六年级数学上册7扇形统计图综合与实践节约用水教案新人教版

Page4综合与实践节约用水▶教学内容教科书P105~106的内容。▶教学目标1.通过多种途径调查生活中奢侈水的现象，培育学生视察、搜集和处理信息的实力，感受数学与生活的联系。2.通过让学生亲自参加数据测量、收集、整理，计算水龙头单位时间的漏水体积，让学生感受到节约用水的重要性；使学生在经验综合运用所学数学学问、技能和思想方法解决问题的过程中，逐步加强数据分析观念。3.渗透思想品德教化，让学生感受到节约用水的现实性和重要性，强化节约用水的意识和行为，养成节约用水的良好习惯。▶教学重点水龙头单位时间漏水量的测算，条形统计图的绘制，联系生活实际的计算。▶教学难点运用所测量的数据联系实际生活进行应用。▶教学打算1.收集有关水资源状况和节约用水的资料。2.调查四周是否有奢侈水的现象。假如有奢侈水的现象，用量杯测量并记录肯定时间内一个水龙头的漏水量。3.调查当地的自来水如何计费。4.课件。【教学提示】在此，假如学生说到了节约用水，老师要引导学生用数据说话。▶【教学提示】在此，假如学生说到了节约用水，老师要引导学生用数据说话。一、情境创设，揭示课题1.播放视频，创设情境。课件播放美丽的水声。师：同学们，刚才我们听到的是什么声音？（水声）我们的生活离不开水，到处都须要用水。（出示课件）师：看了资料后，你有什么感受？【学情预设】地球上的水很多，到处都有水。师：水资源的确很丰富，是不是用不完呢？我们一起来看一下。（课件出示：珍贵的水资源）2.学生沟通，老师小结。师：看完这篇报道，你有什么感受？【学情预设】预设1：我国是一个严峻缺水的国家。预设2：我国人均水资源占有量很少，我们应当节约用水。师：是啊，同学们，我国是一个严峻缺水的国家，而水是生命之源，人一刻也离不开它。但在实际生活中，奢侈水的现象随处可见。课前同学们调查了四周奢侈水资源的现象，说说你看到了哪些现象。【教学提示】学生看到的现象可能各不相同，老师要依据学生的反馈刚好评价。【学情预设】【教学提示】学生看到的现象可能各不相同，老师要依据学生的反馈刚好评价。师：刚才同学们举的一些例子，都是奢侈水的现象。但在同一片蓝天下，还有很多人在备受干旱的煎熬。现在，让我们走近他们，去感受一下干旱之苦。（课件播放我国西南地区干旱图片。）3.观看图片，思索探讨，揭示活动主题。师：看完这些图片，大家有什么想说的吗？学生自由发言。【学情预设】学生会说，有的地方很缺水，水分布不均，水资源很珍贵，等等。师：水资源是一种有限的而且特别珍贵的自然资源，并非取之不尽、用之不竭。因此，在生产和生活中，我们要节约用水。【设计意图】从学生熟识的水声引入本课内容，并在课堂上连续呈现干旱地区缺水的生活场景图，使学生体会到生活在水资源匮乏地区的人们的艰辛，从而使学生心灵深处发出“节约用水”的呼喊。有了这种感情积淀，下面的数学活动也就有了鲜活的生命力。二、组织活动，沟通体验1.确定探讨课题。师：在日常生活中，我们经常遇到这样的状况：水龙头坏了或没有关紧，水一滴一滴往外流。别小看水龙头流下的这一滴滴小水珠，时间长了可不是一个小数字。课前同学们已经调查过了学校的水龙头，假如每个水龙头都漏水的话，大家猜一猜这样一天下来要奢侈多少升水？学生自由发言。师：大家猜的都不一样，水龙头这样漏一天的水，原委会奢侈多少升水呢？我们可以从1个水龙头一分钟的漏水量起先探讨。2.学生以小组为单位完成条形统计图。师：同学们之前已经做了调查，请说说你所调查的漏水的水龙头状况。全班沟通。师：看来大家调查的地点不一样，水龙头的漏水状况也不一样。大家认为可以用学过的哪个数据来代表水龙头漏水量？【学情预设】学生会说平均数。师：请各小组依据刚才的探讨完成条形统计图。【教学提示】教科书上的条形统计图须要合作完成，在此，老师要组织学生分工合作。【教学提示】教科书上的条形统计图须要合作完成，在此，老师要组织学生分工合作。【学情预设】课前布置让学生选择一个漏水的水龙头，测量其肯定时间内漏水的体积，旨在让学生经验收集数据的过程。由于每个水龙头的漏水状况不同，所以没有规定统一时间。可能有的学生统计的是1分钟的漏水量，有的学生统计的是10分钟的漏水量。在问题“每个水龙头漏水的速度一样吗?”的指引下，学生会想到为了便于比较和统计，须要统一时间和水的计量单位。3.独立计算，解决问题。【教学提示】这些问题的综合性较强，在学生独立解决的同时，老师要充分调动起学生之间的互动，从而帮助有困难的学生。【教学提示】这些问题的综合性较强，在学生独立解决的同时，老师要充分调动起学生之间的互动，从而帮助有困难的学生。(2)学校有几个水龙头漏水?依据1m3水的质量是1t，算一算全校一年大约要奢侈多少吨水?(3)全国大约有30万所学校用自来水，假如依据这个比率计算，全年大约要奢侈多少吨水?(4)平均每吨水价为2.5元，一共要多支付多少水费?(5)假如1个人1年要用30t水，这些水可供多少人用1年？4.生生互动：沟通解决问题的思路和结果，提示要关注的地方。师：看到这些数据，你有什么要说的?【设计意图】“综合与实践”是以问题为载体，以学生自主参加为主的学习活动。在学生课前调查收集资料的基础上，通过“每个水龙头漏水的速度一样吗?”“用什么数来代表不同水龙头漏水的一般水平呢?”等问题，引导学生综合应用量与计量、统计等相关学问来解决问题。学生亲身经验数据的收集、整理、计算的过程，看到骇人动目的数据，更能深刻地相识到节约用水的必要性和重要性。三、联系实际，提出建议师：同学们，通过以上的学习，我们已经知道了节约用水的重要性，信任大家也会节约用水的。接下来，对于节约用水，同学们有什么好的建议或方法要和大家共享的？在学生探讨后，老师出示几个日常生活中节约用水的例子,供学生参考。【设计意图】结合计算结果，联系生活中奢侈水的现象进行探讨，探讨有效的节约用水方案，引导学生从生活中的一点一滴做起，从自身做起，用自己的实际行动爱护水资源。四、课堂小结师：通过今日的学习你们有什么收获？师：同学们，让我们携起手来，从我做起，从现在做起，节约每一滴水，让我们的家园更加美妙！建议每人写一份节约用水倡议书。▶教学反思学生对学习内容很感爱好，调查时想了很多方法，也得到了家长的大力支持，活动效果特别好。但课堂上，学生计算花了好长时间，以后可以让学生提前打算好计算器。还有完成教科书P106的统计图时，通过小组间的沟通，思索“每个水龙头漏水的速度不一样，用什么数表示水龙头漏水的一般状况更有代表性呢？”引导学生选择平均数这一指标来衡量水龙头漏水的一般水平常，因为学生只学习了平均数，探讨不够，这块还要加强，让学生相识平均数在统计推