2024三年级语文下册第二单元6陶罐和铁罐教学设计新人教版1

Page6陶罐和铁罐文本分析本课是一篇童话，讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，经常讽刺它。陶罐则很谦和，争论几句后，便不再理睬铁罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却已不复存在。故事告知人们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。课文主要通过对话绽开情节，推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。铁罐的高傲、不讲道理和陶罐的谦和、友善、克制均在对话中充分呈现。在教学时，还是应当把重点放在“读”上，引导学生聚焦对话部分，体会文章详细生动的神态描写、动作描写，从朗读中揣摩角色的语气和性格，精确把握故事形象，理解课文阐述的道理。教学目标1.相识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个字，会写“国王、傲慢”等15个词语。2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点；分角色朗读课文。3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有特长和短处，学习正确看待人和事物。教学重点1.引导学生抓住陶罐和铁罐说话时的神态体会人物的内心情感，并由此精确揣摩它们的性格特点，了解铁罐的高傲无理和陶罐的谦和而不懦弱。2.在精确把握人物性格特点的基础上进行角色朗读练习，进一步深化对语言文字及故事主旨的感悟。教学难点带着问题在读中思索，理解故事中所包含的深刻寓意，受到肯定的启发和教化。课时支配2课时1.相识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个字，会写“国王、傲慢”等15个词语。2.正确、流畅地朗读课文。3.感知故事内容，理清故事脉络，初步了解陶罐和铁罐的优缺点以及各自的结局。引导学生自主探究陶罐和铁罐各自都有什么优点和短处，它们的结局是怎样的。一、激趣导入，揭示课题1.出示陶罐、铁罐实物，引导学生视察两个罐子的特点。导语：同学们，大家看这两个罐子有什么不一样？大家可以细致看一看，也可以上来摸一摸，然后说一说它们各自的特点。（学生自由表述）你们真是一群擅长视察、爱动脑筋的孩子！今日的故事，就是讲一个陶罐和一个铁罐的，当然不是老师带的这两个，它们可是国王橱柜里的两个罐子呢！2.出示课题，齐读课题，读准“陶罐”。质疑：两个罐子之间会发生什么好玩的故事呢？过渡：要想找到问题的答案，还是让我们一起读一读这则故事吧。二、初读课文，检测预习1.老师提出自读要求，学生自主朗读课文。（1）圈画词语：圈出课文中的生字新词，多读几遍，要求读准字音，读通句子。（2）理解词语：遇到自己不理解的词语，可以查查字典，或是结合上下文弄明白词语的意思。（3）做标记：用不同的符号或颜色分别标记陶罐和铁罐说的话，与同桌试着分角色读一读。2.检查学生的学习状况。（1）出示本课生字新词，指名认读，老师相机引导点拨。相并论土起古值怒落弟轻争片和相处羞流灭倒落废开识字方法：引导学生依据自己喜爱的方法识记生字字形，如可以利用形声字形旁加声旁、形近字比较、汉字添加偏旁等多样化方式识记，并试着给生字进行组词、扩词练习。也可以随文识字，结合故事中的两个角色将生字进行分类学习。并结合语境，理解“傲慢、高傲”这组近义词和“傲慢、虚心”这组反义词的意思。◆正音：读好“懦弱”“愤怒”，留意鼻音；“尘土”的“尘”是翘舌、前鼻音。◆近义词：傲慢——高傲懦弱——懦弱愤怒——生气讽刺——讥讽轻视——轻视争论——争论羞愧——耻辱遗忘——遗失朴实——朴实马上——立刻◆反义词：傲慢——虚心懦弱——英勇愤怒——高兴讽刺——抚慰轻视——敬重争论——附和羞愧——荣耀遗忘——捡回朴实——华丽马上——拖延（2）引导学生视察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。◆书写指导：［傲］“亻”窄“敖”宽。“敖”第五笔横折钩从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐。“攵”首笔撇的撇尖轻接左边第三横，末笔撇和捺相交于右下格。［谦］“讠”窄“兼”宽。“讠”横折提从横中线起笔。“兼”中间的长横在横中线上，两端出头，两竖左短右长，撇、捺收笔持平。［虚］左上包右下。“七”的竖弯钩竖段在竖中线，过田字格中心再右弯钩出。“业”，左竖在竖中线上，末笔横长。［弱］左略窄右略宽。第八笔竖折折钩的横段略高于左边的相应横段，末笔提从竖中线起笔，略长于左边的末笔提。（3）引导学生查阅工具书或结合上下文语境，理解不懂的词语。讽刺：用尖刻的话数说别人的短处，使人尴尬；讥讽讪笑。懦弱：懦弱，不坚毅。同日而语：把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待（多用于否定式）。和谐：相处融洽友爱；不争吵。（4）指名分自然段朗读课文，老师留意适时范读指导部分句段。三、再读课文，整体感知1.快速默读课文，思索：课文讲了一个什么故事？填空：国王的橱柜里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，经常讽刺陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧光滑、朴实、美观，特别有价值，而铁罐却消逝不见了。2.引导学生圈画表示时间的词句，依据时间依次给课文划分层次。（时间在消逝。很多年过去了。）◆结构梳理：第1～9自然段：写铁罐讽刺陶罐。第10～17自然段：写时间消逝，很多年以后，陶罐成了无价之宝，铁罐消逝无踪。3.探究沟通，初识故事角色。（1）你喜爱课文中的谁？为什么？预设：引导学生自由沟通对课文中角色的初步印象。（2）出示表格，引导学生读文填空。过渡：故事中的铁罐和陶罐各自都有什么短处和特长呢？它们的结局又如何？同学们，请大家细致研读课文，试着将表格中前三栏填一填。名称短处特长结局性格特点给你的启示铁罐易氧化坚硬消逝了陶罐易破裂耐保存成为文物（3）学生填表时，老师巡察点拨指导。（4）汇报沟通。先小组沟通探讨，然后老师指名汇报，集体完成表格中“短处、特长、结局”三个栏目的内容填写。（5）相机补充“氧化”的资料。氧化——铁的失踪氧化也叫氧化作用，指物质跟氧化合，也泛指物质在化学反应中失去电子或电子对偏离。空气中的氧气的化学性质很活泼，能助燃。它能同铝、铁、铜、钾、钠、钙、镁、钡等多种元素干脆化合成各种氧化物。金属生锈，煤、柴燃烧等都是氧化现象。铁的化学性质很活泼，能同氧化合生成氧化铁，即三氧化二铁——红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。铁锈的主要成分是水合氧化物。经过较长的时间，铁罐层层被氧化直至最终完全被氧化而成为粉末。这就是铁罐最终无影无踪的缘由。4.引导学生朗读对话。（1）找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？（4次。）（2）与同桌合作，将对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。四、课堂回顾，作业设计1.指名学生表演朗读陶罐和铁罐的对话。过渡：同学们，你们觉得这两位“演员”读得怎么样？你觉得怎样读更好？（学生自由探讨、表演朗读。）今日这堂课我们就上到这里，陶罐和铁罐各自都有什么不同的性格特点？它们的结局又给人怎样的启示？下节课，我们接着来探讨。2.引导学生摘抄积累表示人物性格的词语。3.完成本课对应训练。1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受铁罐和陶罐各自的性格特点。2.懂得每个人都有特长和短处，要正确看待别人的特长，正视自己的短处，懂得相互敬重、和谐相处的道理。3.通过《北风和太阳》与课文的对比阅读，进一步加深对故事所蕴含道理的理解。引导学生梳理文本，结合自身实际谈谈收获，引导学生找诞生活中像陶罐和铁罐这样的例子，在学有余力的状况下可以试着仿写一则小寓言。一、温故知新，导入新课1.听写词语，老师适时引导学生再次进行字词巩固。国王傲慢高傲虚心懦弱神气住嘴同日而语王朝尘土光滑美观古代价值动手2.指名简要说说故事内容。过渡：这篇课文讲的是谁和谁的故事？（陶罐和铁罐。）它们分别有哪些特长和短处？（铁罐坚硬，但是会氧化；陶罐易碎，但是耐保存。）它们最终有什么不同的结局？（陶罐成了无价之宝，铁罐消逝无踪了。）3.出示课本上两只罐子的图片，老师过渡，导入新课。过渡：上节课，老师让大家朗读了两只罐子的对话。请大家细致视察图中它们的表情和神态，说说它们给你留下了怎样的印象。（学生自由表述）大家用到了上节课我们学到的新词“高傲、轻视、虚心”等来描述，很好！这究竟是两只怎样的罐子呢？我们还是要回到课文中去，看看它们是怎样相处的。二、研读课文，重点探究（一）品读第1自然段。1.指名朗读第1自然段。2.思索：两只罐子相处得好吗？你从哪句话或者哪个词语中看出来的？（不好。从“傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它”看出来的。）3.“讽刺”是什么意思？联系上下文或找一找近义词，用自己的话说一说。（用尖刻的话数说别人的短处，使人尴尬；讥讽讪笑。）（二）品读第2～9自然段。1.品读铁罐说的话，体会铁罐的性格特点。过渡：铁罐是怎么“讽刺”陶罐的呢？你们能找出它说的话读一读吗？·“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐（高傲）地问。·“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加（轻视）的神气。·“住嘴！”铁罐（愤怒）了，“你怎么敢和我同日而语！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕。”·“和你在一起，我感到羞愧，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（1）圈出表示铁罐说话看法的词语，想一想自己从中体会到了铁罐怎样的性格特点。（2）分别指名学生有感情地朗读铁罐说的几句话，留意读出几种不同的语气。老师相机指导学生理解“高傲、轻视、懦弱”等词语。高傲：轻视别人，对人没有礼貌。轻视：轻视；不放在眼里。懦弱：懦弱，不坚毅。（3）质疑沟通：你从铁罐说话时的几种不同的看法和语气，体会到它怎样的性格特点？明确：铁罐的看法由起先的高傲到轻视，再到愤怒，最终简直高傲到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。感叹号的运用说明铁罐的内心一次比一次生气，看法也越来越不友好，充分体现了它的高傲无礼、高傲自大。（4）全班齐读这几句话，留意感情渐进，充分感受铁罐的高傲无礼。2.品读陶罐说的话及其看法，体会陶罐的性格特点。过渡：面对铁罐一次又一次的讽刺，陶罐又是怎样回答的呢？自由读一读陶罐说的话，你读懂了什么？·“不敢，铁罐兄弟。”陶罐（虚心）地回答。·“我的确不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐（争论）说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”·“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！”·陶罐不再理睬铁罐。（1）陶罐的看法有什么改变？（谦和，争论，劝告，不理睬。）（2）思索：陶罐一起先说“不敢”，是因为胆怯 铁罐吗？明确：并不是因为胆怯 ，因为它觉得自己和铁罐就是用来盛东西的，不是用来相互碰撞的。从用途上来说，它觉得自己跟铁罐没什么两样；但是从软硬程度上来说，它承认自己的确比铁罐简单碎。能看清自己的缺点并勇于承认，表明陶罐的谦和大度。（3）自由沟通：跟铁罐相比，陶罐在性格上最大的特点是什么？（谦和友善，懂得忍让，不自大也不自卑。）3.合作朗读第2～9自然段。（1）小组分工朗读课文，留意读出陶罐和铁罐的不同语气。（2）请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。（3）结合学生的朗读，进行评议，老师再次点拨理解。（三）略读第10～17自然段。1.快速默读第10～17自然段，思索：很多年过去了，陶罐变成了什么样？铁罐呢？（陶罐还是和以前一样光滑、朴实、美观。铁罐消逝了。）2.当陶罐被人们从土里掘出来时，它是怎么说的？（“感谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它肯定闷得不行了。”）3.联系前文铁罐对陶罐的看法，想一想：假如你是陶罐，这时候会怎么想？（会很兴奋，觉得这下子铁罐可没话好说了……）4.再读一读陶罐说的话，它给你留下了怎样的印象？明确：被掘出土后，陶罐第一时间想到要把自己的兄弟铁罐也掘出来，还担忧它闷坏了，表明它根本没有把铁罐讽刺它的话放在心上，心胸大度，和善可爱。三、联系实际，感悟道理1.说一说：你想对陶罐和铁罐分别说些什么？（1）陶罐，我想对你说：_________________________________________（2）铁罐，我想对你说：_________________________________________2.出示上节课未完成的表格，指导学生补充填写。名称短处特长结局性格特点给你的启示铁罐易氧化坚硬消逝了高傲无礼、高傲自大不能盲目傲慢；不仅要看到自己的特长，还要看到自己的短处。陶罐易破裂耐保存成为文物虚心宽容、和善友爱要正确相识自己的价值，不盲目听信别人的话。要和善友爱，懂得怎样与人和谐相处。3.引导学生回顾生活中自己或者别人的真实事例，再次说说对课文的理解。4.老师出示相关名言，引导学生感悟积累。·尺有所短，寸有所长。·梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。小结：同学们，其实，陶罐、铁罐和我们人一样，都各有所长，各有所短，或许我们也会犯铁罐那样傲慢自大、高傲无礼的错误，但老师希望学过这篇课文以后，我们都能像故事中的陶罐那样，正确看待自己和别人。在看到自身优点的时候，想想自己还有哪些不足；听到别人的指责，要想一想自己是否真的有这样的问题，有则改之，无则加勉；我们还要更多地去发觉别人身上的优点，学会敬重别人，这样才能和大家和谐相处。四、拓展阅读，升华情感1.出示课后“阅读链接”材料，学生自由朗读。北风和太阳有一天，北风和太阳相遇了。北风对太阳说：“我们来竞赛吧，谁先把行人的衣服脱下来，谁就赢了。”说罢，北风迫不及待地向行人吹了一口气。行人突然觉得有点儿冷，就把放开的衣服扣上了。北风见状，深吸一口气用力吹。可是，行人反而把衣服裹紧了。北风气坏了，他用完全身力气吹，行人却把双手抱在胸前，衣服裹得更紧了，还把衣领竖起来挡风呢！太阳见了，不慌不忙地把头从云里探出来，笑眯眯地看着路上的行人。行人觉得暖洋洋的，就把双手松开了。太阳从云里走出来，行人觉得更温煦了，就起先解纽扣。太阳放射出金色的光线，行人觉得很热，忍不住脱了衣服，跳到水里愉快地游来游去。这时，北风已经静静溜走了。——依据《伊索寓言》相关内容改写2.读懂故事，说一说：北风和太阳之间发生了什么故事？北风最终为什么静静溜走了？明确：北风和太阳竞赛，谁能先让行人脱下衣服谁就赢了。北风越大，行人把衣服裹得越紧；太阳散发暖和，让行人不知不觉脱掉了衣服。北风原来以为自己稳操胜券，结果却输掉了竞赛，只得静静溜走了。3.与课文进行对比，思索：（1）故事中的北风和课文中的铁罐有什么相像之处？性格：都只看到自己的特长，认为自己了不得，高傲自大。结局：都事与愿违。铁罐自以为坚硬最终消逝无踪，而北风自以为风力大，最终却输了竞赛，只得静静溜走。（2）你从这个故事中读懂了什么？示例：正确相识自己，每个人既各有优点，也各有不足。要虚心友善，不要傲慢自大、自以为是。做事也要讲究方法，不要鲁莽行事。五、实践积累，作业设计1.演一演：演一演这个故事，在表演的过程中加深对故事的理解，感受寓言的魅力。提示：表演之前，引导学生做好角色分工，熟记人物对话，依据课文内容设计表情、动作等。有条件的还可以打算道具，如头饰、服饰等。2.读一读：课外阅读《伊索寓言》，选择自己喜爱的故事跟同学沟通。3.写一写：试着仿照本课或《北风和太阳》，编一篇具有深刻道理的寓言故事。4.练一练：完成本课对应训练。本文趣