26《西门豹治邺》 公开课一等奖创新教案

26《西门豹治邺》公开课一等奖创新教案《西门豹治邺》教案

一、教学目标

1.学生能够正确认读“豹、娶、媳"等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字。

2..通过自主学习、小组合作等方式，理解西门豹惩治巫婆和官绅的办法之妙。

3.感受西门豹的智慧和勇气，培养学生敢于破除迷信、为民除害的意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

掌握生字词，理解课文内容，了解西门豹是怎样为民除害的。

（二）教学难点

理解西门豹办法妙在哪里，对其过人的智慧和谋略产生深刻印象。

三、教学方法

讲授法、讨论法、情境教学法、角色扮演法

四、教学准备

多媒体课件、生字卡片、表演道具（如巫婆帽子、官绅服饰等）

五、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）

师：同学们，在古代的历史长河中，有许多充满传奇色彩的人物和故事。今天，老师要带大家穿越时空，去认识一位了不起的人物。（播放一段古代清官惩治恶人的精彩视频片段，画面中展现出百姓欢呼、坏人受罚的场景）怎么样，看了这个视频，你们有什么感觉？

生1：感觉这个清官好厉害，把坏人都收拾了，百姓们都很高兴。

师：是呀，古代这样的清官就像百姓的守护神。今天，我们要走进的故事里也有这样一位英雄，他就是西门豹。（在黑板上写下“西门豹治邺"五个大字）“邺”是一个地名，那西门豹在邺地到底做了些什么神奇的事呢？让我们一起走进课文吧。

设计意图：通过播放精彩的视频片段，激发学生对古代传奇故事的兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，自然地引出课题，引发学生对课文内容的好奇与期待。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

师：现在，请大家自由朗读课文。注意，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以向同桌请教哦。同时，把你觉得难读或者重要的字词圈出来。（学生自由朗读课文，教师巡视，观察学生的朗读情况，并适时给予指导）

师：（拿着生字卡片）大家看，这些就是课文中的生字词，我们一起来读一读。（指名认读）

生2：“豹（bào）、娶（qǔ）、媳（xí）妇……"

师：读得不错，不过“媳”字是轻声，要读“xífu"。还有“漳（zhāng）河”的“漳"字，要注意发音。（再次示范）谁再来试试？（开火车读，其他学生跟读并纠正读音）

师：现在，小组内互相读一读这些生字词，分享一下你们的识字方法。（小组内互相认读、交流识字方法，气氛热烈）

师：（巡视各小组后）大家都有什么好的识字方法呢？来和全班同学分享一下吧。

生3：我是用加一加的方法记住“娶”字的，“取"加上“女”字旁，就是“娶媳妇"的“娶”。

生4：我用换偏旁的方法记住了“饶"和“旱”，“浇水"的“浇”把三点水换成食字旁就是“富饶"的“饶”，“干旱"的“旱”把下面的“干"换成“火”就是“燃烧"的“燃”。

师：你们的方法都很棒！掌握了生字词，我们再默读课文，思考一下：课文主要讲了西门豹在邺地做了哪几件事呢？可以试着用小标题的形式来概括哦。（学生默读课文，思考概括）

生5：西门豹到邺地后，先调查了这里为什么田地荒芜、人烟稀少，然后惩治了巫婆和官绅，最后还带领百姓兴修水利。

师：非常好！你概括得很准确。那我们可以把这几件事归纳为“调查原因"惩治恶人”“兴修水利”这几个小标题。这样，我们对课文内容就有了一个整体的了解啦。

设计意图：让学生自主初读课文，培养他们独立识字和阅读的能力。通过多种形式的认读生字词，加深记忆。鼓励学生分享识字方法，提高自主学习的积极性。引导学生概括课文内容，培养他们的概括能力和逻辑思维能力。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

学习第1-9自然段

师：西门豹初到邺地，他看到了怎样的景象呢？（引导学生从文中找出相关语句）

生6：（快速浏览课文后回答）他看到邺地田地荒芜，人烟稀少，一副很荒凉的样子。

师：对，那他是怎么做的呢？

生7：他找了一位老大爷来询问情况。

师：很好。现在我们来分角色朗读西门豹和老大爷的对话。（指定两组学生分角色朗读，一组读完后进行评价）

师：第一组同学读得很流利，不过在语气上还可以再改进一下。老大爷的话应该带着无奈和悲伤的情绪，西门豹的话要体现出他的疑惑和关心。大家可以试着想象一下他们当时的表情和心情。（再次让另一组学生朗读）

师：这组同学读得好多了。从他们的对话中，我们可以了解到邺地人口减少、土地荒芜的原因是什么呢？

生8：是因为巫婆和官绅互相勾结，以给河伯娶媳妇为借口，骗老百姓的钱财，还害得很多女孩子丢了性命。

师：原来是这样，巫婆和官绅真是太可恶了！那老百姓们对这件事是什么态度呢？

生9：老百姓们都很害怕，又很无奈，他们不敢反抗。

设计意图：通过引导学生关注课文细节，找出关键语句，培养他们的阅读理解能力。分角色朗读帮助学生更好地体会人物情感和心理，理解西门豹调查情况的过程，感受邺地百姓的苦难。

学习第10-15自然段

师：了解了情况后，西门豹决定惩治这些恶人。他是怎么做的呢？大家小组讨论一下，西门豹的办法妙在哪里？（学生分组讨论，教师参与到各小组中，引导学生从西门豹的言行、对不同人物的处理方式以及百姓和官绅的反应等方面进行分析）

生10：（小组代表发言）西门豹说新娘不漂亮，让巫婆去跟河伯说，就把巫婆扔到河里了。他这样做很巧妙，因为他表面上是相信河伯娶媳妇这个迷信说法，实际上是在找借口惩罚巫婆。

师：说得非常好！那他这样做，官绅们有什么反应呢？

生11：官绅们都很害怕，一个个吓得面如土色。

师：（追问）那这说明了什么呢？

生12：说明他们心里知道根本没有河伯，他们是在骗人，所以害怕西门豹也惩罚他们。

师：对啦！西门豹就是抓住了他们的这种心理。那我们来表演一下这个精彩的场景吧。（组织学生利用准备好的表演道具进行角色扮演，一组学生表演，其他学生认真观看）

师：（表演结束后）大家觉得他们表演得怎么样？有没有把西门豹的智慧和官绅们的害怕表现出来呢？

生13：我觉得扮演西门豹的同学演得很好，他说话的时候很有气势，就像一个很有办法的大人。

生14：那些扮演官绅的同学也演得不错，他们的表情很害怕，很真实。

师：大家都表演得很棒！通过表演，我们更能深刻地感受到西门豹的智慧了。那西门豹接着又是怎么处理这些官绅的呢？

生15：他又让官绅们去催巫婆，官绅们磕头求饶，西门豹才放过他们。

师：（引导思考）那他为什么要这样做呢？

生16：他是想让官绅们知道自己的错误，同时也给其他官绅一个警告，以后不能再做坏事了。

设计意图：小组讨论培养学生的合作探究能力和思维能力，让他们深入分析西门豹惩治办法的巧妙之处。角色扮演让学生亲身体验故事中的情境，更直观地感受人物的情感和心理变化，进一步理解西门豹的智慧和谋略，同时也增强了课堂的趣味性。

学习第16自然段

师：惩治了巫婆和官绅后，西门豹还为邺地百姓做了一件大事，是什么呢？

生17：他发动老百姓开凿了十二条渠道，引漳河水灌溉农田。

师：（播放漳河水流和农田灌溉的动画视频）大家看，有了河水的灌溉，邺地的农田变得肥沃起来。那这样做对邺地有什么影响呢？

生18：邺地年年都有好收成，百姓们的生活变好了。

师：（欣慰地）是呀，西门豹不仅惩治了恶人，还为百姓解决了农田灌溉的问题，真是一位了不起的好官。

设计意图：通过播放动画视频，帮助学生更直观地理解兴修水利的意义和作用，体会西门豹为百姓谋福利的功绩，感受他的为民情怀。

（四）总结全文，拓展延伸（7分钟）

师：现在，我们已经读完了整个故事，大家来说说，西门豹是一个怎样的人呢？

生19：西门豹很聪明，他想出了巧妙的办法惩治巫婆和官绅。

生20：他很勇敢，面对那些坏人一点都不害怕。

生21：他还很关心百姓，为百姓做了很多好事，让他们过上了好日子。

师：（总结）大家说得都很对。西门豹是一个充满智慧、勇敢无畏、心怀百姓的清官。他用自己的智慧和勇气破除了迷信，惩治了恶人，让邺地恢复了生机。那在我们的生活中，有没有遇到过类似迷信的事情呢？我们应该怎么做呢？

生22：有些老人说晚上不能照镜子，会看到不好的东西，这是迷信，我们不能信。

生23：还有人说打碎镜子会倒霉，其实这都是没有科学依据的，我们要相信科学。

师：对，我们要像西门豹一样，不迷信，用科学的眼光看待事物。当遇到迷信行为时，我们要勇敢地站出来，向周围的人宣传科学知识，破除迷信。

设计意图：总结西门豹的人物形象，强化学生对他的智慧、勇敢和为民精神的理解。通过联系生活实际，引导学生思考生活中的迷信现象，培养他们的科学意识和敢于反对迷信的精神，将课文的教育意义延伸到生活中。

（五）布置作业（课后完成）

师：今天的作业有两个。第一，抄写生字词，每个三遍，并且用其中五个生字词写一段话。第二，把《西门豹治邺》这个故事讲给家人听，和他们一起讨论西门豹的智慧，还可以把你们的讨论结果写下来。

设计意图：布置抄写生字词的作业，巩