2024年秋一年级上册7小书包 公开课一等奖创新教案(2课时)

2024年秋一年级上册7小书包公开课一等奖创新教案(2课时)【教学目标】

通过图文对照、归类识记等方法，认识“包、尺、作"等11个生字和包子头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”等5个字。

正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

爱护文具，学习自己摆放文具，整理书包。

【教学重难点】

1.通过图文对照、归类识记等方法，认识“包、尺、作"等11个生字和偏旁包子头、单人旁、竹字头。会写“尺、本”等5个字。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

【教学准备】多媒体课件

【教学课时】2课时

第1课时

◆课时目标

1.通过图文对照、归类识记等方法，认识“包、尺、作"等6个生字和包子头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本、刀”3个字。

2.正确朗读课文。认识“橡皮、尺子、作业本"等6个词语。

◆教学过程

一、借助实物，引出课题

1.引导学生拿出书包摸一摸，看一看，整理整理。

师：同学们，每天上学我们都要背上小书包来学校。现在，请你拿出小书包放在课桌上，摸一摸它，跟它打招呼。（学生摸书包、打招呼）再打开你的书包，看看书包里面有什么？（有笔袋、作业本和课本）很好，最后请你合上书包，把书包放回座位，比比看谁的速度快。今天，我们要学习的课文就叫《小书包》。

2.板书课题，认识“包”字。

（1）齐读课题。

（2）字理识记“包"。

①师：古时候的“包”是这样的，像一个小孩藏在妈妈的肚子里。后面“包"就指装东西的口袋。

②出示图片，给“包”组词。

师：我们知道一个大口袋装了很多书和文具就是“书包”，那装了钱的袋子叫什么？（钱包）你还能说出哪些带“包”的词语？（面包、包子、包菜）

③认识包字头。

【设计意图】这一环节，从联系生活入手，教师直接借助书包实物，聚焦了学生的注意力，使学生在短时间内进入了课程的学习。揭示课题的同时，也认识了需要学习的生字“包”，培养了学生对汉字学习的兴趣。

二、学习词语，识记生字

1.学生借助拼音读课文，并说说本课由哪几部分组成。

师：本课很特别，它是由6个词语和1首儿歌组成的。

2.借助拼音，认读生字。

（1）指名认读生字，教师随机正音。

教师提醒：“尺、少”是翘舌音，“作、早"是平舌音；“包、刀、宝、少、早”中都有韵母ɑo。

去掉拼音开火车读，齐读。

3.创设情景，认读词语。

（1）出示课件，认识文具。

①师：夜晚，大家都已经进入了梦乡，可小书包里却传出了声音，是谁呢？瞧，就是这些宝贝，谁来叫出它们的名字？

②指名读。教师范读，学生跟读。

教师提醒：“转笔刀"的“转”读四声。“子"字单独出现时读三声，在词语“尺子”中读轻声。“子"还在哪些词语中读轻声？（句子、擦桌子）

③图文对照读。

（2）联系生活，理解意思。

师：原来书包里有这么多宝贝啊，它们都是我们学习时需要的用品。那这些学习用品应该到什么商店去购买呢？（文具店）所以这些都是文具。

4.多种方法，识记生字。

（1）借助图片，识记“尺”字。

师：你在生活中，见过什么尺？（直尺、卷尺、三角尺）

（2）结合生活情境，识记“作"和“业”字。

①师：请你拿出自己的作业本，把“作业本"这个词语指给同桌看一看，并

一起读一读。

②认识新偏旁单人旁。

师：“作”是左右机构，左边就是我们今天要学习的第二个新偏旁叫单人旁。单人旁表示人，带有单人旁的字都表示人在做某一件事情。

③熟字换偏旁识记：昨-作

师：你有什么好的方法记住作？

（3）借助图片，识记“笔"字。

①认识新偏旁竹字头，引导学生观察。

②出示古代毛笔的图片，帮助学生理解为什么“笔”是竹字头。

师：古时候人们用毛笔写字，你看毛笔的笔杆是用什么做的？（竹子）笔头是用什么做的？（动物的毛）

③说一说，你见过什么笔？（毛笔、钢笔、彩笔、画笔）

（3）结合字理，识记“刀"字。

①出示象形字，引导学生认识刀。

师：“刀”字字形最初像一把刀的样子，上面是刀柄，下面是刀身。

②熟字组词：刀子、大刀、小刀。

【设计意图】生字的学习，是低年龄段重要的任务。完成这一任务，不能死记硬背，所以教师引导学生运用了多种方法自主识记字形，理解字义，也为后期大量的识字慢慢打牢基础。

三、积累运用，巩固识字

1.创设情景，贴标签。

师：这是文具店的货架，可是这些文具，店员忘记贴标签了，谁来帮帮她？

2.通过游戏，巩固词语和生字。

（1）“我说你认"游戏。同桌互玩，一人说文具名称，另一人找出相应词卡。

（2）开火车认读词卡。

3.选词说话。

师：请你任选一个词语，说说它的用处吧！我们可以用上“……能……”说句子。（铅笔：铅笔能写字）

四、观察笔画，指导书写

1.学习“尺"和“本”的书写。

（1）学生观察“尺"和“本”的相同点。

师：找一找这两个字的相同点。（都有撇和捺，书写时要舒展）

（2）教师范写，提示学生“尺"的书写要点。

★“尸”的头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上。

比一比“木"字和“本”字，发现相同和不同之处。

教师范写，提示学生“本"的书写要点。

★横要写得平直。

★竖与竖中线重合，要写端正。

★最后一笔短横不碰到撇与捺。

2.学习“刀”的书写。

（1）学生观察“刀"字笔顺及笔画在田字格中的占位。

（2）教师范写，提示学生“刀”的书写要点。

★横折钩的折段要稍向左倾斜。

★撇从竖中线起笔。

3.学生按照笔顺描红，练写。老师巡视指导及时评价。

第2课时

◆课时目标

认识“宝、贝、少、课、早"5个生字。会写“不、少”2个字。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3.爱护文具，学习自己摆放文具，整理书包。

一、复习巩固，引出新课

1.出示图片，说出名称。

（1）师：上节课，我们认识了不少文具，你还记得它们的名称吗？一起来说一说。

（2）开火车读，小组比赛读。

2.创设情景，引出新课。

（1）师：你们瞧！这是一个小朋友的文具。到了晚上，这些文具小宝贝开始偷偷聊天了，它们会说些什么呢？

预设：

铅笔：我每天帮小主人写字，他却把我乱丢。

作业本：我陪小主人去学校，他却把我弄得脏兮兮的。

师：如果你是小主人，听到文具的话，你会怎么做？今天，我们就一起来学习第2部分的儿歌，看看如何对待自己的学习用品。

【设计意图】这一环节，通过创设情境，引导学生知道文具是我们的朋友，从而为下文要爱惜、会整理文具，做了很好地铺垫。

二、学习儿歌，以识促读

1.多种方式朗读儿歌。

（1）学生借助拼音朗读儿歌部分，注意读准字音。

（2）教师范读、领读，学生听读、跟读，感受停顿。

教师示范时，“的"和“得”，要念得轻而短，不拖音。

（3）根据停顿，同桌互读。

（4）指名分句子接读儿歌，进行评议。

①师：你觉得他们读得正确吗？你有什么想要提醒他们或帮助他们的？

②教师相机指导。

2.数句子，圈句子。

师：请你数一数这部分儿歌一共有几句话？

3.学习儿歌第1、2句话。

（1）齐读句子，说说“宝贝"。

师：读了前两句话，谁能说一说小书包里有哪些“宝贝”？（课文、作业本、铅笔、转笔刀）为什么叫文具“宝贝"呢？（文具能帮助我们学习，是我们的朋友）

（2）过渡：说说有什么好的方法记住“宝”和“贝"字。

（3）识记“宝”和“贝"字。

①通过加一加，识记“宝”字。

②结合字理，识记“贝"字。

师：“贝”字的甲骨文字形像一个打开了壳的贝，壳间还有连接的韧带。古

人以贝为货币，所以贝字旁的汉字大都与钱财有关。

（4）识记“课"字。

①师：这个字你有什么妙招识记呢？

②熟字加偏旁：讠+果=课

③熟字组词：上课下课课本课文课间

（3）再次朗读，教师指导。

提醒：“真不少、课本、作业本、铅笔、转笔刀”朗读适当突出，读出“我"

对小书包的喜爱之情。

4.学习儿歌第3句话。

（1）指名朗读。

师：这句话中告诉我们文具睡懒觉吗？（不睡懒觉）你从哪里看出来了？（天天起得早）

（2）识记“早”字。

①加一加：日+十=早

②图片识记：日出的时候就是早晨。

③词语识记：早上早晚

5.全班拍手读儿歌。

师：我们再一起来读一读儿歌，说一说，“我"的书包里都有什么“宝贝”。

【设计意图】这一环节，教师是通过学习儿歌，加强生字的认识，以识促读，以读促识，让学生在阅读中积累生字。在教学中，有些学生已经认识了不少字，教师通过鼓励他们用自己的方法来进行识记，如“加一加、熟字组词、换偏旁"等，培养了学生自主识字。

三、积累运用，拓展表达

1.结合课后第1题，说一说，用一用。

（1）师：请你说一说自己的书包里有哪些学习用品？它们可以用来做什么？

（2）小结：这些学习用品是我们的好伙伴，天天陪着我们去学校，学知识、

学本领。所以我们要像照顾好朋友那样照顾好自己的学习用品，要爱惜，会整理。

2.结合课后第2题，读一读，做一做。

（1）看图，借助拼音读句子。

（2）再照着图上的样子，学习摆放文具、整理书包。

（3）“整理书包大比拼”游戏。

①请几位同学到讲台前，把书本、文具整理到书包里。

②全班评价：夸一夸会整理书包的好孩子。

（4）用“我会……"说说自己还会怎么爱惜、整理文具和书包。

【设计意图】这一环节，教师围绕课后思考题的内容，先说说自己书包里的学习用品，并了解其用途。再结合插图，让学生读一读，做一做，增强学生的形象记忆。学生积极参与的同时，也完成了课后习题的思考。这就将语文学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。

四、观察笔画，指导书写

1.学习“不”的书写。

（1）学生观察“不"字笔顺及笔画在田字格中的占位。

（2）教师范写，提示学生“不”的书写要点。

★第1笔横要长。

★第3笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔。

★长点收尾。

2.学习“少"的书写。

（1）学生观察“少”字笔顺及笔画在田字格中的占位。

（2）教师范写，提示学生“少”的书写要点。

★第1笔是竖，不带钩。

★第4笔