爱迪生救妈妈教案设计

爱迪生救妈妈优秀教案设计

爱迪生救妈妈优秀教案设计「篇一」

【学习目标】

1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。

2、正确、流利、有感的朗读课文，在朗读课文中感悟积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。

【课前准备】

1、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。

2、老师制作多媒体课件，

3、准备生字词语卡片°

第一课时

一、简介爱迪生，导入新课

1、示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”

字。

2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明。

3、爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时的故事吗？

4、把课题补充完整，齐读课题。

初读课文，读中识字

1、自由读课文，划出带生字的词语和感兴趣的词语，多读几遍。

2、同桌互读互查，纠正读音。

3、老师初识字卡，学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练

习。

4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。

5、交流识字方法。

三、演读课文，感悟内容

1、小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）

2、老师范读或不播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。

3、小组合作，分角色演读课文。（当叙述语读到某个角色的活动时，该角色

扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提

意见，出主意）

4、选一两个小组进行演读比赛，台下的同学进行评议，要求说出演读好或不

好的原因：

四、重点评议：

医生一动作；“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情；“迟

疑”“满意的笑容”；语言：“连连-----”“今天多亏了这小家伙，它真是个聪

明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生相处的办

法感到的满意和夸奖。

爸爸一表情：“又急又气”、“恍然大悟”、语言：“什么时候了，还胡

闹Q”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

爱迪生一动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：

“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

五、布置作业

1、课外练读。

2、识记生字。

爱迪生救妈妈优秀教案设计「篇二」

【设计意图】

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救

助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故

事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一

篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事

性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻

感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，

通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，

激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等

手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时

空Q

【教学目标】

1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。

2、正确、流利朗读课文，在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然

大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

（目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使“知识和能力、过程和方法、

情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成）

【教学重点】

在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明

可爱。（在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标一结合上

下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的

说话练习的手段来理解。）

【教学准备】

教师：制作CAI课件。

学生：查找资料了解爱迪生。

【教学流程】

一、介绍人物，揭示课题

1、（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家一爱迪生（出示爱

迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字:

“迪”O

2、看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。

3、说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）

4、老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听；（请一生读）

内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东

西，如电灯、电话、电报、电影等，登记过的发明就有1000多项，为人类的文

明和进步做出了巨大的贡献。

5、过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想

出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）

6、齐读课题。

二、自读课文、反馈检查

过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。

1、出示自读课文的要求：

⑴读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

⑵给每个自然段标上小节号。

（学生按要求学文，教师巡回指导）

2、检查自学情况：

⑴检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）

⑵检查词语（加点的是生字）

检查急性斥责委屈亮堂

明晃晃阑尾炎恍然大悟一溜烟似的

（指名读、男女生分读、小组读、齐读）

教师点拨指导如下：

①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第

二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）

②明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB

结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读

第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（filinghuanghuang）（学生练

读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如；金（jin）灿灿

（cancan）。

③对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解

释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚

至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

④一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音

字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语；一溜烟似的

这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学

想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）

⑶课文一共有儿个自然段？（5个自然段）

（请五个学生读课文，师生互相正音。）

三、整体感知课文

1、读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言

好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）

2、课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了

屏幕上。

出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明

的孩子！”

⑴学生读句.

⑵给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）。

⑶小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板

书，聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）

四、学习第四、五自然段

过渡；下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请

先在这个自然段前面用表示，然后捧起书读一读。

1＞出示文本，请一生读C

2、大家再静静地认真地读一读这个自然段，用划出写爱迪生救妈妈的句

子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的

大镜子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下

子亮堂起来了Q

⑴指名读再男生、女生分别朗读句子。

⑵（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语

“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）

⑶指导读好这几句话。

3、师生合作读课文：

师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院己经来不及

了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪

生他怎么做一

生读，“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面

明晃晃的大镜子。”

师：爸爸见了又急又气，斥责道：一

生：“什么时候了，还胡闹！”

师：爱迪生委屈地说：——

生；“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上

一下子亮堂起来了。一

生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”

4、学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）

爸爸见了又急又气，斥责道：”什么时候了，还胡闹！”

爱迪生委屈地说；“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

⑴师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这

个对话呢？

⑵通过说话来理解“恍然大悟”一词。

爸爸恍然大悟，明白了o

他对爱迪生说：“。”（老师要引导学生在说话时

用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词）

5、师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生

对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（再次出示句

子，指导读好这句话。）

6、用“夸奖”一词联系说话。

填空：爸爸夸奖爱迪生，说：

小伙伴夸奖爱迪生，说:

五、学习第一、二、三自然段

过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术

必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想

出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三

自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？

1、你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）

2、带着你的理解读读这三个自然段。

3、请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团

转”说说当时情况的紧急。

六、巩固生字词，书写

1、创设语言环境，让学生巩固生字词：

（1）找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检

⑵游戏“对口令”（如：竖心旁，光字边——“恍”字记心间。）

⑶全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）

2、书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语：

⑴出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什

么。（如；“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线

上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长

些）

⑵重点指导、范写：

斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写

点Q

责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略

长，横折的横在横中线上。

夸；大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。

奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。

七、板书设计

爱迪生救妈妈

聪明

（镜子）

昏暗--------------亮堂

直打滚来不及急得团团转

爱迪生救妈妈优秀教案设计「篇三」

教材简介

辞别了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看・，童年的爱迪生是多么聪

明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏喑的灯光急坏

了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，

救了妈妈的命。

读了，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想

出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打

铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗朗书声一定非常悦

耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

教学目标

1.会认11个生字，会写9个字。

2,正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点难点

在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明

可爱。

课前准备

课前准备；收集介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时侯喜欢动脑、动手的

特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。

生字卡片，多媒体课件

课时安排

两课时

第一课时

课时目标

1.会认11个生字，会写5字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累词句。

一、揭题引课

1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前

收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想

知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）

2、演示：利用课件展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）

引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出

爱迪生，自然过渡到课课文内容。

二、初读感知

1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。

2、同座互读互查，生字掌握情况。

3、（课件出示生字词）开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生

利用新学的汉字扩词。

4、学生分组读课文，互相检查读文情况，读通顺流利。推举一名读得好的参

加全班读文。

5、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

6、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示°

7、再读思考：通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

三、朗读想像感悟

1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈

的？

2、学生以组为单位，进行说话练习。

3、汇报交流，教师相机引导学生理解斥责、恍然大悟等词语。

四、指导写字

第二课时

课时目标

1.会认11个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

一、导入

1、复习词语；

上一节课我们和爱迪生交上了朋友，这节课他要来考考小朋友：

2、引读第一自然段：

通过上一节课的学习，我们知道爱迪生是？

二、体急学文；

过渡：这是怎么回事呢?让我们走进那牵动人心的一天。

自由读2-3自然段

要求：请小朋友自由读2-3段，去感受当时的情况是怎么样的？

你感受到当时的情况怎么样？

过渡：你们都是从哪些地方感受到情况很急的？

指生读，其他小朋友边听边用用笔划出你感受到情况很急的地方。

病情危急：

交流出示：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。

师，直打滚是什么样子?谁来读？

交流出示：一检查，原来妈妈得的是（急性阑尾炎），需要［马上做手术）。

理解情况是多么危急啊!板书：危急

快速地指生读这句话。

情况紧急：

过渡：妈妈的病情是如此危急。

因此，爸爸急忙到，太阳快落山的时候，医生终于，上医院已经来不及了，医

生决定在家里做手术，但此时，一个更大难题却出现在大家面前，是什么难题？

交流出示：间里光线太暗，没法做手术。

房间里光线太暗，没法做手术。这意味着什么？

是啊，当时的情况是多么紧急啊!板：紧急

想象一下当时医生和爸爸的表情，动作注意提示语，三个人一组把这段对话读

好Q

学生分组，表演。

请第一组同学表演：

这位医生的眼睛看了一下四周，这是课文中的哪个词?医生当时想了一下，再

说，这又是课文中的哪个词？

通过两组小朋友的表演，现场危急的情况已经展现在我们眼前。

所以，大家急得

5、大家着急：

课件出示：大家急得团叱转

指导朗读。

你还会说吗?大家急得。

师：用一个词来概括大家的心情就是（着急）板书：着急

三、爱迪生救妈妈：

过渡：当大家都急做一团的情况下，爱迪生又是怎么做的？

默读第四段，划句；

请小朋友默读第4段，把爱迪生怎么做的句子用波浪线划出来，轻声地读一

读。

交流：1、2句

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的

大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子.

自由练读：

指生读：如果你能想到这是在救妈妈的命，你的速度肯定会快起来。

交流：突然，一溜烟，不一会儿，奔（说明他动作很快）（要用着重号点出这些

词。）

指导朗读：

指生读齐读

对爱迪生的一系列动作，爸爸又会有什么样的反应呢？

5、爸爸一见又急又气，斥责道：什么时候了，还胡闹！

爱迪生到底有没有胡闹呢？

你从哪看出来的？

镜子原理：

交流：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病

床上一下子亮堂起来了。

你读懂爱迪生的办法吗？

爸爸恍然大悟

爸爸恍然大悟，原来。学生算述原理。

就连医生都夸奖爱迪生了呢！

四、学习第5段：

医生是怎么夸奖爱迪生的？

指生读。

谁来当医生夸夸爱迪生?指生读医生的话。注意读出夸奖的语气。

小结：

五、拓展：

①收集有关爱迪生的名言V

②阅读有关爱迪生的书籍，如《爱迪生传》

六、指导书写剩余的生字：

斥责、夸奖

板书：

爱迪生救妈妈

危急

紧急急（中生）智

着急

教后反思

本课教学，我紧紧抓住一个急字来体会。让孩子自己边读课文边感悟妈妈病情

的危急，情况的紧急，还有每个人的着急，来体现出爱迪生的急中生智。从而很自

然得让学生体会到了爱迪生的遇到事情能聪明机灵对待的可爱之处。

爱迪生救妈妈优秀教案设计「篇四」

【学习目标】

1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

A案

R课前准备

1、让同学查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。

2、老师制作多媒体课件，

3、准备生字词语卡片。

第一课时

一、简介爱迪生，导入新课

1、出示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记

“迪”字。

2、同学介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。

3、爱迪生小时候是个怎样的小朋友？你们想了解他小时候的故事吗？

4、把课题补充完整，齐读课题。

二、初读课文，读中识字

1、自由读课文，画出带生字的词语和自身感兴趣的词语，多读儿遍。

2、同桌互读互查，纠正读音。

3、老师出示字卡，同学找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练

习。（要提醒同学：看清“斥”的声母，看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等

字的韵母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明

晃晃”一词中应变读为一声）

4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。

5、交流识字方法。

三、演读课文，感悟内容

1、小组内优秀读课文Q（整体感知全文内容，让同学听后说说故事大意）

2、老师范读或播放朗读录音带，让同学初步感悟课文。（提示同学留意哪些

地方读得好，给自身留下较深的印象或使自身发生了某种感受，做个记号）

3、小组合作，分角色演读课文。（当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮

演者要做出相应的动作、表情c老师巡视，引导同学进入情境。鼓励同学互相提意

见，出主意）

4、选一两个小组进行演读竞赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好

的原因Q（目的是让同学在情境中感悟理解文中的词语、句子）

重点评议：

⑴医生一动作：“环顾四周”“踌躇”“还是摇头”“夸奖”：表情：

“踌躇”“满意的笑容”；语言：“连连说”“今天多亏了这个小家伙，他真是个

聪明的小朋友！”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出

的方法感到满意和夸赞。

⑵爸爸一表情：“又急又气”“恍然大悟”：语言：“什么时候了，还胡

闹！”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

⑶爱迪生一动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语

言：“俺没胡闹，俺想出方法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可

爱。

四、安排作业

1、课外练读课文。

2、识记生字。

第二课时

一、品读课文

1、分角色朗读课文，欣赏、品味。

2、出示“俺知道”图标，引导同学总结学习本课的收获。（字词、内容、思

想、学习方法等）

（老师要注意引导同学回顾初学课文时对课题的质疑，让同学认识爱迪生救妈

妈的聪明方法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从

小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了很多科学知识）

二、巩固识字

1、游戏“加一加”；

如：尸十出=屈火+火=炎T+生=性

2、游戏“对口令”：

如：竖心旁，光字边一“恍”字记心问。其他字处置方法相同，师生对、同

桌对、男女对、小组对

3、小组内竞赛找本课的形声字，看谁找得快：

如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检

4、生字扩展组词竞赛。

三、指导写字

1、出示“俺会写”图标，让同学仔细观察田字格里的生字,

2、出示“俺的发现”图标，说说发现了什么。（如I：“油”“检”都是左窄

右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面

的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些）

3、同学临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。

四、积累运用

1、完成课后练习“俺会填”。

2、说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写

在黑板上，然后读一读。

如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、呵斥、委屈、亮堂、恍然大悟

3、让同学在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词

语用上几个6

五、拓展阅读

1、把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给同学阅读。

2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。

爱迪生救妈妈优秀教案设计「篇五」

《爱迪生救妈妈》教学设计

教学目标：1、认识9个生字。

2、正确、有感情的朗读课文。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识

教学重点，1、生字的认识

2、对话的朗读指导

一、导语

今天，老师请来了一位大发明家，请看大屏幕，认识他吗？（生猜不出可以提

示有二千多项发明）（爱迪生）对，他就是爱迪生（板书爱迪生）一齐喊喊他的名

字和他打打招呼。今天咱们就来学习他童年时的一个小故事，赶快打开语文书121

页，大声朗读遇到的不认识的生字，借助下面的拼音表自己解决，开始吧。

二、初读课文

读完课文，你能说说讲了爱迪生什么故事吗？（救妈妈师板书把课题补完

整），齐读课题。爱迪生那么聪明，你想不想和他一样？（想）.现在你就是聪明

的小爱迪生，我是电视台的记者，我要完成这份采访记录，愿意接受我的采访吗？

（愿意）（出示采访记录表

妈妈病因：

我当时的动作：

爸爸的态度：

我的心情；）

那你就快速的再读一遍课文，一会我来采访。（生再读课文）

三、认识生字

准备好了吗？小爱迪生？（采访开始）

爱迪生，你好！我是电视台的记者，想采访一下爱迪生动脑筋救妈妈的事迹。

妈妈得的什么病？小爱迪生你来（急性阑尾炎）。妈妈得病你着急吗？（着急），

那就着急的来一遍。指名读。咱们一齐着急的来一遍好吗？（生字卡贴在黑板

上），听说你当时有一个动作，能说说吗？（奔出家门）能用书上的一个词语来形

容你非常着急吗？（一溜烟生字卡）。再来一遍，一溜烟说明速度怎么样？

（快）谁能快度的来一遍（指名读）。当时爸爸的心情是怎样的？（又气又急），

那当时对你的态度怎样？能用书上的一个词来说吗？（斥责生字卡）斥责的语气是

怎样的？谁再来试试，男子汉来一遍，女孩们试试。那爱迪生，你当时的心情怎

样？（委屈），那就委屈的读读吧。指名读，齐读。（师故意把委屈的字卡贴反。

生指出错了，错了。师作出迷惑的神态，一生站起来说明原因。师作出突然间明白

的神态）谁能说一下我刚才做了一个什么动作？（引出恍然大悟生字卡贴在黑板

上）。细心的小爱迪生们你再看看我的记录有没有错误。刚才你在帮我干什么？能

用课本上的一个词来代替吗？（引出检查）

非常感谢你们这样认真、仔细的帮我完成了采访记录。

妈妈病因：急性阑尾炎

我当时的动作：一溜烟奔出家门

爸爸的态度；斥责

我的心情：委屈

恍然大悟（造句）

检查（扩词、说话）

但是呀，这只是一次简单的记录。领导还给我了一项任务0就是把爱迪生救妈

妈的事迹详细的记录下来，你们还能继续帮我吗？（能）0

那咱们就一起来回忆一下当天发生的事情吧。

四、精读课文

我想问一下小爱迪生，当时医生是怎样说的？仔细读读（出示大屏幕：医生

环顾四周，迟疑了片刻，说；“房间里光线太暗，没法做手术”°爸爸说；“那就

多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。）谁来读读，当

时医生说的话，（房间里太暗，没法做手术。）当时医生做了哪些动作？（环顾四

周，摇头），加上动作体会一下医生当时的心情，谁来试试？（指名读），齐读。

如果你是爸爸？你会怎样说这句话？（指名读；那就多点几盏油灯。）谁再来

试试，你是用什么样的心情读的（着急）。齐读。那作为儿子的你当时是怎样做

的？（生读：突然，爱迪生一溜烟似的笨出大门每个人都捧着一面大镜子。）遇到

这样的情景，爸爸会怎样说？（出示大屏幕：爸爸一见又气又急，斥责道：“什么

时候了，还胡闹？”）

谁来试试？指名读。你能读的更生气吗？男生读、齐读。这时，你的心情是

（委屈的）。那就委屈的读一读。（指名读）女孩、男孩。那到底想出了什么办法

啊？（生读）最后妈妈脱离危险了吗？结果怎样了？（齐读：最后一自然段）。

五、拓展

我了解了爱迪生救妈妈的经过了，现在啊，我要用这些词来写一篇简单的报

告，咱们也来试试，看看你能不能用这些词的几个来说一下爱迪生救妈妈的经过。

（出示大屏幕：爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈恍然大悟）同桌可以

相互讨论一下。（生讨论）

谁来试试？

六、作业

今天咱们一齐进入了爱迪生的童年时代，回家后咱们再搜集一下关于爱迪生的

资料，下节课咱们一起来交流，好吗?

各位看看哪个环节处理的不好我改正一下多指教

爱迪生救妈妈优秀教案设计「篇六」

学习目标

1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

课前准备

1、让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。

2、老师制作多媒体课件。

3、准备生字词语卡片。

第一课时

简介爱迪生，导入新课

1、出示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记

“迪”字。

2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。

3、爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时候的故事吗？

4、把课题补充完整，齐读课题。

初读课文，读中识字

1、自由读课文，画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读几遍。

2、同桌互读互查，纠正读音。

3、老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练

习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等字

的韵母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃

晃”一词中应变读为一声

4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。

5、交流识字方法。

演读课文，感悟内容

1、小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）

2、老师范读或播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。（提示学生留意哪些

地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受，做个记号）

3、小组合作，分角色演读课文。（当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮

演者要做出相应的动作、表情c老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意

见，出主意）

4、选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好

的原因.（目的'是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子）

重点评议:

a、医生一动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”：表情：

“迟疑”“满意的笑容”；语言；“连连说”“今天多亏了这个小家伙，他真是个

聪明的孩子！”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的

办法感到满意和夸赞。

b、爸爸一表情：“又急又气”“恍然大悟”：语言：“什么时候了，还胡

闹！”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

c、爱迪生一动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情：“委屈”;语

言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可

爱。

布置作业

1、课外练读课文。

2、识记生字。

第二课时

品读课文

1、分角色朗读课文，欣赏、品味。

2、出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。（字词、内容、思

想、学习方法等）

（老师要注意引导学生回顾初学课文时对课题的质疑，让学生认识爱迪生救妈

妈的聪明办法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从

小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了很多科学知识）

巩固识字

1、游戏“加一加”。（如：尸+出=屈火+火=炎1+生=性）

2、游戏“对口令”°（如；竖心旁，光字边一“恍”字记心间。其他字处

理方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对）

3、小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聪、

伙、油、检）

4、生字扩展组词竞赛。

指导写字

1、出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。

2、出示“我的发现”图标，说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄

右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面

的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些）

3、学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。

积累运用

1、完成课后练习“我会填”。

2、说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写

在黑板上，然后读一读。

（如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟）

3、让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词

语用上几个Q

拓展阅读

1、把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。

爱迪生救妈妈优秀教案设计「篇七」

爱迪生救妈妈优秀教案设计

【教学目标】

1.识记“溜、斥、屈、堂、恍、悟”6个生字：能正确、端正地书写“斥

责、夸奖”；理解“一溜烟、斥责、委屈、恍然大悟、夸奖”等词的意思。

2.围绕课文第4、5自然段，在朗读中品味爱迪生救妈妈的好主意。理清故事

的起因、经过、结果，能正确、流利、有感情地朗读全文。

3.领会爱迪生的聪明，有爱动脑、勤动手的意识.

4.完成《课堂作业本》两个词语的书写和第3、5题。

【教学重、难点】

认写生字新词，在朗读中品味爱迪生救妈妈的好主意。

感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明：爱

动脑，勤动手。

【教学准备】

多媒体课件、字卡、词卡、课堂作业本。

【教学预设】

（-）复习导入，巩固字词

孩子们，通过刚才一节课的学习，我们又认识了一位聪明的孩子，他叫一一爱

迪生。这节课我们继续学习这篇课文，一齐读课题一一30.啜迪生救妈妈

1、复习词语。（发明家动脑筋好主意检查急性阑尾炎来不及决定油灯团团

转）

2、概括段意。能否请这些词语帮帮忙，说说课文1-3自然段主要讲了什么？

3、书写词语。

（二）教学第四自然段，感悟好主意，研究故事经过

过渡：孩子们，刚才我们通过串联词语，把1-3自然段的意思说清楚了，把事

情的起因弄明白了。那爱迪生是怎么救妈妈的呢？课文哪一自然段写了爱迪生救妈

妈？请大声地读读课文第四自然段，然后找找爱迪生是怎么救妈妈的句子，用横线

画出来。

1、品读重点词句，体会好主意。

（课件出示）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着

一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。爱迪

生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起

来了。

①随学生回答正音：一溜烟、奔出、明晃晃、亮堂。

②爱迪生这个主意好在哪儿？能不能从句子中的一些词语里找到答案。教学关

注点：明晃晃的大镜子、好几个、每个人、镜子聚光

（板书：太暗一一镜子聚光一一亮堂）

③想不想看看爱迪生的好主意？（动画演示）

④齐读爱迪生的好主意。

过渡：可是，面对爱迪生这样的好主意，爸爸一开始是什么态度？

2、通过朗读，体会当时情景。

（课件出示）爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

①教学“斥责”。

②爸爸为什么要斥责爱迪生？读句子。

③面对爸爸的大声斥责，爱迪生心里很（委屈）

（课件出示）爱迪生委屈地说；“我没胡闹，我想出办法了°不信您喉！”④

指导读句子。分角色读句子。

过渡：尽管觉得委屈，爱迪生还是迅速让小伙伴们站在点燃的油灯旁边。镜子

把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。此时，爸爸已经一一（恍然大悟）

3、结合插图，学习“恍然大悟”o

（课件出示）爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

①看看这两个字“恍”、“悟”，你发现了什么？谁能用最简单的办法怎么记

住这两个字Q你觉得“恍然大悟”是什么意思？

②出示课文插图：从哪些地方可以看出爸爸己经恍然大悟了？

④孩子们，你觉得爸爸悟出了点什么呢？能不能用上这节课学过的一些好词来

说说？

（课件出示）一溜烟、明晃晃、斥责、胡闹、委屈、亮堂

爸爸摸摸脑袋，看着站在油灯旁的小爱迪生，恍然大悟地说："

过渡：爱迪生的方法真棒！爸爸听明白了，医生也露出了满意的笑容。我们一

起替医生夸夸聪明的爱迪生吧！

（三）教学第五自然段，揭晓故事结果

（课件出示）手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多

亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

①谁能能够加上动作，加上表情，来夸夸爱迪生呀！

②故事的结果如何？（板书：手术成功或者得救）

（四）拓展延伸，升华主题

孩子们，学到这里你知道爱迪生为什么这么聪明吗？

（板书；聪明、善动脑、勒动手）

（五）生字书写、课堂作业

1、书写生字新词“夸奖”、“斥责”

2、完成课堂作业本剩下的第3、5题。

自然之道（第一课时）

【教学目标】

1.会写7个生字词，能联系上下文理解“侦察、欲出又止、踌躇不前、若无其

事”等新词。

2.借助关键词，概括文章主要内容。

3.细读“救幼龟”语段，讨论人们不同的态度，分析人们“救”与“不救”的

原因，感受自然现象的复杂性，体会关键词在文章表情达意方面的作用。

【教学预设】

（课前谈话）（厄瓜多尔、加拉巴哥岛、西班牙、大海龟一巨龟之岛）

1.你知道关于太平洋绿龟的哪些信息？（资料一）太平洋绿龟名片

名称：太平洋绿龟，又名绿海龟

产地：多生活在大西洋、太平洋和印度洋

食性：以鱼类、海藻等为食

天敌：蛇、沙蟹、食肉鸟等

繁殖；岛上产卵一筑巢孵化一幼龟归海一一海中成长

2.了解幼龟归海

的危险：（资料二：课文第二自然段）

太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼

龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短

的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。

3.认知几种食肉鸟：嘲鸦、海鸥、鲤鸟。

一、正音，读课文，学习概括课文的主要内容

1.初步了解题目意思。组词；知道“道”的多种意义：初步对课题释义。

2.检查课前预习情况，依据学情重点指导。

我们摘录了课文中写太平洋绿龟、食肉鸟和人们表现的词语，读词正音。（出

示1）探、侦察、欲出又止、踌躇不前、鱼贯而出。

（出示2）啄、企图、颓丧、饱餐一顿、响彻云霄

（出示3）若无其事、愚不可及、气喘吁吁

说说需要引起自己注意或要提醒大家的字词。

3.自由地朗读这篇课文，想一想，人们与绿海龟、食肉鸟之间发生了什么事？

预设学法：尝试说一一看图表选择“关键词”说一一同桌练说

二、细读“救幼龟”语段，感受自然现象的复杂性

这节课，我们就走进“救幼龟”的语段，也就是课文的第3、4两个自然段，

来看看人们当时为什么要救。读了课文，我发现当时对于要不要救这只幼龟，人们

的态度是不一样的。哪些人打算救？谁不打算救？

板块一：“救，还是不救？”

【救】哪些句子写了“我与同伴”的态度是打算救。

1.我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办

法啊！”

（关注点：紧张、焦急、“你得想想办法啊！”等）

2.向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。

（关注点；不能见死不救、一片、呼喊等）

感受不同的表达方式：

向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。

向导的冷淡，招来了同伴们的.一片呼喊：“不能见死不救！”

“不能见死不救！”向导的冷淡，招来了同伴们的一片呼喊。

【不救】哪些句子写了向导的态度是不救。

1.向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。"（关注

点：若无其事、“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”）

2.向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

板块二：“为什么要救，为什么不救？”

1，说说人们这么做的理由，用“因为所以”作答。

①向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。

②我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办

法啊！”

③突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正

当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸦突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩

上去。

④向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。"⑤下文

中的后果

2.聚焦一幕，说说“我和同伴”为什么要救那只幼龟？而向导不打算救幼龟？

（“救”的关注点：企图、拉、啄）

（“不救”的关注点：侦察、欲出又止、踌躇不前、探）

3.出示“自创一幕”：我看见一只幼龟爬出来巢穴，一只嘲鸦飞来啄它。他们

让向导去救幼龟，向导抱起小龟走向大海。为什么课文中耍把这一幕写得这么详

细？

4.读第3、4自然段。

三、存疑进入下文学习，探讨“自然之道”的内涵

出示学生的疑问，引导学生在课文的细节描写中寻找答案，在下节课继续探讨

四、课堂作业

《课堂作业本》第9课第五题。最后一小题改为；

★（4）我能把课文的主要内容写下来。

板书：9.自然之道

?救

人们--------幼龟

害

爱迪生救妈妈优秀教案设计「篇八」

教学目标：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中感悟，并注意积累词句。

过程与方法：运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实

际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。

情感态度与价值观：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意

识。

教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。

教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的'语气，并通过朗读领会爱迪

生的聪明。

教学时数：2课时

教学准备：搜集有关爱迪生的资料。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

1、导语：爱迪生是世界同名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人

类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？（生自由说）今

天我们学习一个关于他小时候的故事。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自主识字

1、自读课文，边读边画出生字。

2、想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。

3、小组推荐识字好办法，介绍给同学们。

偏旁加熟字：迪性尾溜恍团

谈一if炎（炎热）

斤+、斥（斥责）

由+7'-油（油灯）

大+亏一夸（夸奖）

4、多种方法检查学生认读生字情况。

翘舌音：斥

平舌音：责

5、指名学生分段朗读课文。

思考；文中哪句话概括了课文的主要内容？

三、细读课文，品词析句，感悟文意

(一)学习第二、三自然段，感悟妈妈病情的危急。

1、过渡：妈妈怎么了？

教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。

2、她的情况危险吗?你是从哪里感受到的?在二、三自然段中勾画出表现当时

情况危急的句子，再读一读。

3、学生汇报、交流

重点品读：

(1)一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

什么叫“直打滚”？为什么会这样呀?想一想，妈妈在疼得直打滚的同时，还会

有哪些表现呢?她可能还会叫些什么?指名读、分小组读、齐读。

(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。

“急忙”还能换成哪些词？

想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。

⑶去医院已经来不及了，医生决定马上在家里做手术。

医生急吗?你是从哪个词中感受到的?为什么医生决定在家里做手术？

(4)大家急得团团转。

团团转是什么样儿的?想象一下，急得团团转时会怎么样?能不能演一演？

比较句子：大家急得团团转。

大家很急。

你认为哪个句子更好?为什么？

(5)用得练习说话。

4、分角色朗读医生和爸爸的对话，体会医生和爸爸的无奈。

(1)大家为什么会这么急呀?指名说，板书：喑

(2)医生想过办法没有?结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生

在向四周看什么呢?他又在迟疑什么呢?

爸爸的办法可行吗?你又是从哪儿知道的？

结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。

(3)分角色表演读对话。

(二)学习第四自然段，悟爱迪生怎么救妈妈，领会爱迪生的聪明。

1、过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？

2、自主、合作学习第四自然段

读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段;

画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；

说一说：与同桌的伙伴交流交流。

3、学生交流。

品句：

（1）（出示）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一

面明晃晃的大镜子，身后还跟着好儿个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字，你

能体会此刻爱迪生的内心吗？

指名读、评价读、自由读C

（2）（出示）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，

病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）

师生合作读，学生想象房间里的情形。（板书：亮）

（课件出示插图）情境表演（师扮演家长）问：孩子，今天你们学了《爱迪生救妈

妈》，能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗？（引导学生用上文中的词来复述。）

4、爱迪生的办法可行吗?你是从哪儿看出的?文中又是怎么写的？

理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度?后来呢？

爸爸恍然大悟，医生呢？

5、分角色练读爸爸和爱迪生的对话6

抓住“乂急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。

（三）学习第五自然段

1、齐读最后一段。

2、教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子°问；你为什么夸奖爱迪生是个

聪明的孩子呢？（板书：聪明）

3、学生夸夸爱迪生。

4、师质疑，引出第一自然段。

师：大家都急得团团转时，年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的

命，是什么原因呢？（板书：爱动脑勤动手）

四、总结延伸

1、师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言，（课件）更全面地了解爱迪

生。

2、总结全文，把学生从课内引向课外。

3、课外收集有关爱迪生的名言或故事，讲给同学听听。

第二课时

一、复习导入

1、复习生字词语。

（指名读、开火车读、齐读等）

2、朗读课文。

二、写字指导

1、出示“我会写”的中的生字词语，让学生仔细观察田字格里的生字。说说

发现了什么6（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在

竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要

写长些）引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2、教师指导

贝：的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。

斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写

点。

责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略

长，横折的横在横中线上。

夸；大字头撇捺不超过横申线，耍盖住“亏”。

奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。

3、学生认真书写，教师巡视指导。

4、展示优秀作业，师生共议。

5、完成课后“我会填",

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、熟读课文。

爱迪生救妈妈优秀教案设计「篇九」

课前准备

1.“爱迪生救妈妈”彩色挂图。

2,生字、生词卡片。

3.小黑板。

第一课时

导入新课

小朋友们，你们知道大发明家爱迪生吗？今天，我们就来学习发生在爱迪生小

时候的一件事。板书：爱迪生救妈妈。

初读课文

1.老师范读课文，要求学生听准字音。

2.学生自读课文，注意读准确，读通顺。

3,边读边思考课文讲了一件什么事读后自由交流老师提出的问题，老师指名回

答。

4.结合学生回答，老师简要介绍爱迪生。

学习生字

1.小黑板出示带生字的词语,

爱迪（由