第4章 第5节 形成气候的主要因素（新说课稿）2023-2024学年七年级上册地理（星球版）

第4章第5节形成气候的主要因素（新说课稿）2023-2024学年七年级上册地理（星球版）一、设计思路

本节课以七年级上册地理（星球版）第4章第5节“形成气候的主要因素”为教学内容，设计思路如下：

1.通过引入实际生活中的气候现象，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.结合课本内容，系统讲解影响气候的主要因素，包括纬度位置、海陆分布、地形地势等。

3.通过案例分析，让学生理解并掌握这些因素如何影响气候的形成和变化。

4.采用互动讨论、小组合作等方式，引导学生主动参与，提高课堂积极性。

5.结合课后练习，巩固所学知识，培养学生的地理思维能力和实践能力。二、核心素养目标

1.地理实践素养：培养学生运用地理知识解释现实世界中的气候现象，通过观察、分析、归纳，形成对气候形成因素的深入理解。

2.地理思维素养：训练学生运用比较、归纳、推理等思维方式，探究不同地理因素对气候的影响，发展学生的空间思维和逻辑思维能力。

3.地理价值观素养：引导学生认识气候与人类活动的相互关系，理解保护环境、合理利用自然资源的重要性，树立可持续发展的观念。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解纬度位置对气候的影响：通过讲解纬度高低与太阳辐射强度的关系，让学生明白高纬度地区气候寒冷、低纬度地区气候炎热的原因。

-掌握海陆分布对气候的影响：通过案例分析，如沿海地区与内陆地区的气候差异，让学生了解海洋和陆地在热量储存和传递上的不同，以及这些差异如何影响气候。

-认知地形地势对气候的作用：通过实例，如山脉对风向和降水的影响，让学生理解地形地势对气候的调节作用。

2.教学难点

-形成气候的因素之间的相互作用：学生可能难以理解纬度、海陆分布和地形地势等因素是如何相互作用并共同影响气候的。例如，讲解山脉如何影响风向和降水，同时山脉的存在也影响周围的温度和湿度。

-气候形成机制的深入理解：学生可能对气候形成的复杂机制感到困惑，如为什么同一纬度带上，海洋和陆地气候会有显著差异。需要通过详细讲解和实际案例，让学生理解海洋和陆地在热容量、热传导率等方面的不同，导致其气候特征差异。

-气候变化的长期性和复杂性：学生可能难以把握气候变化的长期性和复杂性，例如，全球气候变化如何影响局部地区的气候。需要通过图表和数据，让学生认识到气候变化是一个长期的过程，并且受到多种因素的综合影响。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、地理教学软件

-课程平台：校园网教学资源库

-信息化资源：地理信息系统（GIS）软件、气候数据图表

-教学手段：互动式白板、实物模型、气候模拟实验套件五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示不同地区的气候图片，如沙漠、雨林、寒带等，让学生观察并讨论这些地区的气候特征。

-提出问题：询问学生：“你们认为是什么因素决定了这些地区的气候差异？”

-学生思考并回答，教师总结并引入本节课的主题：“形成气候的主要因素”。

2.讲授新课（20分钟）

-讲解纬度位置对气候的影响：利用GIS软件展示不同纬度下的太阳辐射强度，讲解纬度与气候的关系。

-讲解海陆分布对气候的影响：通过实物模型演示海洋和陆地的热容量差异，分析其对气候的影响。

-讲解地形地势对气候的影响：展示山脉对风向和降水的实际影响案例，让学生理解地形对气候的调节作用。

-每个知识点讲解后，进行课堂提问，检查学生对知识的理解程度。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个气候影响因素，讨论该因素如何影响气候，并准备进行汇报。

-分组汇报：每组选派一名代表，汇报讨论成果，其他学生补充。

-教师点评：对每个小组的汇报进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.巩固练习（5分钟）

-练习题：发放练习题，让学生独立完成，巩固课堂所学知识。

-讨论答案：教师选取几个典型题目，让学生分组讨论答案，然后全班分享。

5.总结与反思（3分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调气候形成的主要因素。

-学生反思：让学生简单总结自己在课堂上的收获，并思考如何将所学知识应用到实际生活中。

6.课堂结束语（2分钟）

-教师提醒学生预习下一节课的内容，并鼓励学生在生活中观察气候现象，增强地理实践能力。六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述纬度位置、海陆分布和地形地势对气候的影响，并能够运用这些知识解释不同地区的气候特征。

2.理解能力：通过课堂讨论和练习，学生能够理解气候形成的复杂机制，如为什么同一纬度带上，海洋和陆地气候会有显著差异。

3.分析能力：学生能够通过观察气候数据图表，分析气候变化的趋势和原因，提升了对地理信息的分析能力。

4.实践能力：学生在课堂模拟实验和课后观察中，能够将所学知识应用于实际，如观察本地气候特征，理解气候与生活的关系。

5.思维素养：学生能够运用比较、归纳、推理等思维方式，探究不同地理因素对气候的影响，发展了空间思维和逻辑思维能力。

6.价值观形成：学生能够认识到气候与人类活动的相互关系，理解保护环境、合理利用自然资源的重要性，树立了可持续发展的观念。

7.互动交流：学生在分组讨论和汇报中，提升了团队合作能力和公共演讲能力，增强了自信心和沟通技巧。

8.自主学习：学生在课后预习和复习中，培养了自主学习的能力，能够主动探索地理知识，形成终身学习的习惯。

9.解决问题：学生能够将所学知识应用于解决实际问题，如提出应对气候变化的策略，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

10.综合素养：学生在整个学习过程中，不仅掌握了地理知识，还提升了综合素养，包括批判性思维、创新意识和社会责任感。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在课堂引入环节，我尝试使用了现实生活中的气候现象图片，这样的做法有效地激发了学生的学习兴趣，让他们能够直观地感受到气候变化的实际影响。

2.在师生互动环节，我采用了分组讨论和汇报的形式，这不仅增强了学生的团队合作意识，还提高了他们的公共演讲能力，这样的互动式教学有助于学生对知识点的深入理解和记忆。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现部分学生在讨论环节中参与度不高，可能是因为我对小组分工不够明确，导致部分学生感到迷茫。

2.教学方法方面，我在讲解复杂气候形成机制时，可能没有足够简化语言和概念，使得一些基础薄弱的学生感到难以理解。

3.教学评价方面，我在课后评价时，可能过于注重结果而忽略了学生思考过程的重要性，这可能导致学生只关注分数而不是真正的理解。

（三）改进措施

1.针对教学管理问题，我将在未来的课堂中更加明确小组分工，确保每个学生都有明确的角色和任务，同时加强课堂纪律管理，确保每个学生都能参与到讨论中。

2.针对教学方法问题，我将采用更多直观的教具和实例来讲解复杂概念，比如使用气候模型和动画来展示气候形成的过程，以便学生更容易理解和吸收。

3.针对教学评价问题，我将调整评价方式，更加关注学生的思考过程和学习态度，而不是仅仅看重最终成绩。我会引入形成性评价，鼓励学生在学习过程中自我反思和调整学习策略。八