多媒体技术在小学语文教学中的应用研究

摘要：随着信息技术的不断发展，多媒体技术已在各地小学普及，教师们利用多媒体技术以视频、音频、图片等形式在学生面前展现课本中的重要知识点。多媒体技术可以大大减小学生理解汉语基础知識的难度，在一定程度上激发学生们的热情，让孩子们在轻松愉快的环境中拓展思维，激发潜力。本文立足多媒体技术的发展在小学语文教学中的应用，通过小学语文教学逻辑结合教学实践提出了适当的解决方案，以此来提高多媒体技术在小学语文教学中的应用效果。关键词：小学语文多媒体技术应用问题前言多媒体的巧妙运用不但可以激发孩子们的学习热情，还可以培养孩子们自主思考、自主创建的能力，让孩子们在轻松愉快的环境中学得好、学得深、学得扎实，让语文教学变得不那么僵硬和枯燥。一、多媒体技术在小学语文教学中的应用现状随着教育信息化数字化发展，多媒体教学已经深入中小学生的课堂。利用多媒体教学不仅能够快速让同学们了解并掌握事物的本质特征，还能广泛利用网络资源，让同学们了解更多的事物。据了解，一线城市有很大一部分中小学生不能区分牛羊，有一部分中学生到田里不认识水稻和小麦，虽然一线城市有很丰富的教学资源。多媒体技术可以让孩子们更深入地去了解自然，去发现这个世界。比如说，老师在课堂中说道柳树、柳絮时，可以让孩子们在家长的陪同下，去完成对实物的录像拍摄，回到课堂再让小朋友为身边的同学讲解。这一方面可以让孩子们去发现世界，另一方面也可以增加孩子们的实践能力、动手能力，在一定程度上弥补同学们在审美上的不足。现如今，多媒体技术不仅在城市学校广泛使用，在农村学校也越来越普及。据统计，全国已经有90%以上的小学老师利用多媒体进行课堂教学，其中采用多媒体教学软件的比例超过80%，这足以体现多媒体技术在小学语文教学中的重要性、普遍性。1.语文教学资源数字化。实现小学语文教学资源数字化是多媒体技术在语文教学应用中的首要任务。数字化的语文教学资源包括课文、课件、视频、音频、古诗词等多种形式，这为老师提供了更便捷的教学资源，也为学生提供了更直接、更丰富、更形象的学习体验。2.网络课堂的开设。网络课堂逐渐成为同学们语文课堂学习的重要组成部分，通过网络课堂，同学们可以更方便直接地与老师对话交流，更快更准确地获取语文学习资源，为同学们学习提供了更多更丰富的内容。网络课堂已经逐步成为小学生学习的新方式。3.多媒体技术教学法的应用。多媒体技术教学法是多媒体教学一种常见的应用方式，老师使用多媒体教学法，将枯燥无味的课堂变得生动有趣，使学生们从视、听感官中获取知识，进而增强学生们对汉语文字的理解和吸收，对教学内容的体验和感知。二、多媒体技术在小学语文教学应用中存在的问题随着信息网络的发展、多媒体技术的逐步成熟，小学语文的课堂变得多姿多彩，原本课本上呆板难识的字，通过多媒体技术的展现，变得活灵活现，能直接对话学生，让学生能在最短的时间掌握更多的生字。但是由于很多学生过度依赖于多媒体技术进行学习，导致提笔忘字，不会书写汉语文字的现象频发。由此对多媒体技术在小学语文教学应用的同时冲击着传统文化的现象不容忽视。（一）多媒体技术的运用还不能改变老师一堂课讲38分钟的习惯。小学语文新课标明确指出小学生学习语文应该也必须具备运用信息技术搜集和处理信息的能力，这种能力在一定程度上等同于阅读理解能力和交流表达能力。这就要求老师在上课前做足准备，合理利用语文教学资源，精心设计课堂，让学生做到自育自学，实践体验。但现实中很多老师还是不能从教育方式上做出改变，布置的实践作业生怕孩子们完不成，不能放手让孩子们自主学习，没有理解教学中现代信息技术应用的本质，总是认为利用多媒体技术只是个形式，思想上还生怕孩子们听不懂，一节课四十分钟必须讲到四十一分钟才会心安。所以课堂上依旧是老师侃侃而谈，同学们昏昏欲睡。（二）多媒体技术没有结合语文教学实际。任何事物都有两面性，任何软件都有它的优缺点，使用时把握好了这个度，它就是一把利刃；把握不好这个度，得到的效果只会适得其反。多媒体技术结合传统教学模式，是当代教学发展的一种潮流和趋势，具有无可比拟的优点。它不仅可以延伸教学内容，还丰富了教学方式，让孩子们在学习的时候，注意力更加集中，使得抽象事物变得更为具体化。但是，很多老师在利用多媒体进行授课时，重于形式，忽略了教学的本质，过度运用多媒体，忘了回归本源。很多老师将多媒体屏幕代替黑板，PPT变成了板书，教学内容全靠编，内容空洞乏味，前后文没有逻辑，更有甚者，通过黑板板书成了难题，全程就靠读PPT，课堂生硬，毫无章法可循，这对初学汉字的同学如同天书。没有老师的板书，同学们对汉字的认识很有可能停留在只会读、不会写的阶段。而成功的多媒体技术教学，老师应该注重课件设计、整合和运用，主题鲜明，重点突出，逻辑性强。（三）师生机械、被动地使用多媒体技术。多媒体技术教学与传统的教学方式相比较有着很大的优势，多媒体技术教学有利于学生独立思考，自主完成学习，培养学生对语文学习的能动性。例如，在学习诗词的时候，理解诗词本意是重点要掌握的内容，但是对诗词的鉴赏以及朗诵则是对学生们审美能力的一种培养。只是现实中有了多媒体课件的辅助，教学便滑向走马观花，老师成了导播员，没有感情地摆放着课件和视频，同学们也只是随声附和，不解其意，不知其境。三、多媒体技术在小学语文教学中的应用（一）正确把握多媒体技术的使用为了更好地展示多媒体技术在小学语文教学中的优势，老师们应该加深对多媒体技术的认识，尽管多媒体技术为小学教学带来了很多好处，但只能作为辅助工具而存在，并不能完全取代传统的教学手段，不能完全替代教材。多媒体作为一种信息技术手段，在我国教育领域应用的时间并不长，其应用效果取决于许多因素。如果使用得当，它将使效果翻倍，而使工作量减半；但是如果使用不当，也会对语文教学产生负面影响。因此，正确掌握多媒体技术的使用是非常重要的。首先，教师应改变教学观念，对多媒体技术有清晰的认识，在小学语文教学中，教学重点仍在教材内容上。小学语文教学应围绕课本进行，在多媒体技术的应用中，为了吸引学生的注意力并减少学生的理解难度，教师在课堂上增加了很多动画、视频、音频等，这些书本之外的东西很容易引起学生的好奇心，导致一些学生忽略教科书的内容。因此小学教师应将教学内容放在首位，使用多媒体技术只是作为工具帮助学生理解教学内容，减少学生对多媒体技术的依赖，鼓励学生回归语文教学的本质；其次，教师应掌握多媒体技术的运用。小学语文教育主要涉及多媒体课程的制作和播放，多媒体课程的播放技巧直接影响学生的学习效率，教师需要根据学生的接受程度来调整学生的学习进度。对于学生可以轻松接受的知识点，教师可以相应地加快教学进度；对于学生难以理解的知识点，教师应相应地放慢教学进度，以便为学生提供更多思考的空间。（二）加强传统教学方法与多媒体技术的融合为了提高小学语文教学质量，教师需要加强传统教学方法和多媒体技术的有机结合，让小学语文教学质量有一个质的飞跃。教师应基于课堂内容，融传统手段与多媒体技术于一体，提高语文教学效率。多媒体技术固然优势多多，但传统的教学方法经过多年的沉淀，在教育领域仍有着非常深厚的功力，故此，在当前小学语文教学中不能顾此失彼，而是应该有机融通。举个例子，如改正病句，如果只是单一地靠老师讲解，可能让学生不能很快地理解，要是利用多媒体技术，构建一个思维导图，逐步推理，最后形成结论，让孩子脑海中有一个深刻的印象。当孩子们再遇到此类问题，第一时间就能想到当时学习时老师讲到的思维导图，快速做出反应，最后得出答案。这样不仅能做到事半功倍，还能激发孩子们学习的积极性，减轻学习压力，快速吸收，及时消化，也在一定程度上减轻了老师在课堂上的压力，让课堂变得更加有趣。（三）注重学生个体差异，加强师生互动加强师生互动是保证教学质量的重要手段。在使用多媒体技术的过程中，师生之间直接交流机会越来越小，这在师生之间形成了一定的交流障碍，不利于小学语文课堂的顺利开展。教师想要将教学内容准确无误地传递给学生，需要师生双方的配合。不同学生对待同一个问题、同一个课件会存在不同的问题，因此，教师必须考虑到学生的个体差异。在展示多媒体课程时，应注意学生的表情、动作等，了解学生之间的个体差异，为后续的师生互动做好铺垫工作。教师在洞察学生的差异之后，要结合学生的差异来调整多媒体技术的应用方式，例如多媒体课程的播放速度和多媒体课程的应用程度，使学生能够及时反思问题并促使学生思考。对于一些难以理解的课文，学生会有一定的抵触情绪，老师可以使用一些视频或动画来减轻学生的紧张感，通过这些视频或动画来反映最重要和最难的教学内容，以增强学生的学习兴趣；对于一些易于理解的文字，教師可以使用多媒体技术来为学生扩展一些课外知识，开阔学生视野。例如学习《拔苗助长》一文时，老师可以事先播放该课文动漫视频，告诉孩子们今天学习的内容是一个老头，希望自己种植的禾苗能快速成长，于是乎就天天跑到地里，抓着幼苗就往上拔，拔着拔着，结果禾苗全都死了。等动漫放完，孩子们已经对故事的脉络有了一定的印象，此时老师再提出疑问，为什么老农把禾苗拔高了，禾苗结果却死了呢？依次引发讨论，展开联想。孩子们就会随着故事的情节深入下去，纷纷和身边同伴展开思考，使得课堂一下子活跃了起来，孩子们更专注了，老师也更轻松了。（四）加强对教师多媒体技术的培训虽然多媒体技术的应用益处很多，但如果教师对多媒体技术掌握不够熟练，反而会因为应用不当降低教学效率，因此需要注重加强教师对多媒体技术掌握能力的培养。首先，学校应当进行特殊培训，使教师熟练掌握常见多媒体设备的使用。即使多媒体设备在教学过程中存在缺陷，教师也可以找出错误的位置和原因，轻松解决偶发的小问题，并在一定程度上确保教学的顺利进行；另外，教师要结合小学语文多媒体课件的主要素材进行学习，以提高多媒体课程的质量。由于对多媒体资料的掌握不足，教师在课程创建过程中需要投入大量的时间和精力，一些教师选择直接从互联网下载课程，实用性和多样性得不到保证。有条件的学校应该为教师提供专门课程培训，从而提高教师多媒体技术的使用能力。（五）引导小学生正确使用多媒体进行自主学习引导小学生正确使用多媒体自主学习，主要是教学生使用多媒体，自主查询学习资料，检索基础知识。针对不同阶段的学生，像小学二三年级同学，就可以教他们通过音视频对诗词进行朗读，培养同学们审美和朗读能力；对一年级的同学，可以通过音频纠正其字母发音，为今后学习打下坚实基础。四、结语综上所述，多媒体技术融合传统小学语文教学，不但加快了