小学博物馆课程资源的开发和实施

摘要：本文探讨小学博物馆课程资源的开发和实施，主要阐述了动因、内涵及实施路径。通过调研与共建，设计和规划了以问中学、读中学、做中学、省中学为学习路径，以开启课、方法指导课、阶段研讨课、汇报展示课为教学路径。通过博物故事、博物研习、博物之旅达成小学博物馆课程资源的利用。评价以培养全面发展的人为目标，从会学习、善运用、乐参与三个维度进行评价，实现教学评的一致性。关键词：馆校融合小学博物馆课程资源开发实施2020年10月，教育部与国家文物局联合发布《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》，明确提出推动博物馆课程资源的开发。2021年5月，中宣部、教育部等九部门联合发布《关于推进博物馆改革发展的指导意见》，强调充分发挥博物馆的教育功能，丰富博物馆教育课程体系。2022年8月，科技部、中宣部、中国科协联合发布《“十四五”国家科学技术普及发展规划》，指出要在博物馆等公共文化设施中推动科普工作，加大精品科普课程的开发力度。由此可见，博物馆馆藏资源具备优质教育属性。本文将探讨如何高效地开发和利用博物馆的课程资源，以主题学习为引领，推动学科融合，实现五育并举，达成立德树人的课程目标。一、溯源和动因博物馆作为重要的文化教育机构，拥有丰富的历史、艺术和科学资源，对于小学生的成长和教育具有独特的价值。首先，契合教育改革的理念。当前教育改革强调学生综合素质的培养和个性化发展，小学博物馆课程资源的开发，有助于将学生的学习从课堂延伸到社会，从理论走向实践，符合教育改革的趋势。其次，满足学生多元化学习的需求。小学生处于身心发展的关键阶段，对新鲜事物充满好奇。博物馆的藏品、展览和活动等形式多样，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，满足学生的多元化、个性化的学习需求。最后，促进学校和社会的联动。博物馆作为社会文化的重要载体，与学校教育有着密切的联系。通过开发和实施小学博物馆课程资源，可以加强学校和社会的联系，拓宽学生的视野，增强学生的社会责任感和文化认同感。二、内涵与特性（一）概念界定课程资源，既有广义层面的定义，也有狭义层面的理解。从广义角度，课程资源是那些有利于课程目标实现的各种元素；而从狭义角度，它则是构成教学内容的直接来源。不同的学者有不同的表述。徐继存等人认为，课程资源涵盖了课程设计、实施、评价等整个过程中所可利用的所有人力、物力以及自然资源的总和。这一概念在课程资源开发和利用的研究中得到了广泛应用，体现了其相对广义的内涵。基于此，本研究中小学博物馆课程资源指的是利用博物馆丰富的馆藏文物资源，结合学校教育的实际需求，进行有针对性的筛选、整合与设计，以形成具有教育价值的教学素材和课程内容。（二）类型与特点经过精心优化与整合的小学博物馆课程资源，囊括了历史、文化、艺术、科学等多个学科领域的核心知识。其独特之处在于，通过直观展示、实践操作和富有趣味性的互动方式，使学生能够深入感受知识的独特魅力。利用这些精心策划的资源，学生不仅能够锻炼出敏锐的问题意识，而且能学会运用多样化的方法解决问题，从而有效激发创新思维，推动素质的全面提升。此外，这些资源在培育学生对传统文化的热爱、增强民族自豪感以及培养社会责任感和公民意识方面，也起到了至关重要的作用。因此，小学博物馆课程资源的开发结合博物馆馆藏资源，针对不同年龄段的学生，从以下三方面选择符合学生认知特点的课程资源。（1）跨学科。2022年版《义务教育课程方案和课程标准》提出跨学科主题学习，指寻找具有学科通识性的主题，从某一学科向其他学科建立关联，最终再回到主导学科。以博物馆课程资源进行单元主题设计核心在于“跨学科性”，其主导学科是综合实践活动，通过跨学科主题学习，融通其他学科的知识、概念、思维等，最终促进对综合实践活动课程本质的深度理解。博物馆课程资源在主题选择的时候就融合各学科的知识，先梳理各学科知识图谱，建立主题内容与学科知识间的关联，引导学生提出自己感兴趣的问题进行自主研究，学生以“问题解决”为研究主线，通过方法融合、活动融合、价值融合，促进学生全面发展。（2）多元化。学生在进行跨学科主题学习时，首先根据主题提出自己想研究的问题，并通过小组合作的方式进行实践探究。学生在这个过程中完整经历从提出问题到解决问题，并掌握了解决问题的方法。在实践中探寻真知，在探究中寻得真谛。课程设计包含多种形式的学习活动和资源，以满足不同学习者的需求，如观察、讨论、实地考察等。（3）创新性。课程资源应促进学生通过博物馆馆藏资源了解社会和人文文化的发展，引发对真实问题的思考和讨论。鼓励学生对博物馆馆藏资源进行长期的学习和探索，培养其终身学习的习惯。鼓励学生开展创新性的研究和实践活动，促进学生对博物馆馆藏资源的重新解读和再创造。鼓励学生通过提出新颖的观点、设计创新的展览方案、开展跨学科主题学习等方式来提高创新性。三、策略和途径开发与实施小学博物馆课程资源遵循一定的策略和途径。首先，要加强博物馆与学校之间的合作与交流，建立长期的稳定的合作关系。其次，要对博物馆馆藏资源进行深入的挖掘和整合。再次，要注重课程设计的创新性和实践性，激发学生的学习兴趣和参与热情。最后，还需要加强教师培训和教育指导，提高教师的专业素养和教学能力。（一）开发策略1.调研与共建教师团队通过对博物馆馆藏资源进行调研和分析，了解博物馆馆藏资源的类型、特点和价值，为开发适合小学生的课程资源提供依据。同时，学校和博物馆深度共建，博物馆专家给予博物馆已有课程资源的提纲，并对教师团队进行培训。教师团队通过社团试点教学到实验班教学，再到全校推广，筛选适合学生的课程资源。最终，将小学博物馆课程资源内容分为“遇见博物馆”“钱币文化”“汉字文化”“文房四宝”“青铜文化”。这五个主题具有丰富的文化内涵，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们更好地了解历史文化知识。课程资源设计充分考虑了学生的身心发展规律和年龄特点，通过五个主题的有机结合，以及年段间的衔接和螺旋上升，构建一个完整、丰富、有趣的课程资源体系（图1）。2.设计与规划博物馆课程资源每一个主题学习经历开启、沉浸、探索、确认、搜集、创作、分享、评估八个阶段，学生通过问中学、读中学、做中学、省中学给予自主合作和探究的时间和空间，经历完整的活动过程。在教学过程中，教师需精选主题，梳理知识体系，指导学生开展协同探究。在课程开启阶段，运用KWHL表格，为学生提供支架，引导其提出问题。在方法指导课中，筛选核心问题，学生自由组合分组，教师提供策略指导，引导学生自主推进研究进度。在阶段研讨课上，鼓励学生以演讲、情境演绎、问答竞赛、创新展示等形式，创新性地呈现研究成果。在汇报展示课中，组织学生展示成果，并完成评价。教师在关键环节为学生提供方法指导，引导学生自主探索，创意表达，实现全面发展（图2）。（二）实施路径1.组织与实践实施过程中，聚焦科学思维、学会学习、责任担当、文化自信以及实践创新等核心素养理念，结合《中小学综合实践活动课程指导纲要》，确定了“博物故事—博物研习—博物之旅”的课程资源实施路径。学生选择主题，采取跨学科主题学习和实践活动的方式，解决学校教育与社会生活的脱节问题，促进各学科知识融合。通过构建真实且生活化的问题情境，引导学生运用多样化方法解决问题，从而实现博物馆教育资源的育人效益（图3）。（1）博物故事。学生选定研究主题后，教师依据课程大纲，筛选出必读书目及推荐阅读书目。学校则依托图书馆，整理了博物馆领域的相关图书资源，旨在促进学生初步掌握博物馆相关知识。博物馆通过定期举办文博讲堂，对馆内文物进行科普宣传，学生可根据自身需求，选择通过博物馆公众号进行线上浏览学习或线下实地考察，从而更深入地了解博物馆。（2）博物研习。学校通过开展主题研习的方式来进一步探索和学习博物馆相关知识。主题研习是一种基于学生真实生活情境和需求的探究式、开放式的学习模式。每个年级选择本年级的博物馆课程资源内容，带领学生进行深入实践。通过各学科课程的关联，以发展核心素养为纲，融合各学科知识，搭建学习支架，落实素养评价。博物馆方面开展专题活动，学生学习的场所可以是学校，可以是博物馆。学生通过博物研习，对博物馆馆藏文物有进一步的认识，进一步厘清文物背后的故事。（3）博物之旅。通过组织学生参与假日小队活动，引导学生参观博物馆，以此开展德育实践。在实地学习过程中，学生得以梳理所学知识，拓宽认知领域。博物馆专员走进课堂，为学生拓展博物馆文物知识，提升他们的学识素养。在此过程中，学校致力于培养学生的责任意识，引导学生从发展性视角看待问题，运用科学思维解决问题。2.评价与反馈小学博物馆课程资源作为国家课程综合实践活动的补充，旨在发展学生的综合素质和核心素养，即综合素养。课程评价是检验目标是否达成的重要手段，从会学习、善运用、乐参与三个维度进行评价。会学习主要从学习力、思维力两个方面评价。善运用主要从实践力、创造力两个方面评价。乐参与主要从品德力、社交力两个方面进行评价。评价主体分为自评、师评、小组评、家长总评、场馆总评，保证评价的客观性。（1）会学习。学习过程涵盖两大核心维度：学习力与思维力。学习力评估侧重于五个方面：自律性、持久性、目标导向性、学习策略以及认知能力。而思维力评估则主要针对以下五个方面：逻辑思维、创新思维、批判性思维、综合思维以及策略性思维。（2）善运用。善运用主要涵盖实践力和创造力两个方面。实践力评价从解决问题能力、团队协作能力、创新能力、自我管理能力以及适应能力五个维度进行。而创造力评价则侧重于原创性、创新性、敏捷性、艺术性以及开放性五个方面。（3）乐参与。乐参与主要涵盖两大核心维度：品德力与社交力。在品德力方面，主要对诚实正直、公平公正、尊重他人、责任心以及社会责任感五个方面进行评估。而在社交力方面，则着重考查积极主动性、有效沟通、社交技巧、情绪管理以及解决冲突五个方面的能力。四、成果与展望博物馆里的文物，承载着鲜活的历史，透过文物，深度挖掘和了解其背后的故事，还原不同时代的画面。经过深入的研究和实践，开发出了一系列富有特色的小学博物馆课程资源。这些资源结合