【知识精研】高考语文复习：小说人物形象分析+课件

小说复习——以《陆地上的船长》为例第一课时：如何读懂小说学习目标：通过小说三读，明确故事情节，理清人物关系及形象，概括总结小说主题。小说人物形象基本知识一览表人物形象特点塑造人物形象手法及其作用分析手法正面描写肖像：容貌、服饰、表情、习惯性特点语言：注意他人语言的评价、反衬烘托动作：单一动作、连续动作心理直接描写：心理剖析、内心独白、梦境幻想间接描写：动作、语言、神态暗示、环境烘托分析手法侧面描写环境：社会环境、自然环境、典型的场景次要人物：正衬(相似的人物)、反衬(反面或有差别的人物)物象：以物象的象征意义衬托人物性格。其他角度漫画式：在对比、比喻、夸张中刻画人物性格，具有夸大、讽刺的效果点面结合点：详细描写，突出重点，体现深度面：概括性描写，顾及全局，体现广度分析概括性格特征①分析肖像、语言、动作、心理等多方面的描写，综合分析人物的思想、品质、行为、习惯等②从总体上把握人物性格所具有的典型意义，即其代表的时代特质、象征意义、喻指价值分析形象作用次要人物①自身的意义和作用②对主要人物有烘托、对比、反衬作用③推动情节发展④暗示社会环境或深化主旨分析形象作用物象①注意其象征意义，它往往能衬托人物的性格②揭示时代背景，暗示或深化小说的主题“我”①作为叙述者，使作品更具真实感②作为见证者，是贯串全文的线索③作为参与者，推动情节的发展④作为衬托者，衬托主人公的形象⑤作为揭示者，揭示作品的主题阅读小说要把握住小说的三要素:人物、情节和环境。这三要素是我们读懂小说的突破口。一、通读：划分层次，初识情节

小说描写对象情节：开端、发展、高潮、结局二、研读：依托情节，初识人物

人物：身份/地位/职业/生活环境/言行/想法/人际关系——人物形象1、概括分析形象特点；2、赏析人物形象作用。做题指导：审题：要清楚题干要求，明确是问人物性格还是人物形象。答题规范：►题干若问“××是一位怎样的人”，常用的答题模式为：总：一句话从整体上对该人物作一个定性分析。(思路:是一个性格、品质特征+形象的意义+身份)分：再从几个方面作定量分析。①XXXX。运用……方法，通过……表现了他……性格（思想品质或者身份）②……►题干若问“××具有怎样的性格特点”，常用的答题模式为：××的性格特点：①XXXX。运用……方法，通过……表现了他……性格；②××。(分条作答)人物形象考点：小说的主人公疯子船长是一个什么样的形象？请简要分析。疯子船长是一个执著于理想、忠于职守的悲剧形象。①他久经考验，具有良好的职业素养，热爱自己的事业一如热爱自己的生命；②他遇险不慌，沉着指挥，船沉了又劝同事们逃走，具有忘我、献身的精神。小说人物形象特点的专业术语类型术语正面反面性格类善解人意、富有爱心、温柔文静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、有主见、有骨气、人穷志不短、自尊自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、节俭、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、严慈相济、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自己、乐于挑战、永不服输、富有智慧、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、勇敢、目光敏锐胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、固执、吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横火爆、横行霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋类型术语正面反面品质类洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、有责任心、孝顺、清正廉洁、知恩图报、宠辱不惊、有修养、礼贤下士、言而有信、表里如一、言行一致、德才兼备、不耻下问、与世无争、不慕权贵、有自知之明、知错就改爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧类型术语正面反面职责类恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有方、诲人不倦、以校为家、爱厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、技术精湛、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、妙手回春、文武双全、智勇双全、博古通今、见多识广、明察秋毫以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成规类型术语正面反面拼搏类顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、积极乐观、身残志坚、自食其力、自立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重奉献类无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食、爱子情深斤斤计较、自私自利

关注：小说三要素小说标题/题材——准确概括小说主题含有意蕴的段落和语句三、精读：提炼整合，初识主题对于这篇小说的创作意图，有人认为应该从悲剧的意义上去认识，有人认为应该从“我长大了一定要去见识大海”方面去认识，请结合全文，谈谈你的看法。观点一：应该从主人公悲剧意义上去认识作者的创作意图。①海难虽然摧毁了船长的船，使他成为疯子，但并没有摧毁他内心深处的船长情结，他在晒谷场演绎风暴中救船的情景，表现了一个船长的精神风貌，他的执著与坚持以及他高度的责任感和敬业精神令人感动；②小说给人心灵的震撼，又让人扼腕叹息，我们在疯子船长这一人物身上感受到一种崇高美和悲壮美。观点二：应该从“我长大了一定要去见识大海”方面去认识作者的创作意图。①疯子二叔虽然是一个失去了船的船长，但他执著于理想、忠于职守、热爱事业的精神感召我，并引发了我想出去见世面的想法；②小说结尾“我想着遥远的大海，我长大了一定要去见识大海”，也说明了作者对“我”这一类农村孩子所寄予的期望。

（言之有理即可）第二课时人物形象的作用学习目标：1、通过审题，明确小说人物设考点。2、通过比较分析答案异同，归纳总结人物形象的作用的答题角度。一、再审题

明考点思考本篇小说阅读设考点赏析人物形象作用真题再现1、《陆地上的船长》中的“我”有哪些作用？请概括说明。2、本文塑造“疯子船长”这一人物有何作用？次要人物主要人物参考答案：①“我”贯穿始终，是文章的线索。

②以“我”这样一个山村孩子的视角写疯子船长发疯的过程，使故事更具有真实性，引发读者的阅读兴趣。

③在塑造疯子船长这一人物上,通过写“我”学着他的样子，想体验当船长的感受，要去见识大海，侧面表现船长的高大形象，丰富了人物形象。④突出船长对我的影响，并深化对失败英雄身上的高尚品质的赞美的主题。二、品答案

理思维

比较同学答案与参考答案的异同，总结人物形象作用的答题角度。生甲：①以我的所见所听为线索行文，以我的视角叙述，更加自然。②小说以我的视角来叙述，增强了小说的真实性。生乙：①以“我”第一人称的口吻叙述整件事的过程，使小说更加生动形象，真实。②以我的视角为线索，贯穿全文，我的所见所闻来作为全文的笔墨所在。③文章当中的最后一段，突出船长对我的影响，“我”学着他的样子，想体验当船长的感受，要去见识大海。1、《陆地上的船长》中的“我”有哪些作用？请概括说明。参考答案：①小说中的船长是一个执着于理想，忠于职守的失败英雄，小说通过塑造这样的形象表达了对忠于职守、勇敢无畏的崇高精神的赞美②将“疯子”这一极端形象展示给读者，有助于引发读者对悲剧英雄的同情，并思考真正的英雄判定的标准是身上的精神品质还是事业的成功，提醒人们对失败英雄应多一份理解与宽容。生甲：①通过塑造了疯子船长身材魁梧、穿着制服、威武气派，却因一次海难失去了自己生活的信心，从而变得疯癫。②表达了疯子船长对大海生活的执着以及我对他的同情和惋惜并且表达自己对大海的向往。生乙：①通过二叔的故事，抒发作者对天灾所导致的人民心灵创伤而感到同情。②二叔因海难而成为疯子船长，体现出作者对怀有梦想而现实受挫的人的尊重。二、品答案

理思维

比较同学答案与参考答案的异同，总结人物形象作用的答题角度。2、本文塑造“疯子船长”这一人物有何作用？

总结归纳——人物形象的作用答题角度主要人物的作用①情节：推动情节发展。②主题：通过人物形象（尤其是主要人物）来塑造表现主题。③审美：对社会思想产生影响，给人启示。次要人物的作用

（1）情节：①牵线搭桥，推动情节发展；

②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性。（2）人物：侧面衬托（陪衬）主要人物，个性鲜明；（3）环境：渲染气氛，奠定基调；（4）主题：揭示或凸显主题，增添魅力