陕西省石泉县七年级生物上册 1.2.3 生物圈是最大的生态系统说课稿2 （新版）新人教版VIP

陕西省石泉县七年级生物上册1.2.3生物圈是最大的生态系统说课稿2（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“陕西省石泉县七年级生物上册1.2.3生物圈是最大的生态系统说课稿2（新版）新人教版”本节课选自新人教版七年级生物上册第一章第二节内容，主要讲述了生物圈的概念、范围以及生物圈作为最大生态系统的特点。本节课内容紧密联系学生的生活实际，旨在帮助学生建立对生态系统的整体认识，为后续学习打下基础。核心素养目标1.知识与观念：培养学生对生物圈概念的理解，认识生物圈作为最大生态系统的结构和功能。

2.科学思维：训练学生运用观察、分析、归纳的方法，探讨生物圈与生态系统的关系。

3.实践与创新：激发学生关注和保护生物圈的意识，培养其在实际生活中运用生物学知识解决生态环境问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的生态学概念，如生物与环境的关系，以及生态系统的基本组成。在日常生活中，学生可能已经对自然环境中的生物多样性有所观察和了解。

2.七年级的学生对自然界充满好奇，学习兴趣较为浓厚。他们在观察力和思考能力上已有一定基础，能够通过观察和实验来学习新知识。在认知风格上，学生个体差异较大，有的学生喜欢直观形象的学习，有的则偏好逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对生物圈这一抽象概念的理解，以及如何将生物圈与生态系统的具体实例相结合。此外，将理论知识转化为实际保护生物圈的行动可能也会遇到一定的困难。教学资源-新人教版七年级生物上册教材

-多媒体投影仪

-生态系统的教学挂图

-生物多样性教学视频

-实验材料（如植物、动物样本）

-互动式白板

-课堂讨论引导卡片

-学生作业本和笔教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-通过展示生物多样性的图片，引导学生关注不同生态系统中的生物。

-提问学生：“你们认为最大的生态系统是什么？”

-引导学生思考生物与环境的相互关系，自然过渡到生物圈的概念。

2.讲授新知（20分钟）

-使用多媒体投影仪展示生物圈的定义和范围，解释生物圈是包括所有生物及其生活环境的整体。

-通过生态系统的教学挂图，讲解生态系统的组成，包括生物部分和非生物部分。

-利用互动式白板，展示生物圈与其他生态系统的关系，强调生物圈是最大的生态系统。

-播放生物多样性的教学视频，让学生直观了解生物圈的多样性和重要性。

-通过实验观察植物和动物样本，让学生理解生物圈中生物之间的相互依存。

3.巩固练习（10分钟）

-分发课堂讨论引导卡片，让学生在小组内讨论生物圈的特点和作用。

-每个小组选代表分享讨论结果，教师进行点评和补充。

-进行小测验，检查学生对生物圈概念的理解和应用。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调生物圈作为最大生态系统的独特性。

-提问学生：“我们为什么要保护生物圈？”

-总结学生的回答，强调保护生物圈的必要性和每个人的责任。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生回家后查阅资料，了解生物圈面临的威胁和人类可以采取的保护措施。

-要求学生撰写一篇关于生物圈保护的短文，下节课分享。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述生物圈的定义、范围和组成部分，理解生物圈作为最大生态系统的概念，并能将这一概念与实际生态环境相结合。

2.理解深化：通过实验观察和视频学习，学生对生物圈中生物多样性的认识得到了提高，能够解释生物之间以及生物与环境之间的相互关系。

3.思维能力：学生在课堂讨论和小组合作中，学会了如何通过观察、分析和归纳来解决问题，提高了科学思维能力。

4.实践应用：学生能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中，比如通过撰写保护生物圈的短文，提出具体的保护措施，并在日常生活中践行环保行动。

5.情感态度：学生对生物多样性保护和生态环境问题的关注程度有所提高，增强了保护生物圈的意识，形成了积极的环境保护态度。

6.创新意识：在探索生物圈的保护方法时，学生能够提出一些创新的思路和方案，展现出一定的创新意识和解决问题的能力。

7.学习习惯：通过课堂互动和作业完成，学生养成了良好的学习习惯，如主动查阅资料、认真记录笔记、积极参与讨论等。

8.团队协作：在小组讨论中，学生学会了如何与同伴有效沟通和协作，提高了团队协作能力。教学反思今天的课堂上，我尝试通过多种教学手段让学生理解生物圈的概念，以及它作为最大生态系统的特点。从学生的反馈来看，整体效果不错，但也存在一些值得反思的地方。

首先，导入环节的设计很关键。通过展示生物多样性的图片和提问，成功吸引了学生的注意力，为后续的教学内容打下了良好的基础。我发现学生在这一环节表现出很高的兴趣，这让我意识到，将抽象的概念与学生的生活经验和直观感受相结合，是提高学习效果的有效方式。

在讲授新知环节，我使用了多媒体和互动式白板，让学生更直观地理解生物圈的结构和功能。不过，我也发现有些学生在面对抽象概念时，还是感到有些难以理解。这让我思考，是否应该增加更多实例来帮助学生建立概念，或者通过角色扮演等体验式学习，让学生更加身临其境地感受生态系统的运作。

巩固练习环节，学生通过小组讨论和分享，对生物圈有了更深入的认识。但我注意到，有些小组的讨论深度不够，这可能是因为时间有限或者学生对讨论主题的理解不够深入。下次我会尝试提前准备更多讨论素材，或者延长讨论时间，以促进学生更深层次的思考。

在课堂小结环节，学生的参与度很高，他们能够总结出本节课的关键内容，并且对保护生物圈有了更深刻的认识。但我认为，我还可以更加引导他们思考如何在日常生活中实践环境保护，将知识转化为行动。

作业布置环节，我鼓励学生撰写关于生物圈保护的短文，这样既能巩固课堂所学，又能激发学生的创造力和责任感。不过，我也担心有些学生可能因为缺乏写作经验而难以完成作业，下次我会提供一些写作指导，帮助学生更好地表达自己的想法。板书设计①生物圈的定义和范围

-重点词：生物圈、生态系统

-重点句：生物圈是地球上所有生物及其生活环境的总和。