关角的学问奠定坚实的基础，促使学生形成接着探究数学的信念。第1课时相识角教材第38～39页的内容。1．结合生活情境及操作活动，使学生初步相识角，知道角的各部分的名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。2．在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观相识，培育学生的空间观念。3．使学生能主动参加视察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得主动的情感体验。重点：学生初步相识角，知道角的各部分名称。难点：初步学会用直尺画角。课件、三角形、正方形、长方形纸片、三角板等。课件出示教材第38页主题图。师：同学们，请你视察“我们的校内”图，你了解到哪些信息？说给同桌听。学生视察图，沟通信息。师(用线标出球场的角)：再细致视察，你发觉了什么？学生视察后全班沟通。师：这是什么图形呀？师：这些都是我们学过的图形，现在老师要和同学们一起玩个猜一猜的嬉戏。我把这些图形藏起来，只露出一部分，你能猜出它是什么图形吗？一起来试一试吧！(玩猜一猜嬉戏。)师：刚才我们猜的这些图形都有什么相同点呀？(都有角。)师：对了，这节课我们就一起来相识角。1．找一找生活中的角。师：在我们的生活中很多物体上都有角，请小挚友们细致看一看，细致找一找，你身边哪些物体上有角呢？(学生各抒己见。)2．相识角的各部分名称。师：小挚友们真能干！请你们摸一摸你找的角，有什么感觉呀？(尖尖的。)师：这个尖尖的点，我们就叫做角的顶点。(课件出示角的顶点。)师：那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢？(直直的。)师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的边。(课件出示角的边。)师：那么一个角有几个顶点？几条边？(课件出示2个不同的角。)依据学生的回答归纳得出角的各部分名称：一个顶点和两条边。师：你能指出这两个角的顶点和边分别在哪里吗？3．制作角。(1)师：刚才我们相识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思索一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？(学生独立思索制作角。)(2)把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。(老师巡察、指导。)学生小组内展示角，沟通制作过程。(3)全班沟通。师：谁来向全班小挚友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。(4)老师演示将角的两条边叉开、收拢。师：你发觉了什么？说给小组的同学听一听。4．画角。师：刚才我们相识了新挚友——角，你板演能把它画在纸上吗？自己先试一试，并在你画出的角上写出顶点和边。(指名板演，并说说是怎样画的。)老师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。师：画角的时候要留意什么？(总结画角的方法。)4．推断角。展示不同学生画的角，全班沟通探讨。师：我们先来推断一下，他们画的是角吗？为什么？5．比较角的大小。师：大家视察一下这些角，你发觉了什么？(有大有小。)师：谁能把这些角从大到小排一排？师：他排对了吗？大家看法都不相同，究竟怎样比较两个角的大小呢？师：请大家先视察一下，这两个角有什么不同的地方？(课件出示两个角，一个角的边长些，一个角的边短些。)师：你认为哪个角大，哪个角小？师：大家的说法不同，它们究竟谁大谁小呢？请你和小组小挚友一起，用自己的方法，向大家证明你的说法是正确的吧！(小组汇报比较角大小的方法。)老师总结：角的大小与边的长短没有关系，只和开口的大小有关。教材第43页“练习八”第1、2题。这节课你有什么收获呢？角的初步相识是在学生已经初步相识了长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解。因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学学问，将视察、操作、试验