古诗三首 公开课一等奖创新教学设计（共两课时）-1

古诗三首公开课一等奖创新教学设计（共两课时）三上17古诗三首教学设计

教材分析

《古诗三首》之一《望天门山》写的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色，表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。之二《饮湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同气候下呈现的不同风姿，表达了作者对西湖的喜爱之情。之三《望洞庭》以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。

教学目标

（1）会认“亦"抹”等7个生字，会写13个生字。

（2）能有感情朗读古诗，背诵古诗。

（3）会用自己的话说说诗句的意思。

（4）提高学生的思维能力，培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

教学重点

通过朗读，感悟诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国的感情。

教学难点

引发学生联想，理解诗中的意境，有感情诵读诗歌。

教学过程

第1课时

环节一：读诗导入，了解长江

1.在上课前，我们先来欣赏一些图片，请你静静地看，一会而说说这些图片给你留下了怎样的感受？（课件出示一组天门山图片。）

学生欣赏长江图片。

2.这就是风景优美的天门山，我们之前都查找了天门山的相关资料，你对天门山了解有多少？汇报资料。

3.今天这节课我们就一起跟着诗人一起去天门山游览一番吧！

【设置意图】激发学生学习兴趣。学生间相互学习。

环节二：朗读古诗，初悟诗意

1.请同学们自由出声读，把字音读清楚，遇到不认识的字我们可以问同学，还可以问字典。学生读古诗，正字音。

2.谁来为我们读一读，看看字音读准了没有。指名读。

3.你们读的真好，老师也想读一读。师范读。

3.请你自己像老师这样读一读。练习朗读。

4.我们来接读。男女生接读。

【设置意图】正字音。读准字音。学会断句。朗读练习。

环节三：随文识字

1.出示生词，读正字音。齐读、男女读、个人读。

2.放回诗句中相信你会读的更好。

【设置意图】正音识字。读通诗句。

环节四：品读理解，感悟诗情

1.请你默读古诗，你能说说不用老师讲，你看懂了哪里吗？

预设一：我明白了题目的望字是远看。你怎么知道的呢？因为我们生活中都说望都是远看。

预设二：我知道了天门山，旁边有注释。（讲解地名不用解释）

预设三：我明白了从刚才看到的图片明白了中断的含义，就好像中间断开。

预设四：我明白回是回旋的意思，我是通过字典和图片结合理解的。

2.你怎么那么聪明啊，你怎么知道他的意思的？

3.那我们一起来总结一下，理解诗意的方法：查字典、看注释、结合插图、联系上下文。

4.小组用喜欢的方法自学古诗。

（1）看看我们同学多棒啊！不用老师说，就能把这么多地方都攻克了，那还有一些小难点，相信你们也一定能够用以上方法都解决。我们来分分工，解决这些问题。两组解释一句。

（2）好，分好工了，现在我们的学习任务是：一起找出你们认为关键的字，通过学习方法说出这个字的意思，最好能尝试说说这句话的意思。一会儿小组进行汇报。

5.小组汇报第一、二句。

（1）指名读。

（2）启发提示。

你能自己试试解释这两句吗？你觉得哪个字不好理解？

预设一：

“断"字不理解，引导学生可以通过查字典的方式解词，我们一起打开词典，看看选择哪个解释。

断的左偏旁表示用“刀”割断两束“丝”，右偏旁“斤”是斧头，“断"字表示有力地砍断。

引导想象：你们想想看，天门山是怎么断开的？

学生自主想象。

评价：你们的想象力真丰富啊，无论天门山是怎么断开的，这都是大自然的鬼斧神工啊！诗人李白又是怎么想象的？谁来读读说说？

预设二：

“开”字不理解，我们联系生活实际，可以组词帮助理解。

李白把天门山想象成是被长江水冲开的。

指导朗读：波涛汹涌的长江水能把天门山冲破，那是怎样的气势啊！该怎么读呢？

教师可范读。我想请男孩子来读一读，希望你们能读出长江水的气势。

评价：从你们的朗读中，我感受到了水的汹涌澎湃。

（3）还有哪个词语使你感受到了画面中的动感呢？

品读“回"字。

预设：我仿佛看到了长江水波涛汹涌，撞在石壁上，打着回旋。

引导：长江水撞在石壁上，会发出怎样的声音呢？为什么奔腾不息的长江水流到天门山会打个回旋？

预设：天门山像两扇大门，阻挡了长江的奔流。

评价：正是山的奇险引发了水的回旋。

指导朗读：天门山两山对峙，使浩荡的长江水打着漩涡，改变了流动的方向，奔腾而去。这样的气势又该怎么读呢？

小结：你们能想象着这一“断”一“回”，再来读读这两句诗吗？

总结学法：同学们你们看，这两个字最能体现景物特点，自然就是关键字词，我们抓住了这样的字词，就理解了诗句的意思，也就把古诗读得更好了。

过渡：就像这样，我们接着请小组来汇报3、4句，希望同学们也能找到关键的字词，帮助我们理解得更好。

6.小组汇报3、4句。

预设：我仿佛看到两岸的青山渐渐地扑入眼帘，一片洁白的孤舟从太阳的方向驶来。

点拨难点。

预设：

（1）这句诗中哪个是关键的字词呢？

（“相对出”）

点拨：是啊，“出"是一个表示动作的动词。你能用动作做一做“相对出”的样子吗？

（2）此时，你有什么疑问吗？

预设：天门上不能动为什么会用动词呢？

（3）此句诗改成“两岸青山相对立"好不好？用“出”字有何绝妙之处？

总结：运用动词是为了更生动地描写出天门山的壮丽。

（4）现在我们每个人都可以把自己当成李白。我们站在船上，小船正在顺着江水向前移动。我们一起来看，远处出现的天门山正扑入眼帘，由远到近，由小到大，这带给你怎样的感受？

预设：我觉得好像船没动，倒是两座山正在向前移动。

7.感悟诗情，配乐朗读。

引导：如果说李白是远方的客人，那么，青山就是当地的主人。两岸的青山渐渐地出现，越来越近，仿佛是来做什么的？

预设：欢迎李白的到来。

引导学生感悟诗人心情：假如你是就李白，看到静静对峙的两座山好像都出来迎接自己，你会有怎样的心情呢？

预设：兴奋、愉悦。

指导朗读：就带着这种高兴、兴奋的心情来读读这两句古诗吧。

指名读。

引导感悟诗情：小李白，看到眼前色彩明丽、开阔壮观的景色，你想说些什么呢？

预设：天门山的景色真是太壮观了！

总结学法：我们在学习这首诗的过程中，抓住写出景物特点的关键字词，就能帮助我们理解诗意，想象着这样的画面，有感情地朗读，就感悟出诗人的情感。

【设置意图】总结学习方法。小组合作学习，学会讨论，互相学习。理解望字，为后面自学《望洞庭》做准备。学会找重点字，知道人名地名不解释。体会长江水势的浩荡，抓住关键字理解语句。通过辨析插图的方式，引导学生明确诗人的立足点，解决学生理解的难点，并通过改换角色的方式，创设情境，引导学生体验诗人的情感。学法的总结，为学生学习后两首诗指明了方法。

环节五：写字

1.我国山川壮丽，风景优美。我们的文字也是很美的，我们来写好汉字吧！

2.指导“孤、初、磨、银"。

3.你有什么想提醒同学们的吗？

（孤字下面有一点初字左边是衣补旁）

4.同学们提醒后请你动笔写一写。

【设置意图】感受汉字美。

环节六：拓展知识，丰富积累

1.汇报交流有关李白资料。

2.能背出李白写的其它古诗吗？

《望庐山瀑布》《关山月》《秋浦歌》《独坐敬亭山》等

3.结语升华，提出希望。

古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，李白及他的诗歌只是这宝库里一颗璀璨的明星。还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等待我们去欣赏、去诵读。课后同学们多积累古诗，这节课就上到这里。

【设置意图】生生学习。拓展积累。

第2课时

环节一：复习导入

1.背诵《望天门山》。

2.想一想我们上节课怎么学习古诗的？回忆学习的方法。

【设置意图】回顾学习方法。

环节二：朗读古诗，初悟诗意

1.（课件出示古诗）请同学们自由出声读。

2.师范读。

3.指名读，男生读，女生读，全班读。

【设置意图】正字音。学会断句。朗读练习。

环节三：随文识字

1.出示生词，读正字音。齐读、男女读、个人读。

2.多音字辨析。

（1）我们来查查字典，看看磨字什么意思呢？

应该怎么区分这两个读音呢？

（2）你能看看字典，为同学讲讲抹这个字两个读音怎么用吗？

①查字典，辨析多音字。

②自己总结多音字用法。

【设置意图】正音识字。学习用字典区分多音字。

环节四：鼓励交流，理解诗题

1.相信这些字你掌握后，一定能够更好地读诗，齐读题目《饮湖上初晴后雨》。

2.通过读题目，你读懂了什么呢？

3.根据学习古诗的经验在课本上标出这首诗的节奏。

4.回忆上节课我们学习到的方法：抓住关键字词理解诗句意思。

根据我们学习古诗的好方法，小组试着说一说诗句的意思。

5.学生汇报，相机学习：

预设一：

（1）“潋滟”是什么意思？你怎么知道的啊？是我们的注释，对，我们在学习古诗时一定要看注释，那会对我们很有帮助。

（2）“潋滟"让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……）

预设二：方好是正好，什么正好呢？帮助学生理清句子顺序。

预设三：“亦”在这里是什么意思？（也。）你是怎么知道的？（查字典。）“亦奇”又是什么意思？（亦奇：也显得非常奇妙。）

预设四：

（1）诗人苏轼是用什么来比喻西湖的？

（2）诗人苏轼是怎样赞美西施的？（淡妆浓抹总相宜。）

6.我来说诗意，谁来接古诗。

除了注释还可以看字典，或者从自己的已有知识中学习。

7.同学们学习的真好，已经学会古诗的学习方法了。

【设置意图】引导学生从题目中获取信息。学会断句，巩固学法。学会联系生活实际的方法。

环节五：自主学习《望洞庭》

1.自己根据学习提示，学习。

（1）汇报；

（2）你能自己说一说诗意吗？

2.同学们不仅学会了学习古诗的方法，还能够运用方法自己学习古诗，真是太棒了！相信现在我们的古诗读的更好了，谁来为我们读一读古诗？

3.我们来比一比，看看谁读的好，男女生接读。

4.同学们读得真美！我们配上音乐一起读一读，相信一定会很美！

【设置意图】运用学习方法自主学习古诗。