环境教育培训制度

环境教育培训制度

环境教育培训制度1

一、通过医院网站、宣传栏、院报开展环保知识宣传,提高广大职工的环境保护意识。

二、邀请专家定期开展环保讲座,给全院职工渗透环保理念。

三、利用节日庆典和各类活动时间开展丰富多彩的绿色创建活动。

四、在医院张贴爱护花草树木、保护环境的标识,号召职工和群众不破坏城市绿化,并且积极参加绿化植树活动。

五、尽可能用节能灯代替普通灯泡,减少对环境的`污染和资源浪费。

六、号召病员自带环保袋购买药品,以避免使用不可回收利用、不可分解的塑料袋。

七、注意水的循环使用,遵循节约原则调低卫生间水箱水位,坚决杜绝跑冒漏滴,严禁长流水。环境教育培训制度2

1.企业负责人、项目经理、专职安全生产管理人员需参加政府有关部门组织的安全环境培训教育，并经考核合格后，取得相应的资格证书后方可任职。

2.其他管理人员每年至少接受一次安全环境培训教育。

3.公司员工安全环境教育与培训工作由人力资源部负责组织，各部门协助；项目作业人员安全环境教育与培训由项目经理部组织，公司各部门协助。

4.工程项目经理部作业人员安全环境培训教育包括：新工人入场三级安全环境教育、施工人员转场安全教育、施工人员变换工种安全教育、特种作业人员安全教育、班前安全讲话、周一安全活动、应急预案演习、环境保护教育、卫生防疫及紧急救护教育、其他性质的安全环境教育等。

5.入场三级安全环境教育要求：

5.1新工人(包括合同工、分包队伍施工人员、实习代培人员)入场必须进行入场三级安全环境教育，并经考试合格后方准上岗作业。

5.2安全环境培训教育时间应达到国家、总公司有关规定要求，工程项目可根据工程规模及特点对安全环境培训教育的时间作适当延长。

5.3培训教育内容包括：

1)安全生产、环境保护有关法律法规；

2)安全生产、环境保护方针和目标；

3)安全生产、环境保护基本知识；

4)安全环境管理规章制度和劳动纪律；

5)施工现场环境因素及危险源，危害后果及防范对策；

6)个人防护用品的使用和维护；

7)自救互救、急救方法和现场紧急情况的处理；

8)岗位安全操作规程；

9)有关事故案例；

10)其他需要培训的内容。

6.经三级安全环境培训教育考试合格人员转入另一个工程项目时必须进行转场安全环境培训教育。培训教育内容包括：

1)本工程项目安全生产状况及施工条件；

2)施工现场中危险部位的防护措施及典型事故案例；

3)本工程项目的安全环境管理体系、规章制度。

7.凡改变工种或调换工作岗位的人员必须进行变换工种安全环境培训教育。变换工种安全环境培训教育内容包括：

1)新工作岗位或生产班组安全环境概况、工作性质和职责；

2)新工作岗位必要的安全环境知识，各种机具设备及安全防护设施的性能和作用；

3)新工作岗位、新工种的安全技术操作规程；

4)新工作岗位容易发生的事故及有毒有害的地方；

5)新工作岗位个人防护用品的使用和保管。

8.凡从事特种作业的操作人员，必须经过专门的安全技术理论和实际操作培训，经考试合格后，取得特种作业操作证，方可上岗作业。

9.在选择分包队伍之前，必须要求分包队伍提供一定数量持特种作业操作证的人员，并保证这些人员一定进驻工程项目。项目经理部需测算所需特种作业人员的最少人数。在评价合格分包商时，分包队伍拥有特种作业人员情况作为考核必要条件；分包队伍进场后，项目经理部必须对此项工作进行验证。

10.对从事特种作业的人员要进行经常性的安全环境培训教育，特种作业人员安全环境培训教育内容包括：

1)特种作业人员所在岗位的工作特点，可能存在的危险、隐患和安全环境注意事项。

2)特种作业岗位的安全技术要领及个人防护用品的正确使用方法。

3)本岗位曾发生的事故案例及经验教训。

11.以上安全环境培训教育必须记录建档，包括《安全环境培训教育记录表》、《新入场人员安全环境教育考核登记表》及批阅且合格的《新入场人员三级安全环境知识教育试卷》。

12.各作业班组长于每班工作开始前(包括夜间工作前)必须对本班组全体人员进行不少于15分钟的班前安全环境活动交底。

13.班前安全环境活动交底的内容应包括：

1)本班组安全生产、环境保护须知；

2)本班工作中的危险源、环境因素和应采取的对策；

3)上一班工作中存在的安全环境问题和应采取的对策。

14.遇有特殊季节或危险性较大的作业前，专业责任工程师应参加班前安全环境讲话并对工作中应注意的安全事项进行重点交底。

15.工程项目安全管理部门应加强对各班组班前安全环境讲话情况的监督和检查。

16.易燃、易爆、有毒品的保管、运输及采用新工艺、新设备、制造新产品时必须由采用新工艺、新设备、制造新产品的有关单位和部门，按照新工艺、新设备、新产品的安全技术规定进行安全环境教育，考试合格后方准上岗。

17.公司各个项目在每年冬闲季节组织一次各工种安全技术操作规程的学习，不断提高工人的操作技能。

18.各项目在雨季、冬季，要根据季节的.变化，进行雨季防雨、防雷电、防洪，冬季防冻、防滑、防煤气中毒的季节性安全环境教育。

19.班组坚持每周至少安排一次安全活动日，可在班前或班后进行。其内容是：学习国家、省和本单位随时下达的安全生产情况，提出下周安全生产要求；分析班组工人思想动态及现场安全生产形势，表扬好人好事。

20.工程项目需定期开展消防保卫演习、环境保护教育、卫生防疫及紧急救护培训教育活动，原则上此类活动可放在周一安全环境活动中进行。培训教育内容包括：

1)国家及地方有关消防、治安保卫、交通的法律法规；国家及地方环境保护相关法律法规、标准；国家及地方有关防疫卫生、传染病防治的法律法规；紧急情况处理程序；紧急救护基本常识；

2)项目部有关消防保卫、交通、环境保护、卫生防疫方面的要求；

3)消防知识培训；

4)卫生防疫、紧急救护知识培训；

5)消防演习。

21.工程项目出现以下几种情况时，项目技术负责人及安全负责人应提请项目经理及时安排有关部门和人员对施工工人进行安全环境培训教育。

1)因故改变安全操作规程；

2)实施重大和季节性安全技术措施；

3)更新仪器、设备和工具，推广新工艺、新技术；

4)发生因工伤亡事故、机械损坏事故及重大未遂事故；

5)出现其他不安全因素，安全生产环境发生了变化。

22.适时根据施工特点，坚持“五抓紧”的安全环境教育；即：工程突出赶任务，往往忽视安全，要抓紧教育；工程接近收尾时，容易放松安全，要抓紧教育；施工条件好时，思想麻痹，要抓紧教育；季节气候变化，作业环境不安全因素多，要抓紧教育；节假日，心情不稳定，要抓紧教育，使之做到常抓不懈。

23.安全环境教育培训的形式或根据各自的特点因地制宜，采取多种形式进行。如：安全环境知识讲座、报告会、智力竞赛、典型事故、图片展览、电视片、黑板报、墙报、简报等等。安全环境教育要讲究实效，并要坚持经常化、制度化。

24.凡未按本规定进行安全环境培训教育的，由公司安全生产管理部责令改正，并可按有关规定给予处罚；凡未按本规定进行安全培训教育而造成职工伤亡事故或严重职业危害的，由公司安全生产管理部按有关规定从重处罚。环境教育培训制度3

随着“国培计划”改革的不断深入，教师职后培训项目的实施方式也有了显著的改变。然而，在改革过程中，教师培训隐性课程的作用相对于显性课程还未引起足够的重视，相关研究还有待深入。

一、隐性课程

隐性课程这一概念最早由美国学者杰克逊于1968年提出，于20世纪80年代被引入中国。隐性课程与显性课程相对，显性课程通常是指学校课程，是明确的、事先编制的课程。隐性课程则是指学生在学习（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。显性课程与隐性课程共同构成学校课程的全貌――实际课程。[1]隐性课程作为学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，与显性课程一起构成了教师培训课程体系。隐性课程所负载的信息包含有三种不同层次的教育环境的信息。这三种不同层次的教育环境分别是：物质―空间类教育环境、组织―类教育环境与文化―心理类教育环境。物质―空间类的隐性课程负载着以学校建筑、校园规划、班级设置等为主的物质与空间环境的信息，潜移默化地影响着学生的情趣、情感；组织―制度类的隐性课程，负载着以学校组织方式、课程分配、学校评价、校纪班规等为主的组织与制度环境的信息，在不知不觉中影响学生的学习态度c行为规范；文化―心理类隐性课程负载着以社会期望（包括教师期望、家庭期望）、师生交流、教育语言、心理环境等为主的文化与心理环境的信息，深刻长久地影响学生的兴趣爱好、价值观念、信仰信念与态度风格。[2]

隐性课程广泛存在于与教师培训相关的方方面面，它主要通过暗示、感染等间接方式影响学员，并且对其心理层面产生影响。黄晓颖认为，隐性课程的积极功能主要体现在导向功能，扩充、强化、互补显性课程功能和培植兴趣功能等方面，并指出由于隐性课程影响的复杂性，它既有积极功能，也有消极功能。[3]正是由于这些原因，隐性课程对教师培训的意义不容忽视。优质的隐性课程有利于形成积极的学习态度和动机；有利于建立良好的人际关系和情感氛围；有利于民族之间的交流与团结。

有针对性的开发与利用隐性课程，通过与显性课程的互补和优化，将学习主体、外部因素及其二者之间的相互作用作为一个整体进行研究，调动多方面的积极因素，创设“三大教育环境”，实施综合教育，是提升教师培训质量的一条路径。

二、教师培训隐性课程的开发与利用现状

自20__年始，新疆地区“国培计划”项目已实施五年，对隐性课程的开发与利用进行了初步的探索。笔者主要从物质―空间类教育环境、组织―制度类教育环境与文化―心理类教育环境三方面进行描述。

1、物质―空间类教育环境

校园环境、住宿环境和教室布置作为物质―空间类要素，作为长期稳定存在的隐性环境要素，对学员的培训过程起着潜移默化的作用。新疆地区“国培计划”项目的实施，在提升物质―空间类教学软硬件设施的前提下，充分发挥了物理空间类隐性课程的信息承载功能。培训院校为参训班级安排固定的教室，悬挂装饰画，制作门标及横幅，并将学员创作的愿景或规划、学员行动学习成果固定在教室的墙上，为的是营造一种稳定温馨的学习氛围。

此外，在互联网时代的背景下，现代教育技术的进步与变革也对教师培训的物质―空间类教育环境形成了一系列的影响。微课、慕课以手机终端为载体的社交软件辅助着教师培训的教学、管理和服务。教师指导学员制作微课，管理人员使用手机软件各类通知信息，并传送报道培训的实时动态。培训院校建立网络研修社区，进行线上交流、研讨和学习，建立学员培训电子档案，持续关注学员教育教学行为的改进和个人成长变化。现代教育技术下的物质―空间类教育环境动态影像推动了教师培训工作团队不断挖掘隐性课程的新载体、新形式，从而设计动态的规划。

2、组织―制度类教育环境

教师培训的组织―制度类隐性课程，主要指以制度安排的形式存在于教育情境中的隐性信息，包括管理制度和活动组织等。课程设置、时间安排、教学管理和学员管理等以制度的形式存在于教学情景中。

教师培训中，教学与管理理念的更新以组织―制度的形式体现并落实。一是根据各学段各学科教师培训的'特点将先进的教学理念融入课程设置中，设置基于“参与式培训方式”、基于实践的课程。二是根据培训项目的要求，兼顾学段与学科特色，组织开展微课比赛、讲课比赛、优秀课例展示、优秀培训方案评比、演讲大赛、儿童舞蹈创编大赛、幼儿园玩教具制作比赛等“国培新起点”系列活动，总结有益经验，凝练优秀培训成果，提高培训成效，搭建学员之间互助交流的平台，丰富学员的培训文化生活。三是在坚持刚性原则的基础上，实施柔化的教学管理和学员管理。班主任在管理学员的同时积极为学员提供服务。四是运用现代化教育技术开展课上互动与课下的交流与研修，建立网络研修社区，丰富课上课下活动。

3、文化―心理类教育环境

心理文化因素主要表现在人际关系上，人际关系又大致包括教师与学员的人际关系、管理人员与学员之间的人际关系和学员之间的人际关系。人际关系是影响学员情感的重要因素。授课教师与学员在课堂上的互动程度、教师对学员的帮助意愿和教师的交际能力是教师与学员人际关系的重要组成部分。管理人员的组织管理能力、对待学员的态度以及为学员提供的服务构成了管理人员与学员的人际关系。学员之间的课堂与课后交流、班级的归属感和合作竞争意识又是构成学员之间关系的三个重要方面。

为营造良好的人际交往氛围，搭建交流平台，教师的培训工作主要从以下方面开展：一是积极组织各班级开展团队文化建设及素质拓展训练，搭建起学科专家、班主任与学员交流沟通的平台，营造轻松愉悦的氛围，促进班级的凝聚力。二是对各班级的学员分小组进行管理，并鼓励学员在课余时间进行经验的交流分享；同时学校项目管理人员组织开展各类活动，搭建小组、班级、项目的学员之间的交流平台。三是开展人文关怀，在学员生日时，学科专家、班主任及其他学员一起在生日当天为学员送祝福。四是鼓励学员在微信群、QQ群、课前半小时展示个人研修成果、交流分享学科教学和管理经验，讨论确认小组学习目标，为同伴间的交流和学习创设环境。此外，在培训时，为学员发放文化衫，可以让学员尽快地融入学校中、培训中。

三、教师培训隐性课程开发与利用的反思

目前，对教师培训隐性课程的开发和利用尚处于摸索阶段，在发挥隐性课程的培训功能方面还存在一些问题，大致表现在以下几个方面：

1、对隐性课程的开发和利用的重视程度较低

随着教育理论的发展和对隐性课程了解的深入，隐性课程的开发已经逐渐进入教师培训管理者们的视野，但是这种理解还是极具模糊性的，还没能真正地进入大规模创建的阶段，只是在物质―空间类教育环境、组织―制度类教育环境与文化―心理类教育环境三个层面进行了初步的开发和利用。管理人员和教师在开展培训工作时，都会有意或无意地给自己的行为添加隐性课程的元素，但是缺乏系统性的联系，缺乏从整体上对隐性课程开发的规划，缺少长期进行隐性课程开发和利用的制度性设定。

2、对隐性课程开发力度不够

目前，隐性课程在以下两个方面还有待进一步发掘：一是物质―空间类教育环境中，现代教育技术在教师培训中的动态支持上还需进行进一步的挖掘。现代教育技术是不断发展变化的，在其动态调整的基础上，隐性课程的开发也是持续的、动态的。二是深度挖掘文化―心理类教育环境，尤其是学员互动层面的隐性课程有待进一步挖掘。学员作为成人，有其特定成长环境的丰富的经验积累，“学生与学生之间的关系将直接或间接地影响学生与教师的关系”[4]。学员作为价值观、人生观比较成熟的个体，使得学员之间的影响变得非常普遍和有价值。学员群体内在的各种形式规范，是他们选择与教师进行互动的方式和规范的潜在依据，“充分认识和发挥学生的各种非正式群体的作用，也是调整、引导和建立良好师生关系的重要前提”[5]。开发利用互动层面的隐性课程资源，在立足于师生交流的基础上，充分抓住学员之间的互动是非常有必要且有效的。

3、对隐性课程利用率有待提高

隐性课程资源多种多样、非常丰富，在空间分布上也无处不在。对隐性课程的利用还存在以下问题：一是教师和管理者没有意识到一部分隐性课程，所以也就谈不到利用的问题。二是面对多种多样的隐性课程，在开发实践中，教师和管理者缺乏对这些资源的甄别。因此，根据不同的培训目标择优筛选，开发具有价值的隐性课程就显得尤为重要。三是教师和管理者根据培训目标，甄选出适宜的隐性课程，但是使用时没能有效利用。

综上所述，对于教师培训隐性课程的开发与利用的三个方面，培训院校和机构进行了有益的探索与尝试，为提升教师培训质量奠定了良好的开端。但是，由于尚处于探索的初级阶段，因此还需进一步的深入探索。环境教育培训制度4

为了贯彻执行“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，落实安全生产责任，杜绝重大事故，避免和减少一般事故的发生。根据《安全生产法》、《安全生产管理条例》及上级有关加强安全生产工作，落实安全生产责任制精神，结合实际，制定了安全生产目标管理。

一、目标

1、确保全年安全生产无死亡事故。

2、确保全年安全生产无重任事故。

3、不发生一次经济损失超过20__元。

4、争创市、县优良工程。

二、管理计划

1、设入安全生产专项资金十多万元。

2、安全教育、培训管理人员每季度一次，新工人进场要进行三级教育。

3、安全检查：段部每季度检查12次，站组每星期一次，安全科及时总结各站组工地检查情况，总结各站组工地安全生产动态，及排除安全隐患。

安全生产责任制工

1、明确各级负责人、各类工程人员、各职能部门和员工在生产中应负的安全职责。

2、建立健全各级各部门安全生产责任制，各自在自己职责范围内各负其责。

3、认真落实各级各部门安全生产责任制，为禄丰腰站鲁家村石灰厂保驾护航。

4、每年逐级签定安全生产责任书，纳入禄丰腰站鲁家村石灰厂管理目标纳入禄丰腰站鲁家村石灰厂工作考核。

5、每年由禄丰腰站鲁家村石灰厂“安委会”对各级各部门安全生产责任制同部署、同检查、同考核、同奖惩。

安全投入保障制度

1、安全投入应按照国家、当地政府有关规定合理提取。

2、安全投入使用每年根据实际由“安委会”报请石料厂提取，建立专款账户不得挪作他用。

3、安全投入使用必须经过有关部门写出投入计划，报石料厂安委会批准方可使用。

4、安全投入如当年未能使用完，应当转入下一的.安全投入计划内，不得挪作他用。

5、如当年安全投入不够，应由“安委会”写出计划报石料厂批付。

安全作业管理制度

1、作业时必须办理申请、审核和批准手续，要明确作业的地点、时间、范围、方案、安全措施、现场监护等。

2、作业时要严格遵守有关规章制度和操作规程，听从现场指挥人员及安全员指挥，穿戴好个人防护用品。

3、无证或手续不全、作业票过期、安全措施没落实、地点或内容更改等情况下，一律不准作业。

4、特殊作业时，必须对特种作业人员进行资格验证，并悬挂相应的警示标识，明确现场监护人员职责。

5、作业前必须准备好安全及救援设施，设施应指定专人负责。

6、作业中途发现异常情况，应立即汇报，加强联系，经检查确认安全后才能继续施工，不得擅自处理。环境教育培训制度5

一、认真贯彻“预防为主”的方针，坚持自检自查为主，上级主管监督检查相结合的原则，分级落实安全工作。

1、每周组织一次安全检查。

2、当班安全员应对作业现场监督，发现违章行为和不安全因素，有权制止和向上级反映。

3、每月和重大节日要对禄丰腰站鲁家村石灰厂进行安全检查。

二、检查主要内容包括：安全责任制落实情况、作业现场安全管理、设备技术状况、灭火作战预案以及隐患整改情况等。

三、安全检查中发现的问题和隐患，禄丰腰站鲁家村石灰厂能解决的`，应限期抓紧整改；无力解决的，应书面向上级报告，同时采取有效的防范措施。建立安全检查台账，将每次检查结果登记在册，台账保存期限为一年。环境教育培训制度6

一、远程培训模式存在的弊端

近几年远程培训实施以来，暴露出了远程培训过程中存在的几大问题：

1、硬件条件的发展制约着远程培训的开展规模。远程培训的开展基础是参训教师独立拥有完整的计算机环境。在我区开展远程培训的这几年来，各校开展远程培训均积极主动，城区校学员的学习条件好，参加远程培训很方便，乡村校的计算机环境不如城区校，大多只有一所机房供信息技术课的开展，在远程培训的开展上，参训学员因为没有适宜方便的环境以供学习，故多选择集中培训方式来完成继续教育周的培训任务。

2、参训教师的计算机水平影响远程培训的学习。远程培训是利用计算机开展远程学习，所以参训学员计算机水平是远程学习的基础。计算机环境再好，但学员不懂使用，不能利用计算机开展学习，只会浪费学习机会和学习资源。这种情况下，远程培训的效果就不能体现。

二、远程培训模式弊端的存在原因

（1）城乡环境差别造成学校条件的差别。城市与乡村的生活环境况且差别大，更何况教学环境与教师的教研环境了，城区校的远程培训安排名额常常不够，是因为每个教师的学习环境都十分良好，而乡村校的远程环境比较有限，这也是城乡的差别之一。

（2）教师计算机操作的水平需要平时的不断应用来加强。教师计算机培训我区已经完成了轮训，但对于培训后的继续培养加强，则是一个需要各学校单位配合完成的工作，计算机的使用是一个长期应用熟练的过程，教师经过培训，只是一时掌握，而要应用在实际教学工作中，尚需要工作单位在制度以及校内活动中来督促使用。

（3）教师缺乏终身培训的意识。职业的发展日新月异，对于教师来讲，既要教书又要育人，教书需要专业知识的不断更新，而育人，更是需要教师熟悉教育学、心理学，而且在日常工作中，要不断提高自身素养，对社会热点问题有了解，有新一代学生有认识，才能更好地了解学生，这样才能教好书，育好人。

三、提高远程培训效果的对策

（一）转变教师职业认识，培养教师对培训的需要是关键。教师队伍建设首要一步就是给教师们树立一个正确的职业观，加深教师教书育人的意识，只有教师意识到自己必须要提高，有上进提高的需要，才能投入地参加各项培训、学习，并积极主动地在培训、学习中努力地提高自己，这样的培训才会有意义。除了说教，校内更要有切实可行的各种制度作为保障。只有从根本上使教师觉得自己需要学习，对国家、省、市提供的各项培训有了需要，才能使他们自主、自动、投入、积极地开展培训。

各种培训训均是如此。只有领导从观念上以及制度上重视教师的素质建设与专业提升，把教师的终身学习放在校内工作的重要位置，教师们才能引起对培训的重视。

（二）利用开展教师计算机应用的各种活动来促进教师计算机水平的提高。教师的计算机应用水平在我区有这样几个特点：

（1）教师的计算机应用水平普遍较低。

（2）城区校教师的计算机水平强于乡村校教师。

（3）中青年教师的计算机水平强于老教师。

教师的计算机水平普遍较低，并不是讲教师都不会使用计算机，而是指，他们只是会动计算机，而不是会用计算机。教师对于计算机的应用只局限于初级应用。对于这种现状，增加办公室与教师备课室内计算机的数量是提高教师计算机使用水平的前提，当教师可以很方便地使用计算机时，在校内或是校际组织一些有计算机应用需要的活动是很有效的促进方式。

不仅是远程培训需要提高教师的计算机应用能力，在信息化校园的建设中，也是需要不断提高加强教师的计算机水平的，随着教学条件的逐步改善，各种信息技术设备越来越多的投入日常教学应用，就要求教师具有与之相匹配的计算机应用水平，在校际活动中多做一些电子报呀，或者教师博客的评比等活动，让教师在使用中学习，加大信息技术培训的后续使用工作才是提高教师信息素养的必由之路。

（三）完善建立远程培训监管机制。远程培训监管难一直是远程培训开展过程中一个瓶颈，网络上各种专用于网络学习的"小工具"比比皆是，现阶段的远程学习，完全依靠教师的自律与诚信，但不能因为信任而不监管，除了培训网站方面要从技术上更新一步外，在培训的县区及校园管理上也要建立一套完善的制度。

远程培训的沟通渠道是网络，既是网络就容易产生信息沟通的延迟，原因就是人机分离。其实一味追求网络培训的."全网络化"，也是一个极端，在培训过程中，参训教师尚且不能保证网络学习，又怎么能保证在学情通报中随时在线呢，往往十天半个月都没有更新学时的教师，通常都很久不会上网，这时的网络监管对他就是真空地带了，只有把学情通报到学校，在他每日必到的地点提醒他，也通知校方参训学员的参训情况，依靠学校面对面的督促，才能把培训做实。

远程培训有远程培训的优点，但集中培训有集中培训的长处，培训模式除了我们常见的这两种，还有很多，比如"英特尔"模式，就很值得我们教师培训借鉴。从20__年国培远程部分的培训模式，我们依稀感得就有"英特尔培训"学习与产品模式的影子，这也是我们所亲身体验到的培训模式创新的实证。对于培训模式的选择，我们要辩证的看。不能只追求明显利益一种，而摒弃其它模式，多种培训模式的结合使用，才能从多个方面来做实继续教育的培训。培训模式的发展更是走向结合、统一的方向，只有在各个方面协调促进下，培训的效果才能体现出来；才能使培训项目为教师服务，真正各取所需，各尽其用。环境教育培训制度7

1、目的

为了加强对公司员工环境保护知识的培训和教育，提高全体员工对环保工作的认识，使全体员工自觉爱护环境，掌握环保设备的控制参数和操作规程，提高环保设备运转率，保障环境不受污染，制定本管理制度。

2、适用范围

2.1本规定适用于夏河安多水泥有限责任公司环境保护培训教育管理。

2.2环境保护教育培训管理是指公司内部组织培训和外部委派专业培训。

3、职责

3.1企业管理部制定对员工的环境保护教育培训工作计划。

3.2技术动力部负责环境保护教育培训工作的实施。

3.3环境保护教育培训的形式主要有：公司内部的.环保教育培训、委派特殊环保教育培训。

4、一般规定

4.1凡新来公司工作的员工应进行环保教育培训，包括对基本的环保知识、公司环保方面的有关制度等内容的培训；

4.2公司日常的环保教育培训：对在职全体员工每年进行一次环保教育培训。

4.3由企业管理部每年委派主管环保工作的人员进行外部专业培训二次，考取相应的资格等级证书。

4.4兼职环保管理人员也应自学环保知识，熟知国家有关环保的各项法规、政策、方案，运用到日常的工作中。

4.5加强员工的环保知识和法制观念，使环保工作深入到日常工作中，也使环保成为员工的自觉行为。环境教育培训制度8

为了认真贯彻《中华人民共和国职业病防治法》，预防、控制和消除职业病危害，防治耿病，保护职工的健康及其相关权益，改善生产作业环境，搞好职业健康工作，经职业健康工作领导小组讨论，制定本职业健康管理制度：

一、各部门、各车间在职业健康工作领导小组的领导下，履行各自职责，做好职业病防治工作。建立好本部门、本间的职业健康管理台账及相关档案，并妥善保存。

二、严格执行职业病危害项目申报的规定。

三、依法履行向劳动者职业病危害告知义务。与劳动者签订劳动合同时，将工作过程中可能产生的职业病危害因素及其后果、职业病防护措施和待遇如实告知劳动者，并在劳动合同中写明。并以标志、公告等形式提高职工对职业病危害的防范意识。

四、依法执行建设项目“三同时”审查制度，按照《中华人民共和国职业病防治法》的规定进行职业病危害的预评价、审查认可、职业病危害控制效果评价、验收认可等程序。

五、对产生职业病危害的工作场所逐步采取技术改造、配备必的防护设施、防护用品等，落实各项防护措施，积极改善劳动条件。向劳动者提供符合职业病防治要求的职业健康防护设施和个人防护用品。

六、定期、不定期组织对各部门、各车间职业病防治措施落实情况的检查，对查出的问题及时处理，或上报领导小组处理，落实部门按期解决。

七、依法组织对劳动者进行上岗前、在岗期间、离岗时的职业健康检查，发现有与从事的职业有关的'健康损害的劳动者，及时调离原岗位，并妥善安置。依法组织本单位职业病患者的诊疗。

八、依法组织对劳动者的职业健康教育与培训。

九、组织开展对本部门、车间各作业场的职业病危害因素日常监测，建立好本部门、车间的职业病危害因素监测档案，并妥善保存。

十、定期委托有资质的职业健康技术服务机构对作业场所进行职业病危害检测与评价，检测与评价结果及时向卫生行政部门报告，并向劳动者公布。

十一、建立应急救援预案，成立应急救援分队，落实职现，以利急需，严格执行职业病危害事故报告制度。环境教育培训制度9

这几年，党中央提出构建和谐社会，是加深对执政规律认识的结果，是深刻认识中国特色社会主义，努力实现中国梦的全新的历史课题。构建和谐社会，实现社会稳定，是对新疆的稳定发展，对新疆石油工业的持续发展，对石油培训基地的建设具有重要的指导意义。沿着和谐、稳定、发展的道路，才能不断创新，才能培养出石油企业发展需要的合格的新型人才。

一、加强石油培训基地的和谐建设

首先，建设和谐的石油培训基地是社会和企业发展的客观要求，和谐社会是人类孜孜追求的理想目标，党中央提出的构建和谐社会的要求，是顺应了人民追求和平、追求美好生活、追求社会进步和发展的强烈愿望。石油教育培训单位是国企的组成部分，在传递正能量，构建民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的和谐社会中应该率先垂范。其次，建设和谐的培训基地是落实“以人为本”的科学发展观的需要。以人为本就是要关心人、尊重人，促进人的'全面健康发展，也要建立教师、学员身心愉悦的物质和精神的良好环境，和谐培训基地正好体现了这种要求。第三，建设和谐培训基地是实现发展目标的需要。一个国家、一个民族、一个企业的发展，既要有硬实力，也需要软实力，软实力建设包括文化建设、精神文明建设和凝聚力建设。培训基地的教师、学员如果人际关系和谐，把全部精力投入到培训教育、科研管理上，那么这个单位的发展目标就一定能够实现。第四，建设和谐的培训基地是培养合格人才的需要。和谐的环境有助于感染人、熏陶人，培养人们美好的感情，给人以前进的动力，促进人的全面发展和健康成长，这才是培养合格人才、优秀人才的必要环境。

二、和谐教育基地必须具备的几个特征

1、良好的学习环境。培训基地的规划设计要体现“以人为本”，为学员提供安全、舒适、安静的学习环境和完备的配套教师设施，满足学员学习需要。同时学员也要爱护学习环境，真正做到“培训基地是我家，发展建设靠大家”。

2、浓郁的文化氛围。良好的学风、和谐基地以其丰富的文化生活和良好的学习氛围吸引学员努力钻研专业理论知识，学员可以从教师的教学中、学员的沟通交流中和组织的各种教学活动中获取新知识、新技能，陶冶情操，使教师和学员携手并进，共建和谐家园。

3、完善基地管理。制定明确的规章制度和文明公约等，通过制度的形式，去规范师生的行为，打造和谐基础。

4、现代畅通的信息平台。利用这个平台能够实现学员、教师与企业之间的沟通，当然也包括与其他培训机构进行学术交流的功能。

5、具有可持续发展性。基地开展文化建设、教育教学等活动都是为了学员的培训需求，必须是持续发展且不断更新和完善的过程。

三、构建和谐培训基地的主要途径

1、加强管理。管理有序，秩序良好是和谐社会的重要标志，而加强管理又是创建和谐基地的主要措施和教书育人的重要条件。培训基地建设首先要加强班子建设，建立健全专业化的管理机构，以和谐的理念和方法激励教师有所作为。领导要做到任人唯贤，身先士卒，容人容事，淡化权力意识，实施集中领导，分层管理，权责到人，坚持刚性制度约束与人性化的管理和谐统一，改变单靠“硬性”的行政指令要求教师完成教学任务的做法，在合理合法，坚持原则的基础上，把条件、任务、要求和教师的情感、利益、发展需要结合起来，以公平的原则创造各尽所能、各得其所的激励和分配制度。例如合理的教学效果评价方案、教改方案、奖教奖学方案等等，围绕教师的关注的热点问题，如评优、职称晋升、财务收支方面，都要建立公正、公开，透明的管理机制，健全和落实职代会和政务公开制度，给予教师知情权、参与权和监督权，坚持民主决策、民主管理、民主监督，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的育人环境，从而调动广大教职工的积极性，形成强大的凝聚力、蓬勃的奋发力和旺盛的生命力。

2、开展企业文化、优化基地环境、基地安全“一体化”活动。在构建和谐基地过程中，要高度重视基地文化建设工作，要治理好基地环境，维护好安全稳定，既要优化内部环境，也要治理外部环境；既要做好教职工的安全教育，又要搞好社会综合治理；既要制定和完善应急处理机制，又要提高处理突发事件的能力。同时还要继续完善教育设施，丰富教育资源，构建和谐的企业文化，使基地成为学员自身发展的乐园。以国旗、校训、名言警句，时时刻刻鞭策学员热爱祖国、热爱事业，遵纪守法，为国家和企业的强大而努力学习。基地应该具有专业特色的图书馆、生产特色的实训基地、多媒体教室等，要求学员钻研什么、提高什么方面下功夫，开展各种文体活动，给学员展示风采的舞台。为维护稳定的工作环境、良好的治安环境、规范的法治环境、安全的学习环境，培训基地应适时开展安全和心理健康教育，消除各种安全隐患，同时应要求教师不断提高自身修养，以耐心和爱心感染学员、教育激励学员，尽可能地减少各种矛盾，使教师和学员平等友好相处，共创安全、稳定、宽松、和谐的育人环境。环境教育培训制度10

一、三级安全教育

对生产岗位所有新职工上岗前必须进行厂级、车间级、班组级三级安全教育。三级安全教育时间不得少于56学时。其中厂级安全教育时间不得少于24学时，车间级安全教育时间不得少于24学时；班组级安全教育时间不得少于8学时。

二、特殊作业安全教育

凡从事电气、锅炉、焊接、车辆驾驶等特殊工种作业人员，必须由企业有关部门与当地政府主管部门组织进行专业性安全技术教育，经考试合格，取得特种作业操作证，方可上岗工作。特种作业人员应按当地安全监察部门的有关规定，定期参加培训和复审，成绩记入个人安全教育卡。在新工艺、新技术、新装置、新产品投产前，各主管部门要组织编制新的这全操作规程，进行专门教育。有关人员经考试合格，取得安全作业证后，方可上岗操作。

三、日常安全教育

石料厂必须开展以班组为单位的安全活动，班组安全活动每月不得少于3次，每次不少于1学时。石料厂安全活动每月1次，每次不少于2学时。安全活动时间不得挪作它且。

四、外来施工人员的安全教育

进站施工人员在施工前，禄丰腰站鲁家村石灰厂主管应与施工队签订安全合同，明确双方责任，落实安全措施，对施工人员进行安全防火教育。

五、在安全教育中，必须树立“安全第一，预防为主”的主导思想

按照有关矿产资源安全管理的法律、法规、消防法等的规定，结合事故教训，针对各岗位的'不同（见岗位安全生现产责任制），进行安全基本技能、常识的培训。环境教育培训制度11

一、互联网环境下非学历教育培训模式存在的问题

第一，非学历教育培训模式创新性不足。当前中国许多高职院校非学历教育虽然运用了互联网技术，但是其创新性较差，教育理念缺乏战略性，大部分院校行政部门的改革意识不强，不能及时调整教育培训内容，无法适应新时期中国非学历教育发展需求。除此之外，高职院校的非学历培训教育的教学手段相对单一，虽然购进了现代化的教学设备，但是运用率比较低，依然采用单纯的多媒体教学方式，无法突出非学历教育的特色，一定程度上会降低高职院校非学历教育的质量。[1]

第二，非学历教育培训组班比较困难。非学历教育具有开放性，因此生源来源多样且分散，如果高职院校教育培训部门不能制定科学的应对策略，将会增加参与非学历教育培训学员的学习难度，不利于非学历教育工作的开展。尤其是近些年来，随着中国各种教育形式的发展，高职院校非学历教育培训教育模式的生存环境受到严重威胁，如果不做好非学历教育培训创新，将无法适应新环境下继续教育工作的开展。[2]

第三，非学历教育培训管理机制不健全。就目前状况来看，中国高职院校非学历教育培训的管理机制不健全，这样大大影响了教育质量，会缩小非学历教育生源范围。非学历教育培训管理机制不健全，主要表现为：第一，管理模式比较单一，制订的教学计划缺乏全局性；第二，忽视对非学历教育教师的管理，使得高职院校培训教学质量参差不齐，会降低人们对高职院校非学历教育的信任度，给非学历教育带来不利影响。[3]

第四，非学历教育培训在线资源整合差。互联网环境下非学历教育培训机构在开展相关工作时应该要充分利用好网络资源，这样才能满足不同学员的培训需求，才能增强机构的市场竞争力。但现实中非学历教育培训机构的在线资源整合能力较差，无法明确各层次学员的知识需求，最终导致培训内容混乱，达不到非学历教育培训要求。[4]

二、互联网环境下提升非学历教育培训质量的有效策略

第一，做好非学历教育培训模式创新工作。互联网环境下要想提升非学历教育培训质量，高职院校就要做好教育培训创新工作，首先要转变自身原有的教育理念，将学员放在教育教学的.中心位置，了解当前学员的知识需求，并及时调整教学方向，以达到非学历教育培训工作目标；其次要做好培训形式的创新，要多利用现代化教学手段来丰富培训内容，拓展学生对相关知识的认识，树立他们终身学习思想，并积极参与到教育培训之中，为他们以后的工作生活提供有益帮助；最后要增强高职院校的教育服务意识，坚持面向社会、面向市场的办学原则，构建良好的培训教育环境，做好教育定位，推动中国非学历教育形式的发展。

第二，做好非学历教育培训的组班工作。面对当前高职院校非学历培训教育组班难现象，非学历教育培训机构应该要做好互联网平台建设，拓展报名、选课、学习等功能，真正实现在线教育，以解决学员分散、组班困难等问题。比如社会人士可以通过在线报名、线上学习、菜单式选课、点单式定制课程等方式来进行非学历教育培训，从而提升非学历教育的便捷性。又比如要注重非学历教育培训在线教学质量，提升该种教育培训形式的市场口碑，让人们对其产生信任，从而愿意参与到非学历教育培训之中，从而扩大非学历教育培训生源，提升中国民众的整体知识水平。

第三，健全非学历教育培训机构管理机制。高职院校在对非学历教育进行管理时应该要有健全的机制作为保障，这样才能提升非学历教育水平，才能满足学员的教育培训需求。做好非学历教育培训管理，首先要加强对师资队伍的管理，聘用专业化水平较高的教师，以确保教育质量，推动中国高职院校非学历教育形式的发展；其次要突出非学历教育培训特色，让更多人对高职院校非学历教育有深刻的认识，并能够参与到其中，感受非学历特色教育的魅力。

第四，整合非学历教育培训在线教育资源。互联网环境下，高职院校应该要做好在线教育，比如要做好在线咨询、在线培训、在线考核、在线解答等工作，让更多人有时间参与到非学历教育培训当中，实现他们“充电”的愿望。除此之外，在整合资源时，相关人员也要利用好信息技术，从学员需求角度出发，将各项知识的在线资源模块化，帮助学员更好进行培训选择，以增强教育的针对性，提升教育的个性化。

三、结束语

综上所述，互联网已经成为人们生活必不可分的一部分，高职院校在开展非学历教育培训工作时应该要利用好互联网技术，增强人们对继续教育的认识，并积极参与到相关培训中，以拓展他们的知识面，为其以后的工作提供有益帮助。高职院校也要做好非学历教育培训的创新，做好培训组班工作，健全自身管理机制，整合相应的教育资源，从而满足非学历教育学员的发展需求，推动非学历教育工作的顺利开展，最终实现终身教育的发展目标。环境教育培训制度12

为提高公司员工环境保护的意识，防止和减少各类环保事故，制定本制度：

1、本制度适用于公司各单位和部门，与公司形成劳动关系的人员、进入公司各单位和部门的外来承包商施工人员、参观和实习人员。

2、公司企管人事部负责对各单位和部门的安全教育培训工作，并实施指导检查和监督。

3、各单位主要负责人是本单位环保工作第一责任人，对本单位的.环保工作全面负责。公司环境综合治理办公室为公司环境保护监督管理主管部门。各生产单位设专职或兼职环保管理员。

4、新入厂的员工上岗前必须进行环保知识培训，主要内容为：

4.1国家法律、法规及上级部门规章制度；

4.2环保知识。

4.3公司环保情况及物料危险特性介绍。

4.4公司环保事故应急预案以及预防事故的基本知识。

4.5环保设施、设备岗位操作规程。4.6典型环保事故案例。

5、环保培训的形式分为脱产培训和自学两种形式，脱产培训时间一般不少于一周。

6、公司员工每年至少应接受一次环保培训，考核不合格不得上岗。

7、各单位主要负责人，对本单位的环保教育工作负责。

8、每年初公司制订环保教育培训年度计划，并按照计划组织实施。不断了解员工对环保工作的需求，每半年总结一次，根据汇总结果及时修改培训计划。保证环保教育培训所需人员、资金和物资。

9、应建立建全《员工环保教育管理档案》，并由从业人员和考核人员的签名。

10、对认真